漢語言文學本科畢業(yè)論文論兒童文學作品的審美價值

論兒童文學作品的審美價值摘要審美價值是在審美對象上能夠滿足主體的審美需要、引起主體審美感受的某種屬性。審美價值是其他價值得以實現(xiàn)的基石和出發(fā)點。為了研究兒童文學作品的審美價值，在分析多部兒童文學作品的基礎上，闡述了兒童文學可以通過擯棄物質(zhì)涵養(yǎng)精神，熱衷想象肯定自由，以及追求自然向往本真來表現(xiàn)審美價值，強調(diào)審美在兒童文學中的重要性。兒童文學審美價值的具體表現(xiàn)，對兒童審美情感，想象力和審美能力三個方面產(chǎn)生了重要的意義。此外，兒童文學審美價值對兒童身心健康產(chǎn)生了積極的影響，也為兒童文學創(chuàng)作者指明了創(chuàng)作的方向和目標。關鍵詞兒童文學作品審美價值Ontheaestheticvalueofchildren'sliteraryworksAbstractAestheticvalueisakindofattributewhichcansatisfytheaestheticneedsofthesubjectandcausetheaestheticfeelingofthesubject.Aestheticvalueisthecornerstoneandstartingpointfortherealizationofothervalues.Inordertostudytheaestheticvalueofchildren'sliteratureworks,basedontheanalysisofmanychildren'sliteratureworks,thispaperexpoundsthatchildren'sliteraturecanexpresstheaestheticvaluebyrejectingthespiritofmaterialconservation,beingenthusiasticabouttheaffirmationoffreedomofimagination,andpursuingthenatureandlongingforthetruth,andemphasizestheimportanceofaestheticsinchildren'sliterature.Theconcreteexpressionoftheaestheticvalueofchildren'sliteratureisofgreatsignificancetothethreeaspectsofchildren'saestheticemotion,imaginationandaestheticability.Inaddition,theaestheticvalueofchildren'sliteraturehasapositiveimpactonchildren'sphysicalandmentalhealth,andalsopointsoutthedirectionandgoalofcreationforthecreatorsofchildren'sliterature.Keywordschildrenliteraturewritingaesthetevalue

