詩(shī)與遠(yuǎn)方-初中語(yǔ)文九上第一單元整合公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)與遠(yuǎn)方——初中語(yǔ)文九上第一單元整合公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)詩(shī)與遠(yuǎn)方——九上第一單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)（上）

一、單元教材解讀

九上第一單元是“活動(dòng)探究"單元，力圖使學(xué)生在綜合、多維、連續(xù)的語(yǔ)文活動(dòng)中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。本單元以“現(xiàn)代詩(shī)歌"為主，共有5篇文章：《沁園春·雪》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間四月天》《我看》。本單元的詩(shī)詞或借描繪雪景抒情，或賦予土地象征意義，或抒發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情，或抒發(fā)愛(ài)的贊頌，或抒發(fā)對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。課堂上應(yīng)以“課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—嘗試創(chuàng)作”的教學(xué)模式呈現(xiàn)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞品鑒，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)魅力；

2．花樣誦讀，把握詩(shī)歌朗誦技巧；

3．嘗試創(chuàng)作，領(lǐng)悟詩(shī)歌寫作特色。

三、課時(shí)安排

五課時(shí)

第一課時(shí)整體感知把握基調(diào)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．初讀詩(shī)歌、整體感知，字詞及文學(xué)常識(shí)梳理。

2.把握基調(diào)，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)作中寄寓的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自學(xué)微課自學(xué)清單

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課堂

讀一首好詩(shī)，相當(dāng)于聆聽(tīng)一首美妙的歌曲；讀一首好詩(shī)，相當(dāng)于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩(shī)，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝交談。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌的世界，走向“詩(shī)與遠(yuǎn)方"。

【微課自學(xué)】

了解作者生平簡(jiǎn)介及寫作背景。

二、按單自學(xué)

自學(xué)清單一：

課前學(xué)習(xí)目標(biāo)

1通讀五首詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感知詩(shī)歌寄寓的思想感情。

2.掃除字詞障礙。

自學(xué)清單二：

1．以“說(shuō)”分享初讀感受

出示:從___這首詩(shī)(詞),我看到了/感受到了/讀出了

2．以“讀"分享初讀感受

試著結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),將自己最有感觸的詩(shī)(詞)句朗誦出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這樣朗讀的原因。

小組探究，人人參入。

三、當(dāng)堂展示

1．九上第一單元是詩(shī)歌單元，想必課前大家已閱讀過(guò)這五首詩(shī)歌，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己從這幾首詩(shī)歌中感受到了什么。以“說(shuō)”的方式，分享初讀感受：

從___這首詩(shī)(詞),我看到了/感受到了/讀出了

（一）學(xué)生展示交流

（二）教師明確：

從《沁園春·雪》這首詞,我看到了北國(guó)壯麗的雪景,感受到了詩(shī)人蒙邁的情杯和詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山和當(dāng)代英雄的贊美。

從《周總理,你在哪里》這首詩(shī)我了解到了周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；感受到了廣大人民對(duì)周總理深切的懷念與崇敬、愛(ài)戴之情。

從《我愛(ài)這土地》這首詩(shī),我看到了詩(shī)人將自己比作一只鳥(niǎo),我通過(guò)這只鳥(niǎo)所看到的情景,感受到了詩(shī)人對(duì)土地(祖國(guó))的熱愛(ài)。

從《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī),我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大陸的思念之情。

從《你是人間的四月天》這首詩(shī),我看到了四月天的美景,感受到了詩(shī)人營(yíng)造出的四月天的美好意境。

從《我看》這首詩(shī),我感受到了春天的美好和生機(jī)勃勃,讀出了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2．要想把詩(shī)歌讀好，一定要將情感帶入作品中。怎樣將情感通過(guò)朗誦展現(xiàn)出來(lái)呢需要我們?cè)诶首x詩(shī)歌的時(shí)候，注意重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，將最有感觸的詩(shī)(詞)句朗誦出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣朗讀的原因。

