《表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法》教案全套

《表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法》教案全套?教學(xué)內(nèi)容完成教科書P116~119“練習(xí)二十二”第1、2、12、14、16題。?教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生更加明確在什么情況下要用除法解決問題，更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。2.通過復(fù)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商的方法，明白除法的意義，能合理調(diào)動所學(xué)知識解決問題。3.為學(xué)生提供反思、歸納、整理、體驗的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。?教學(xué)重點自主復(fù)習(xí)歸納與整理。?教學(xué)難點算理算法的推理過程的理解與升華。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1.完成教科書P118“練習(xí)二十二”第12題。學(xué)生自由搶答。2.揭示課題。師：今天我們就一起來復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識。（板書課題：表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法）【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，既引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的知識，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。二、回顧梳理，構(gòu)建聯(lián)系1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。（1）構(gòu)建知識體系。師：請同學(xué)們前后4人一小組，合作整理表內(nèi)除法的相關(guān)知識。組織小組活動，學(xué)生以小組的形式開展整理活動。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會整理出本單元的相關(guān)知識：平均分，除法的含義，除法算式各部分的名稱，符號，用乘法口訣求商，想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣，用表內(nèi)除法解決實際問題。師：表內(nèi)除法中我們學(xué)習(xí)了哪些知識？都整理好了嗎？我們一起來回顧一下。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，課件展示表內(nèi)除法的相關(guān)知識框架。(2)復(fù)習(xí)關(guān)鍵知識點。①復(fù)習(xí)平均分。課件出示習(xí)題。師：你能結(jié)合題意說說什么是平均分嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】每份分得同樣多叫平均分。師：請同學(xué)們來分一分?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：一朵一朵地分，充分展現(xiàn)平均分的過程。預(yù)設(shè)2：分析題意，從中理解，明確這題就是要求12里面有3個幾。想乘法口訣，3個4是12，所以每名同學(xué)分4朵。預(yù)設(shè)3：直接列除法算式。學(xué)生已有相關(guān)經(jīng)驗，列式對于他們來說更加直接，但列式也要說清列式的理由，借此也可回顧平均分和除法的聯(lián)系。②復(fù)習(xí)除法的含義。師：根據(jù)剛才的例子（上題的課件），你能列出幾個除法算式？【學(xué)情預(yù)設(shè)】兩個：12÷3=4（朵）12÷4=3（名）師：那這兩個算式分別表示什么意思呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】12÷3=4的含義是把12朵紅花平均分成3份，每份是4朵，12÷4=3的含義是把12朵紅花每4朵分一份，分成3份。指名學(xué)生說明除法算式中各部分的名稱。③復(fù)習(xí)用乘法口訣求商。師：學(xué)習(xí)了平均分和除法的含義，我們還要熟練地進行表內(nèi)除法的計算?；仡櫸覀兯鶎W(xué)知識，說一說快速求商的方法。學(xué)生自由表達快速求商的方法，不完整的地方，生生互動補充完整。最后指名學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)性地表述快速求商的方法。課件展示表內(nèi)乘法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法口訣說除法算式，并對所說的除法算式進行口頭整理。課件展示口頭整理的結(jié)果。④復(fù)習(xí)用表內(nèi)除法解決實際問題。師：用除法解決實際問題是我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。通過剛才對平均分的回顧，也再次明確了平均分和除法的聯(lián)系。現(xiàn)在我們一起來分析解決表內(nèi)除法問題的基本步驟。指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生注意傾聽、補充。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件展示用表內(nèi)除法解決實際問題的一般步驟。師：在后面的練習(xí)中，老師希望大家能對這一內(nèi)容進行靈活的運用?！驹O(shè)計意圖】回顧基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識框架，結(jié)合具體例題，分析表內(nèi)除法的重難點。讓學(xué)生能及時回顧前期所學(xué)知識，喚醒學(xué)生的記憶。2.復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法。（1）基礎(chǔ)知識整理。師：本學(xué)期，我們不僅學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，還學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法。想一想，我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法的哪些內(nèi)容？同桌之間互相說一說，寫一寫。學(xué)生兩人合作，交流、歸納整理有余數(shù)的除法的相關(guān)知識?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有余數(shù)除法的含義，余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，有余數(shù)除法的計算，用有余數(shù)的除法解決問題（取舍問題、找規(guī)律）。師：有余數(shù)的除法有哪些知識？結(jié)合學(xué)生的交流，課件展示有余數(shù)的除法的相關(guān)知識框架。(2)以題為例，復(fù)習(xí)除法豎式。師：余數(shù)是怎么產(chǎn)生的呢？豎式計算的基本方法是什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】在進行平均分的時候出現(xiàn)有剩余的狀況，這個時候就產(chǎn)生了余數(shù)。余數(shù)是多了不能再分的數(shù)，所以余數(shù)一定比除數(shù)小。有余數(shù)的除法還可以用豎式計算。豎式計算能更準(zhǔn)確地體現(xiàn)我們思考的每一步，方便檢驗。豎式計算的基本方法是一商二乘三減四比較，注意余數(shù)一定要比除數(shù)小，出現(xiàn)不對的狀況要調(diào)商。師：會列豎式計算嗎？在隨堂作業(yè)本上完成教科書P116“練習(xí)二十二”第2題。學(xué)生獨立完成。解答完成后，全班集中交流訂正。師：在除法計算時，余數(shù)和除數(shù)有怎樣的關(guān)系？被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出余數(shù)＜除數(shù)，被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。師：計算有余數(shù)的除法時，有什么好的方法與大家分享？【學(xué)情預(yù)設(shè)】試商技巧：想乘法口訣時，想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣，而且積要接近被除數(shù)但不能超過被除數(shù)。最后一定要比較，余數(shù)要比除數(shù)小?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在除法含義的基礎(chǔ)上去回顧有余數(shù)除法的含義。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要以學(xué)生表達為主。讓學(xué)生充分把握自主權(quán)，慢慢做到能以點帶面地全面復(fù)習(xí)的目的。三、鞏固練習(xí)，深化理解1.完成教科書P116“練習(xí)二十二”第1題。（1）學(xué)生自主完成。（2）集體交流訂正。2.完成教科書P119“練習(xí)二十二”第14題。師：說一說，你知道了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】我知道了：有8個碗、14根筷子，問題是“這些碗和筷子可以給幾位客人用”。師：需要注意什么？怎樣解答？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有隱藏的信息?；镜纳畛ＷR是一位客人吃飯時需要2根筷子和1個碗。預(yù)設(shè)1：先算筷子夠幾人用，14÷2＝7（位），7＜8，所以可以給7位客人。預(yù)設(shè)2：碗夠8人使用。8人需要8×2=16（根）筷子，16＞14，所以不夠8人使用。那么接著思考7人，需要7個碗，還需要7×2=14（根）筷子，正好夠用。所以可以給7位客人使用。師：請用你喜歡的方法將你的解題過程補充完整，并與同桌一起檢驗是否解答正確，互相說一說。3.完成教科書P119“練習(xí)二十二”第16題。學(xué)生在隨堂本上獨立完成，然后集體展示，注意有序表達。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應(yīng)用，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。四、課堂小結(jié)，總結(jié)提升師：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識？學(xué)會了哪些方法？還有哪些疑問？?教學(xué)反思本節(jié)課首先喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在進行表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生匯總知識點，對知識點進行深入剖析。而對于有余數(shù)的除法，則大膽放手讓學(xué)生根據(jù)表內(nèi)除法的模式去進行總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中很多學(xué)生會