目錄TOC\o"1-3"\h\u引言 頁引言迄今為止，文學界對兒童文學還未達成一致的界定。不同的學者對其有著不一樣的闡述角度。蔣風在其《兒童文學概論》中曾對于兒童文學定義進行明確的闡述：“兒童文學是根據(jù)教育兒童的需要，專為廣大兒童創(chuàng)作或改編，適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學作品[[]蔣風：《兒童文學概論》，長沙：湖南少年兒童出版社，1938年版，第3頁。]?！睂W者王泉根也曾對兒童文學的定義進行過闡述，認為“兒童文學或稱為少年兒童文學，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識和發(fā)展心理的藝術特征，有益于兒童精神生命健康成長的文學[[[]蔣風：《兒童文學概論》，長沙：湖南少年兒童出版社，1938年版，第3頁。[]王泉根：《兒童文學教程》，北京：北京師范大學出版社，2009年版，第7頁。審美是人類把握世界的一種特殊形式，指人與世界間的一種無功利的、形象的和情感的關系狀態(tài)，令人愉悅開心的，沒有壓力的。審美是一種給人帶來特殊感受的活動，人們可以通過文學作品來享受審美。此外，審美價值是文學各種價值實現(xiàn)的出發(fā)點和基石，也是各種價值實現(xiàn)的歸宿。兒童文學在種類、形式和內(nèi)容三個方面都具有鮮明的審美特征，能夠滿足兒童在成長過程中對審美的需求。讓兒童在閱讀接受過程中更好地理解作品，獲得知識，受到教育進而獲得審美體驗。本文前三章將結合具體作品分析兒童文學作品審美價值的具體表現(xiàn)，分別是擯棄物質(zhì)涵養(yǎng)精神、熱衷想象肯定自由和追求自然向往本真，來揭示兒童文學作品中所蘊涵的審美價值。最后一章是從兒童文學審美價值的意義進行切入，來闡述兒童文學作品對兒童審美觀的發(fā)展作用。

一、擯棄物質(zhì)涵養(yǎng)精神兒童文學通過賦予一些物質(zhì)以某種象征意義的方式，來達到擯棄物質(zhì)本身進行至情至理思考的目的，從而使得精神和心靈得到凈化和洗禮。兒童文學也將生活中的苦難于文字中展現(xiàn)人性的美好，從而在苦難中感受溫情，于溫情中涵養(yǎng)精神氣質(zhì)。下面將從豐富多彩的象征和用文字展現(xiàn)苦難來折射人性之美兩個方面展開論述。（一）豐富多彩的象征兒童文學作家會選取現(xiàn)實生活中的一些事物，并且賦予它們某種特定的象征意義。來拋開事物本身看到其內(nèi)在的精神和意義，從而為讀者構建一個多元化的象征世界。并于象征的世界中追尋曾經(jīng)的純真與美好?！缎⊥踝印分凶髡哌x用了一些具有象征意義的事物來揭示現(xiàn)實生活的本質(zhì)，滋養(yǎng)讀者的精神氣質(zhì)。小王子是作為核心人物貫穿于故事的始終，他是一位帶有神秘色彩的孩子，他也具有天真單純的特性。小王子因其始終保持一顆純潔的童心，所以成人思想這粒種子無法在他的內(nèi)心生根發(fā)芽。因為小王子象征著童年，所以童心遺失的成人是無法和小王子進行對話的。讀者能夠從小王子角度讀出生活純真簡單的一面，從而來掙脫現(xiàn)實生活物質(zhì)的束縛，去發(fā)現(xiàn)童真和愛。作品中的飛行員因其始終記得自己曾經(jīng)也是孩子，所以他可以與小王子進行心靈上的對話。他是不想長大的成人的象征，即使歲月使他成熟，但是他的心中住著一位純真的孩子。他是成人社會里距離童真和真善美最近的大人，他的存在有助于拉近兒童與成人之間的距離。作品中的狐貍是一位智者的形象，象征著智慧，與小王子相遇，就讓其馴服自己，并委婉地點撥小王子。