《雷雨》一課時教學設計

《雷雨》一課時教學設計【教學目標】

1、運用已有的識字方法，認識“雷、雨、數(shù)”等12個生字，能在田字格中正確書寫“垂、逃”等10個生字。

2、朗讀課文，了解雷雨前后的不同景象，激發(fā)對自然現(xiàn)象的興趣。

3、初步認識說明方法。

【教學重點】識字、寫字和朗讀課文。

【教學難點】初步認識說明方法。

【教學準備】教學掛圖，生字、詞語卡片。

【教學過程】

一、揭示課題，初讀課文

1、揭示課題，誰來讀課題？學習“雷雨”。

2、學生借助拼音，自由讀課文，讀準字音。

3、同桌合作，互相檢查生字讀音。

4、出示生字詞語卡片，檢查生字讀音。

5、請兩位同學分別朗讀課文的前半部分和后半部分。（課文共有八段，第1至4段描寫雷雨前的景象，第5至8段描寫雷雨后的景象。）其他同學邊聽邊思考：雷雨前和雷雨后有哪些不同的景象？

6、學生討論后回答。

7、再讀課文，把你所體會到的雷雨前后的不同景象找出來讀一讀。

8、指名學生對比朗讀雷雨前后的段落，體會雷雨前后的不同景象。

9、這篇課文除了描寫雷雨前后的不同景象外，還描寫了雷雨的過程，誰能把描寫雷雨過程的段落找出來？學生回答后，出示句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！饼R讀這句話。請同學們想一想，“嘩”這個字怎樣才能讀出雨下得很大的意思。學生回答后，再讀這句話。齊讀課文。

二、學習生字，鞏固詞語

1、學生交流識字的方法。

2、學生自主選擇學習要求：一是在原有的識字基礎上，繼續(xù)學習課文中的生字；二是把自己在課外讀物上新認識的漢字介紹給班上的同學；三是當小老師教同學學習生字。

3、出示帶有生字的詞語卡片，指名認讀。

4、在語境中鞏固詞語。如：大雨過后，太陽出來了。滿天的烏云已經(jīng)（消散）了。空氣很（清新），（湖面）顯得更大了，（小草）顯得更綠了，（小樹）顯得更高了，（小鳥）叫得更歡了。（小兔）跑出洞外，（伸伸）腰，（洗洗臉），（提提神）。彩虹（搭）在天空，（蟬）叫起來了，（蜘蛛）又坐在網(wǎng)上（數(shù)）錢（了）。

5、學生書寫生字，教師巡視指導。要求：⑴自己認為難寫的字在田字格中寫一個；⑵每個字都要寫工整；⑶組一個詞，把詞句寫通順。（學生寫字時，教師巡視，隨時糾正寫字姿勢不正確的學生。）學生對照自己寫的字看看有哪些地方需要提醒同學注意的？學生互相學習后，教師檢查學生的書寫情況并給予鼓勵和指導。

【教學目標】

1、運用綜合的識字方法，認識“壓、亂、沉、遭”等12個生字，能在田字格中正確書寫“垂、逃”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前后的不同景象，激發(fā)學生觀察天氣變化的興趣。

【教學重點】識字、寫字和朗讀課文。

【教學難點】讀好課文；了解雷雨前后的不同景象。

【教學準備】教學掛圖，生字卡片。

【教學過程】

一、引入新課

1、板書課題，齊讀課題。

2、課文是怎樣寫雷雨的呢？請同學們看圖聽老師讀課文。

二、初讀課文，感知課文大意。

1、學生自由讀課文，找出文中不理解的詞語。

2、匯報交流并理解詞語意思。

3、再讀課文，思考：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣的？用筆畫出相關的詞語或句子。

4、匯報交流并朗讀相應的句子。

5、完整地朗讀課文。

三、學習生字

1、出示帶生字的詞語。

2、學生認讀，互相交流識記生字的方法。

3、開火車檢查生字的讀音。

4、指導書寫生字，重點指導“垂”。學生書寫，教師巡視指導。展示學生書寫漂亮的作業(yè)，鼓勵書寫有進步的學生。

四、再讀課文，讀出感情。

五、課外延伸：觀察日記《觀察日記三則》讀后感想。

一、教學目標：

1、繼續(xù)學習課文，感受老支書在危急面前所表現(xiàn)出來的先人后己，無私奉獻的精神，教育學生學習老支書的高貴品質(zhì)。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解課文結尾段的意思。

3、學會本課生字新詞，積累詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

二、教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2、理解課文結尾段的意思。

三、教學難點：

感受老支書在危急面前所表現(xiàn)出來的先人后己，無私奉獻的精神，教育學生學習老支書的高貴品質(zhì)。

四、教學準備：小黑板，投影，朗讀錄音等。

五、教學過程：

（一）復習導入。

1、回憶上節(jié)課所學內(nèi)容。

2、再次讀課題。

（二）講讀課文第二段。

1、指名讀課文第二段，思考并回答問題：畫出描寫洪水兇猛的句子。你從哪些詞語中體會出洪水的兇猛？作者是怎樣描寫洪水的？讀一讀。總結洪水兇猛有什么作用？

2、指名讀老支書是怎樣做的？從這些句子中，可以看出老支書是怎樣的人？

3、指導朗讀，要讀出洪水兇猛，老支書沉著冷靜的語氣。學生練習朗讀后，回答上面的問題。根據(jù)學生回答情況指導理解關鍵詞語。通過多次反復朗讀體會人物的情感。最后齊讀本段。

（三）講讀課文第三段。

1、自由朗讀本段。思考并回答：木橋前，沒腿深的水里，站著的是老支書和他的兒子，他們是怎么互相推讓的？分別不想先走的原因是什么？指導看圖回答。聽到兒子喊什么？老支書喊什么？分別說明了什么？

