幼兒園教師-教育活動的組織與實施全套

幼兒園教師-教育活動的組織與實施一,幼兒游戲的類型,特點,主要功能★★★依據(jù)教育作用分類創(chuàng)造性游戲角色游戲依據(jù)教師指導(dǎo)分類幼兒自發(fā)游戲結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則游戲表演游戲有規(guī)則游戲智力游戲依據(jù)兒童社會性發(fā)展分類無所用心的行為音樂游戲袖手旁觀的行為體育游戲單獨的游戲平行的游戲依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展分類機能游戲聯(lián)合游戲象征游戲合作游戲規(guī)則游戲二，各年齡階段幼兒的游戲特點,各類游戲指導(dǎo)★各年齡游戲特點小班目的性不強游戲指導(dǎo)角色游戲主體性原則興趣不穩(wěn)定個性化原則興趣持續(xù)時間短結(jié)構(gòu)游戲認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料，豐富相關(guān)經(jīng)驗重內(nèi)容，輕規(guī)則結(jié)構(gòu)的基本技能，獨立結(jié)構(gòu)能力中班游戲水平提高豐富的結(jié)構(gòu)材料和游戲的場所自主性與主動性發(fā)展良好的行為習(xí)慣同伴交往需求與能力發(fā)展表演游戲幼兒選擇主題想象的有意性水平提高適合的游戲環(huán)境，物質(zhì)條件具體形象思維表現(xiàn)突出幼兒分配角色大班游戲的自我評價能力提升指導(dǎo)表演技能合作意識增強累積社會經(jīng)驗，提高表演水平規(guī)則意識形成智力游戲選擇和編制合適的游戲動作靈活控制能力增強構(gòu)建規(guī)則意識游戲策略意識音樂游戲“漫不經(jīng)心的娛樂”“幼兒主體，教師引導(dǎo)”體育游戲經(jīng)?；瓌t適量的運動負(fù)荷原則多樣化原則全面發(fā)展原則第一節(jié)幼兒園教育活動指導(dǎo)一、幼兒園教育活動是一種有目的、有計劃的活動二、幼兒園教育活動是教師引導(dǎo)幼兒主動活動的教育過程（一）幼兒園教育活動反映了現(xiàn)代教育觀念（二）在教育活動中引導(dǎo)幼兒主動活動的原因（三）教育過程中幼兒主動活動的具體表現(xiàn)幼兒主動活動主要表現(xiàn)在以下四個方面：1．參與意識2．操作意識3.交往意識4.表現(xiàn)意識三、幼兒園教育活動是多種形式的教育過程（一）按一日活動的環(huán)節(jié)、內(nèi)容劃分1.生活活動:來園、入廁、飲水、進(jìn)餐、點心、睡眠、勞動、離園。2.游戲活動3.狹義的教育活動語言、數(shù)學(xué)、常識、音樂、美術(shù)、體育教育活動4.其他:節(jié)日娛樂活動、勞動等。（二）按幼兒活動人數(shù)的組織形式劃分1.集體教育活動2.分組教育活動3.個別活動（三）按活動場地范圍劃分1.活動區(qū)活動2.活動角活動四、幼兒園教育活動是一個需要注重的教育過程第一，教師不僅要研究自己怎樣教,還要研究幼兒怎樣學(xué)。第二，教師要把更多的精力與時間安排在教育過程上,不要急于追求使幼兒學(xué)會知識技能技巧的結(jié)果,重視教育過程正是為了獲得“促進(jìn)每個幼兒都得到發(fā)展”的好的結(jié)果。五、幼兒園教育活動要促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展六、幼兒教育活動的設(shè)計（一）幼兒園教育活動設(shè)計的依據(jù)幼兒園教育活動設(shè)計的主要依據(jù)有：以教育目標(biāo)為中心（出發(fā)點和歸宿）；以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為前提，也就是說,設(shè)計出來的活動方案,一定要有促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的價值；以實現(xiàn)幼兒園教育計劃任務(wù)為宗旨。幼兒園教育活動是一個需要注重的教育過程幼兒園教育活動要促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展幼兒教育活動的設(shè)計（一）幼兒園教育活動設(shè)計的依據(jù)幼兒園教育活動設(shè)計的主要依據(jù)有：以教育目標(biāo)為中心（出發(fā)點和歸宿）；以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為前提，也就是說,設(shè)計出來的活動方案,一定要有促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的價值；以實現(xiàn)幼兒園教育計劃任務(wù)為宗旨。（二）幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式由下列四個部分組成：1.教育目標(biāo)2．教育活動內(nèi)容根據(jù)教育目標(biāo)的要求,選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容,通過內(nèi)容實現(xiàn)教育活動目標(biāo)。3.教育活動形式與方法教育活動的形式與方法根據(jù)教育的不同目標(biāo)任務(wù)、教育的內(nèi)容、幼兒的年齡特點等來定。活動的形式按組織教育形式可分為：個別教育活動、分組教育活動、集體教育活動?；顒有问桨凑n程教育形式可分為：主題課教育活動形式、綜合課教育形式、游戲課教育形式、單科式教育活動形式。常用的教育方法有：組織法（把活動有機地組織到一起,使活動井井有序）引導(dǎo)法（發(fā)現(xiàn)幼兒不會或不入門時采用引導(dǎo)法,幫助幼兒克服心理障礙,引導(dǎo)幼兒自覺地參加活動）參與法（老師參與到幼兒活動之中,通過參與對幼兒起帶動作用）觀察法（認(rèn)真觀察每個幼兒的心理活動、行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)、教育、糾正幼兒出現(xiàn)的問題）講解法（對涉及到的知識進(jìn)行講解,通過講解,讓幼兒認(rèn)知得到發(fā)展）操作法（通過操作法使幼兒學(xué)會操作,培養(yǎng)幼兒動手能力）示范法（通過教師的示范,給幼兒做樣子,讓幼兒模仿,學(xué)會操作）4.教育環(huán)境環(huán)境也是一種教育因素,我們要根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)并充分利用環(huán)境的教育因素來教育幼兒,發(fā)展幼兒。【典型例題】1．【2014年下半年真題】老師在戶外體育活動中如何保障幼兒安全？【答案要點】（1）結(jié)合生活實際對幼兒進(jìn)行安全教育，教給幼兒簡單的自救和求救的方法。（2）在幼兒園教學(xué)活動中，有意識地結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。（3）在戶外活動開展前，創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施。（4）注意強化幼兒的戶外體育活動常規(guī)意識，在活動前，教師向幼兒說明需注意的事項，讓幼兒知道遵守常規(guī)的重要性。第二節(jié)幼兒園健康教育一、幼兒園健康教育活動概述（一）健康的內(nèi)涵健康包括身體和心理兩大方面，它是指人的身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。（二）衡量人體健康的重要內(nèi)容1.身體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機能狀況等體質(zhì)要素。2.運動動作技能的發(fā)展水平3.肌體的環(huán)境適應(yīng)力、疾病的抵抗力及康復(fù)能力4.心理的發(fā)展?fàn)顩r（三）內(nèi)涵幼兒園健康教育活動，是指以保護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康為主要目標(biāo)，以身體鍛煉和身體保健的有關(guān)知識、技能為主要內(nèi)容而實施的多種形式的教育過程。二、幼兒園健康教育的總目標(biāo)涵蓋身體發(fā)育、生活習(xí)慣、動作能力、品質(zhì)態(tài)度等方面。1.增強健康體質(zhì)，形成堅強、勇敢、開朗等健康的心理品質(zhì)2.形成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力3.知道必要的安全保健常識，懂得自我保護(hù)4.喜歡參加體育活動，發(fā)展兒童的基本動作三、幼兒園健康教育的主要內(nèi)容（一）身體保健活動的主要內(nèi)容1.生活習(xí)慣和能力。2.飲食和營養(yǎng)。3.人體認(rèn)識與保護(hù)。4.保護(hù)自身安全。（二）身體鍛煉活動的主要內(nèi)容1.身體活動的知識和技能。2.身體素質(zhì)練習(xí)。3.基本體操和隊列隊形練習(xí)。四、幼兒園健康教育的途徑和組織（一）幼兒園健康教育的途徑（二）幼兒園健康教育的組織日常生活活動五、身體保健教育活動常用的方法（一）動作與行為練習(xí)法讓幼兒進(jìn)行動作的反復(fù)練習(xí)，可以是游戲的形式，也可以是實際操作的方式。（二）講解演示法邊講解，邊結(jié)合動作或?qū)嵨?、模型等演示。（三）情境表演法現(xiàn)場通過錄像向幼兒展示生活情境，讓幼兒觀察分析和學(xué)習(xí)。