使得小王子懂得愛就是責任的道理，也讀出了生活簡單的本質(zhì)。并對小王子說“只有用心才能看得清，實質(zhì)性的東西，用眼睛是看不見的[[]安托萬·德·圣?？颂K佩里：《小王子》，李繼宏譯，天津：天津人民出版社，2013年版，第96頁。[]安托萬·德·圣?？颂K佩里：《小王子》，李繼宏譯，天津：天津人民出版社，2013年版，第96頁。作者讓小王子保留一顆純潔無瑕的童心，同時賦予了他成人的智慧。用孩子的視角進入成人世界，用孩子的口吻來敘述兒童成長過程中那些不復存在的美好，從而滿足現(xiàn)代人追求精神家園的需求。讀者在閱讀過程中，會借助小王子孩子般的獨特視角來穿透淺易的生活表象，從而摒棄外在的物質(zhì)直達心靈家園與精神世界。涵養(yǎng)天真、單純的精神氣質(zhì)，永遠擁有一顆純真的童心。（二）用文字折射人性之美兒童文學要對現(xiàn)實生活中的苦難和人性進行理性的描寫，并非避而不談。學者鄭振鐸曾提出：“兒童不是生活在真空里，他們需要知道人間社會的現(xiàn)狀，正如需要知道地理和博物的知識一樣重要，兒童文學應當把成人的悲哀顯示給兒童[[]王泉根：《現(xiàn)代兒童文學主潮》，重慶：重慶出版社，2000年版，第56頁。[]王泉根：《現(xiàn)代兒童文學主潮》，重慶：重慶出版社，2000年版，第56頁。兒童文學作家通過詩意的筆觸描述苦難，來展現(xiàn)人性的光輝。曹文軒的作品《青銅葵花》中，作者采用簡潔明了的方式進行敘事，運用唯美純凈的語言文字表達真摯的情感，讓真情流露于字里行間?？嚯y作為整部小說的線索，將人物串聯(lián)起來。作品中兩個小主人公在面對苦難時，所展現(xiàn)出來的人性美是充滿無限魅力的。青銅雖然是一位生活在貧困環(huán)境下的啞孩子，但被苦難包圍的他，依舊善良，熱愛生活，毫無怨言。城市女孩葵花，迫于社會壓力，跟隨父親來到了大麥地，從此過上了農(nóng)村的生活。更大的苦難是葵花從一位父母手心里的寶，變成了一位孤獨無助的孤兒。葵花并沒有向苦難低頭，而是向苦難發(fā)起強有力的挑戰(zhàn)，選擇一點一點地學習。作者用充滿詩意的筆觸來描述青銅和葵花兩人在面對苦時積極向上的態(tài)度，折射出人性的光輝、人性的美和人性的善良。兒童讀者在閱讀時，能夠深切的感受到當面對苦難時。只要有積極樂觀的精神在，拋棄匱乏的外在物質(zhì)，就會感覺被賦予無窮的信心與力量。作者用文字來描述苦難，表現(xiàn)由苦難孕育出的人性善良之花。兒童作家通過悲憫情懷來描述苦難，從而折射出人性之美?！渡倌甑臉s耀》是一部戰(zhàn)爭性題材的兒童文學作品。在這部散發(fā)著人性之光的戰(zhàn)爭小說中，作者塑造出一群與戰(zhàn)爭相遇的孩子們，他們天真無知、自由自在。雖然殘酷的戰(zhàn)爭想要把孩子們的純真籠罩在罪惡的陰影之中，但是感恩、友愛、團結、善良的種子依然在純潔的童心中生根發(fā)芽。他們在戰(zhàn)爭的苦難中，失去了親人，失去了上學的機會，甚至是失去了寶貴的生命。然而戰(zhàn)火并沒有磨滅他們對家園的愛，也沒有泯滅他們骨子里的勇氣。戰(zhàn)爭生活把孩子們的成長之路變得更為艱苦，但是孩子們的個性被磨煉得堅忍和硬朗。生活在戰(zhàn)爭歲月的沙良，變得更為堅強和勇敢，有擔當。沙良和幾位小伙伴在逃難的過程中，苦苦掙扎了數(shù)十日，特別是親眼看見伙伴阿河被槍斃時，他好像在一夜之間長大了。就在阿河倒下去那一瞬間，一股猛烈的浩然正氣在沙良的心口一觸即發(fā)。