《豬八戒吃西瓜》中班教案：重點(diǎn)講解唐詩元素

第頁共頁《豬八戒吃西瓜》中班教案：重點(diǎn)講解唐詩元素。一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介《豬八戒吃西瓜》這篇課文是一篇寓言故事，講述了當(dāng)豬八戒故意吞下了師傅的法寶金鑰匙，妄圖控制西天取道，最終仍舊被唐僧和孫悟空阻止回頭，而他吞下法寶的后果便是喪失了當(dāng)初成為人形的機(jī)會(huì)，變成了一只永無止境的野豬，受盡深山惡劣的磨難后，他又因自己的驕傲與冷漠而獨(dú)自流浪，直到在一處叫樂善院的寺院中，通過一次叫他開心的事而不堪忍受罪惡感而決定跟隨唐僧學(xué)道。這篇課文的故事情節(jié)生動(dòng)，形象生動(dòng)，富有哲理性和教育性，對(duì)于教育青少年始終注意謙虛、不懈努力、珍視現(xiàn)有的機(jī)會(huì)等方面的內(nèi)容都有深刻的闡述。二、唐詩元素解析在這篇課文中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┑涔屎吞圃娫氐倪\(yùn)用。這些元素使得整個(gè)故事更加有意義，同時(shí)也豐富了我們的語言環(huán)境和文化背景。我們可以將課文的唐詩元素分類成以下三類：典故的使用、描寫語言中的唐詩元素、以及寓意象征的運(yùn)用。1、典故的使用在課文中，有許多典故的使用。例如：（1）形容大豬八戒貪吃的“舌頭如銼銘，口吐尺長(zhǎng)紅絲，靈餾百草神鵝掌，熟食千年羅漢庵”，這里的“靈餾百草”、“神鵝掌”、“羅漢庵”三個(gè)典故，娓娓道來，令人陶醉。（2）形容豬八戒的玷污與狐貍精的“談笑間，彎著的眉毛嘿嘖著，輕羅小裙，手金鐺，立得整整齊齊”，其中描繪出狐貍精的容貌特征，用比喻和象征手法表現(xiàn)神態(tài)、舉止。（3）描述出八戒造成的如此后果的“其背上還有仙帝在此口述的史書記載，那一番場(chǎng)面，氣象萬千，讓人口不能掩，膽不能爆”。2、描寫語言中的唐詩元素這篇課文也使用了許多唐詩元素，例如：（1）豬八戒形容的生動(dòng)細(xì)致，心意表達(dá)得慷慨豪邁，這些形容語代表了唐詩的形象語言。（2）這篇寓言動(dòng)物說話，樸實(shí)卻生動(dòng)，最能體現(xiàn)出唐詩的精神和風(fēng)貌。3、象征手法的運(yùn)用在這篇課文中，還使用了象征手法。例如：（1）豬八戒吞了唐僧的寶物后，“他就如一只已墜入泥沼、跌入深坑的大野豬一樣”，所以這只大野豬成為了它的形象象征。（2）當(dāng)豬八戒終于再次回到樂善院的時(shí)候，“他的肚子終于解開了，他留下了一個(gè)一丈多高的午峰子”，這個(gè)午峰子，就成為了豬八戒復(fù)仇的象征。以上，我們已經(jīng)深入地了解了這篇課文中唐詩元素的分類和運(yùn)用，讓我們通過這些唐詩元素，使得學(xué)生能夠更深刻地了解到唐詩文化的精髓。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)此篇課文最主要的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要讓學(xué)生們?cè)陂喿x過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解唐詩元素的精髓，提升學(xué)生對(duì)唐詩的鑒賞能力和文化素養(yǎng)，同時(shí)教師也應(yīng)該注重寓意和思想內(nèi)涵的講解，使學(xué)生更深刻的理解課文的寓意。四、教學(xué)方法教師可以采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生盡快掌握唐詩元素的知識(shí)，其中包括結(jié)合唐詩教學(xué)，介紹唐詩由來、發(fā)展歷程、代表作品和詩意，借助視聽資料和PPT等多媒體手段，進(jìn)行示范解讀和模擬演講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和文字的欣賞。同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，采用問答、小組討論等方式，讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中，讓他們更快樂地學(xué)習(xí)，并有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從而更深入的了解和掌握唐詩元素知識(shí)。五、教學(xué)總結(jié)通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深入了解了唐詩元素的運(yùn)用和精髓。唐詩不僅是中國(guó)文化的瑰寶，更是一個(gè)繼承千年的文化符號(hào)，貴在熟讀其精髓。當(dāng)學(xué)生了解到唐