【家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響研究文獻(xiàn)綜述3800字】

I家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響研究文獻(xiàn)綜述教育作為每個(gè)人的必經(jīng)之路，在人生中起著重要的作用。僅有學(xué)校教育的教育環(huán)境完全不足以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生跨越內(nèi)心的困難，還需要以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的家庭教育輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生的心理健康與否，直接影響其對(duì)周遭環(huán)境的看法及未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力大小，為了幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，排解心理問(wèn)題，形成良好的人格，教師需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的心理教育過(guò)程，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。王玨研究表明，小學(xué)生心理健康的特征是：情緒穩(wěn)定和性格樂(lè)觀、智力正常、人格健全；促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育具體對(duì)策是：永遠(yuǎn)相信孩子，抱著等待的心,營(yíng)造和諧的家庭氛圍,;理智愛(ài)護(hù)孩子;多加表?yè)P(yáng)孩子[1]。蘇碧洋研究表明，小學(xué)生心理健康的特征是，智力水平正常，情緒穩(wěn)定樂(lè)觀，反應(yīng)適度，有較強(qiáng)的耐挫能力，自我評(píng)價(jià)正確，人格完整，樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系和諧，對(duì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育對(duì)策則是，相信孩子正常的智力，培養(yǎng)孩子積極的情緒，鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造孩子健全的人格，引導(dǎo)孩子正確交往，引導(dǎo)孩子適應(yīng)環(huán)境[2]。喻文龍，王國(guó)鋒對(duì)對(duì)常德市桃源西安鎮(zhèn)中心小學(xué)120余名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括學(xué)校高、中、低各年級(jí)的學(xué)生以及班主任。研究顯示，小學(xué)生心理健康狀況的基本情況為：思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈；學(xué)習(xí)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，個(gè)體差異顯著；個(gè)性鮮明，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。小學(xué)生存在的心理問(wèn)題及影響因素分析為：攀比心強(qiáng)，留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題，人際交往問(wèn)題，不良行為的模仿。提高小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑則是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，改變家長(zhǎng)教育方法，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，搭建多元化的溝通平臺(tái)。研究認(rèn)為，家庭成員之間形成互敬互愛(ài)，和睦共處的和諧氣氛，是培養(yǎng)青少年的積極心態(tài)、良好性格的重要基礎(chǔ)。充滿(mǎn)親情和愛(ài)心的家庭環(huán)境，才能讓少年兒童體會(huì)到家的安全、幸福和溫暖，產(chǎn)生主動(dòng)、積極向上的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)造輕松、愉快的教育環(huán)境，可以使少年兒童從心理上順利地接受家長(zhǎng)正面的家庭教育，并在日常生活中轉(zhuǎn)化為具體的行為[3]。李艷秋、李肖紅認(rèn)為，家庭教育是教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?！焙⒆右怀錾?，最先接觸的就是家庭。即使進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，在家庭生活的時(shí)間依舊占主要部分。原生家庭的教育會(huì)給一個(gè)人的一生都打上印記，對(duì)中小學(xué)生的心理健康影響尤其如此。研究表明良好的家庭教育對(duì)孩子心理產(chǎn)生積極的影響，失敗的家庭教育對(duì)孩子心理產(chǎn)生消極的影響。家庭教育促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的策略則是，摒棄說(shuō)教，控制情緒，用情感教育感染孩子，加強(qiáng)溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解孩子內(nèi)心的需求，寬容為本，耐心等待，給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間[4]。許晶敏、楊皓將家庭教育誤區(qū)分為；重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理，智育中心論的偏頗，利己主義教育觀的后果，溺愛(ài)型家教、強(qiáng)制型家教、放任型家教、不一致型家教。[5]張柳，荊玉梅,為了解黃石市小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，為學(xué)校心理健康教育提供依據(jù)。