在這樣的苦難中，他磨煉出男子漢的剛性。正是因為有苦難的存在，所以人性的善良、苦難中的溫情才顯得如此的可貴。沙良兄弟倆和阿在幾位少年之間的情誼，綻放出閃耀奪目的溫情之花。超越了成人世界的恩恩怨怨，孩子們在戰(zhàn)爭的苦難中，感受來自同伴們的愛。讀者從作品的字里行間中，體會到出生在戰(zhàn)爭時代的兒童的不幸，由此對戰(zhàn)爭中的兒童頓生同情之情。同時他們也會反思和平的來之不易，珍惜和平，心靈和精神通過閱讀得到了一次凈化與升華。兒童文學作品用文字折射出的人性之美，使兒童能夠真切地感受現(xiàn)實苦難中的溫情，于溫情中凈化心靈，涵養(yǎng)善良、純真、硬朗等多種精神氣質(zhì)。二、熱衷想象肯定自由想象力是審美活動中不可缺少的一種思維創(chuàng)造力，各種藝術作品大多是豐富想象力的產(chǎn)物。兒童文學也是熱衷于想象，借助豐富多彩的想象力，為兒童創(chuàng)造出異于現(xiàn)實世界的自由世界，從而激發(fā)讀者的想象力。下面將結合一些兒童文學作品分別從時空觀念的自由、物質(zhì)觀念的自由和情感的自由三個方面展開論述。（一）時空觀念的自由兒童作家發(fā)揮想象力創(chuàng)作出諸多充滿幻想色彩的文學作品，這些兒童文學作品打破了現(xiàn)實的唯一性，構建一個與現(xiàn)實世界平行的幻想自由的世界。兒童在這個自由世界里可以釋放天性，保持原本的童真童趣。在兒童文學作品中作家會建立一個來自不同時空的幻想世界，來自于不同時空的兩個世界可以共存，也可自由切換。但是這兩個時空需要某些物質(zhì)來彼此鏈接。比如在《哈利波特》中，作者構建一個不懂魔法的現(xiàn)實世界，另一個是充滿魔法的世界。這兩個時空，通過不存在的站臺聯(lián)系。在魔法世界里，主人公擁有極大的自由，做心中想做的事情，由此來釋放天性；還有在《愛麗絲漫游奇境記》中，作者用兔子來連接兩個時空。在兔子洞里主人公經(jīng)歷了一系列令人匪夷所思的事情，處處充滿奇妙的色彩，吸引讀者的眼球。以上兩部作品中作者所創(chuàng)造的超現(xiàn)實時空，是具有代表性的，即代表著人們對自由的渴望與追求。這類兒童文學作品常常與一些神奇的事物聯(lián)系在一起，使故事情節(jié)更加地引人入勝。更重要的是也體現(xiàn)出了人們想要掙脫現(xiàn)實世界的束縛，追求自由，渴望實現(xiàn)真正的自由。在閱讀過程中，讀者便可以跟隨作品中的主人公一同進入一個幻想世界，一個二次元世界。主人公能夠暢通無阻地往返于幻想世界和現(xiàn)實世界，極大程度上激發(fā)兒童的好奇心。物質(zhì)觀念的自由兒童文學作家在塑造文學形象時，往往會采用擬人藝術手法。將作品中的事物賦予生命，使事物具有人的思想感情和行為。在保留事物原本模樣的前提下，兒童文學作家也會發(fā)揮超乎尋常的想象力，塑造出超現(xiàn)實的形象。兒童在發(fā)展過程中會有一個特殊的時期，在他們眼中所有的事物都是有生命的，心理學上稱之為泛靈論。這一現(xiàn)象在兒童文學作品中的表現(xiàn)便是擬人藝術手法的運用，使得物性和人性相互聯(lián)系和組合。例如《木偶奇遇記》這部作品，主人公木偶匹諾曹形象被塑造得生動有趣，并且這個木偶是一個小男孩。作者借助想象使原本只是個木偶的匹諾曹變成一個能說會道的真小孩，這便是匹諾曹人性的體現(xiàn)。在作品中作者還設計了匹諾曹的手指被火星燒成木炭的情節(jié)，他雖然具人的言行舉止，但是他的本質(zhì)還是塊木頭，這便是其物性的表現(xiàn)。