2、根據(jù)圖意和提示填空回答：老支書像一座山是因為__________；他兒子的行為像一座山是因為__________；老支書和他的兒子的精神像一座山是因為__________；這座橋象征著__________。通過填空讓學生領會詞句的意思及其內(nèi)涵。結合課文讓學生理解填空答案的意思；父子倆把死的危險留給自己，把生的希望讓給別人，這就是山的精神——先人后己、無私奉獻的精神，這就是人民子弟兵的精神——不怕犧牲、勇于獻身的精神，這更是員的精神——吃苦在前、享受在后的精神。這座橋象征著領導下的廣大群眾是為人民利益而奮斗的偉大戰(zhàn)士的團結精神。這座橋不僅是一座普通的橋，更是一座用老支書和戰(zhàn)士們的鮮血和生命筑起的不朽的豐碑！這座橋象征著老支書用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁！這座橋象征著員先人后己的高貴品質(zhì)！這座橋象征著員不惜犧牲自己的生命的崇高精神！最后齊讀本段最后兩句歌詞，體會其中所蘊含的意義。最后再齊讀本段。

3、指導朗讀本段中描寫洪水兇猛的句子以及父子倆互相推讓的對話。“咆哮著，像一群受驚的野馬”、“驚濤拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一座銅墻鐵壁”等詞語要重讀；對話部分要注意角色的語氣語調(diào)。“天真冷啊……同志們。”這一句要讀出緩慢、深沉的語氣；“你在哪？回來上學！”這一句要讀出焦急不安的語氣；“水缸里結了一層薄冰”這一句要讀出寒冷的語氣；“面容嚴肅”、“沙啞地喊話”要重讀以突出當時的氣氛；“是員、我的兒子！”要重讀并且要有自豪感；“回來！”要讀出堅決果斷的語氣；“你要允許我代替他回學校上課……”這一句要用懇求的語氣來讀。“不允許一個掉隊”要重讀，“回來！”應讀出不容推辭的語氣；“傻小子”（加上重音符號）表明兒子因情況不明而急躁的心情。“不讓你上，你就不要去嗎……”這一句應讀出粗野而命令的口吻；“這情形不對”應讀出驚恐不安的神態(tài)；“你還算是個黨員的兒子嗎？”這一句應讀出怒斥的態(tài)度；“爸爸正是黨的人，正是板子村的黨支部書記”這一句應讀出堅定沉著的語氣；“迎著風浪上吧！”這一句應讀出堅定豪邁的語氣；“挺得住嗎？”這一句應讀出關切的語氣；“是！

教學目標：

1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2、領會課文結尾一句話的含義。

3、領會作者與人物的思想感情，并從中獲得人文素養(yǎng)。

教學重點：

1、領會作者與人物的思想感情。

2、領會課文結尾一句話的含義。

教學難點：

1、領會作者與人物的思想感情。

2、領會課文結尾一句話的含義。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1、復習詞語：

虔誠取締荒僻滯笨愧怍包裹攥著

2、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：

上節(jié)課，我們已初步了解了課文《老王》的內(nèi)容，誰能來復述一下？

二、整體感知，研讀賞析

1、整體感知：

a.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考大屏幕上的問題：

b.學生自由回答，教師根據(jù)學生的回答進行板書。

c.歸納板書內(nèi)容。

d.齊讀課文最后一節(jié)。

e.針對最后一段內(nèi)容質(zhì)疑。

2、研讀賞析：

a.請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，思考：老王是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？邊看書邊做好圈點勾畫，然后小組交流討論。b.學生小組交流討論。c.學生回答，互相補充完善（可以從這些方面思考：①生活窮困，社會地位卑微本能的忠厚老實②有一顆金子般純樸的心③知恩圖報。結合具體詞句分析）。d.再讀課文，思考：作者對老王的關愛是體現(xiàn)在哪些方面的？老王對作者的感激體現(xiàn)在哪些方面的？從詞句中你感受到了什么？（可以從這些方面思考：生活上的照顧；精神上的安慰；臨死前的贈送等）e.再讀課文，思考：作者與老王的情感是怎樣的？你是從哪些詞句中看出來的？你從中感受到了什么？（可以從這些方面思考：“我記不清是十個還是二十個……多一二個也沒有關系”；“這是大雞蛋，還多送；因為他送的兩條大活魚是拿錢也買不到的”等）f.再讀課文，思考：本文的主旨是什么？你從中獲得了哪些啟示？（本文的主旨是表達作者對不幸者的關心、同情、尊重及人道主義精神、社會主義人道主義精神；獲得的啟示可以從以下方面思考：①一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，他們的命運，幫助改善他們的處境。②人需要相互關愛，相互關愛，人世間才充滿溫馨。③要我們生活中的不幸者。從不幸者那里可以得到真情的感動。④我們對不幸者要有正確的認識，只有公正地看待他人的不幸和痛苦，才能合理地評價他人的行為。）g.再讀課文。h.學生質(zhì)疑，師生共同解決。i.教師質(zhì)疑：作者的愧作是什么意思？從愧作一詞你讀出了什么？（學生自由討論，各抒已見。）j.教師總結：《老王》寫人記事真切感人；文字質(zhì)樸，蘊涵深刻。文章結尾的那句話“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”將永遠讓我們深思。三、拓展延伸1.同學們回憶一下自己身邊有沒有像老王這樣生活艱難而忠厚善良的人？講給大家聽一聽。2.完成課后研討與練習二、三題。四、布置作業(yè)1.完成課后研討與練習四題。2.預習《信客》。

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，富有童趣。課文從小荷塘里生出的幾個小伙伴入手，用擬人的手法描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛，讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作自己的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，在荷葉的陪伴下，它們生活得很快樂。

【學情分析】

我們班的孩子是一年級下學期，他們很熟悉并喜歡夏天，喜歡夏天里的一些景物，對于夏天的荷葉和荷花都很熟悉。通過第一課時的學習，他們已經(jīng)知道了這四個小伙伴都把荷葉當作自己的什么，并且能通過自己的朗讀感受到它們的快樂。但是，通過第二課時的教學，發(fā)現(xiàn)有幾個孩子對小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒把荷葉當作自己的什么還是不太清楚。因此，我針對孩子們的實際情況，設計了第二課時的教學。