（四）討論評議法引導(dǎo)幼兒提出問題，發(fā)表意見和看法，得出結(jié)論，形成共識（五）感知體驗法指讓幼兒通過各種感官來認(rèn)識和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動和在活動中探究的興趣，加強他們對事物認(rèn)識的印象。六、身體鍛煉活動常用的方法（一）講解示范法講解和示范合理結(jié)合，并根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒對身體練習(xí)內(nèi)容熟悉的程度確定講解和示范的多寡。示范能彌補講解的不足，而講解又能補充示范不易表達(dá)的內(nèi)容。（二）練習(xí)法1.重復(fù)練習(xí)法。2.條件練習(xí)法。3.完整練習(xí)法和分解練習(xí)法。4.循環(huán)練習(xí)法。（三）語言提示和具體幫助法前者是指在幼兒進(jìn)行身體練習(xí)時，教師用簡短明確的語言，提示和指導(dǎo)幼兒正確完成動作或進(jìn)行活動的方法；后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正錯誤，掌握正確的練習(xí)要求和方法。（四）游戲法指以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質(zhì)等練習(xí)變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節(jié)，提高他們練習(xí)的興趣。七、幼兒園健康教育活動的原則（一）經(jīng)?；瓌t經(jīng)?；瓌t是指幼兒園健康教育活動應(yīng)融于幼兒的每日活動之中，持之以恒。（二）多樣化原則多樣化原則是指幼兒園健康教育活動應(yīng)靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進(jìn)行。（三）全面發(fā)展的原則全面發(fā)展的原則有兩層含義。一是指健康教育應(yīng)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應(yīng)盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素質(zhì)和基本活動技能等，都能得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。（四）適量的運動負(fù)荷原則指在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動時，教師應(yīng)合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負(fù)荷量。第三節(jié)幼兒園語言教育一、幼兒園語言教育總目標(biāo)《綱要》：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚滴說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會說普通話。分為四方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。（一）傾聽養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。（二）表述鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。（三）欣賞引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（四）早期閱讀培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。二、不同年齡段幼兒語言發(fā)展的特點（一）嬰兒期言語的發(fā)生（0-1歲）1.言語獲得理論（1）斯金納的工具性條件反射為基礎(chǔ)的強化說（2）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的模仿說（3）喬姆斯基的“LAD”，即語言獲得裝置說2.語音的發(fā)生第一階段：1~3個月。簡單發(fā)音階段。第二階段：4~8個月。連續(xù)音節(jié)階段。第三階段：9~12個月。模仿發(fā)音-學(xué)話萌芽。3.語音理解的準(zhǔn)備（1）語音知覺能力的準(zhǔn)備出生10天的幼兒就能區(qū)分語音和其他聲音。（2）語詞理解的準(zhǔn)備8-9個月，嬰兒已能聽懂成人的一些語言，表現(xiàn)為能對語言做出反應(yīng)。（二）幼兒早期言語的發(fā)生（1-3歲）1.不完整句階段（1）單詞句階段（1-1.5歲）理解詞的特點：由近及遠(yuǎn)；固定化；詞義籠統(tǒng)說出詞的特點：單音重疊；一詞多義；以詞代句（2）雙詞句階段（1.5-2歲）說句子的特點：句子簡單；句子不完整；詞序顛倒。2.出現(xiàn)完整句階段（2-3歲）（1）能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句（2）詞匯量迅速增加（三）幼兒期言語的發(fā)展（3-6歲）1.語音的發(fā)展（1）逐漸掌握本族語言的全部語音（2）對語音的意識開始形成2.詞匯的發(fā)展（1）詞匯數(shù)量迅速增加（2）詞類范圍日益擴大實詞（名詞-動詞-形容詞-副詞-數(shù)量詞）-虛詞（3）詞義逐漸確切和加深具體的詞-抽象概括的詞詞的具體意義-詞義三、基本語法結(jié)構(gòu)的掌握（一）語句的發(fā)展1.句型從簡單到復(fù)雜。單詞句（1-1.5歲）－雙詞句（2歲左右）－簡單完整句（2歲開始）－復(fù)合句（2.5歲以后）2.句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化?！拔壹矣袃芍缓诘男“淄谩薄?.句子結(jié)構(gòu)從松散到嚴(yán)謹(jǐn)。把“我用小勺吃”說成“我吃勺子”。4.句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。（二）句子的理解1歲前，能聽懂，不能說；1歲后，能按成人指令行動；2-3歲開始與成人交談；4-5歲已經(jīng)能和成人自由交談。理解句子的策略有三種：1.事件可能性策略兒童只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧語法規(guī)則?！靶∶靼淹踽t(yī)生送到醫(yī)院”，認(rèn)為小王生病了。2.詞序策略出現(xiàn)在動詞前面的名詞是動作的發(fā)出者，而后面的名詞則是動作的承受者。如將“小王被小張碰了一下”，理解成小王碰了小張。3.非語言策略兒童根據(jù)經(jīng)驗而不是語言信息來理解句子。如不顧指令，把東西放在盒子里，而不是放旁邊。四、學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展兩大功能：交往功能和調(diào)節(jié)功能。（一）言語交往功能的發(fā)展1.從對話言語到獨白言語3歲以前在成人幫助下活動，語言只是對成人的回應(yīng)，幼兒期獨白言語開始發(fā)展起來，但不成熟。2.從情境性言語過渡到連貫性言語情境性言語：只有結(jié)合具體情境，才能使聽者明白，往往需要手勢和表情做輔助。3.講述的邏輯性逐漸提高，主要表現(xiàn)為講述的主題逐漸明確、突出、層次逐漸清晰。4.逐漸掌握語言表達(dá)技巧（二）言語調(diào)節(jié)功能的發(fā)展1.內(nèi)部言語的產(chǎn)生游戲言語和問題言語的產(chǎn)生。2.言語調(diào)節(jié)功能的發(fā)展五、幼兒語言教育活動目標(biāo)（一）談話活動目標(biāo)1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能。2.幫助幼兒圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言交流的基本規(guī)則，提高幼兒語言交往水平。（二）講述活動目標(biāo)1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流情緒度和調(diào)節(jié)技能。（三）聽說游戲目標(biāo)1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。（四）早期閱讀活動目標(biāo)1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動。2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美。3.學(xué)習(xí)用語言或非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個文學(xué)作品的理解；4.根據(jù)文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)造性想象。第二節(jié)幼兒園語言教育的內(nèi)容一、專門的語言教育內(nèi)容（一）談話有目的、有計劃的組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育。談話內(nèi)容包括：1.圍繞主題交談；2.交流信息談話；3.分享經(jīng)驗談話。（二）講述運用完整的句子、連貫的語言，圍繞一個主題描述事物，表達(dá)思想。1.實物講述和圖片講述；2.