物性和人性恰到好處的結合，塑造了一個兒童讀者易于接受的真實可感的形象。同時作者對沒有情感的木偶，加之擬人藝術手法和想象力的雙重潤色，賦予了匹諾曹人的性格特點和思想情感。作者將匹諾曹塑造成一個有著兒童真實情感的頑童形象，他不遵守規(guī)矩、愛搗蛋、任性，有的時候還會撒謊，由此可知他是個不完美的孩子。正是因為他存在缺點，才會如此的真實，和現(xiàn)實生活無限的貼近。他有時候也控制不了自己的行為，如會為了看木偶戲賣掉書本，喜歡吃糖，不聽話，說話不算話等。當然他也有一顆善良的心，看重感情，這是他的優(yōu)點，可見他本質(zhì)上還是好的。在閱讀過程中，讀者會透過他來發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。在孩子們的心里，自己就是匹諾曹。他做事風格和自己如出一轍，對匹諾曹的感受性極強，有著強烈的歸屬感?？梢哉f匹諾曹是孩子們的一面鏡子，孩子們在實現(xiàn)生活中做不到的事情，匹諾曹基本上都替孩子們做了。作者通過匹諾曹的行為舉止折射出兒童的個性特點和心理發(fā)展規(guī)律，所以其形象是具有獨特的審美價值的。在他的身上讀者可以獲得強烈的歸屬感和審美情感上的共鳴。再拿趣味橫生的作品《老鼠牙醫(yī)地嗖頭》來說，作者巧妙地借助擬人的手法，將老鼠人格化，使其具有人的行為和思想情感。如老鼠夫婦在為狡猾的狐貍看牙時，狐貍由剛開始的假意，到逐漸露出丑惡的嘴臉。在遇到生命危險時，他們沉著冷靜地應對，巧妙地化解危機，最重要的是他們有始有終。他們的愛心和責任心，以及遇到危險淡定應對的態(tài)度，在讀者的腦海中留下深刻的記憶。孩子們在閱讀時，就好像在和真實可感的人進行互動，從而獲得審美情感的歸屬感。以上的兒童文學是通過藝術手法和奇妙想象力的完美結合，讓事物的物性和人性實現(xiàn)無縫對接與組合。兒童作品中物質(zhì)觀念的解放并不是隨心所欲的，而是要做到合情合理。兒童文學作家通過塑造一些充滿幻想色彩的形象，有利于讀者在文學作品中追求真正的自由。（三）情感的自由兒童是依附于成人生活的群體，因此兒童在各個方面都存在一定的局限性。其中就包含了在很多時候，兒童真實情感被壓制無法得到自由的表達。因此長期以往，兒童的天性、童心就會被慢慢消耗殆盡，從而失去了原本可貴的天真爛漫。兒童骨子里就有一種對自由的執(zhí)著，尤其是情感自由。如在作品《古堡》中，作者描寫兩個少年麻石和森仔一同出發(fā)尋找傳說中古堡的過程。在尋堡過程中，兩位少年遇到了諸多的困難。面對使人望而卻步的峭壁，他們勇敢地攀登；似火的陽光讓人汗流浹背，他們沒有放棄而是堅持不懈。當他們歷經(jīng)千辛萬苦，抵達山頂時，卻發(fā)現(xiàn)所謂的古堡不過就是一堆廢墟。或許很失落，但是他們并沒有垂頭喪氣，而是在山頂上放聲歌唱。他們通過嘹亮的歌聲唱出了平時羞于表達和自我展示的勇氣。這些情感在日常生活中，被很多的現(xiàn)實因素壓制著，不能盡情自由地表達。作品中的小主人公不愿表露的情感，其實就是作者在少年時期不知如何表達的情感，讀者也會感同身受。作者用兒童的方式，將自己的真情實感融入其中。為兒童營造一個情感自由、輕松的氛圍，這樣才能更好地讓兒童在作品中獲得美的享受。兒童作為一個個體存在，本該擁有抒發(fā)情感的自由。兒童讀者在閱讀接受過程中，通過體會主人公表情達意的方式方法，思考出屬于他們感情抒發(fā)的方式。