（一）教師示范：“山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲與天公/試比高。"我將這三句詞中的“欲"“試"二字重讀，這樣可以體現(xiàn)“山”“原"想要和天比高的雄心壯志，讀的時(shí)候還要將這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神狀態(tài)、豪邁的氣勢(shì)讀出來(lái)。

（二）學(xué)生展示交流

四、當(dāng)堂檢測(cè)

了解作者及寫作背景，

五、課外作業(yè)

課外自讀：

減字木蘭花·廣昌路上

【毛澤東】

漫天皆白，雪里行軍情更迫。

頭上高山，風(fēng)卷紅旗過(guò)大關(guān)。

此行何去？贛江風(fēng)雪迷漫處。

命令昨頒，十萬(wàn)工農(nóng)下吉安。

思考題：對(duì)比閱讀，這首描寫雪景的詩(shī)，與《沁園春·雪》在內(nèi)容、情感表達(dá)上有哪些異同？

第二課時(shí)比較意象理解意境

【課時(shí)目標(biāo)】

通過(guò)找出詩(shī)作中所含意象并分析其特點(diǎn)及內(nèi)涵，體會(huì)作品的感情基調(diào)以及詩(shī)人寄寓其中的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

微課自學(xué)：意象與意境

一、導(dǎo)入課堂

上節(jié)課同學(xué)們一起分享了自己對(duì)本單元五首詩(shī)歌的理解，也分析了這五首詩(shī)歌的感情基調(diào)，并通過(guò)誦讀的形式展現(xiàn)了出來(lái)?，F(xiàn)在，就讓我們一起從意象、意境的角度，更加深入地分析這五首詩(shī)歌吧。

微課自學(xué)：

意象：客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象，即詩(shī)歌中所寫到的自然之景或物象，有具體與抽象之分。

意境：詩(shī)歌創(chuàng)造所達(dá)到的一種能令人感受、領(lǐng)悟卻又難以明確言傳、具體把握的藝術(shù)境界，即詩(shī)歌通過(guò)意象所營(yíng)造出來(lái)的氛圍、情境。

二、按單自學(xué)

三、當(dāng)堂展示

1.分析詩(shī)句，找準(zhǔn)意象

——這些意象具有各自的特點(diǎn)和內(nèi)涵，包含著詩(shī)人獨(dú)特的思想情感和精神寄托。詩(shī)人用這些具有內(nèi)涵的意象進(jìn)行創(chuàng)作，便于詩(shī)人營(yíng)造個(gè)性化的意境，以及在詩(shī)歌中抒發(fā)自己獨(dú)特的情感。

（一）教師示例：

《沁園春·雪》中最主要的意象是“雪”，“雪"這一意象結(jié)合“長(zhǎng)城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）”這一系列意象，營(yíng)造出闊大的意境，由此引發(fā)作者的感慨。

（二）學(xué)生展示交流：

2.分析意象，把握內(nèi)涵

——作者在詩(shī)歌創(chuàng)作之時(shí)，對(duì)意象的選用都是別有深意的，那我們應(yīng)該如何去分析意象的特點(diǎn)及內(nèi)涵呢？

（一）教師示例：

一是通過(guò)意象本身所具有的特點(diǎn)去分析。如《你是人間的四月天》中所選用的“軟風(fēng)、新芽、百花"這些意象就帶有鮮明的四月天的特點(diǎn)?！多l(xiāng)愁》中“郵票、船票”這兩個(gè)意象，就其本身而言，就是親人朋友間溝通的橋梁。

二是通過(guò)意象的修飾語(yǔ)去分析。詩(shī)歌中描繪意象時(shí)，所選用的修飾語(yǔ)也賦予了這些意象特殊的含義。如“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流"，詩(shī)人在“河流”這一意象前選用了“悲憤"這一形容詞，我們可以通過(guò)這個(gè)詞想象出此時(shí)郁積在詩(shī)人以及千萬(wàn)百姓心中的悲憤，“河流”此時(shí)也就象征著長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤。