排圖講述和情境講述；3.經(jīng)驗講述。（三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動1.聆聽和感受文學(xué)作品；2.朗誦和表現(xiàn)文學(xué)作品；3.仿編與創(chuàng)作文學(xué)作品。（四）早期閱讀兒童對簡單的文字、圖畫、標(biāo)記等的閱讀活動1.前圖書閱讀經(jīng)驗；2.前識字經(jīng)驗；3.前書寫經(jīng)驗。二、滲透的語言教育內(nèi)容主要是利用各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實的生活情境中，為兒童提供充分而又廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)和運用語言的機會。第三節(jié)幼兒園語言教育的方法一、示范模仿法指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣。二、游戲法教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。三、視聽講做結(jié)合法“視”，教師提供具體形象為講述對象；“講”，感知理解基礎(chǔ)上充分表述個人認(rèn)識；“聽”，教師通過語言描述讓幼兒感知和領(lǐng)會；“做”，提供想象空間并操作、構(gòu)思和表述；“視”“聽”“做”為“講”服務(wù)。四、表演法在教師指導(dǎo)下，幼兒扮演文學(xué)作品中的人物，通過動作、對話等方式再現(xiàn)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方式。五、練習(xí)法指多次有意識的運用某一個言語因素，或訓(xùn)練某方面言語技能技巧的一種方法。第四節(jié)幼兒園語言教育活動的主要類型一、幼兒園文學(xué)作品教育活動（一）基本特征1.圍繞文學(xué)作品展開一系列活動。2.整合相關(guān)學(xué)科的科學(xué)內(nèi)容。3.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。4.擴大幼兒自主活動的范圍。（二）主要類型包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種。（三）設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容2.理解體驗作品經(jīng)驗3.遷移作品經(jīng)驗4.創(chuàng)造性想象和語言表述二、幼兒談話活動（一）基本特征1.擁有一個具體、有趣的中心話題。2.擁有較豐富的談話素材。3.注重談話的多方交流。4.談話的語境寬松自由。5.教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用。（二）主要類型1.日常生活中的談話。2.有計劃的談話活動。3.開放性的討論活動。（三）設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。2.圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談。3.圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容。4.教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。三、幼兒講述活動（一）基本特征1.講述活動擁有一定的憑借物。2.講述活動的語言是獨白語言。3.具有相對正式的語言情境。4.講述活動中需要調(diào)動兒童的多種能力。（二）主要類型1.從講述內(nèi)容來分（1）敘事性講述即用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。（2）描述性講述用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來。（3）說明性講述用簡單明了的語言，把事物的形狀、特征、用途等解說清楚的講述形式。（4）議論性講述通過說明自己的觀點和了解的事實來說明自己贊成什么。2.從憑借物的特點來分類（1）看圖講述（2）實物講述（3）情景表演講述（三）設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1.感知理解講述對象。2.運用已有經(jīng)驗講述。3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗。4.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。四、幼兒聽說游戲活動（一）基本特征1.語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中。2.游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。3.活動過程中逐步擴大游戲的成分。（二）主要類型1.語音練習(xí)的游戲2.詞匯練習(xí)的游戲3.句子和語法練習(xí)的游戲4.描述練習(xí)的游戲（三）設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)兒童興趣。2.交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法。3.教師指導(dǎo)兒童游戲。4.兒童自主游戲。五、幼兒早期閱讀教育活動（一）基本特征1.需要豐富的閱讀環(huán)境。2.早期閱讀活動與講述活動緊密相連。3.早期閱讀活動應(yīng)具有整合性的特點。（二）主要類型1.閱讀區(qū)活動功能：提高兒童的閱讀水平；可供選擇合適的圖書為有計劃的閱讀活動做準(zhǔn)備；培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。注意：應(yīng)建立必要的規(guī)則；要引導(dǎo)幼兒積極主動地利用圖書；培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。2.有計劃的早期閱讀活動一般以分組形勢進(jìn)行，一組兒童與教師參加本次活動，另一組兒童進(jìn)行與本次閱讀活動相關(guān)的活動。（三）設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1.閱讀前準(zhǔn)備性活動注意：閱讀前的準(zhǔn)備活動只是為正式的閱讀活動做鋪墊；準(zhǔn)備活動可讓兒童從頭到尾翻看圖書，或邊看書邊講述；對兒童理解不正確的地方，教師可給予提示。2.兒童自由閱讀適合個別化教學(xué)，每次人數(shù)不宜過多。（1）用提問的方式引導(dǎo)兒童思路，邊思考邊閱讀。（2）巡回指導(dǎo)，注意每個兒童的表現(xiàn)。3.師生共同閱讀（1）師生一起閱讀，了解大致內(nèi)容；（2）圍繞運動重點開展活動；（3）歸納圖書內(nèi)容4.兒童講述閱讀的主要內(nèi)容通過小組內(nèi)講述、集體中講述或同伴間合作講述等方式，讓幼兒用口頭語言將所理解的圖書內(nèi)容表達(dá)出來?！镜湫屠}】1．語言能力是在（Ｂ）的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A．一日生活B．交往C．活動D．運用第四節(jié)幼兒園社會教育一、幼兒園社會教育的概念主要是指對幼兒進(jìn)行社會認(rèn)知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體而言，社會性教育旨在幫助幼兒正確認(rèn)識自己、他人和社會的關(guān)系，形成積極的社會情感，掌握與同伴、成人、周圍環(huán)境的交往和互動技能，以便更好地實現(xiàn)社會化。二、幼兒社會性教育的基礎(chǔ)兒童情感、情緒、社會認(rèn)知等方面的發(fā)展，構(gòu)成了開展兒童社會性教育的基礎(chǔ)和前提。具體包括以下方面:情緒、情感的發(fā)展，親子交往，同伴交往，社會性能力。三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（一）情緒的發(fā)生和初步的發(fā)展1.兒童最初的情緒反應(yīng)是分化的。包含五種基本的情緒：吃驚、痛苦、厭惡和最初步的微笑、興趣。2.嬰兒情緒發(fā)生的特點(1)與生理需要是否得到直接滿足相關(guān)(2)是兒童與生俱來的遺傳本能，具有先天性（二）幼兒情緒情感發(fā)展的體現(xiàn)1.情緒情感的社會化（1）情感中社會交往的成分不斷增加在幼兒情感中，社會性交往的內(nèi)容隨著年齡增長而增加，如微笑分為自己玩得高興時的微笑，兒童對教師的微笑，兒童對同伴的微笑。（2）引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加3-4歲幼兒的情緒動因，處于主要為滿足生理需要，向主要滿足社會性需要的過渡階段。（3）表情日漸社會化逐漸掌握周圍人們的表情手段，表情日漸社會化。2.情感的豐富和深刻化（1）情緒的豐富性首先，情緒過程越來越分化，出現(xiàn)很多高級情緒，道德感、美感和理智感開始出現(xiàn)并獲得初步發(fā)展；其次，情感指向的事物不斷增加。