與此同時，兒童也會將自己平時不愿或不能流露的真情實感，通過閱讀文學作品來進行自由抒發(fā)。因此兒童在自由表情達意的時候，能夠在心靈上獲得自由與美的享受，保持原本活潑且充滿活力的生命力。兒童對自由的渴望之強烈，所以在兒童的身上能夠看到難能可貴的反抗精神，即對情感自由的渴望和追求。三、追求自然向往本真兒童與大自然之間的關系是單純與美好的，處于一種原始的狀態(tài)。充滿好奇心的兒童對所有的事物都充滿熱情。兒童對自然的渴望與追求遠遠超出成人，在其成長過程中也是離不開大自然的熏陶和滋養(yǎng)。因此兒童作家會以熱愛大自然為主題以及選取大自然形象進行創(chuàng)作，幫助兒童感悟生命、學會博愛、尊重生命、建構人與自然和諧共處的觀念。（一）以熱愛大自然為主題隨著時代不斷地發(fā)展，兒童對大自然越來越陌生，感受不到大自然中蘊含的美好。所以，以大自然為主題的一系列兒童文學作品的出現(xiàn)，讓孩子們的童年能夠與純真而美好的大自然相伴成長。與成人文學相比較而言，兒童文學有較多與大自然相關的兒童文學作品。其中有一些是以熱愛大自然為主題的作品，能夠完美地向兒童展示大自然的本真性。在與大自然接觸的過程中，天性活潑的兒童更偏向于小動物，與它們結交成為好朋友。如兒童文學作品《大自然中的一年》這套書，作者沒有用任何筆觸和顏料，而是用無數(shù)片花瓣和樹葉拼接出大自然一年中奇妙的變化。它以月份為主線，以地域為線索將各個地方的動物串聯(lián)起來，介紹它們有趣的生活。把大自然豐富有趣的一面呈現(xiàn)出來。作者采用的視角很是獨到新穎，真實地展現(xiàn)大自然無盡的魅力和神秘感。讓兒童在與大自然交談的過程中，既可以擁抱大自然，也可以學習到很多有趣的知識。同時孩子們也會明白，一些與自己結識的動物朋友正處在危險之中。孩子們在閱讀此書時，能夠更深切地感受到大自然的變化。并對大自然賦予的一切心存感恩，熱愛生命，擁有博愛的胸懷。兒童文學作家也會通過有趣的情節(jié)和活潑的筆法，使讀者在閱讀的過程中認識自然，從而熱愛大自然，保護大自然。如作品《森林里的陌生來客》，作者采用了兒童喜歡的蠟筆風格，形象地講述了一則因為人類的濫砍濫伐，動物們重新建筑家園的故事。作者還通過一個有趣的情節(jié)，即最終動物們使用他們的方式與人類達成和解，強調(diào)了人與自然和諧相處的理念。告訴孩子們過度使用資源會破壞環(huán)境，我們應該保護大自然的一切，熱愛大自然，要與大自然和諧共處。再比如在《江豚濤濤》中，作者運用了擬人的藝術手法，以第一人稱介紹了一條江豚的生活。并且講述了江豚的生活的家園被人類破壞，導致它們無家可歸，甚至是走向死亡。本書還有一大亮點，即書中的插圖都是作者親自拍攝的照片，畫面感極強，真實可感。更容易激起讀者對處于危險狀態(tài)中動物的關注。鼓舞了讀者濃厚的認知大自然的興趣和培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。此類兒童文學作品大多是傳遞人與自然和諧共處的思想感情，探尋自然本身所具有的神秘感。激發(fā)孩子們的好奇心，回歸到最本真的自然世界，從而進一步地尋找人類生命的本真。兒童文學作品讓遠離大自然的兒童，可以通過作者筆下的大自然感受生態(tài)美和純真美。（二）選取大自然形象兒童文學作家會精心為讀者選取大自然中的一些形象，有助于讀者與大自然近距離的接觸。大自然形象會給讀者帶來非比尋常的審美感受。大自然孕育出來的美是無窮無盡的，同樣也是純真無暇的。