中國高考評價體系學習感悟

《中國高考評價體系》學習感悟一、《中國高考評價體系》的提出二、《中國高考評價體系》的主要內容三、對《中國高考評價體系》的理解一、《中國高考評價體系》的提出

2014年啟動的新高考改革，著力于“教、考、招”等領域的全景式改革，探索出了一條分類考試、綜合評價、陽光招生、多元錄取的道路。2019年6月，國務院辦公廳印發(fā)《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出，“實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”，這意味著考試大綱將在全國范圍內取消。因此教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》將成為高考命題和學生應考的重要指南，取代老舊的考試大綱。

2019年12月19日，中國高考報告學術委員會、社會科學文獻出版社共同舉辦“考試藍皮書”發(fā)布暨高考評價體系研討會，會上發(fā)布《考試藍皮書：中國高考報告（2020）》《中國高考報告：政策與命題解讀》《中國高考報告：高考評價體系解讀》。本次發(fā)布會提供了《中國高考評價體系》的詳細解讀，集中回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的核心問題，這將成為未來新高考改革、高考命題和高考實踐的重要指南，也將成為學生復習備考的重要參考。二、《中國高考評價體系》的主要內容

本次發(fā)布的高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。涵蓋了考查目的、考查內容和考查要求：“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才，引導教學”

是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題。

我國高等教育即將進入普及化階段，人民日益增長的美好教育需要體現在高考升學上，由簡單的上大學并為就業(yè)做好準備提升為上好大學并獲得全面而有個性的發(fā)展。高考的核心功能也必須調整確立為立德樹人、服務選才和引導教學?！八膶印睘榭疾閮热?，即：“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，是素質教育目標在高考內容中的提煉，回答“考什么”的問題。必備知識和關鍵能力指經過高中階段學習后，學生在應對現實問題情境或學術問題情境時，認識問題、分析問題和解決問題必須具備的知識和能力。關鍵能力不僅包括學生已經獲得的能力，還應該包括能夠在未來獲取新知識、新能力的學習能力。學科素養(yǎng)是指經過高中階段學習后，學生面對復雜現實問題情境或復雜學術問題情境時，能夠在正確思想觀念指導下，運用學科的知識與技能、思維方式方法高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。例如司機開車，司機必須要了解道路安全法規(guī)、駕車基本理論、車輛基本構造等基本內容，這些屬于必備知識；一個合格的司機，能夠熟練開車上路，平安行駛，可以說具備了關鍵能力；一個高水平的司機，能夠在復雜的路況中應對棘手問題，能夠完成較為困難的駕駛任務，可以說具備了學科素養(yǎng)。核心價值是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度的綜合，強調的是學科共性?！八囊怼睘榭疾橐?，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題?；A性：高考強調基礎扎實高考關注主干內容，關注今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)，因此要求學生對這一部分內容的掌握扎實牢靠，只有根深方能葉茂。綜合性：高考強調融會貫通高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的融會貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通。以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整個知識網絡之中。必備知識與關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值之間緊密相連，形成具備內在邏輯聯系的整體網絡。應用性：高考強調學以致用高考命題關注與國家經濟社會發(fā)展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。避免考試和生活學習脫節(jié)，堅持應用導向，鼓勵學生運用知識、能力和素養(yǎng)去解決實際問題。創(chuàng)新性：高考強調創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維高考關注與創(chuàng)新相關度高的能力和素養(yǎng)，比如獨立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等；考查學生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查學生進行新穎推測和設想并周密論證的能力；考查學生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新。三、對高考評價體系的理解1、《中國高考評價體系》是什么？中國高考評價體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標準而形成的考試評價理論框架。高考評價體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。這個《中國高考評價體系》是一個指導性的文件，一般而言，指導性文件需要由各類教育機構逐步落地，把一個個抽象的描述“變成”一個個可以量化的條款。2、《中國高考評價體系》的作用和意義中國高考評價體系通過解決高考“為什么考、考什么、怎么考”的問題，對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題給出了在高考領域的答案。中國高考評價體系是新時代高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南，是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基礎，是命題評價的準繩和量尺。中國高考評價體系有助于充分發(fā)揮高考育人功能和積極的導向作用，對于全面貫徹黨的教育方針、完善立德樹人體制機制、發(fā)展素質教育、推進教育公平、辦好人民滿意的教育，具有重大而深遠的意義。三、對高考評價體系的理解3、《中國高考評價體系》的創(chuàng)新之處一是在教育功能上，實現了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質教育關鍵環(huán)節(jié)的轉變。高考評價體系從新時代黨的教育方針出發(fā)，立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，力求運用教育評價的新理念和新方法，在高考評價中創(chuàng)造性地完成落實立德樹人根本任務的機制性設計，以及與素質教育理念、目標和要求的體系性銜接。三、對高考評價體系的理解二是在評價理念上，高考評價體系實現了高考由傳統的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉變。對學生思維的考查遠大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養(yǎng)的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質考查，將成為新的評價理念，直接瞄準學生的全面發(fā)展、全面培養(yǎng)。3、《中國高考評價體系》的創(chuàng)新之處三是在評價模式上，實現了高考從主要基于“考查內容”的一維評價模式向“考查內容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉變。建立獨立的學科化操作，新的單科評價體系，根據學科特色，建立符合自身學科素養(yǎng)培育的評價體系。新的高考評價體系對考試內容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發(fā)布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。3、《中國高考評價體系》的創(chuàng)新之處4、《中國高考評價體系》對高中育人方式的影響（1）高考將由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質教育關鍵環(huán)節(jié)的轉變。高考的核心功能為“立德樹人、服務選才、引導教學”，以立德樹人統領服務選才和引導教學，更加強調招、考、教、學的有機統一，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。近些年來，素質教育一直被考生及考生家長所關注，各種說法都有，但其實一直沒有明確一個核心“素質教育到底是什么？”從新出臺的《中國高考評價體系》看，應該是解決了這個問題，有了目標和方向，方法就不是難事了。目前各種藝考、體考、單獨招生、強基計劃等等，其實已經在體現素質教育的重要性了。三、對高考評價體系的理解（2）高考將會更注重基礎，因為基礎是一切之源。例如高考注重基礎性，強調基礎扎實，促進學生系統掌握各學科基礎知識、基本技能、基本方法，從而促進教學回歸課堂教材，夯實學生成長的基礎。又如高考通過開放性、探究性情境的設計，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的考查和培養(yǎng)，有助于高中積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，有助于高中積極開展驗證性實驗和探究性實驗教學，助力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。4、《中國高考評價體系》對高中育人方式的影響

（3）

高考將對考生從“考查內容”升級到“考查內容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式，考試成績不是唯一標準，這是對考生變化的核心點?？忌梢愿鶕约旱膼酆?、家庭環(huán)境、教育背景等等各方面的因素選擇自己的未來，社會也接受來個各個層面的精英，讓各類人才最大限度地發(fā)揮能量，為社會創(chuàng)造更大的價值。用最簡單的語言來描述的話，應該可以是這樣的：考不上大學也沒關系，只要是人才，哪里都能找到飯吃！4、《中國高考評價體系》對高中育人方式的影響