（2）情感的深刻化與幼兒認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)，分為若干種水平：一，與感知覺相聯(lián)系的情緒情感；二，與記憶相聯(lián)系的情緒和情感；三，與想象相聯(lián)系的情緒和情感；四，與思維相聯(lián)系的情緒和情感；五，與自我意識相聯(lián)系的情緒和情感；（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)一，情緒的沖動性逐漸減少二，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高三，情緒情感從外露到內(nèi)隱四、學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展（一）哭饑餓的哭；發(fā)怒的哭；疼痛的哭；恐懼或驚嚇的哭；不稱心的哭；招引別人的啼哭。（二）笑1.自發(fā)性的笑，是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情。2.誘發(fā)的笑，包括反射性的誘發(fā)笑和社會的誘發(fā)笑兩類。一般3、4個月的幼兒開始出現(xiàn)社會性誘發(fā)笑。（三）恐懼1.本能的恐懼2.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼4個月左右出現(xiàn)。3.怕生怕生與依戀情緒同時產(chǎn)生，一般在6個月左右。4.預(yù)測性恐懼2歲左右兒童，隨著想象能力的發(fā)展，出現(xiàn)了預(yù)測性恐懼。（四）依戀指幼兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感。特點：最愿意與依戀對象在一起，會很愉快；依戀對象最能安撫兒童；依戀對象使兒童具有安全感。1.依戀發(fā)展的四個階段（1）對人反應(yīng)無差別的階段（出生-3個月）（2）對人反應(yīng)有差別的階段（3-6個月）（3）特殊情感聯(lián)接階段（6個月-2歲）（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系（2-3歲后）根據(jù)教養(yǎng)者的需要和興趣調(diào)整自己的行為。２.依戀的三種類型：（1）安全性依戀（占65-70%）（２）回避性依戀（約20%）（３）反抗性依戀（10-15%）五、學(xué)前兒童的親子交往親子交往是兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。（一）親子交往的作用機制嬰幼兒與父母的交往使其身心各個方面都受到重要影響，主要是通過父母的示范、行為強化和直接教導(dǎo)等途徑實現(xiàn)的。行為強化分為：權(quán)利控制、撤除關(guān)愛和引導(dǎo)。（二）教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響1.權(quán)威型。高控制、情感上偏于接納和溫暖2.專斷型。高控制，但傾向于拒絕和漠視孩子3.放縱型。充滿積極肯定的情感，但缺乏控制4.忽視型。缺乏關(guān)愛、積極反應(yīng)和相應(yīng)的控制（三）親子交往的影響因素1.父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發(fā)展的期望，對其教養(yǎng)行為有直接的影響。2.父母的受教育水平、社會經(jīng)濟地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等，通過父母一方間接地影響著親子交往的狀況。3.兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點。4.家庭以外的其他因素，如社會的風(fēng)氣、輿論、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗等。六、學(xué)前兒童的同伴交往（一）同伴交往的發(fā)生1.單方面的社交階段（6個月左右）簡單的接觸和微笑。2.應(yīng)答式的交往（8個月左右）一個嬰兒的行為能引起另外一個嬰兒的反應(yīng)。3.互補性的交往（1.5歲以后）4.游戲交往（2歲以后）獲取玩具或?qū)で髱椭?，引起同伴的注意等。（二）同伴交往的類?.受歡迎型2.被拒絕型3.被忽視型4.一般性（三）同伴交往的影響因素1.早期親子交往經(jīng)驗2.兒童自身的特點3.活動材料和活動性質(zhì)七、學(xué)前兒童的社會性行為社會性行為指人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)等。根據(jù)動機和目的，可分為親社會行為和反社會行為。親社會行為指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向；反社會行為指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向（一）學(xué)前兒童的親社會行為1歲左右，已能夠?qū)e人微笑或發(fā)聲，對于困境中的人會做出撫慰動作；2歲幼兒越來越表現(xiàn)出明顯的同情、分享和助人等利他行為。（二）學(xué)前兒童的攻擊性行為可分為敵意攻擊性行為和工具性攻擊性行為，兒童多屬于后者，即為了實現(xiàn)某種目標(biāo)而以攻擊性行為作為手段。4歲以前攻擊性行為逐漸增多，其后逐漸減少。1.從具體表現(xiàn)看，兒童常用身體動作的方式。2.從性質(zhì)來看，以工具性攻擊性行為為主，但出現(xiàn)了敵意的攻擊性行為。（三）親社會行為的培養(yǎng)1.移情訓(xùn)練。指對他人情緒情感狀態(tài)的識別和接受。具體方法包括聽故事、引導(dǎo)理解、續(xù)編故事和角色扮演等。2.交往技能和行為訓(xùn)練。3.善用精神獎勵。例題：（Ｄ）是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。A.親社會行為的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.興趣的發(fā)展D.社會性發(fā)展八、幼兒園社會教育的目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.能主動地參與各項活動，有自信心；2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規(guī)則4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；5.愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。主要涉及三方面：人際關(guān)系、社會環(huán)境和社會行為規(guī)范。（二）幼兒園社會教育的分目標(biāo)1.人際關(guān)系2.社會環(huán)境和文化3.社會行為規(guī)范第二節(jié)幼兒園社會教育的內(nèi)容一、《綱要》中對社會領(lǐng)域的內(nèi)容要求（一）人際關(guān)系1.自己2.同伴及同伴交往3.集體（二）社會環(huán)境家庭、幼兒園、社區(qū)、行政區(qū)劃、祖國、世界知識、重大節(jié)日和重大社會事件。（三）社會行為規(guī)范1.公共規(guī)則2.集體規(guī)則3.交往規(guī)則4.基本道德準(zhǔn)則（四）社會文化1.社區(qū)人文景觀2.民間節(jié)日3.民間藝術(shù)4.文化精品5.世界文化二、選擇和組織社會教育內(nèi)容的基本原則（一）從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)由近及遠(yuǎn)（二）由易至難，逐步深入（三）滲透性第三節(jié)幼兒園社會教育的方法一、幼兒園社會教育的一般方法（一）語言法，包括講解法、談話法和討論法1.講解法向幼兒說明一些簡單的道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應(yīng)如何做和為什么這樣做。2.談話法教師與幼兒相互提問，對答。3.討論法有利于兒童自由發(fā)表意見和感受，幫助幼兒養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，懂得不同的人對待問題的看法不同，有利于幼兒擺脫自我中心。（二）直觀法，主要包括演示法、參觀法1.演示法教師通過展示實物、教具或情境表演，引導(dǎo)幼兒對其中的社會問題進(jìn)行思考，明白社會規(guī)范。2.參觀法根據(jù)社會教育的目的和內(nèi)容，組織幼兒在園內(nèi)或園外通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考，獲得新的社會知識和社會規(guī)范的教育方法。（三）行為練習(xí)法即組織幼兒按照正確的社會行為規(guī)范去進(jìn)行實踐的一種方法。注意：明確練習(xí)的內(nèi)容和要求；內(nèi)容易接受，循序漸進(jìn)；練習(xí)要求先后一致；提供給每個幼兒練習(xí)的機會，時間不宜倉促。（四）行為評價法指對幼兒符合社會言行的表現(xiàn)給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育。包括否定判斷和肯定判斷。注意：尊重幼兒、信任幼兒，理解幼兒，用發(fā)展的眼光看待幼兒。（五）陶冶法主要利用人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會風(fēng)氣、情感氣氛等陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感，包括環(huán)境陶冶和藝術(shù)感染。