【設計理念】

【教學目標】

1、認識本課12個生字，會寫其中的8個。

2、正確流利地朗讀課文并會根據(jù)課文情境想像小水珠躺在荷葉上的動作與心理，還會用甜美的方式讀出青蛙歡快的心情。

3、理解課文內(nèi)容，了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的原因，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

【教學重難點】

1、重點：進一步鞏固生字，會寫8個生字。正確流利地朗讀課文，并用甜美的方式讀出青蛙歡快的心情。

2、難點：了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的原因，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

【教學準備】

生字卡片、教學掛圖

【教學過程】

一、復習導入新課

1、出示生字卡片：抽讀生字卡片（帶拼音讀）——去掉拼音讀——打亂順序讀——男女同學讀——齊讀。

2、上一節(jié)課我們學習了《荷葉圓圓》這一課的第一段，知道了小水珠把荷葉當作自己的搖籃，誰也來做做這個動作？（請三到四位同學表演）我們也來做一做這個動作好不好？讓我們一起來輕輕地做！那小水珠躺在搖籃里做什么呀？（眨著亮晶晶的眼睛看藍藍的天空，白云在輕輕地飄）哇！多舒服呀！多開心呀！請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一段。自由讀——指名讀——齊讀。

3、小水珠躺在搖籃里那么舒服那么開心，這節(jié)課我們繼續(xù)學習下面的內(nèi)容。看看除了小水珠以外還有誰喜歡荷葉？他們把荷葉當作自己的什么呢？我們一起來學習吧！

二、新授內(nèi)容

1、學習第二段：出示教學掛圖：你看見了誰在干什么？（小蜻蜓在荷葉上休息）請大家看插圖找找：小蜻蜓什么姿勢在荷葉上休息？你們試著做一做?。▽W生做動作后齊讀第二段）小蜻蜓為什么把荷葉當作自己的停機坪呢？因為小蜻蜓可以把它當作飛行的停機坪。（指名讀——男女同學讀——齊讀）

2、學習第三段：同學們看插圖（出示教學掛圖），你看見了誰在干什么？（小青蛙在荷葉上唱歌）小青蛙怎樣唱歌呢？誰來學一學？（學生學唱歌后齊讀第三段）為什么小青蛙把荷葉當作自己的歌臺呢？因為小青蛙可以在荷葉上放聲歌唱。（指名讀——男女同學讀——齊讀）

3、學習第四段：同學們看插圖（出示教學掛圖），你看見了什么？（小魚兒在荷葉下游戲）小魚兒在荷葉下干什么？（學生在下面說：小魚兒在荷葉下快活地游來游去）小魚兒為什么把荷葉當作自己的涼傘呢？因為小魚兒可以在荷葉下游來游去。（指名讀——男女同學讀——齊讀）小魚兒高興嗎？為什么？（因為小魚兒游來游去非?？鞓贩浅ｉ_心。）那你們能試著用這樣的語氣來讀一讀嗎？我們一起把第四段來讀一讀好不好？（自由讀——指名讀——男女同學讀——齊讀）你們喜歡荷葉嗎？為什么呀?。ㄒ驗楹扇~能給大家?guī)須g樂帶來快樂。）哦！老師也明白了：原來荷塘里有了這么多的伙伴一起玩一起游戲真快樂呀！

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2、上下文和自己的生活實際，理解“狐假虎威、仗勢欺人”的意思，并能用自己的語言把意思講具體。

3、能理解課文內(nèi)容，明白不能仗勢欺人的道理。

教學過程：

一、導入新課

1、出示老虎和狐貍的圖片，請學生說一說自己對這兩種動物的印象。

2、今天我們要來學習一個成語故事《狐假虎威》，板書課題，齊讀課題。

3、“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞的認讀情況。

3、指名讀課文，其他學生邊聽邊思考：故事中的角色有什么特點？

4、學生匯報交流，揭示兩種角色的特點。

三、研讀課文，明白道理。

1、自主研讀課文第二自然段：自由朗讀課文，思考下面問題：

（1）狐貍被老虎逮住了，他是怎樣欺騙老虎的？

（2）畫出相關的詞語和句子，體會其作用。

2、學生分小組討論交流。

3、指名匯報，揭示重點詞語的作用。

4、指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

5、你覺得這是一只怎樣的狐貍？老虎又有什么特點？小組討論交流。

6、指名匯報交流。

7、指導分角色朗讀課文。

8、通過這個故事，你明白了什么道理？小組討論交流。

9、指名匯報交流，揭示道理。

10、請學生把故事表演出來。

四、拓展延伸：

1、課后閱讀《伊索寓言》中的其他故事。

2、將這個故事講給別人聽。

【教學目標】

1、認識本課生字新詞，理解意思，積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、抓住特點的寫作方法。

【教學重點】

1、帶領學生品味語言文字，體會表達方法。

2、培養(yǎng)學生的語感，提高語文素養(yǎng)。

【教學難點】

帶領學生品味語言文字，體會表達方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、回憶導入，針對課題提出問題

1、板書課題，齊讀課題。

2、針對課題提出問題。

二、自讀自悟，整體感知

1、指名讀課文，糾正字音，分析字形。重點指導：“譴”、“惰”、“衡”。

2、瀏覽課文，針對問題思考：

（1）哪些段落具體描寫了搭石？分別寫了什么內(nèi)容？用簡要的語言概括一下。

（2）哪些段落寫出了鄉(xiāng)親們的美好情感？你有什么感受？

三、深入局部，品讀課文

1、默讀課文，畫出你認為美的句子，反復朗讀。

2、交流感受，體味美。根據(jù)學生回答情況靈活機動地展開下面的教學。

（一）學習第二自然段。

1、指名讀，其他同學邊聽邊想：本段寫出了什么樣的景色？這樣的景色給人什么樣的感覺？

2、抓住重點詞語理解：“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”、“踏踏的聲音”、“輕快”、“姿態(tài)優(yōu)美”。由這五個詞語組成的一組排比句突出了家鄉(xiāng)小溪的景色美。通過語感體驗，學生們從心底發(fā)出贊嘆：搭石，家鄉(xiāng)的小溪真美??！這時教師隨機板書：景美。同時相機指導朗讀。