（二）學(xué)生展示交流：

——《沁園春·雪》中“冰、雪、長(zhǎng)城、大河（黃河）、山（山脈）、原（高原）"這一系列景象，最能反映北國(guó)風(fēng)光的雄壯。

《周總理,你在哪里》一詩(shī)中，“高山”展現(xiàn)了恢弘闊大的境界，使總理的形象顯得崇高，又使畫面有了蔥郁的色彩；"大地“形象博大，胸懷坦蕩，又給畫面增添色彩；“森林”給畫面增添了濃郁的色彩，音域?qū)拸V，氣勢(shì)磅礴；“大海"使總理的形象顯得更加高大，大海的蔚藍(lán)更豐富了畫面的色彩。

《我愛(ài)這土地》一詩(shī)中，“鳥(niǎo)”象征著詩(shī)人自己，“暴風(fēng)雨"象征著日寇的欺凌，“土地”象征正在遭受日寇欺凌的國(guó)土，“河流"象征長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤，“風(fēng)”象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明"象征人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

《鄉(xiāng)愁》將無(wú)形的鄉(xiāng)愁轉(zhuǎn)化為具體可感的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這一系列物象上。

《你是人間的四月天》中所選用的意象，帶有鮮明的四月的特征?！败涳L(fēng)"輕靈，“云煙”軟綿，“光艷"燦爛妖嬈，“星子”閃耀，“細(xì)雨"輕柔細(xì)膩，“百花”鮮妍，“月圓"天真莊嚴(yán)，“新芽”柔嫩喜悅，“白蓮"期待，“燕”是愛(ài)、暖和希望。

《我看》中所選用的代表著春天的意象“春風(fēng)"“青草”“飛鳥(niǎo)"“晴空”“流云"“花朵”等，寫出了萬(wàn)物的生生不息、生命的蓬勃向上。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

讀這幾首詩(shī)歌，可以結(jié)合詩(shī)歌中所選用的意象，想象出詩(shī)歌中的畫面，這也就是我們所說(shuō)的意境。意境就是通過(guò)具體的意象營(yíng)造出來(lái)的一個(gè)整體的氛圍情境。

——自主誦讀，讀出畫面詩(shī)人通過(guò)這些意象，描繪了怎樣的畫面或營(yíng)造了怎樣的意境呢？格式：

我從__________這首詩(shī)（詞）的__________中，找到了____等意象，這些意象構(gòu)成了____...

五、課外作業(yè)

復(fù)活的土地

艾青

腐朽的日子

早已沉到河底，

讓流水沖洗得

快要不留痕跡了;

河岸上

春天的腳步所經(jīng)過(guò)的地方，

到處是繁花與茂草;

而從那邊的叢林里

也傳出了

忠心于季節(jié)的百鳥(niǎo)之

高亢的歌唱。

播種者呵

是應(yīng)該播種的時(shí)候了，

為了我們肯辛勤地勞作

大地將孕育

金色的顆粒。

就在此刻，

你——悲哀的詩(shī)人呀，

也應(yīng)該拂去往日的憂郁，

讓希望蘇醒在你自已的

久久負(fù)傷著的心里:

因?yàn)?我們的曾經(jīng)死了的大地，

在明朗的天空下

已復(fù)活了!

