2022年上半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學(xué)）題

精品文檔-下載后可編輯年上半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學(xué)）題2022年上半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學(xué)）題

1.（單選題）在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強調(diào)教育為完滿生活做準(zhǔn)備的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.杜威

2.（單選題）兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性？（）

A.順序性

B.階段性

C.個別差異性

D.不平衡性

3.（單選題）明確提出“長善救失”“教學(xué)相長”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是（）。

A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《孟子》

D.《大學(xué)》

4.（單選題）在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于（）。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.知識本位論

D.能力本位論

5.（單選題）世界各國的學(xué)制存在著差別，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性，這說明學(xué)制的建立要依據(jù)（）。

A.社會政治經(jīng)濟制度

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律

D.民族和文化傳統(tǒng)

6.（單選題）學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。

A.直線式

B.螺旋式

C.縱向式

D.橫向式

7.（單選題）某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.生本課程

8.（單選題）李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)？（）

A.單一課

B.綜合課

C.練習(xí)課

D.復(fù)習(xí)課

9.（單選題）古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.演示法

10.（單選題）有同學(xué)在班上丟了三十元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯就改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢悄悄歸還了失主。王老師采取的德育方法是（）。

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際鍛煉法

D.個人修養(yǎng)法

11.（單選題）班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理，中學(xué)生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）

A.知行統(tǒng)一原則

B.長善救失原則

C.有的放矢原則

D.疏導(dǎo)原則

12.（單選題）學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是（）。

A.陳述性記憶

B.程序性記憶

C.瞬時記憶

D.短時記憶

13.（單選題）小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.順應(yīng)遷移

D.重組遷移

14.（單選題）小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù)。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室的后排？（）

A.正強化

B.負(fù)強化

C.延遲強化

D.替代強化

15.（單選題）小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心作出判斷。根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆階段

D.公正階段

16.（單選題）中學(xué)生小楠極端爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，來使自己放松。小楠的人格特征屬于（）。

A.A型人格

B.B型人格

C.C型人格

D.D型人格

17.（單選題）小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真的分析了失敗的原因，找到了問題，確定了新的方向。小強這種對待挫折的方式是（）。

A.宣泄

B.升華

C.補償

D.認(rèn)知重組

18.（單選題）學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問題是（）。

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強迫癥

D.恐怖癥

19.（單選題）華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪些功能？（）

A.維持功能

B.導(dǎo)向功能

C.發(fā)展功能

D.調(diào)節(jié)功能

20.（單選題）每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段？（）

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我

21.（單選題）李老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納與總結(jié)，以不斷的改善自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平，李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式？（）

A.教學(xué)實踐

B.教學(xué)研究

C.自我發(fā)展

D.教學(xué)反思

22.（論述題）教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。

23.（論述題）知識越多，能力越強。

24.（論述題）接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。

25.（論述題）根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，提供相同年齡段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。

26.（論述題）簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。

27.（論述題）我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？

28.（論述題）簡述短時記憶的特點。

29.（論述題）簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。

周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫評語，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上的小趙同學(xué)寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛用正道；上課愛做小動作，下課總是愛胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包；下個學(xué)期趕緊改，否則成績更糟糕。”小趙閱讀后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師說得對，老師寫得妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不到，任憑老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙地把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運行絕大多數(shù)游戲非常流暢、反應(yīng)靈敏；顯卡強大、畫面質(zhì)量甚高，整體配置非常優(yōu)良。但該機音效卡設(shè)定不良，常常該出聲時沒聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的?！焙髞恚埜牡袅嗣詰儆螒虻拿?，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫了如下評語：“汝生于書香門第，喜讀書。通達(dá)明理，開朗樂觀。時有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時有蹉跎之意，散惰頑甚。若不讀圣賢之書，以致學(xué)識淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”，小黃看后心服口服，決心踏下心來，堅持勤奮讀書。

30.（分析題）（1）周老師給學(xué)生寫的評語體現(xiàn)了哪些德育原則？（2）請結(jié)合材料加以分析。

小明和小羅今年高三，是一對好朋友，兩個人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進(jìn)行判斷，喜歡用概