3、再讀課文，“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是怎樣的？”理解“協(xié)調(diào)有序”，并說說是什么意思。根據(jù)理解指導朗讀。通過表演使學生理解“協(xié)調(diào)有序”。然后通過指名讀、齊讀強化體驗這種美。隨機板書：動作有序。還有哪個自然段也寫了這種美？怎樣寫的？“清波蕩漾”、“人影綽綽”是怎樣的一幅美景？通過畫簡筆畫理解“清波蕩漾”、“人影綽綽”的意思。板書：影綽?！熬b”是多音字，出示兩個句子辨析意思?！熬b”還可以讀什么音？組詞。這樣的描寫給我們什么樣的感覺？面對這美好的畫卷你想說什么？隨機板書：景美情濃。帶著這樣的感受讀一讀這段話。多種形式朗讀強化體驗這種美。配樂朗讀使學生情感達到高潮。隨機板書：如詩如畫。整段教學中注重讀的訓練，通過各種形式的朗讀使學生加深對家鄉(xiāng)景色的美好感受。同時通過畫簡筆畫理解重點詞語的方法使學生充分體會到家鄉(xiāng)的美景，達到情景交融的效果。同時板書不僅幫助學生理清思路還強化了學生對家鄉(xiāng)的美景的感受以及文章思想感情的體會。真是水到渠成??！隨機完成課后第二題第一部分的練習：背誦自己喜歡的段落和詞語釋義。（此時學生們對家鄉(xiāng)的美景已經(jīng)有了很深刻的感受了。）再由感而發(fā)有感情地朗讀這段話就水到渠成了！教師隨機點評：同學們已經(jīng)能夠用心去讀書了！這時學生們還沉浸在美好的畫卷之中呢！這節(jié)課我們就學到這里！剩下的時間請同學們用自己喜歡的方式再深入地讀讀課文！并思考課后第二題的第二部分：小詩人為什么要寫這首小詩呢？這個問題和這篇課文有什么關系？請同學們用一分鐘左右的時間思考并完成這道題。一分種后請同學們發(fā)表自己的見解！好嗎？請同學們開始讀書吧！邊讀書邊思考。（學生自由學習。）這時的學習已經(jīng)由課內(nèi)延伸到課外了！教師隨機點評：同學們讀書真認真！時間過得真快！一分種很快就過去了！哪位同學愿意把自己的思考結果與大家分享？根據(jù)學生回答相機板書：借景抒情、借物喻人。最后教師總結：這節(jié)課我們通過反復朗讀、默讀、以及各種形式的讀與思考已經(jīng)充分感受到了家鄉(xiāng)的美景與鄉(xiāng)親們美好的情感。我想通過這節(jié)課的學習同學們不僅收獲了很多知識還收獲了美好的情感熏陶！這就是我們這節(jié)課的學習目標！請同學們齊讀一遍。（出示學習目標）這節(jié)課我們就上到這里！下課！同學們再見！希望你們在以后的學習中能像今天這樣收獲累累碩果！

教學目標：

1、進一步掌握《詩經(jīng)》的基礎知識及本詩的藝術手法。

2、進一步提高文言文閱讀能力及文言詞語的遷移運用能力。

3、初步了解先秦詩歌的藝術成就和《詩經(jīng)》在中國文學史上的地位。

教學重點：

1、重點字詞句的理解與掌握。

2、本詩主旨及藝術特點。

教學難點：

1、本文主旨的深入理解。

2、結合現(xiàn)實生活，深入探究本文的現(xiàn)實意義。

教學課時：一課時

教具準備：多媒體、小黑板、膠片

教學過程：

一、教學導入（3分鐘）

播放現(xiàn)代流行歌曲《小芳》或《纖夫的愛》，引導學生思考這類流行歌曲的思想內(nèi)容與古代詩歌《詩經(jīng)》中的《衛(wèi)風氓》有沒有相通之處。通過討論，明確二者在思想內(nèi)容上的共性，即都反映了古代婦女受男人虐待、拋棄的現(xiàn)象。當然，現(xiàn)代流行歌曲中這類內(nèi)容是作為愛情題材來歌頌的，而《衛(wèi)風氓》則是站在被害婦女的角度，控訴一個虛偽、背叛、反復無常的男子，表達了被害婦女深深的痛苦和哀怨之情。今天我們一起來進一步學習這篇反映古代婦女悲慘命運的詩歌。