苦難也已成為記憶，

在它溫?zé)岬男靥爬?/p>

重新漩流著的

將是戰(zhàn)斗者的血液。

思考題：分析本詩(shī)中的意象內(nèi)涵，并試著描繪這首詩(shī)的意境。

詩(shī)與遠(yuǎn)方——九上第一單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)（下）

一、單元教材解讀

九上第一單元是“活動(dòng)探究"單元，力圖使學(xué)生在綜合、多維、連續(xù)的語(yǔ)文活動(dòng)中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。本單元以“現(xiàn)代詩(shī)歌"為主，共有5篇文章：《沁園春·雪》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間四月天》《我看》。本單元的詩(shī)詞或借描繪雪景抒情，或賦予土地象征意義，或抒發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情，或抒發(fā)愛(ài)的贊頌，或抒發(fā)對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。課堂上應(yīng)以“課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—嘗試創(chuàng)作”的教學(xué)模式呈現(xiàn)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞品鑒，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)魅力；

2．花樣誦讀，把握詩(shī)歌朗誦技巧；

3．嘗試創(chuàng)作，領(lǐng)悟詩(shī)歌寫作特色。

三、課時(shí)安排

五課時(shí)

第三課時(shí)自主實(shí)踐朗誦比賽

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過(guò)選詩(shī)、初賽、排練，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.把握詩(shī)作的感情基調(diào)，揣摩詩(shī)人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時(shí)通過(guò)重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)流程】

一、課前活動(dòng)

1．指導(dǎo)學(xué)生制定朗誦比賽方案，組建組委會(huì)，推舉主持人、評(píng)委、記分員，制定評(píng)分細(xì)則、確定獎(jiǎng)勵(lì)方案等。

2．學(xué)生在課外查找自己喜歡的詩(shī)詞，并寫出推薦理由，推薦給同學(xué)。

3．學(xué)生自選一首詩(shī)詞，進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停連、節(jié)奏等的標(biāo)注

4．小組內(nèi)競(jìng)賽評(píng)比，選出各組參賽選手，進(jìn)行排練，建議邀請(qǐng)有朗誦特長(zhǎng)的老師或?qū)W長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。

5.組委會(huì)后勤籌備，布置比賽場(chǎng)地，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品等。

二、當(dāng)堂實(shí)踐

1．賽前教師進(jìn)行朗誦技法指導(dǎo)。

詩(shī)歌誦讀要注意以下幾點(diǎn)：屏顯：

①停頓要恰當(dāng)；

②節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

③注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

④注意重讀的詞語(yǔ)；

⑤讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

朗誦示例：

《沁園春·雪》一詞中的“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔"四句中讀出了作者博大的胸懷、雄偉的氣魄，語(yǔ)氣要鏗鏘有力。

《周總理，你在哪里》通過(guò)運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，朗讀時(shí)，應(yīng)飽含詩(shī)人熾烈深沉的懷念之情，用舒緩而深情的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，表達(dá)人民群眾對(duì)周總理的無(wú)限崇敬和熱愛(ài)。

《我愛(ài)這土地》一詩(shī)中的“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”一句中讀出了作者的悲憤，這首詩(shī)的感情基調(diào)是憂郁悲憤的；從“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉"兩句中讀出了作者對(duì)土地深沉的愛(ài)，這首詩(shī)的感情基調(diào)也是深沉、悲痛的。讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要低沉，語(yǔ)速一定要慢，將作者那份沉痛之情讀出來(lái)。

《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中每節(jié)都反復(fù)出現(xiàn)的“鄉(xiāng)愁”這一詞語(yǔ)中讀出了作者的愁緒，這首詩(shī)的感情基調(diào)是憂愁的。

《你是人間的四月天》一詩(shī)中的“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅"中讀出了作者的喜悅，這首詩(shī)的感情基調(diào)是歡快喜悅的。讀的時(shí)候語(yǔ)氣要舒緩輕柔。

《我看》一詩(shī)中的“春風(fēng)”“青草"這些意象中讀出了生命的新綠，從“多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”“哦生命的飛奔"中讀出了作者對(duì)生命、對(duì)未來(lái)充滿著希望，這首詩(shī)的感情基調(diào)是愉悅的。

2.每組成員提交自己喜歡的詩(shī)作，并分享推薦的理由。

3.各組代表依次上臺(tái)朗誦，可獨(dú)誦、合誦、輪誦等花樣誦讀。全程由學(xué)生自主完成。

4.教師最后點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

三、課外作業(yè)