二、幼兒園社會教育的特殊方法（一）移情訓(xùn)練法指通過故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，使幼兒在日后生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、習(xí)慣地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。（二）角色扮演法即教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實社會中的特定情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現(xiàn)出與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感知角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為體驗，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。（三）觀察學(xué)習(xí)法指幼兒通過模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會行為的方法。第四節(jié)幼兒園社會教育的活動設(shè)計與組織指導(dǎo)一、專門的社會教育（一）集體教育活動圍繞某一社會教育的內(nèi)容，從目標(biāo)的制定、活動的準(zhǔn)備、教學(xué)的過程整體進(jìn)行設(shè)計和組織實施。注意：分析教學(xué)內(nèi)容，確定重難點；考慮活動環(huán)節(jié)，確定內(nèi)容呈現(xiàn)順序；考慮教育方法、手段和組織性的選擇和運用；提問。（二）參觀和實踐活動參觀重要歷史建筑、文化名勝和社會設(shè)施，加深幼兒的認(rèn)識。二、滲透在一日生活中的社會教育（一）日常生活活動（二）其他領(lǐng)域的教學(xué)活動（三）角色游戲（四）環(huán)境第五節(jié)幼兒園科學(xué)教育一、幼兒園科學(xué)教育的概念是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)和探索的過程，是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程，體驗科學(xué)精神和探究問題解決策略的過程，是使幼兒獲得周圍有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性和經(jīng)驗的過程。幼兒園科學(xué)教育活動的組織與實施，要基于兒童心理能力的發(fā)展，包括：思維的發(fā)展、概念的發(fā)展、判斷和推理的發(fā)展以及理解的發(fā)展。二、幼兒思維的發(fā)展（一）思維的發(fā)生的時間與標(biāo)志兒童的思維在2歲左右發(fā)生，發(fā)生的標(biāo)志是出現(xiàn)最初的語詞概括。兒童的概括能力的發(fā)展可以分為三個階段：直觀的概括、動作概括階段、語詞的概括。第一階段：直觀的概括。兒童最初對物體最鮮明、最突出的外部特征（主要是顏色）進(jìn)行的概括。第二階段：動作概括階段。兒童學(xué)會了用物體進(jìn)行各種動作，逐漸掌握各種物體的用途。第三階段：語詞的概括。2歲左右出現(xiàn)了語詞的概括。兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，舍棄那些可變得次要的特征。（二）學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢1.直觀形動思維：3歲前兒童思維的主要方式。這種思維的特點是思維在直接感知和實際行動中進(jìn)行，離開行動，關(guān)于該動作的思維也就停止了。這在2-3歲兒童身上表現(xiàn)最突出。2.具體形象思維：即依靠事物的具體形象或事物在頭腦中形成的表象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。它是中班幼兒思維的主要方式。3.抽象邏輯思維：是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是最高級的思維形式。嚴(yán)格的說學(xué)前期還沒有這種思維方式，只有這種方式的萌芽。（三）學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點1.具體性：是指幼兒思維的內(nèi)容是具體的。2.形象性：表現(xiàn)在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。三、幼兒概念的發(fā)展概念是思維的基本方式，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。（一）學(xué)前兒童掌握概念的方式1.通過實例獲得概念。2.通過語言獲得概念。（二）學(xué)前兒童掌握概念的特點1.以具體實物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展2.概念的內(nèi)涵不精確，外延不恰當(dāng)。3．?dāng)?shù)概念的掌握口頭數(shù)數(shù)－給物說數(shù)－按數(shù)取物－掌握數(shù)概念。4.時間概念的掌握對時間順序的概念明顯的受時間循環(huán)周期長短的影響，學(xué)前兒童以自身生活經(jīng)驗作為時間關(guān)系的參照物。四、幼兒判斷能力的發(fā)展判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與他們的特征之間的聯(lián)系的反映。幼兒判斷的趨勢：（一）判斷形式間接化幼兒的判斷以直接判斷為主，開始向間接判斷發(fā)展。（二）判斷內(nèi)容深入化幼兒的判斷首先反映事物的表面聯(lián)系，然后向反映事物的本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展。（三）判斷根據(jù)客觀化幼兒的判斷從以生活為依據(jù)，向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。（四）判斷論據(jù)明確化初期的幼兒雖然能做出判斷，但他們沒有或者不能夠說出根據(jù)，或者以別人的論據(jù)作為論據(jù)。五、幼兒推理能力的發(fā)展（一）學(xué)前兒童推理的一般特點1.抽象概括性差。2.邏輯性差。3.自覺性差。（二）學(xué)前兒童歸納推理的基本特點學(xué)前兒童的概括處于具體形象水平，只能對事物的外部的非本質(zhì)的特征進(jìn)行歸納，出現(xiàn)從一些特殊事例到某個特殊事例的推理，稱為“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。如“種瓜得瓜，種糖得糖”。（三）學(xué)前兒童的演繹推理1．自由聯(lián)想型（答非所問）2.重復(fù)前提型（重復(fù)提問）3．實際理由型（以自身經(jīng)驗為依據(jù)）（四）學(xué)前兒童的類別推理3～6歲幼兒有一定水平的類比推理。類比推理是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理。如從“耳朵是用來聽的”到“眼睛是用來看的”。六、幼兒理解能力的發(fā)展（一）從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系（二）從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解（三）從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義（四）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解（五）從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系七、幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)《綱要》中明確提出了科學(xué)領(lǐng)域的教育總目標(biāo)：1.對周圍現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。2.能運用各種器官，動手動腦，探究問題。3.能用適當(dāng)方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。5.愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容一、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求（一）科學(xué)性和啟蒙性內(nèi)容科學(xué)，又能滿足幼兒的好奇心和科學(xué)探索的欲望。（二）廣泛性和代表性內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，同時又是有選擇的，能代表自然科學(xué)的各個領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)。（三）地方性和季節(jié)性因地、因時制宜。（四）時代性和民族性應(yīng)適應(yīng)時代的變化，又體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色。