下面將從兒童文學中選取的動物形象和植物形象兩個方面展開論述。1.動物形象兒童會把小動物視為自己的小伙伴，小動物們就如同他們不會說話的好朋友。兒童會被調(diào)皮的小動物逗的捧腹大笑；兒童也會對遭遇悲慘的小動物感到傷心難過。兒童文學作家為了體現(xiàn)孩子和動物之間親密的關系，在作品中會塑造一些鮮明的動物形象。如作品《夏洛的網(wǎng)》是圍繞真摯可貴的友情展開的童話故事。主要介紹了一個名叫夏洛的蜘蛛和一個名叫威爾伯的小豬在谷倉里從相識，到建立真誠感人的友情。勇敢的夏洛用一張愛之網(wǎng)，挽救威爾伯于危難之中。夏洛舍己為人的高尚品質(zhì)感染著無數(shù)的讀者，知恩圖報的威爾伯帶著悲痛撫養(yǎng)著夏洛的孩子，他的行為也給讀者留下深刻的印象。夏洛臨終時對威爾伯說了一些話“……生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值[[]E[]E·B·懷特：《夏洛的網(wǎng)》，任溶溶譯，上海：上海譯文出版社，2004年版，第50頁。在這個善良弱者彼此扶持的故事中，不僅僅綻放出愛之花，還有對生命的眷戀和贊美。在作者細膩的筆觸中，既感受到真摯的友情，還有對生命的深刻反思。讀者可以從不會說話，但是能夠進行心靈上溝通的小動物身上，讀出特有的審美價值。2.植物形象兒童對大自然的熱愛所謂是狂熱的，無人能及。既不能言語，也不能發(fā)出動作的花草樹木。對兒童而言，也是具有無盡的吸引力。因此兒童文學作家會描寫一些植物形象，既能夠表現(xiàn)出人與自然之間的關系，也能夠激發(fā)讀者在閱讀過程中對生命的思考。如作品《愛心樹》敘述了一則意味深長的故事。圖文結合的形式介紹了一棵大樹忘我的付出，不求任何的回報。大樹給予了小男孩全部的愛，以此來滿足小男孩成長中的任何需求。作者描寫大樹無私給予的形象，與小男孩一味地索取形象形成強烈的對比。讀者在閱讀時，感動于大樹的無私，博大的愛，也會在思考人和大自然之間的關系。讀者會深有感觸地將人類看作是貪心的小男孩，為了滿足自己的需要，對大自然一味地進行索取，不懂得感恩。但是，大自然不會滿足得寸進尺的無理要求，無限索取的背后是無家可歸的深淵。作者通過這樣不對等的關系讓讀者去反思，明白給予與索取是相對立存在的，要學會尊重大自然和感恩大自然的饋贈。存在于兒童文學作家筆端的大自然，并非是一個客觀的自然界，而是一個充滿溫情的世界。植物用無聲的形式與讀者進行互動，會讓讀者對大自然的饋贈心存感恩。這種熱愛大自然且與大自然和諧共處的觀念將伴隨其終生，不僅對其人格的塑造有著重要的作用，而且還會對其價值觀產(chǎn)生積極的影響。四、兒童文學作品審美價值的意義為了兒童健康快樂的成長，兒童文學作品能夠讓兒童讀者在豐富有趣的文學世界中發(fā)現(xiàn)美感受美享受美，兒童的想象力和創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展，促使兒童形成健康的生活態(tài)度，提高兒童欣賞美的能力。因此兒童文學作品審美價值的具體表現(xiàn)會對培養(yǎng)兒童審美情感、激發(fā)兒童想象力和提高兒童審美能力三個方面具有深遠的意義。（一）培養(yǎng)兒童的審美情感兒童文學作品一般是通過一些富有童真童趣的內(nèi)容，表現(xiàn)真實生活，對現(xiàn)實生活的全貌進行委婉迂回的反映，間接地表達難以言表的情感，這是兒童文學作品審美價值的外在表現(xiàn)。