采用“小學(xué)生心理健康評(píng)定量表”(MHＲSP)對(duì)黃石市316名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這316名小學(xué)生心理健康水平在性別、年級(jí)等人口統(tǒng)計(jì)變量上存在一定差異，其中7．9%的小學(xué)生存在嚴(yán)重的心理和行為異?，F(xiàn)象。研究表明：黃石市小學(xué)生的心理健康狀況整體發(fā)展水平較好，但也存在不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙等方面的問(wèn)題，需加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育工作，小學(xué)生正處在心智發(fā)展的關(guān)鍵期，了解他們的心理健康狀況，培養(yǎng)其健全的人格將有利于他們一生的發(fā)展[6]。王強(qiáng)認(rèn)為，近年來(lái),由于家長(zhǎng)知識(shí)文化淡薄,家庭生活觀念的轉(zhuǎn)變、對(duì)真正意義上的家庭教育的誤解等眾多因素的影響,家庭教育已直接影響到我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育。所以,作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),富有親情的家庭環(huán)境,為人處事做到心胸豁達(dá),樂(lè)觀,向上,從而使子女從小受到良好熏陶,促進(jìn)少年兒童身心全面健康發(fā)展[7]。安金玲將家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響分為：家庭教育具有啟蒙性和長(zhǎng)期性，家庭教育具有感染性和潛移默化性，家庭教育具有靈活性和及時(shí)性。并提出了，家庭教育培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑，端正教育觀念，創(chuàng)造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍，鼓勵(lì)兒童積極的交往，培養(yǎng)兒童的角色意識(shí)[8]。向晴研究表明：父母的過(guò)高期望與溺愛(ài)，家庭教育方式不當(dāng)，家庭氣氛不和諧，都是影響小學(xué)生心理健康的家庭因素。對(duì)高年級(jí)小學(xué)生家庭心理健康教育作出了建議：父母應(yīng)重視家庭環(huán)境對(duì)孩子心理健康的影響，改進(jìn)家庭教育方式,用科學(xué)的方法指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望要適當(dāng)，重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，善于傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，寬容與約束都重要，正確處理家庭關(guān)系[9]。王玲研究表明，昆明市五、六年級(jí)學(xué)生心理健康水平與家庭教育功能存在非常顯著的相關(guān)性，學(xué)校在面對(duì)學(xué)生各類(lèi)心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮家庭教育因素。在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，學(xué)校可以加大對(duì)家庭教育的指導(dǎo)力度和指導(dǎo)范圍，和社會(huì)其他力量一起，加大家庭教育的指導(dǎo)，切實(shí)提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，從而從根本上提高學(xué)生的心理健康水平。可以采取的措施有：1、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專(zhuān)家為家長(zhǎng)作專(zhuān)題指導(dǎo)。2、推薦優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，促進(jìn)家庭閱讀，讓書(shū)香改變家長(zhǎng)的教育觀念。3、傾聽(tīng)家長(zhǎng)需求，對(duì)需要幫助的家長(zhǎng)給予家庭教育的理論指導(dǎo)。4、不定期多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)篩查，找出心理健康水平偏低的學(xué)生，給予更多關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生提升心理健康水平；篩查出特殊的家庭，有針對(duì)性地給予幫助。5、利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)交流家庭教育心得，讓家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。6、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的情緒適時(shí)釋放。7、提高師德修養(yǎng)，采取措施，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立民主平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，社區(qū)也可以對(duì)此有所作為，加大對(duì)學(xué)生群體的關(guān)注，關(guān)注他們的家庭，關(guān)注他們的成長(zhǎng)[10]。王健慧認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境的措施主要有，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀，營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，提供務(wù)實(shí)良好的行為示范，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，開(kāi)展健康的家庭情感教育提出符合實(shí)際的成長(zhǎng)期望[11]。李曉敏認(rèn)為，必須要重視家庭教育?營(yíng)造小學(xué)生心理健康的家庭環(huán)境,端正家庭教育觀念,樹(shù)立全面發(fā)展的觀念,構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境[12]。