第9課《論教養(yǎng)》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

復備復備 -PAGE2- 課題：9《論教養(yǎng)》一、學習目標1.梳理文章結構，把握作者的論證思路。2.把握作者的觀點，學習本文正反論證相結合的論證方法及作用。3.了解良好的教養(yǎng)對于個人的重要意義，做一個有教養(yǎng)的人。二、教學重點理解作者的觀點,整體把握課文內容。三、教學難點掌握本文的論證方法,理解本文的語言特色。四、預習單（引導學生進行課前自主活動，環(huán)節(jié)設計要有指導、有層次，杜絕做成練習題形式，設計1-3個預習。）1.利用工具書疏通第9課《論教養(yǎng)》的重點字詞音形義，為后面學習本文掃清障礙。2.作者認為一個人是否真正有教養(yǎng)應首先體現(xiàn)在哪里?3.“優(yōu)雅風度”和“有教養(yǎng)”之間有什么聯(lián)系?五、教學過程1.導入教師提示：給同學們展示兩幅有關教養(yǎng)的圖片。（出示課件1）教師引導：同學們，第一幅圖片反映這個人的教養(yǎng)低，第二幅圖片反映這個小朋友的有教養(yǎng)的舉止?？梢姡甜B(yǎng)跟年齡無關，成功人士也有沒教養(yǎng)的行為，天真可愛的孩子也知道禮義廉恥。那么，什么才是“有教養(yǎng)”呢？我們來聽聽蘇聯(lián)學者利哈喬夫是怎么回答這個問題的。（出示課件2）這節(jié)課，讓我們一起學習《論教養(yǎng)》，教師引出新課，順勢寫出課題：9*論教養(yǎng)（出示課件3）2.新授（詳備）走近作者教師要求：布置預習了解這課的作者的情況，在課上交流。教師指正：（出示課件5）利哈喬夫(1906—1999)，蘇聯(lián)學者、作家。1928年畢業(yè)于列寧格勒大學。長期從事古代俄羅斯文學和文化研究。著作有《善與美書簡》《思考俄羅斯》《俄羅斯文化》等。寫作背景教師講解：教師出示這課背景的課件，講解這這課的寫作背景，為后面同學們理解本課內容做準備。預設：（出示課件6）《論教養(yǎng)》選自《世界文學》2007年第3期。谷羽譯。有刪改。這篇文章收錄在利哈喬夫為青少年寫的《善與美書簡》。書中有三十封信，論述心靈美、行為美、自然美與藝術美，文筆親切、平易、生動，深入淺出，聯(lián)系生活闡述哲理，耐人尋味，論述的都是道德情操的修養(yǎng)問題。預習檢查，夯實基礎。（1）讀一讀生字詞。（出示課件7）提示：“恪守”中的“恪”不能讀為“gè”;“箴言”中的“箴”不可以讀為“xiān”。（2）解一解詞語。（出示課件8、9）提示：“彬彬有禮”側重形容人的態(tài)度，對人有禮貌。例如：常聽人說起北平商店的伙計接待客人如何的彬彬有禮，一團和氣，并且舉出許多實例證明其言之不虛。（梁實秋《商店禮貌》）新課學習，整體感知教師：同學們，自由讀課文，思考下列問題：讀課文第1段，說說文章開頭段有什么作用。（出示課件11）學生回答：開門見山，引入論題，指出良好的教養(yǎng)的三個來源——家庭、學校和自身。作者認為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里,對此你怎么看？（出示課件12）（閱讀后思考分析。）預設：假如一個人在家里對自己的父母、兄弟姐妹的所作所為都缺乏教養(yǎng)的話，很難相信他能在其他地方做出有教養(yǎng)的舉動。所以，作者的觀點是正確的。細讀課文，精讀細研讀課文第5-10段，說說沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些。教師：要求同學們仔細閱讀這部分內容，然后分析回答。學生1搶答：在家里，懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具；對妻子兒女動不動就大發(fā)雷霆；家里有人在看書或做功課，也總是把收音機或電視機的音量放得很響，或高聲說話。（出示課件13）學生2搶答：對自己親人的性格、心理缺乏了解，對他們的習慣和愿望總是漠不關心。（出示課件13）學生3搶答：進入成年后，仍把接受父母的關愛看作理所當然的事情，與此同時卻看不到父母也需要關愛和幫助。（出示課件14）學生4搶答：當著外人的面，跟妻子或者孩子們開玩笑，不顧及他們的自尊心。（出示課件14）讀課文第11、12段，說說有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些，并列舉出來。（出示課件15）（學生閱讀這兩段文字，然后思考回答）預設1：從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。預設2：對別人一律謙讓和禮讓。預設3：待人處世絕不會自吹自擂。預設4：懂得珍惜別人的時間。預設5：允諾別人的事一定盡力去做，不會擺架子、“翹鼻子”。無論何時何地行為舉止都保持一致，都始終如一，穩(wěn)重隨和。學生自主討論：作者先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？（出示課件16）預設：運用對比論證，在生活中“無教養(yǎng)”的例子司空見慣，很多就發(fā)生在我們身邊，甚至是自己身上。作者直接將“無教養(yǎng)”的例子列舉出來，可以給讀者一個對照，明白這些現(xiàn)象就是“無教養(yǎng)”的表現(xiàn)，讓讀者對“教養(yǎng)”有更明確的認識。然后再談“有教養(yǎng)”就顯得順理成章，不管是從認知規(guī)律還是情理上也容易讓讀者接受。