學科教研基地匯報材料

學科教研基地匯報材料自我校被市教研室授予XX學科教研基地以來，我們始終高標準、嚴要求，不斷規(guī)范基地制度建設、不斷完善工作措施、豐富教學研究活動。以“課堂教學模式改革”為中心，以課題研究為載體，激發(fā)全體教師教育科研意識，取得了一定的經(jīng)驗和成果，提升了學校的教學質量。一.健全完善制度建設學校首先成立了由校長掛帥的“基地建設領導小組”和“課題項目研究領導小組”，又新組建成立了教科處，主管校長、教務處主任、教科處主任擔任領導小組成員，由教科處主要分管，明確職責、分工合作。隨后，依據(jù)本校實際，精心制定、完善了學校“課題研究工作制度”、“教科研例會制度”、“教科研活動督察制度”、“教科研活動評價獎懲制度”等一系列制約機制，全面保障了基地建設工作的順利進行。二、組織開展校本培訓為提升全體教師的教科研能力，我們規(guī)定學校每學期組織四次教師教育科研講座培訓，各年級各學科組每周不少于兩次研究性學習。每次活動前，教科處、教務處結合日常教學管理及學校校本研究開展計劃，認真制定培訓計劃，搜集培訓資料，并做好考勤記載。三、做實主題教研活動每學期伊始，各年級、學科組在開學后的兩周內(nèi)，依據(jù)學校工作計劃和教研處工作計劃，制定出本組的切實可行的教研工作計劃、校本培訓工作計劃、課題工作計劃。然后根據(jù)學校和各年級、學科組工作計劃參與、督導活動全過程。我們的教研活動突出了以課堂教學策略和方法的探討與研究為中心，以研究課程標準和考綱，通研教材為主要內(nèi)容，做到了“一結合、兩發(fā)揮、三定、四有、五統(tǒng)一”。即集體備課和個人備課相結合，充分發(fā)揮了骨干教師的作用，充分發(fā)揮了集體的智慧和優(yōu)勢;定時間、定專題內(nèi)容定中心發(fā)言人;有計劃、有準備、有記錄、有材料;統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)教學要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一練習拓展、統(tǒng)一檢測考試。為了強化教研組建設的有效性，全面提升校本教研的質量，我校把研討活動聚焦課堂，突出主題，促講教研組的功能由“管理單元”向“研究實體”轉型。1、確立研究中心分年級分層次確立研究重點，開展課題立項研究，全校一盤棋，協(xié)同作戰(zhàn)。2、充分搜集資料在很多活動或者與教師的交流中，很多教師都述及自身理論儲備的不足，往往不能從一定的高度去剖析課堂，為此主題確定之后的材料搜集環(huán)節(jié)不可或缺。教研主題產(chǎn)生之后，由組內(nèi)每一位成員群策群力，每人都有各自的任務，在這樣的過程中使每位教師在任務驅動之下，主動地去探尋與主題相關的知識，而在這樣的材料搜集過程中，有助于每個教師對該研究主題的提升。3、開展課例研究研究應與課例結合在一塊兒，即使再完美的思考也必須經(jīng)過實踐得以驗評。在實施過程中，我們徹底改變以前一人上課教研組長賣力的教研方式，倡導每一位教師提前介入，一起與上課教師經(jīng)歷、教學設計、上課的每一個環(huán)節(jié)，在這樣一起研磨的過程中實現(xiàn)共同成長。4、進行主題總結主題的教學研究引導教師抓住教師的說課、上課、評議的環(huán)節(jié)，讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到研究的生長點，在一段時間里對研究專題深入進行實踐解剖，積累教與學的原始資料，在教育理論的指導下，對資料進行加工、構建，形成具有一定理論色彩的案例研究。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經(jīng)驗的水平提高到理論聯(lián)系實際、揭示本質特征和因果關系的水平上。四、加強課題研究管理課題研究是學校教研工作中一項非常重要的工作。我們進一步加強課題研究的管理工作，把課題研究制度化、常態(tài)化，指定教科處、教務處主任對各年級各學科的校本課題開展情況定期檢查、督導，并將校本課題開展情況納入學期量化考核、評比。經(jīng)過不斷努力，目前學校上下形成了濃厚的教科研氛圍，各年級各學科組“人人參與課題”“組組都有課題”。為充分調(diào)動老師們的教學研究積極性，我們對老師們的教研論文、教學反思、優(yōu)秀教學案例，每學年都編印校本教研成果集;同時開展學校教科研工作考核，評選教科研工作先進學科組和先進個人。五、基地建設階段成績1、涌現(xiàn)了一批科研先進個人和優(yōu)秀課題組近幾年，我們有三個省級課題、六個縣級課題已結題。目前，又有X項課題被立項。另外，有3名教師榮獲“教育科研先進個人”稱號。2、積累了一批高質量教學改革論文、作品集近幾年，共有X篇論文獲國家級獎勵，X篇論文獲省級獎勵，學校共收錄了老師們的教學反思、教學論文以及教學案例360多篇，并及時分類，整理成冊。教師專業(yè)水平不斷提高，多人次在各級各類教學競賽中獲獎。3、多所兄弟學校到校觀摩。作為教育教學改革先進校，我們先后承擔了多次兄弟學校觀摩交流活動，如…回顧過去，我們欣喜地看到學科教研基地建設的初步成效:教師專業(yè)發(fā)展水平不斷提高，教科研能力日漸加強，各教研組的研討對話氛圍已經(jīng)形成，組內(nèi)教師人人參與，踴躍發(fā)言。在學校主導課題的引領下