靳晶提出了小學(xué)生心理健康問(wèn)題的疏導(dǎo)策略，通過(guò)教育教學(xué)手法進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)校與家庭聯(lián)合實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生心理發(fā)展的能力。并認(rèn)為，小學(xué)生心理健康問(wèn)題的疏導(dǎo)不是一朝一夕就可以完成的，而是在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中逐步完成的，因此，心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期重視和密切配合，只有這樣，小學(xué)生心理健康問(wèn)題才能夠徹底解決[13]。陳燕平提出發(fā)揮家庭教育作用，促進(jìn)小學(xué)生心理健康，并提出了三條建議，構(gòu)建家校共育機(jī)制，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，營(yíng)造良好的家庭生活氛圍[14]。楊紅則認(rèn)為，營(yíng)造融洽的家庭氛圍，掌握有效的溝通技巧，樹(shù)立良好的榜樣，開(kāi)展豐富的家庭活動(dòng)可以構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展[15]。綜上所述，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響是不可忽視的。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境的重要性，為孩子積極營(yíng)造良好的家庭氛圍，掌握有效的溝通技巧，發(fā)揮榜樣力量，通過(guò)開(kāi)展豐富的家庭活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。其中，家長(zhǎng)在家庭教育中的作用是極其關(guān)鍵的，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的使命，與孩子共同成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]王玨.促進(jìn)小學(xué)生心理健康的家庭教育對(duì)策[J].家庭科技,2021,(10):37-38.[2]陳燕平.小學(xué)生心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法[J].幸福家庭,2021,(17):137-138.[3]楊紅.小學(xué)生心理健康與家庭環(huán)境的關(guān)系[J].幸福家庭,2021,(15):159-160.[4]李艷秋,李肖紅.家庭教育對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019,(09):58.[5]張柳,荊玉梅.黃石市316名小學(xué)生心理健康狀況分析及對(duì)策研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2019,39(04):112-116.[6]靳晶.小學(xué)生心理健康問(wèn)題分析及疏導(dǎo)策略探討[J].飲食科學(xué),2017,(16):123.[7]王強(qiáng).論家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康的影響[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(18):211.[8]王玲.昆明市五、六年級(jí)學(xué)生心理健康狀況與家庭教育的相關(guān)性研究[D].云南師范大學(xué),2013.[9]李曉敏.淺析影響小學(xué)生心理健康的家庭教育因素[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2011,31(03):40-43.[10]喻文龍,王國(guó)鋒.當(dāng)代小學(xué)生心理健康的調(diào)查與分析——以常德市桃源縣西安鎮(zhèn)小學(xué)為例[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,11(01):25-30.[11]王健慧.淺析小學(xué)生心理健康問(wèn)題與家庭教育的應(yīng)對(duì)策略[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,16(04):30-32.[12]安金玲.論家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響[J].文學(xué)教育(下),2008,(01):150-151.[13]蘇碧洋.促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育對(duì)策探索[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(01):76-77+84.[14]向晴.高年級(jí)小學(xué)生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)及相關(guān)因素研究[D].江西師范大學(xué),2005.[15]許晶敏,楊皓.家庭教育誤區(qū)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2000,(06):88-89.[16]韓春苗,孫秋華.促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育對(duì)策研究[J].科幻畫(huà)報(bào),2022,(02):253-254.[17]丁晶.家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào),2022,41(01):111-113.[18]曾潤(rùn)平.家庭教育對(duì)青少年心理健康教育的影響[J].新課程,2022,(06):178.[19]張芳.家校協(xié)同視域下青少年心理健康問(wèn)題的預(yù)防及干預(yù)機(jī)制研究——以隴南市九年級(jí)學(xué)生為例[J].新課程,2022,(06):179.[20]李偵觀,丁慧君.家庭教育對(duì)高中生心理行為影響及對(duì)策研究[A].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集（中）[C].中國(guó)管理科學(xué)