《第56號教室的奇跡》讀后感獲獎科研報(bào)告

《第56號教室的奇跡》讀后感獲獎科研報(bào)告摘要：閱讀了《第56號教室的奇跡》這本書，自然就把自己的教育經(jīng)歷聯(lián)系起來，不免有許多感慨。與其說是一篇讀后感，不如說是對自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)做個簡單的回憶。也許對自己以后的工作也會有些許助力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生品德；信任；平等；公平正直；坦誠對待

《第56號教室的奇跡》著重描寫的是老師對學(xué)生品德以及理念的培育。品讀之后，都會讓我有新的體會，書中的一句話更是讓我印象深刻，“我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔(dān)當(dāng)，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上”。信任這個詞的意義很重，我的理解是“坦誠對待，公平正直，值的信賴?！毙湃问请p向性的，是關(guān)乎兩者之間的平等的關(guān)系，唯有用信任才能換來信任。

某位心理學(xué)說過：“信任是影響兒童的品德、社會化和智力成長的主要變量，信任與心理健康有關(guān)。”信任的重要性不言而喻，在教學(xué)過程中，學(xué)生對老師的信任是學(xué)生愿意接受老師指導(dǎo)的前提，而老師對學(xué)生的信任是建立兩者之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)。相互的信任關(guān)系，為老師和學(xué)生攜手前進(jìn)保駕護(hù)航。但是能說和能做是兩回事，信任關(guān)系是易碎的，有時(shí)候，一些不經(jīng)意的言辭和行為就會對信任產(chǎn)生難以恢復(fù)的打擊。

作為老師，應(yīng)該做到坦誠對待，公平正直和值得信賴。

老師應(yīng)坦誠地對待學(xué)生，坦誠往往會爆發(fā)出令人難以置信的強(qiáng)大力量。以前我自己作為學(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：老師告訴學(xué)生星期天下午要補(bǔ)課，每個人都必須在6點(diǎn)之前到，但是老師自己確實(shí)姍姍來遲，還找各種理由甚至根本不給任何解釋，久而久之，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣老師遲到了并且也對老師所說的話都抱有懷疑態(tài)度。我覺得如果是確實(shí)有事情耽擱了，應(yīng)該和學(xué)生們坦誠相待，我相信，如果是有正當(dāng)理由的話，大家都是可以相互理解的，也就不會出現(xiàn)老師失信，學(xué)生懷疑的情況了。

老師必須保持自己公平的形象，書中有這樣一句話：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。賞罰必須和實(shí)際相對應(yīng)，但是現(xiàn)實(shí)常常并非如此。只要學(xué)生們看見你獎懲不公，你就丟失人心了。有一個經(jīng)典的例子，一名成績優(yōu)秀的學(xué)生上課睡覺，老師對旁邊的人說：看這孩子，學(xué)累到睡覺了；而一名成績差的學(xué)生上課睡覺，老師則說：看這孩子，一上課就睡覺。這種雙重標(biāo)準(zhǔn)很明顯是不可取的，因?yàn)槔蠋煕]有公平對待。

老師應(yīng)保持自信，精湛學(xué)藝，使自身在學(xué)生面前權(quán)威化。學(xué)生對于自己的老師大多數(shù)時(shí)候都擁有盲目地崇拜，學(xué)生對老師的信任除了和老師本身的人格魅力外，大多數(shù)還是與老師本身的教學(xué)能力有關(guān)。作為一名優(yōu)秀的老師，首先得讓自己的課堂形象權(quán)威化，作為基礎(chǔ)就是要把自己要講的內(nèi)容吃透，如果講的連自己都持有懷疑態(tài)度，那怎么說服學(xué)生你是正確的，這樣就會給學(xué)生留下一種“這老師不太靠譜”的心理印象，這是一個致命點(diǎn)。除此之外，我們要盡力使課堂生動形象起來；學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識，完善、滲透、整合自己的教學(xué)知識，讓自己的課堂可以精彩紛呈、縱橫開闔。

老師對學(xué)生的信任，是對學(xué)生的一種認(rèn)可，可以使學(xué)生得到尊重和進(jìn)步心。我班的小李同學(xué)是一個時(shí)常上課開小差，下課瘋鬧，作業(yè)遲交，上學(xué)遲到，沒有一點(diǎn)時(shí)間觀念的人。在大多數(shù)同學(xué)眼里，他不是一個愛學(xué)習(xí)守規(guī)矩的好學(xué)生，事實(shí)上，長此以往，他自己都已經(jīng)認(rèn)定自己是拖后腿的，自暴自棄，逐漸產(chǎn)生了自卑心理，甘居下游，不求上進(jìn)。有一次，我在課后布置了提了一個關(guān)于課文閱讀的非硬性作業(yè)，在課堂上，我問有沒有人認(rèn)真做了閱讀并愿意和大家分享的，我驚奇的發(fā)現(xiàn)小李同學(xué)似乎想舉手，但又很猶豫的樣子，我把他叫了起來，周圍的同學(xué)就已經(jīng)露出了懷疑的表情，因?yàn)樗谶@之前基本沒有上課回答過任何問題，同學(xué)們懷疑的目光似乎使他受到了影響，低著頭慢騰騰地站了起來，我告訴他說：“相信自己，老師會幫助你的?！背龊跷液屯瑢W(xué)們的意料，他對自己課外閱讀的文章解釋的很好，甚至有一些優(yōu)美的段落，他都能背誦下來，我覺得他做的不錯，就帶頭鼓掌，周圍的同學(xué)們也紛紛送上了掌聲。我對他說：”你這個課后作業(yè)做的不錯，我相信你今后會學(xué)習(xí)得更好?！痹谶@之后，他的學(xué)習(xí)積極性大大得提高了，不僅作業(yè)做得更好，而且遲到的次數(shù)也越來越少了，而且他臉上少了一份自卑，多了一份自信。

因而可知，老師與學(xué)生之間的信賴關(guān)系是構(gòu)建優(yōu)良師生關(guān)系的基