要求學生說一說：談論“教養(yǎng)”，為什么要談“風度”？二者之間有什么內在聯(lián)系？（出示課件17）學生1回答：“教養(yǎng)”指一般文化和品讀的修養(yǎng)?！帮L度”指人的言談舉止和儀態(tài)。“教養(yǎng)”是“風度”的內在基礎，“風度”是“教養(yǎng)”的外在表現(xiàn)。學生2回答：一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度——時時刻刻要記?。阂粋€人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。這其實就是一種有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是養(yǎng)成教養(yǎng)的基礎。深度閱讀，合作探究文中運用了哪些論證方法？有什么作用？（出示課件18）（學生討論分析。）學生1回答：對比論證。將無教養(yǎng)的行為和有教養(yǎng)的行為加以比較，強調了教養(yǎng)應該首先體現(xiàn)在家里的觀點。學生2回答：舉例論證。文章列舉大量的例子說明有教養(yǎng)和無教養(yǎng)的表現(xiàn)，增強了說服力。結合本文作者的觀點，你覺得如何做一個有教養(yǎng)的人？（學生自主討論后回答。）學生1回答：誠信守約。人無信則不立，無信則無德。參加各種活動都要守時，遲到不論什么原因都是失禮的。不能按時赴約要事先通知，讓人久候是對朋友的怠慢，但過早到也不好。（出示課件19）學生2回答：和善親切。對人要和善親切，彬彬有禮，不冷淡，發(fā)自內心地去關心別人。要仁慈溫柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。（出示課件20）學生3回答：尊重他人。聽到他人的觀點時，即使不同意，也不喊“瞎說”“廢話”“胡說八道”，而是陳述自己的理由。不打斷別人的講話，在同別人談話時，看著對方的眼睛。不當眾指責別人的缺點，對別人的興趣、愛好和習慣不表示否定態(tài)度。（出示課件21）3.課堂檢測（出示課件28-33）要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪知識沒有掌握，教師及時要求學生鞏固。4.小結這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。（出示課件22）教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：本文通過列舉眾多“無教養(yǎng)”及“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，深入淺出地探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質，啟發(fā)我們思考教養(yǎng)的真諦，自覺做一個有教養(yǎng)的人。同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。學生1：有教養(yǎng)的人是受人尊敬的，就像有財富的人被人羨慕一樣。在某種程度上，教養(yǎng)不是活在我們的皮膚上，而是銘刻在我們的骨髓里。一個人的教養(yǎng)首先應該是仁愛和正義，我認為孝敬父母，關愛弱小，同情弱者，以誠待人，這就是為人的最高教養(yǎng)。（出示課件23）學生2：一個人的教養(yǎng)是成功的關鍵因素，而教養(yǎng)是從小就要開始培養(yǎng)的，是受父母的家庭教育方式影響的。因此，在孩子成長的每一步，都需要關注孩子的教養(yǎng)問題。一個人的能力決定了一個人飛得高不高，而一個人的教養(yǎng)決定了一個飛得遠不遠。（出示課件24）我們一起明晰一下這課的寫法，體會它的寫作特色。預設1：舉例論證和對比論證綜合運用。（出示課件25）“教養(yǎng)”很具體，因為它總是體現(xiàn)在人們言談舉止的細節(jié)中；“教養(yǎng)”也很深刻，因為它折射出一個人對自己和他人，乃至對社會和自然的態(tài)度。作者列舉了大量的事例，剖析了“有教養(yǎng)”和“無教養(yǎng)”的種種表現(xiàn)，在對這眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出結論。他對生活現(xiàn)象的觀察非常細致，針對性很強，文章富有深厚的生活氣息，親切而生動。預設2：行文活潑靈動，思路清晰。（出示課件26）本文行文活潑靈動，思路清晰。從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風度”，其中貫串作者的基本見解：教養(yǎng)的本質是尊重。作為一篇寫給青少年的“書簡”，文中有探討問題的邏輯和推論，又有大量生動的事例，加上精辟的觀點和格言式的句子，引人深思，值得反復品味5.作業(yè)設計（詳見附件5：《河北省初中語文作業(yè)設計與實施指導意見》）（1）基礎性作業(yè)：完成導學案基礎練習部分（全體學生，必做）（2）拓展性作業(yè)：完成導學案提升探究部分（提高學生語文素養(yǎng)）（以上為第1課時作業(yè)，總時長20分鐘）（3）綜合性作業(yè)：談談你在日常生活中行為習慣的不足之處，寫一個反省。（促進學生語文知識與能力的綜合運用）（4）常態(tài)化作業(yè)：熟讀課文，聽寫課后生字詞（面向全體學生，形成終身受用的語文學習習慣）（以上為第2課時作業(yè)，總時長20分