二、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容（一）了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系1.自然界常見的動植物和人們的關(guān)系2.自然界中非生命物質(zhì)及其與人及動植物的關(guān)系3.人與自然環(huán)境的關(guān)系（二）探究身邊事物的自然科學(xué)現(xiàn)象1.認(rèn)識氣候與季節(jié)變化。2.認(rèn)識各種物理現(xiàn)象。3.認(rèn)識各種安全、有趣、簡單的化學(xué)現(xiàn)象。4.認(rèn)識宇宙中的日月星辰。（三）感受科學(xué)技術(shù)及其對生活的影響初步了解各種通信工具、家用電器、交通工具在人生活中的作用，理解科技的作用。第三節(jié)幼兒園科學(xué)教育的方法一、觀察法指幼兒在直接接觸事物的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體地認(rèn)識事物，提高感官的綜合活動能力，培養(yǎng)兒童用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣。二、實驗法指利用一些材料，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種活動。三、勞動與實踐法主要有種植、飼養(yǎng)、科學(xué)小制作和協(xié)助成人的輔助勞動活動。四、測量法指通過觀察或運用簡單的測量工具，對物體進(jìn)行簡單的初級的測定。（一）觀察測量（二）非正式量具測量如繩子、手指等。（三）正式量具測量五、分類法也叫歸類法，是指幼兒把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起。六、信息交流法運用語言或非語言表達(dá)自己在科學(xué)活動中的發(fā)現(xiàn)與收獲，交流自己所使用的方法、探索過程以及人事和情感體驗。七、游戲法指運用自然物質(zhì)（如樹葉、貝殼）和有關(guān)圖片、玩具等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動。八、其他如利用電話教育手段（如廣播、電視、錄像等）進(jìn)行教育。第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育的活動設(shè)計和組織指導(dǎo)一、觀察類科學(xué)教育活動（一）定義在教師指導(dǎo)下，幼兒通過有目的地觀察實物，了解物體的各種特征和物體之間的區(qū)別，獲得對事物的感性認(rèn)識和觀察技能。（二）類型1.對個別物體的觀察2.比較性觀察指同時觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點。這利于兒童分類能力的發(fā)展和概念的形成。3.長期系統(tǒng)觀察指在同一時間內(nèi)，持續(xù)不斷地觀察某種物體或現(xiàn)象，在質(zhì)和量兩個方面的變化和發(fā)展，并形成完整認(rèn)識，主要用于觀察動物或植物的生長變化過程。（三）組織與指導(dǎo)要點1.活動前明確任務(wù)目的和要求。2.教給兒童適應(yīng)的觀察方法。3.提出問題，引導(dǎo)幼兒觀察。4.鼓勵幼兒運用多種感官參與活動。5.教會幼兒做觀察記錄。二、實驗類科學(xué)教育活動（一）定義指幼兒在教師引導(dǎo)下，通過自己動手操作儀器和材料，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其關(guān)系的科學(xué)活動。（二）分類1.演示探究類教師演示，兒童對應(yīng)操作，通過自己的觀察，獲得發(fā)現(xiàn)。目的性強，但對幼兒自主學(xué)習(xí)有一定限制。2.引導(dǎo)探究類由教師通過材料引導(dǎo)幼兒，讓其先行自由探究，然后組織幼兒交流，引起幼兒進(jìn)行有興趣、有目的的進(jìn)一步探究。能有效將教師引導(dǎo)和幼兒的自主探究結(jié)合起來，取得好的效果。3.驗證探究類針對某一問題，教師啟發(fā)幼兒先猜想可能發(fā)生的問題，然后讓幼兒進(jìn)行實際探索活動來驗證先前的猜想是否正確。適合于幼兒有類似的生活經(jīng)驗，否則幼兒不熟悉、難理解，活動無意義。（二）組織與指導(dǎo)要點1.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動氛圍。2.為活動提供充足、多樣的材料。3.引導(dǎo)每一個幼兒積極動手操作，自主探索，主動建構(gòu)認(rèn)識。三、技術(shù)制作類科學(xué)教育活動（一）含義讓學(xué)前兒童獲得對科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)識，了解技術(shù)的轉(zhuǎn)化和中介作用，從而為所有的孩子提供理解和掌握這個現(xiàn)代化世界的窗口。（二）類型1.感受－操作，是讓幼兒充分接觸和感受運用技術(shù)產(chǎn)品。2.運用－操作，即是讓幼兒學(xué)習(xí)使用工具。3.學(xué)習(xí)－制作，即是通過開展小制作活動讓幼兒按固定步驟學(xué)習(xí)制作。4.設(shè)計－制作，通過開展小制作活動讓幼兒按固定步驟學(xué)習(xí)制作。（三）組織與指導(dǎo)要點1.使幼兒明確科學(xué)制作的目標(biāo)2.提供機會，讓幼兒自己探索制作的方法和技巧3.為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹谱鞑牧希峁┌氤善?，有選擇性地提供材料。四、交流討論類科學(xué)教育活動（一）定義指幼兒在親自探究與收集資料、整理資料的基礎(chǔ)上，通過集體的交流討論獲取科學(xué)知識的一種科學(xué)教育活動。（二）類型1.根據(jù)直接經(jīng)驗來源的途徑：實驗操作－交流討論式；觀察參觀－匯報交流式。2.根據(jù)間接經(jīng)驗來源的途徑：收集資料－共同分享式；設(shè)疑提問－集中討論式；科學(xué)文藝－交流討論式。（三）組織與指導(dǎo)要點1.手段適當(dāng)多樣，避免灌輸。2.耐心傾聽并及時作出反應(yīng)。3.營造民主平等、寬松的交流氛圍。4.運用幼兒熟悉、善于交流的各種表達(dá)方式。第六節(jié)幼兒園藝術(shù)教育一、幼兒園音樂教育的概念通過音樂這一媒介來促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個性、社會性等方面的整體和諧發(fā)展。二、幼兒園音樂教育的總目標(biāo)（一）《綱要》中的相關(guān)規(guī)定1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。2.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。（二）音樂教育的總目標(biāo)1.感受周圍環(huán)境和音樂作品中的美2.初步學(xué)會操作一些簡單的材料和道具，通過歌唱、韻律活動，欣賞音樂和樂器演奏等音樂活動，培養(yǎng)幼兒言語的和非言語的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。3.在集體音樂活動中進(jìn)行自我表達(dá)和人際溝通、協(xié)調(diào)，體驗音樂活動的樂趣，發(fā)展健全和諧的人格。三、幼兒園音樂教育的內(nèi)容歌唱活動（一）歌曲（二）歌唱的表演形式獨唱、齊唱、接唱、對唱、領(lǐng)唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演。（三）歌唱的簡單知識和技能1.正確的歌唱姿態(tài)2.正確的發(fā)音方法3.正確的呼吸方法4.咬字吐字清楚5.音準(zhǔn)6.正確、默契的合作7.保護(hù)嗓音的知識技能韻律活動（一）韻律動作及其組合1.基本動作，如走、跑、跳、拍手。2.模仿動作，兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運動狀況。3.舞蹈動作，兒童要學(xué)習(xí)和掌握的舞蹈動作。（二）韻律活動的表演形式包括獨舞、雙人舞、三人舞、集體舞。（三）韻律活動的簡單知識和技能1.掌握動作的知識和技能。2.變化動作的知識和技能。3.組織動作的知識和技能。動作可以按情節(jié)內(nèi)容、身體部位的秩序、音樂的重復(fù)與變化的規(guī)律、對稱的原則和主題動作組織。4.使用道具的知識和技能。（四）韻律活動的常規(guī)1.活動開始和結(jié)束時的常規(guī)。2.活動進(jìn)行時的常規(guī)。打擊樂器演奏活動（一）打擊樂曲幼兒園的打擊樂曲指特定的歌曲或器樂曲。（二）打擊樂器常用的有鈴鼓、串鈴、碰鈴、三角鐵等等。（三）指揮（四）打擊樂器演奏的常規(guī)1.活動開始和結(jié)束的常規(guī)。2.活動進(jìn)行的常規(guī)。音樂欣賞活動（一）傾聽周圍環(huán)境中的音響如傾聽活動場所中的聲音，傾聽廚房中的聲音，傾聽馬路上的聲音等等。（二）欣賞音樂作品1.優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲。2.由歌曲改編的器樂曲。3.專門為兒童創(chuàng)作的簡單器樂曲。4.專門為兒童創(chuàng)作的音樂童話的片段。5.中外著名音樂作品或其中的片段。（三）音樂欣賞的簡單知識和技能1.