二、背景介紹（2分鐘）

1、作者及有關《詩經(jīng)》的一些基本常識介紹。

2、《詩經(jīng)》的編訂、內(nèi)容及“六義”簡介（與上節(jié)課內(nèi)容）。

3、本首詩歌的內(nèi)容及主旨簡介。

三、分段落教學（45分鐘）

1、第一段（請同學齊讀，正音正字后齊讀）（1）教師正音正字：將本文涉及到的重點字詞板書到小黑板上。（2）學生齊讀后，教師引導學生分組討論：本段寫了什么？如何分層次？通過討論明確本段內(nèi)容及層次：寫女主人公與氓戀愛結婚的全過程，共四層。①戀愛有希望。“氓之蚩蚩”“將子無怒”“泣涕漣漣”“載笑載言”，表現(xiàn)出氓老實忠厚，一副真誠的樣子；而女主人公則純樸熱情、善良溫順，倆人性格很相投。所以“言既遂矣，至于暴矣”，女主人公才嫁給了氓。表現(xiàn)了女主人公的堅定信念和純真熱烈的感情。②結婚很匆忙。“以爾車來，以我賄遷”，婚期既定，車子來迎，女主人公帶上自己的嫁妝就匆忙嫁過去了。表現(xiàn)了女主人公的純樸善良和天真的性格特征。③結婚后很痛苦?！叭龤q為婦”“靡室勞矣”“夙興夜寐”“言既遂矣”，寫出了女主人公婚后辛勤勞作的生活，“言既遂矣”又表現(xiàn)了女主人公的怨憤之情?！爸劣诒┮印?，寫出了丈夫?qū)λ膬幢o禮；“靜言思之，躬自悼矣”，寫出了女主人公的自傷自悼。通過對比，深刻地反映了當時男女不平等的社會現(xiàn)實，揭露了封建禮教的殘酷性。同時也表現(xiàn)了女主人公對美好生活的強烈向往和追求。用“桑葉之落”比喻女主人公青春容顏的憔悴和被棄的遭遇，用桑葉由嫩綠到枯黃的變化暗示女主人公悲慘的命運。用比興的手法含蓄委婉地表現(xiàn)了女主人公的悲慘遭遇和痛苦心情，增強了詩歌的感染力和形象性。④決絕地離開?！胺词遣凰迹嘁蜒稍?！”寫出了女主人公對婚姻的決絕態(tài)度。“淇則有岸，隰則有泮?！边\用反襯手法表現(xiàn)了女主人公的不幸遭遇和痛苦心情?！把孕﹃剃獭豹q言笑嘻嘻，“晏晏”疊音詞生動地寫出了女主人公的天真活潑?！靶攀牡┑毙稳菔难哉f得極為誠懇可信。“不思其反”用“反”字構成否定的賓語前置句，強調(diào)了丈夫違背誓言的行為?！耙嘁蜒稍铡北磉_了女主人公決絕的態(tài)度。

一、教學重點：通過人物的語言、行動描寫來分析人物形象。

二、教學難點：初步學習通過揣摩人物語言、動作描寫來鑒賞人物的方法。

三、教學課時：一課時

四、教學步驟：

（一）導入：上節(jié)課我們熟悉了本文的情節(jié)，人物以及賈府的環(huán)境，這節(jié)課我們將深入分析本文的主要人物及其形象。

（二）課前預習情況檢查：

1、解釋下列成語并造句。

（1）光采奪目（2）顧盼神飛（3）笑魘如花（4）粉面含春

2、填空。

（1）寶玉的通靈寶玉上刻的字是_________，在對聯(lián)上方鐫著_________，內(nèi)容是_________。

（2）寶玉的住處名曰_________，他作詩的場所名曰_________，黛玉的住處名曰_________，探春住處名曰_________。

（三）講析人物形象：

1、請學生思考：在黛玉進賈府的過程中，賈母，王夫人，邢夫人，寶玉等人對黛玉都說了些什么？黛玉又是怎樣回答的？表現(xiàn)了黛玉的性格特點的什么？

賈母：問身體，問籍貫，問原來在家時的情況，問現(xiàn)在在家的心愿；（體現(xiàn)了外祖母的慈愛與憐惜）；黛玉回答“只剛念了《四書》，大不似先只單學些沙子，筆墨紙張”；（小心謹慎，知禮聰慧）

王夫人：寬慰，不必傷心，只管多熬煎幾日；（關心體貼）

邢夫人：問年紀，問現(xiàn)吃什么藥，好叫人出去拿藥。（關心呵護）

寶玉：問黛玉有沒有玉，聽到黛玉說有，便連忙從自己頸上摘下來一看，口里說到：“好妹妹”。（欣喜驚奇之情）黛玉心細如發(fā)非常敏感，初次見到寶玉，便吃了一驚；這來的便是那勞什子！心里想著可不見外祖母罷。（小心謹慎）寶玉問她有沒有玉她回答說：“我沒有那個。想來那玉是一件罕物，豈能人人有的?！保斆鳈C警）寶玉看罷先道：“這個妹妹我曾見過的。”（有情有義）寶玉問她可也有玉她回答說：“問我有沒有？大家可也有？外祖母給我的沒給大家的么？”（敏感自尊）

討論明確：寶黛初見是似曾相識，一見如故；黛玉機智聰慧、小心謹慎；寶玉勇敢無畏、有情有義；王夫人賢德仁善、關心體貼；賈母關愛憐惜、慈祥寬容。他們有著不同的個性和思想：黛玉小心謹慎（怕越禮），自尊自重；寶玉則勇敢無畏有情有義！大家從課文哪些地方可以看出來？討論后找學生回答。生答略。師提示歸納：不同的人物有不同的語言，不同的語言體現(xiàn)出不同的人物不同的性格和思想！通過以上分析我們可以看出黛玉進賈府之后對不同的人說了不同的話體現(xiàn)了她的自尊敏感小心謹慎的性格特點；而寶玉則表現(xiàn)出勇敢無畏有情有義的一面！通過對上節(jié)課的分析我們得出一個結論：文學作品往往通過語言來塑造人物形象！所以我們閱讀文學作品一定要仔細品味作品中的語言！那么如何通過語言來分析人物形象呢？下面我們以林黛玉和賈寶玉為例來分析！林黛玉和賈寶玉是《紅樓夢》中塑造得最為成功的兩個形象！他們的語言既豐富又深刻！下面請同學們以小組為單位來品讀下面的語言并思考這些語言表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點？討論之后找學生回答師適時點撥歸納明確：林黛玉的語言如：“不曾讀”，“不曾寫”，“不曾想”，“不曾惱”，“不曾哭”，“不曾告”，“不曾語”，“不曾看”，“不曾想”，“不曾答”等；賈寶玉的語言如：“妹妹可曾讀書？”“妹妹尊名是那兩個字？”“妹妹的尊諱那個字不好？”等。通過品味這些語言我們發(fā)現(xiàn)林黛玉謹慎細心敏感自尊而賈寶玉則表現(xiàn)出熱情細心多情的特點！文學作品往往通過人物語言來表現(xiàn)人物性格和思想！所以我們在閱讀時一定要仔細品味！那么閱讀時應該注意些什么呢？下面我們以《林黛玉進賈府》為例來說明！在閱讀時我們要注意：（1）注意品味人物的語言。因為人物語言是塑造人物形象的最重要的手段之一。它能夠充分表現(xiàn)人物的思想性格和思想感情。

