北師大版生物八上20.5《遺傳和環(huán)境》教學(xué)設(shè)計

北師大版生物八上20.5《遺傳和環(huán)境》教學(xué)設(shè)計/“遺傳與環(huán)境”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)思路設(shè)計與分析1、教材內(nèi)容及處理遺傳與環(huán)境是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第六單元生命的延續(xù)中第20章“生物的遺傳與變異”的第5節(jié)。通過前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)分析了性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和性狀遺傳具有一定的規(guī)律性，掌握基因型控制表現(xiàn)型的基礎(chǔ)知識。本節(jié)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)環(huán)境因素對性狀的影響，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到表現(xiàn)型是基因組成和環(huán)境共同作用的結(jié)果。環(huán)境的改變能引起性狀的改變，根據(jù)遺傳物質(zhì)是否有變將變異分為可遺傳變異和不可遺傳變異。2、教學(xué)思路設(shè)計本節(jié)將圍繞兩個方面內(nèi)容展開：一是表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果；二是環(huán)境引起的形狀變異可分為可遺傳變異和不可遺傳變異。本節(jié)注重學(xué)生的觀察、收集信息數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等能力，同時注意滲透科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成教育。最后通過聯(lián)系生活、展示圖片的方式，讓學(xué)生了解可遺傳變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和育種上的應(yīng)用，加深對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，以及八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，要求如下：1、重要概念遺傳性狀是由基因控制的，基因的遺傳信息是可以改變的。2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）舉例說明生物的變異。（2）舉例說出可遺傳變異在育種實踐上的應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）理解并舉例說明基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境的概念及三者間關(guān)系。（2）理解可遺傳變異與不可遺傳變異的概念與兩者區(qū)別。（3）舉例說出可遺傳變異在育種中的重要應(yīng)用。2、能力目標(biāo)：獨立觀察不同環(huán)境條件影響生物性狀表現(xiàn)的實驗。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛自己的健康意識。四、教學(xué)重難點分析1、教學(xué)重點（1）基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境的概念理解及三者間關(guān)系。（2）變異發(fā)生的類型及原因。2、教學(xué)難點變異發(fā)生的類型及原因。五、學(xué)生情況分析：在本章之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解關(guān)于遺傳與變異現(xiàn)象的區(qū)別，性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律性，知道基因型控制性狀表現(xiàn)。但學(xué)生對生物變異原因的了解甚少，可列舉實例使學(xué)生了解變異的現(xiàn)象和類型以及可遺傳變異的利用價值。教學(xué)準(zhǔn)備六、教學(xué)過程：活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.標(biāo)題展示一對姐妹圖片，一個皮膚白，一個皮膚黑，提問：姐妹膚色差異的原因？2.展示四種世界人種不同膚色照片，提問：為什么不同人種的膚色的表現(xiàn)型不同?3.課堂上切一顆大白菜，展示大白菜內(nèi)外葉子不同顏色葉片，提問：為什么同一棵白菜外面和里面的葉子表現(xiàn)型不同？思考、回答思考、觀察、回答小組討論、思考、回答從生活常見現(xiàn)象中引起學(xué)生注意，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣。二、活動：觀察環(huán)境條件對生物性狀表現(xiàn)的影響展示學(xué)生小組實驗現(xiàn)象及結(jié)果，探究光對綠豆芽生長葉子顏色的影響。填寫數(shù)據(jù)，陽光照射的幼苗數(shù)及黑板中的幼苗數(shù)隨實驗天數(shù)的變化。提問：本實驗研究中，植物幼苗的性狀表現(xiàn)發(fā)生變化是由哪些因素造成的？再提問：陽光是引起了基因型發(fā)生改變，還是僅僅使表現(xiàn)型發(fā)生了變化？闡述實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，小組討論，得出結(jié)論思考，討論，得出結(jié)論通過小組探究實驗及小組分析討論，聯(lián)系生活實際及常識，讓學(xué)生理解環(huán)境條件對生物性狀的影響。三、基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境之間的關(guān)系基因型往往比較穩(wěn)定，它決定著表現(xiàn)型；而表現(xiàn)型則易受到環(huán)境的影響。展示喜馬拉雅兔照片，組織學(xué)生討論，溫度對喜馬拉雅兔毛色的影響，分析30℃以上和25℃以下喜馬拉雅兔毛色的變化。展示水毛茛照片，探究環(huán)境對水毛茛葉片形狀的影響?，F(xiàn)象：伸出水面的葉片呈扁平狀，在水中的葉片深裂呈絲狀由基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境的關(guān)系，我們可以得到什么結(jié)論？講解：性狀表現(xiàn)是基因組成與環(huán)境共同作用的結(jié)果。得出公式：表現(xiàn)型=基因（內(nèi)因決定）+環(huán)境條件(外因影響）小組討論，分析，回答小組討論，分析回答引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握知識點，分析環(huán)境對表現(xiàn)型影響的現(xiàn)象后，通過講解讓學(xué)生進(jìn)一步理解、明確基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境三者之間的關(guān)系。四、可遺傳變異與不可遺傳變異展示普通青椒和太空青椒圖片，提問：普通甜椒的種子經(jīng)衛(wèi)星搭載后，經(jīng)選擇培育出太空椒。原因是什么？是否存在變異？回顧什么是變異？講解：可遺傳變異：由于遺傳物質(zhì)改變引起，能在后代重復(fù)出現(xiàn)的變異。不可遺傳變異：由環(huán)境條件引起的，而遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的變異。如：斷了尾巴的老鼠、溫室里的韭黃等。有些變異并不涉及遺傳物質(zhì)的改變，僅由于環(huán)境條件的差異引起變異，這些變異性狀不遺傳給后代。提問：兩種變異類型之間的本質(zhì)區(qū)別是什么？思考回答小組討論，思考聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，思考生活實際現(xiàn)象和實例，認(rèn)知新的知識，檢測學(xué)生理解程度，區(qū)分可遺傳變異與不可遺傳變異兩者概念。五、可遺傳變異在育種上的應(yīng)用展示高產(chǎn)奶牛培育過程圖片，說明人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種：通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇產(chǎn)奶量高的奶牛繁育。介紹雜交水稻之父袁隆平，展示航天誘變育種成果，突變的大草莓。傾聽，聯(lián)想生活，理解聯(lián)系常識，關(guān)注生活，了解身邊相關(guān)事物及可遺傳變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。六、小結(jié)及思維導(dǎo)圖訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)，歸納要點，總結(jié)重點，點明難點，以提綱及公式幫助學(xué)生記憶。引導(dǎo)學(xué)生以本章節(jié)關(guān)鍵詞為重點完成思維導(dǎo)圖。思考、小組討論，完成思維導(dǎo)圖后交流在老師引導(dǎo)下，學(xué)生先自行總結(jié)歸納，通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。七、當(dāng)堂訓(xùn)練通過當(dāng)堂訓(xùn)練題目，聯(lián)系生活，分析實際現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)內(nèi)容并靈活運用。練習(xí)，小組搶答。在理解的基礎(chǔ)上，及時通過訓(xùn)練幫助學(xué)生將理論實際與考題相聯(lián)系。七、板書設(shè)計八、教學(xué)反思學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)對遺傳和形狀有所了解和認(rèn)識，在“基因控制性狀”的基礎(chǔ)上，通過生活實例與社會現(xiàn)象引起學(xué)生對“遺傳與環(huán)境”的學(xué)習(xí)探究興趣。本節(jié)課主要以自主學(xué)習(xí)模式為主，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自主地思考，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生帶著疑問，抱著興