了解音樂作品名稱、主要內(nèi)容和常見表演形式2.了解常見樂器的名稱；3.能初步聽出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及結(jié)構(gòu)；4.能分辨常見的人聲和樂器的音色；5.能根據(jù)音樂作品的音響展開想象、聯(lián)想；6.能運用一定的媒介表達(dá)對音樂的感受。三、幼兒園音樂教育的方法示范法（一）教師的示范應(yīng)正確、熟練、自然并富有藝術(shù)的感染力（二）示范應(yīng)配合一定的語言講解和提示（三）示范應(yīng)考慮到兒童的年齡特點（四）注意示范時教師的位置語言法（一）講解（二）提問（三）描述（四）反饋（五）激勵角色變化法（一）參與指參與幼兒的音樂探索和表現(xiàn)活動，提供間接的指導(dǎo)。（二）退出包括退出參與，以教師的身份指導(dǎo)活動；心理上退出，不表現(xiàn)出權(quán)威、中心地位；空間上退出，做旁觀者和觀察者。整體教學(xué)法：讓幼兒完整的體驗音樂的全部內(nèi)容，進(jìn)入有完整意義的學(xué)習(xí)。多通道參與法：教師要調(diào)動幼兒的多種感覺器官協(xié)同參與，豐富和強化兒童對音樂的理解和感受。四、音樂活動的設(shè)計和組織指導(dǎo)1、幼兒園音樂教育設(shè)計活動的基本原則（一）發(fā)展性原則指在設(shè)計活動時，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有的基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。（二）主體性原則教師在音樂活動的設(shè)計中必須合理而恰當(dāng)?shù)靥幚韼熡钻P(guān)系，既要引發(fā)兒童主體積極地感受體驗音樂，又要在適時地有效發(fā)揮教師的主體作用。（三）整合性原則指在音樂教育的活動設(shè)計中自然地將音樂領(lǐng)域的內(nèi)容與其他學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容相互交融和滲透，同時也是將各種不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容，不同的音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個相互聯(lián)系的完整體系來看待。2．幼兒園音樂教育活動的設(shè)計（一）活動目標(biāo)的設(shè)計活動目標(biāo)設(shè)計要注意的幾點：1.要體現(xiàn)發(fā)展性。2.要系統(tǒng)化。綜合系統(tǒng)的體現(xiàn)認(rèn)知，情感態(tài)度和操作技能。3.要明確具體。（二）活動結(jié)構(gòu)的設(shè)計1.“三段式”結(jié)構(gòu)：即把音樂活動分為開始部分、基本部分、結(jié)束部分三段。2.“單段式”結(jié)構(gòu)：圍繞一個活動內(nèi)容和材料而層層遞進(jìn)的活動過程（三）活動方法的設(shè)計（1）從活動的目標(biāo)出發(fā)來考慮和設(shè)計方法如在“發(fā)展兒童對音樂的主動探索和創(chuàng)造”為主的活動目標(biāo)的引導(dǎo)下，活動方法的設(shè)計應(yīng)盡量運用教師鼓勵、退出，讓兒童探索、合作，促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)等方法。（2）從活動的具體內(nèi)容出發(fā)來確定方法。（3）從兒童的實際情況著手選擇合適的方法。如年齡小的幼兒，應(yīng)多采用直觀形象的示范和游戲等方法；對于年齡稍大的幼兒，則可選擇間接指導(dǎo)，兒童主動探索和創(chuàng)造等方法。3．歌唱活動的設(shè)計和組織指導(dǎo)（一）導(dǎo)入教學(xué)常用的導(dǎo)入方法：動作導(dǎo)入、游戲?qū)?、歌詞創(chuàng)編導(dǎo)入、情境表演導(dǎo)入、歌詞朗誦導(dǎo)入、直觀形象導(dǎo)入等。（二）教師范唱清楚、準(zhǔn)確、有感情、精神飽滿，重復(fù)范唱。（三）幼兒熟悉和記憶歌詞1.填充提問法。2.邏輯提問法。3.直觀教具提示法。4.節(jié)奏朗誦法。（四）教唱新歌1.兩種唱法：整體教唱法和分句教唱法。2.教給幼兒初步的唱歌技能，如表現(xiàn)手法等。（五）對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)編歌詞和創(chuàng)編動作兩方面展開對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。五、韻律活動的設(shè)計和組織指導(dǎo)（一）常用的兩種模式1.示范—模仿—練習(xí)模式導(dǎo)入，反復(fù)示范新動作，分析講解動作要領(lǐng)，邊唱邊帶領(lǐng)幼兒做動作，帶領(lǐng)幼兒做連貫動作，熟練掌握。2.引導(dǎo)—探索—創(chuàng)編模式引出，教幼兒自己用動作表現(xiàn)，組織兒童傾聽、分析、體驗，隨音樂做動作，提煉動作要領(lǐng)，鞏固。六、打擊樂演奏活動的設(shè)計和組織指導(dǎo)（一）幼兒打擊樂的配器設(shè)計1.選擇音樂作品2.了解和掌握各種打擊樂器的特點及其應(yīng)用3.分析音樂作品，進(jìn)行配器（二）打擊樂器的空間安排1.單馬蹄形2.雙馬蹄形3.品字形4.滿天星形（三）打擊樂活動過程設(shè)計和指導(dǎo)1.幼兒傾聽音樂。2.學(xué)習(xí)身體譜。3.把身體譜轉(zhuǎn)化為樂器演奏。4.試奏和調(diào)整七、音樂欣賞活動的設(shè)計和組織指導(dǎo)（一）初步欣賞作品，完整地聽一兩遍（二）根據(jù)音樂特點，選取合適的方式引導(dǎo)幼兒多維感知音樂（三）再次完整地欣賞音樂八、幼兒園美術(shù)教育的概念指教師有組織、有計劃地借助美術(shù)手段指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)活動，使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)會感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育活動。九、幼兒園美術(shù)教育活動的形式（一）命題美術(shù)活動指教師設(shè)計和提出美術(shù)活動的主題和要求，幼兒按照教師的設(shè)計要求完成美術(shù)活動。（二）意愿美術(shù)活動是指幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，由自己獨立確定美術(shù)活動的主題和內(nèi)容，運用所掌握的美術(shù)知識和技能，自由表達(dá)自己對事物的認(rèn)識、情感和愿望的美術(shù)活動。十、兒童美術(shù)教育的基礎(chǔ)兒童美術(shù)教育主要包括美術(shù)欣賞、繪畫教育、手工教育三大塊，這方面教育必須遵循兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。這包括兒童審美能力的發(fā)展、兒童繪畫能力的發(fā)展以及兒童手工能力的發(fā)展。（一）兒童審美能力的發(fā)展1.本能直覺期（0-2歲）在2歲以內(nèi)的兒童，他們的一般感知能力和審美感知能力還沒有分化。這一時期的欣賞主要表現(xiàn)為對形式審美要素的直覺敏感性和注意的選擇性，是純知覺的和表面的。2.藝術(shù)符號感知占優(yōu)勢階段（2-7歲）2-3歲的幼兒，其美術(shù)欣賞的發(fā)展不僅與生理機能有關(guān)，而且受其社會認(rèn)知的制約。（1）在自發(fā)情況下，兒童對作品的內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知；（2）在教育的干預(yù)下，幼兒能夠關(guān)注美術(shù)作品的某些形式審美特征；（3）幼兒更喜歡感知和描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。（二）兒童繪畫的發(fā)展1.涂鴉期（1）未分化的涂鴉（1.5~2歲）兒童畫在紙上的是一些隨機的點和雜亂的、不規(guī)則的線條，長短不一，也既不流暢，互相參雜在一起。（2）控制涂鴉（2~2.5歲）繪畫動作開始受到視覺的控制。（3）圓形涂鴉（2.5~3歲）由于肩、肘、手腕關(guān)節(jié)等的發(fā)育，這時兒童能注視涂鴉時筆的運動方向，可在紙上反復(fù)地畫圓。（4）命名涂鴉（3~3.5歲）雖未能畫出具體的形象，但已經(jīng)能將自己的生活經(jīng)驗同自己的涂鴉動作練習(xí)在一起，并為自己畫出來的線、圈等加以意義或命名。2.象征期（3.5~4歲）兒童開始對自己畫出的圖畫賦予事物的名稱，進(jìn)入?°命名的涂鴉期?±。通常，兒童并不是先有主題再作畫，而是畫完后再賦予意義的，并且主題含義隨時會變。3.定型期4歲后的兒童能用線條描繪事物輪廓，并用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征；對顏色的認(rèn)識日趨完善和精細(xì)，能夠按照物體固有色涂色；兒童畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例；出現(xiàn)了基底線的畫法。（三）兒童手工的發(fā)展1.無目的活動期（2-4歲）初期，幼兒手工活動并無明確的目的或意識，只是純粹的玩?；顒?。