參賽同學(xué)在自己的QQ群或班級(jí)圈分享交流自己的參賽體驗(yàn)。

第四課時(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌探究寫法

【課時(shí)目標(biāo)】

欣賞課內(nèi)外詩(shī)歌的意境、氣韻之美，使學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn)、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)寫詩(shī)歌做準(zhǔn)備。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

微課（了解詩(shī)歌特征）

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課堂

我國(guó)詩(shī)歌著稱于世，自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧?！霸?shī)與遠(yuǎn)方”，永遠(yuǎn)是我們追尋的夢(mèng)想。同學(xué)們，讓我們一起走近詩(shī)歌，探究詩(shī)歌的寫作方法。

二、按單自學(xué)

1.自學(xué)微課：了解詩(shī)歌特征：

什么是詩(shī)歌——詩(shī)歌是一種有意象意境，能引起讀者想象，喚起情感共鳴，帶給讀者強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，且具有音樂(lè)韻律美的文學(xué)體裁。

詩(shī)歌的特點(diǎn)——內(nèi)容上：豐富的意象，美麗的想象，平凡中看到不平凡；思想上：要寫出動(dòng)人的情意，加入個(gè)人的情感和體會(huì)；形式上：要分行分節(jié)，可以依句分行分節(jié)，也可以依內(nèi)容分行分節(jié)。大多還要講求押韻，語(yǔ)言精練。

詩(shī)歌的美表現(xiàn)——意象美，意境美，想象美，情感美，構(gòu)思美，結(jié)構(gòu)美，音樂(lè)美，凝練美。

2.思考探究：本單元五首詩(shī)歌在寫法上各具什么特色？它們的“美"分別表現(xiàn)在哪里？

三、當(dāng)堂展示

（一）學(xué)生展示交流

（二）教師明確：

《沁園春·雪》最典型的寫作手法是虛實(shí)結(jié)合，情景交融。上闕寫景，下闋抒情，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

《周總理，你在哪里》采用虛實(shí)結(jié)合的寫法，以“呼喚-尋找-懷念”為結(jié)構(gòu)線索，大量運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法抒發(fā)對(duì)周總理的無(wú)限崇敬和熱愛(ài)之情。

《我愛(ài)這土地》托物言志的寫法，借用一只“用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥(niǎo)"的形象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情。

《鄉(xiāng)愁》借用意象，托物抒情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多個(gè)意象組成群，營(yíng)造意境，渲染氣氛表情達(dá)意。

《你是人間的四月天》一詩(shī)善于運(yùn)用新穎、恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)表達(dá)自己的“愛(ài)”，生動(dòng)形象，給人直觀深刻的印象。

《我看》一詩(shī)擅長(zhǎng)排比鋪陳，描繪出生機(jī)勃發(fā)的春天圖畫，增強(qiáng)了詩(shī)歌語(yǔ)言氣勢(shì)，更有利于作者情感的表達(dá)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

研討：創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手？

——形式：音樂(lè)美，結(jié)構(gòu)美?，F(xiàn)代詩(shī)歌要分行分節(jié)，可以押韻，也可以不押韻，但押韻的不一定是詩(shī)。講究節(jié)奏與韻律。

立意：情感美，構(gòu)思美。千古文章意為高，思想深刻，情感真摯，內(nèi)涵豐富。

內(nèi)容：意象美，意境美，想象美。意象，指詩(shī)歌中承載了詩(shī)人情感的景或物。如余光中的《鄉(xiāng)愁》。意境，指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界。

語(yǔ)言：凝練美。講究煉字，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。

五、課外作業(yè)

熱愛(ài)生命

汪國(guó)真

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛(ài)情

既然鐘情于玫瑰

就勇敢地吐露真誠(chéng)

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘

只要熱愛(ài)生命

一切，都在意料之中

錯(cuò)誤

鄭愁予

我打江南走過(guò)

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落

東風(fēng)不來(lái)，