一些兒童文學作品文會用唯美的語言文字來展現(xiàn)人性的光輝，使兒童的情感世界更加的多元和豐富，因此兒童就有不同尋常的審美情感體驗。在兒童文學作品中融入一定的審美要素，對兒童審美情感的培養(yǎng)起到至關重要的作用。兒童文學作家在作品中，通過擯棄物質(zhì)、涵養(yǎng)精神來培養(yǎng)兒童的審美情感。為了引導兒童對美有初步的認知，兒童文學會采取符合兒童審美認知水平的形式。以此來提高兒童對美的感知能力，豐富兒童的審美情感體驗。由于兒童的理解能力發(fā)展尚未成熟，對于現(xiàn)實生活中的一些朦朧難懂的情感不能有很好的理解。因此兒童文學要站在兒童的角度感受世界，以兒童的身份來表情達意，為兒童提供一個只屬于他們的情感空間。只有兒童在文學作品中真切地感受到審美情感的流露，才會逐漸地形成只屬于兒童自身審美情感的表達方式。與此同時，還會在兒童文學作品中還融入了文化元素，有助于幫助兒童更好地理解文化，從而提高兒童的文化素養(yǎng)。兒童文學作品不是僅僅文字的輸出，其中的情感是豐滿的。兒童文學作品能夠給予兒童讀者一些精神營養(yǎng)，讓兒童能夠體會到其中表達的情感，涵養(yǎng)兒童的精神氣質(zhì)。（二）激發(fā)兒童的想象力兒童的想象力是無窮的，但是這需要適當?shù)姆绞椒椒?，其中兒童文學作品便是最適合的方式方法。被幻想色彩描繪過的兒童文學作品，可以激發(fā)兒童無限的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。因此兒童文學作家在創(chuàng)作時，不僅會發(fā)揮豐富的想象力，也會運用一些藝術手法。兒童作家在創(chuàng)作時會塑造一個超現(xiàn)實的世界，以此來滿足兒童無窮無盡的好奇心，從而激發(fā)兒童的想象力。在閱讀時，作品中的充滿奇幻色彩的內(nèi)容、人物和情節(jié)能夠激發(fā)兒童的想象力。兒童會將自己置身于作家用語言構建出的幻想世界中，他們會想象自己在其中會做哪些事情，也會自己想象出其他的一些奇幻的世界。兒童作家還會借助一些藝術手法，使兒童文學作品的一些形象較為活潑、可愛和生動。尤其是在擬人和夸張的藝術手法的雙重潤色下，使得作品中無生命、無思想情感的形象變得生動活潑。兒童通過閱讀不僅僅會感受到其中的趣味性，更重要的是能夠激發(fā)他們的想象力。兒童一邊閱讀，一邊發(fā)揮想象創(chuàng)造出非比尋常的形象。（三）提高兒童的審美能力由于兒童處在發(fā)展之中，所以他們對生活中較抽象和分散的事物感受不到其中的美。兒童文學作家會運用一些藝術手法，將其中的原始美生動形象地概括為具體可感知的藝術美。兒童文學作品通過對自然本真性的追求,以美的形態(tài)感染兒童，從而提高兒童的審美能力。兒童文學創(chuàng)作者要站在兒童特有的審美角度，用兒童所喜聞樂見的形式，即一些以自然為主題的兒童文學作品，來帶領兒童進入一個本真的審美世界。因為兒童比成人更加接近大自然，他們與大自然有著微妙的特殊關系，所以在兒童文學作品中融入大自然的形象，這有更有利于幫助兒童更好的理解美、感受自然美和生態(tài)美。兒童文學作家也會借助大自然中自然形態(tài)的美來熏陶審美情操，形成健康高雅的生活情趣，從而提高生活中的審美能力。讓兒童于舒適、純凈的自然狀態(tài)中體會自然美，進一步地提高審美能力。如一些以熱愛大自然為主題的兒童文學作品；還有一些兒童文學作品中選用了諸多