此階段后期的兒童從拍打粘土、撕紙的階段進(jìn)入了用手掌把粘土壓平、伸展，用指尖挖；用手指把紙撕成碎片，或是用剪刀隨意剪出紙條或紙片，并給偶然形成的造型命名。2.直覺表現(xiàn)階段（4-5歲）這一時期的幼兒表現(xiàn)欲強，已有一定的制作意圖，能利用粘土的可塑性去展開各種嘗試，能用紙折出簡單的物體，也能運用手、剪刀等工具撕、剪出簡單的圖形，全神貫注地實現(xiàn)自己的意愿。3.靈活表現(xiàn)階段（5-7歲）隨著幼兒的手腕動作的逐漸靈活，手眼協(xié)調(diào)能力不斷發(fā)展，此階段幼兒已不滿足于僅用一兩種技能制作簡單的物體形象，希望能夠運用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復(fù)雜的物體形象。十一、幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)（一）《綱要》中的目標(biāo)1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美2.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。（二）幼兒園美術(shù)教育的年齡目標(biāo)基于不同年齡幼兒注意力、觀察力的差異，幼兒園美術(shù)教育具有不同的年齡目標(biāo)，但都包括三方面的目標(biāo)：1.欣賞教育目標(biāo)第一，引導(dǎo)幼兒形成對美術(shù)作品的欣賞興趣和注意習(xí)慣；第二，提供有選擇的藝術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒欣賞并理解其中的主題和特點。第三，引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞、評價和展示自己和他人的作品。2.繪畫教育目標(biāo)第一，引導(dǎo)幼兒樂意參加繪畫活動；第二，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握繪畫工具材料；第三，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)大膽表現(xiàn)，并掌握相應(yīng)的繪畫技巧。3.手工教育目標(biāo)第一，引導(dǎo)幼兒樂意參加手工活動；第二，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和使用手工材料與工具；第三，引導(dǎo)幼兒運用材料進(jìn)行手工活動，并掌握一定的手工創(chuàng)作技巧（二）幼兒園美術(shù)教育的活動目標(biāo)1.審美情感目標(biāo)能喜愛并理解日常生活中的美，會利用相關(guān)材料表達(dá)，并融入個人的理解和體驗。2.審美認(rèn)知目標(biāo)發(fā)現(xiàn)美的形態(tài)，體驗美的韻味，感知美的因果關(guān)系及表達(dá)方式，獲得對多種美術(shù)形象的認(rèn)知能力3.審美技能目標(biāo)引導(dǎo)幼兒掌握一定的欣賞美和創(chuàng)造美的基本知識和技能。4.審美創(chuàng)造目標(biāo)為幼兒提供大量感性材料，激活幼兒已有的經(jīng)驗，愿意積極主動地進(jìn)行美的創(chuàng)作活動。十二幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容各年齡班美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容（一）日常生活中美的欣賞（二）周圍環(huán)境中美的欣賞（三）繪畫、手工活動中美的欣賞（四）美術(shù)作品欣賞與幼兒注意力和觀察力發(fā)展的規(guī)律一致，欣賞內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從單調(diào)到豐富。各年齡班繪畫教育活動的內(nèi)容（一）線條（二）造型（三）色彩（四）構(gòu)圖（五）想象畫各年齡班手工教育活動的內(nèi)容（一）泥工教育活動（二）粘貼教育活動（三）折紙教育活動（四）剪紙教育活動（五）制作教育活動各年齡班美術(shù)綜合教育活動的內(nèi)容主要指綜合利用手工制作、繪畫、粘貼等美術(shù)創(chuàng)作技能，參與幼兒園環(huán)境布置和相關(guān)的主題教育活動。十三幼兒園美術(shù)教育的方法觀察欣賞法：在教師引導(dǎo)下，有目的、有意識地感知、欣賞美的人、物、事，并進(jìn)行思考和比較的方法。圖示預(yù)知法：運用各種方法和手段，幫助幼兒積累創(chuàng)作的原材料，并發(fā)展相應(yīng)的創(chuàng)作、組合能力。講解示范法：通過實際操作和語言解釋，把操作的過程和方法展示給兒童，引導(dǎo)兒童掌握相關(guān)的欣賞和創(chuàng)作技巧。范例教學(xué)法：指運用范例進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使幼兒依據(jù)范例掌握一般的美術(shù)技能和方法。游戲練習(xí)法：指在娛樂和玩耍中進(jìn)行美術(shù)活動，并形成相應(yīng)的創(chuàng)作能力。啟發(fā)探索法：基于幼兒已有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)他們探索并獲得相應(yīng)的知識和操作經(jīng)驗。豐富聯(lián)想法：教師在幼兒的美術(shù)活動中，引導(dǎo)幼兒基于以往經(jīng)驗，通過聯(lián)想的方式豐富自身操作的構(gòu)思以及內(nèi)容的想象。十四幼兒園美術(shù)教育的組織實施1、幼兒園美術(shù)教育活動的途徑（一）集體美術(shù)教學(xué)活動（二）區(qū)角美術(shù)活動、美術(shù)室活動區(qū)角美術(shù)活動：作品欣賞區(qū)、意愿繪畫區(qū)、意愿手工區(qū)。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)活動1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)活動。2.節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美術(shù)活動。（四）親子美術(shù)活動引導(dǎo)幼兒家長根據(jù)幼兒園美術(shù)教育的要求或幼兒的美術(shù)活動需要，參與幼兒的美術(shù)活動，并對幼兒給予必要的支持。2、幼兒園美術(shù)教育活動的組織（一）美術(shù)教育活動的準(zhǔn)備1.圖示預(yù)知2.知識技能準(zhǔn)備3.活動程序準(zhǔn)備4.創(chuàng)作情感準(zhǔn)備（二）美術(shù)教學(xué)活動的過程1.激活預(yù)知圖示，再現(xiàn)生活經(jīng)驗2.實施指導(dǎo)計劃，適時提供幫助3.引導(dǎo)美術(shù)態(tài)度，提升完滿人格（三）美術(shù)活動的延伸1.給予幼兒一定的繼續(xù)操作的時間2.創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動區(qū)3.與其他領(lǐng)域及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的滲透4.與親子活動有機結(jié)合5.記錄分析幼兒活動的行為表現(xiàn)及作品3、美術(shù)活動過程中的程序安排主要包括觀察欣賞、講解（示范）、探索、討論、操作、評價等，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童的發(fā)展特點，靈活加以不同組合。4、幼兒園美術(shù)教育活動的指導(dǎo)（一）命題美術(shù)活動的指導(dǎo)1.引導(dǎo)幼兒觀察欣賞，掌握所表現(xiàn)物體的基本特征。2.通過必要的示范，教給幼兒表現(xiàn)物體的基本方法。3.幫助幼兒了解和掌握更多的美術(shù)工具。4.引導(dǎo)幼兒感知物體之間的空間關(guān)系，形成相關(guān)表象。（二）意愿美術(shù)活動的指導(dǎo)1.通過各種形式的活動幫助幼兒積累圖式。2.創(chuàng)設(shè)寬松的意愿創(chuàng)作環(huán)境。3.通過提問、談話的方式幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作前的構(gòu)思。4.提供多樣化的工具和充足的材料。5.在評價幼兒意愿作品的同時，要突出幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。【典型例題】1.【2012年下半年真題】新入園的小班幼兒在洗手時出現(xiàn)許多問題，有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液，有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上，有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾離水池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄的很濕……請針對上述問題，設(shè)計一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案。要求