一、教學目標

1、認知目標：理解重點詞句，體會人物的情感。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、情感目標：感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學重難點

重點：引導學生通過聯(lián)想和想象從語言文字中感受草原的美麗風光和風土人情，從中受到美的熏陶。

難點：引導學生體會作者在表達思鄉(xiāng)之情時所運用的方法。

三、教學準備

1、課前布置學生搜集有關西部大開發(fā)的資料。

2、具有云、山、綠野、氈房、原野動靜結合的投影片。

3、《草原上升起不落的太陽》的伴奏帶。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，激情導入新課

1、播放《草原上升起不落的太陽》的伴奏帶，讓學生欣賞。然后，讓學生談一談歌的意境如何，曲調(diào)怎樣，表現(xiàn)了什么樣的情感等。

2、談話：同學們，你們聽到的這首歌的意境如何？對，它的意境就是我們今天要學的課文《草原》。(板書課題)這篇課文是著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時寫的一篇訪問記。讓我們來欣賞一下他是如何描寫草原美景的。

3、揭示課題，板書課題：《草原》

(二)初讀課文，整體感知

4、指名讀課文，檢查預習情況。正音正字后齊讀。

5、快速閱讀課文，思考：本文主要寫了哪些內(nèi)容？可分幾段？引導學生理清文章脈絡。(指名答)生答：寫景部分(第一至四自然段)；事情部分(第五至六自然段)。師引導：寫景部分可分幾層？生答后板書：景美人美情深

6、根據(jù)板書引導學生理清文章思路，并按排相應的段落。(生答后板書)第一段：草原美景；第二段：歡迎遠客；第三段：親切相見；第四段：熱情款待；第五段：聯(lián)歡話別。

7、速讀課文，思考：從哪些地方可以看出草原的美？從哪些地方可以看出草原人民的熱情好客？引導學生邊讀邊畫出重點詞句。然后交流討論。

8、引導學生體會重點詞句。(可采用先引后議的方法進行)如：馬群像彩虹向我們飛過來；小丘的線條為什么那么柔美；靜立不動的群馬為什么“好像回味著草原的無限樂趣”；那些小丘的線條是“那么柔美”，而“羊群”在小丘上的活動卻是“那么自在”；為什么覺得草原“就像一幅碧綠的畫”；主人為什么拿“不足十器的牛奶”招待我們等等。

9、在討論的基礎上歸納總結出老舍在寫景方面所用的方法及所表達的思想感情。(相機板書)以動襯靜；情景交融；明線暗線等。表達了作者對草原的熱愛之情。

10、指導感情朗讀。先指名分段朗讀課文并相機指導；再引讀：(師引)“這次，我看到了草原”該怎樣讀？(生答后師引)“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”該怎樣讀？(生答后師引)“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”該怎樣讀？(生答后師引)“熱情的主人端進了大盤的手抓羊肉”該怎樣讀？(生答后師引)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣讀？(生答后師引)讓我們帶著這種感情再齊讀課文。

1、朗讀、背誦課文。

2、理解課文的思想內(nèi)容。

3、體會樸素的理想主義色彩。

教學重點：

1、朗讀、背誦課文。

2、理解課文的思想內(nèi)容。

教學難點：

1、體會樸素的理想主義色彩。

2、了解古代白話的一些特點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

我國東晉末年，封建國家分裂，軍閥混戰(zhàn)，生靈涂炭，民不聊生，長期的戰(zhàn)亂給百姓帶來了莫大的痛苦。讀書人沒有了讀書的條件，大多數(shù)人過著顛沛流離的生活。讀書人沒有了讀書的條件，一代英雄陶淵明就在這樣的背景下漂流四方。他企盼社會太平，憧憬和平幸福的生活，于是，便構想出一個理想的社會境界，這就是“世外桃源”。（投影出示“世外桃源”四字）上節(jié)課我們初步學習了《桃花源記》這篇文言文，誰能用簡潔的語言說說作者陶淵明是怎樣發(fā)現(xiàn)世外桃源的？（一個偶然的機會發(fā)現(xiàn)了美景）又能不能說說他描繪的美景呢？（自然的美景、安居樂業(yè)的人們及和諧的生活）

二、整體感知：

1、放課文錄音。學生聽課文錄音。

學生自由朗讀課文，找出與文中不同的句子。并思考：這些句子應怎樣讀？為什么要這樣讀？（培養(yǎng)學生的朗讀能力）

2、學生讀后自主討論。

3、教師也應加以點撥。（該環(huán)節(jié)應多讀少講，以學生的活動為主）

三、閱讀理解：（注意以下字詞在句中的意思）

a)芳草鮮美（花草鮮嫩美麗）b)阡陌交通（田間小路交錯相通）

c)悉如外人（全和桃花源外的人一樣）d)便扶向路（就順著舊路回去）

3、作者帶領人們走出了桃花源時沿途看到了什么景色？（山光水色、芳草鮮美、落英繽紛）聽到了什么聲音？（雞犬之聲相聞）說明了什么？（山清水秀、環(huán)境優(yōu)美）當你行走其中是什么感覺？（令人流連忘返）從視覺和聽覺兩個角度寫出了這個地方的美，美得讓人流連忘返，美得讓人不舍離去。不過，要想讓更多人稱奇、欣賞、品味，還應詳寫其中的美麗。作者究竟又是怎樣出奇制勝的呢？我們能不能用四個字來概括一下？花海林濤夾岸數(shù)百步落英繽紛芳草鮮美阡陌交通雞犬相聞黃發(fā)垂髫怡然自樂避秦時亂率妻子邑人來此絕境不復出焉阡陌交通其中往來種作男女衣著悉如外人黃發(fā)垂髫并怡然自樂桃源人見漁人乃大驚問所從來具答之。便要還家設酒殺雞作食；余人各復延至其家皆出酒食。停數(shù)日辭去。此中人語云：“不足為外人道也！”既出得其船便扶向路處處志之。及郡下詣太守說如此。太守即遣人隨其往尋向所志遂迷不復得路。南陽劉子驥高尚士也聞之欣然規(guī)往未果尋病終世事不可料也。（即上面所有的景、所有的事。）正由于有了前面這樣的鋪墊和蓄勢所以到了這里作者把桃源人的生活展現(xiàn)給我們的時侯便達到了高潮作者寫了這樣幾件事情：一是桃源人熱情好客當?shù)弥@個陌生的客人是從人世間來的的時候桃源人就主動邀請他到家里做客先是設酒殺雞作食然后又紛紛拿出自家的好酒好菜招待他；二是桃源人樂善好施桃源人看到這個客人滿臉愁苦的樣子就問他說你有什么值得憂傷的事嗎？

一、教學目標

1、知識點目標：理解作者在文章中表達的情感，把握文章的主題；

2、能力目標：提高學生的閱讀理解能力和寫作能力；

3、情感目標：感受母愛的偉大，引導學生學會珍惜親情。

二、教學重點和難點

1、教學重點：理解作者在文章中表達的情感，把握文章的主題；

2、教學難點：感受母愛的偉大，引導學生學會珍惜親情。

三、教學內(nèi)容

1、導入：回顧上一節(jié)課學習的內(nèi)容，引出本節(jié)課的教學重點和難點。

2、教學內(nèi)容a.深入理解文章中的情感表達。引導學生通過細節(jié)描寫，深刻感受母愛的偉大。例如，文中母親為了讓孩子看到北海的菊花，默默陪伴、精心安排等細節(jié)，都充分展現(xiàn)了母愛的溫暖和偉大。通過引導學生分析這些細節(jié)，讓他們深刻地感受到母愛的偉大和深沉。

b.幫助學生掌握閱讀理解技巧。通過小組合作、課堂討論等方式，引導學生自主探究文章的深層含義。例如，讓學生思考作者為什么在文章中提到“妹妹”這個角色？她的出現(xiàn)對表達文章主題有什么作用？通過分析這些問題，讓學生學會在閱讀中抓住關鍵信息，理解文章的深層含義。

c.通過寫作練習鞏固所學知識。根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生寫一篇回憶錄，記錄自己母親為他們做過的一件令他/她感動的事情。這樣既能夠檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，也能激發(fā)學生對親情的感激之情，達到情感教育的目的。3.小結：總結本節(jié)課所學內(nèi)容，再次強調(diào)教學重點和難點，并引導學生反思自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲。4.作業(yè)：布置相關練習題，讓學生自主探究和學習，鞏固所學知識。

《義務教育歷史課程標準》與《普通高中歷史課程標準》的對比研究

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，歷史課程在義務教育階段和高中階段的教育中都具有重要的地位。然而，由于學生年齡、認知水平、學習目標等方面的差異，兩個階段的歷史課程標準也有所不同。本文將對《義務教育歷史課程標準》與《普通高中歷史課程標準》進行對比研究，以探討兩者的異同點。

一、課程性質(zhì)與課程理念

《義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》都強調(diào)歷史課程的學習對學生的全面發(fā)展具有重要意義。兩個課程標準都認為歷史課程應該培養(yǎng)學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和公民素質(zhì)，同時也應該促進學生的自我發(fā)展。

在課程性質(zhì)方面，兩個課程標準都強調(diào)歷史課程應該具有綜合性、人文性、基礎性和發(fā)展性。但是，高中階段的課程標準更注重培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，如歷史意識、時空觀念、史料實證、歷史解釋等。

二、課程目標

《義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》都提出了總目標和分目標。在總目標方面，義務教育階段主要強調(diào)學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而高中階段則更注重學生的知識積累和技能培養(yǎng)。在分目標方面，兩個課程標準都包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，但具體的內(nèi)容有所不同。

三、課程內(nèi)容

《義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》在課程內(nèi)容方面也有所不同。義務教育階段的歷史課程內(nèi)容包括了中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等，而高中階段的歷史課程內(nèi)容包括了政治文明史、經(jīng)濟文明史、思想文化史等。此外，高中階段的課程內(nèi)容更加注重專題性和深入性。

四、課程實施

在課程實施方面，《義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》都強調(diào)了教師的主導作用和學生的主體地位。兩個課程標準都提出了教學建議和評價建議，但具體的內(nèi)容有所不同。例如，義務教育階段的教學建議更注重情境教學和活動教學，而高中階段的教學建議更注重探究式教學和問題解決式教學。

五、課程評價

在課程評價方面，《義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》都提出了評價建議。兩個課程標準都強調(diào)評價應該具有科學性、整體性、可操作性，同時應該注重評價的診斷作用和激勵作用。但是，高中階段的評價建議更注重評價的多元化和個性化，如學生自評、互評、教師評價等多種評價方式相結合。

六、課程資源

在課程資源方面，《義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》都提出了資源開發(fā)與利用的建議。兩個課程標準都認為應該充分利用校內(nèi)外的各種資源，如圖書館、博物館、網(wǎng)絡資源等，同時也應該注重開發(fā)適合不同學生的教學資源。高中階段的課程標準更注重利用數(shù)字化教學資源和技術，以支持歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，《義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》雖然都是為了培養(yǎng)學生的歷史意識和文化素養(yǎng)，但在課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容、實施、評價和資源等方面有所不同。這些不同點反映了兩個階段的教育目標和要求的不同，也為教師在實際教學中提供了指導。

1、學習本課生字詞，讀通課文。

2、學習課文第一段，了解藺相如的機智勇敢和趙王的禮賢下士。

3、借助課文具體的語言材料，對藺相如與廉頗這兩個人物有一定的認識。

【教學重點】

學習生字詞，讀通課文，初步認識藺相如和廉頗。

【教學難點】

了解藺相如的機智勇敢和趙王的禮賢下士。

【教學準備】

1、課前布置學生預習課文。

2、課文插圖的投影片。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：誰和誰和好？這個故事發(fā)生在我國古代的哪個朝代？哪兩個國家？

3、簡介背景，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、播放錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。與同桌交流一下自己的理解或體會。

3、指名分段朗讀課文，檢查預習情況，注意正音。指導朗讀本課中的一些長句及生詞。

4、再讀課文，理清脈絡。思考：本文寫的是一件什么事？這件事分幾段？你是怎樣分段的？

5、完成第3題，并反饋。

6、學習第1段。指名讀，其他同學邊聽邊想：這一段主要講的是誰？講了他的一件什么事？引導學生感知本段的主要內(nèi)容。再指名讀，注意停頓和重音，體會藺相如的勇敢機智和趙王的禮賢下士。學生自由練讀后指名朗讀。指導理解“瑟”和“賜”的意思。結合“完璧歸趙”這個成語來理解“完璧歸趙”的意思。再引導想象藺相如獻上和氏璧后，趙王的神態(tài)、舉止以及他當時會怎樣稱贊藺相如。學生借助插圖想象體會。有感情地朗讀本段。

7、學習第二段。引導：藺相如在秦王面前表現(xiàn)出了他的勇敢機智，“我”敬佩藺相如這個人物的同時也注意上了另一個重要的人物——廉頗。誰能來說說對廉頗這個人物的了解？學生結合自己的了解來談對廉頗的認識，老師作簡單的總結。繼續(xù)追問：對于一個勇冠三軍、戰(zhàn)功顯赫的大將軍，為什么對藺相如如此懼怕呢？從文中哪些地方可以看出？引導學生研讀第二段，體會藺相如的寬宏大量和以國家利益為重的高尚品質(zhì)以及廉頗知錯就改的品質(zhì)。結合課后第2題的句子進行理解指導。通過多種形式來朗讀體會這部分內(nèi)容。試著復述這部分內(nèi)容。

8、學習第三段。過渡：藺相如的寬宏大量和以國家利益為重的高尚品質(zhì)深深地感動了廉頗，于是他……學生接讀課文第三段。思考：這一段主要講的是誰？他為了什么到藺府去負荊請罪？學生回答后引導想象：廉頗去請罪時是一種怎樣的情形？他會想些什么？說些什么？學生想象后討論，再指名說一說。學習“負荊請罪”的意思。體會廉頗勇于改過的精神。有感情地朗讀本段。男女生分角色朗讀課文第一至三段。

9、學習第四段。過渡：對于兩位大將軍的不同表現(xiàn)，趙王是怎么做的？引導學生學習第四段。思考：趙王為什么要對藺相如大加稱贊？他對將軍們是怎樣稱贊藺相如的？學生回答后指導有感情地朗讀本段。齊讀全文。

(一)知識與技能

了解正弦定理的發(fā)現(xiàn)背景、理解正弦定理、掌握正弦定理的兩種形式；學會用正弦定理解決一些簡單的解三角形問題。

(二)過程與方法

通過用不同方法證明正弦定理，體會從特殊到一般的思想、數(shù)形結合思想以及比較的思想方法。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生勇于探索、勤于思考的科學精神，并激發(fā)學生學習興趣。

二、教學重點

正弦定理的推導方法及用正弦定理解決簡單的解三角形問題。

三、教學難點

正弦定理的證明及運用正弦定理求外接圓半徑。

四、教學方法

探究法、觀察法、比較法、練習法。

五、教學過程

(一)引入新課

1、觀察下列圖片，回答問題：

圖1圖2圖3

(1)圖1中大輪船在海中航行，小船在河中航行，觀察兩船的船頭與河岸或航母甲板的夾角有何變化；隨著夾角的變化，兩船靠岸或靠母甲板的距離又有何變化？由此你能得到什么結論？(隨著兩船夾角的增大，靠岸或靠母甲板的距離減小)

(2)圖2中木匠在拉大鋸子時，手移動的距離有何變化？隨著手移動距離的變化，所拉的鋸子的長度有何變化？由此你能得到什么結論？(隨著手移動距離的增大，所拉的鋸子的長度增大)

(3)圖3中長方形ABCD繞著AB邊旋轉(zhuǎn)一周后所得幾何體的主視圖是什么圖形？該圖形的高與長方形的什么有關？低與長方形的什么有關？由此你能得到什么結論？(長方形ABCD繞著AB邊旋轉(zhuǎn)一周后所得幾何體的主視圖是圓錐，該圖形的高與長方形的AB邊有關，低與長方形的BC邊有關。由此得到：BC2=AB2+BC2=2AB·BC)

(通過上述三個例子，得到本節(jié)課所要研究的課題——解三角形。)

2、回顧三角形按角的分類以及在三角形中的主要線段(中線、角平分線、中位線和高)。討論如何測量任意一個已知銳角的三角形的各內(nèi)角及各邊的長度；根據(jù)已知條件利用這些測量結果求三角形的各邊長。

(二)新課學習

3、任意銳角三角形ABC的三邊分別為a、b、c，各角的對應邊分別為A、B、C的對邊分別為d、e、f；則有以下性質(zhì)：a=b·sinA，c·sinC=a·sinA=b·sinB=2RsinA，其中2R為外接圓直徑(教師同時板書上述性質(zhì))。請同學們思考：能否利用上述性質(zhì)由已知三角形的各邊長求其各角的大?。咳裟?，如何求？若不能，還需要什么條件？通過討論得出：如果能求出角A的大小，則能求出其余兩個角的大?。粸榱四芮蠼茿的大小，根據(jù)上述性質(zhì)可添加輔助圓，利用正弦函數(shù)的定義即可求出角A的大小。因此得到結論：在任意銳角三角形ABC中，各邊長與對應角的正弦值的比相等，即a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R(其中R為外接圓半徑)，我們把這個比叫做正弦定理。于是有結論：在任意銳角三角形ABC中，a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R(其中R為外接圓半徑)即此結論叫正弦定理。特殊情況：當A為鈍角時也可以證明此定理成立，并