我們的約定-語文課堂不講班級(jí)事務(wù)(全文)

精品文檔-下載后可編輯我們的約定:語文課堂不講班級(jí)事務(wù)(全文)小學(xué)班主任，有管不完的雜事，孩子們的學(xué)習(xí)要管，生活要管；自己的學(xué)科要管，其他學(xué)科也要管；學(xué)校里的事情要管，家里的事情也要管。尤其是既當(dāng)班主任，又教學(xué)小學(xué)最主要的學(xué)科――語文。班主任事務(wù)多，語文學(xué)科任務(wù)也最重。因此，往往在語文的課堂上，老師會(huì)不由自主地將班級(jí)管理的事務(wù)牽連進(jìn)來，而40分鐘的課堂，經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫@樣的牽扯而耽誤孩子學(xué)習(xí)語言、練習(xí)語言的良好機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至拖延了課堂，影響了孩子的課間休息。

這個(gè)學(xué)期開始，我一如既往地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了始業(yè)教育，讓孩子們計(jì)劃這，計(jì)劃那，同時(shí)也告訴孩子們，有了計(jì)劃，一定要堅(jiān)持，做事不要拖拉，要講效率。突然，我有了一個(gè)想法，與學(xué)生做了個(gè)約定，老師盡量在語文課堂上不講班級(jí)事務(wù)，以免耽誤大家的語文學(xué)習(xí)時(shí)間。并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做監(jiān)督記錄，學(xué)期結(jié)束，如果能做到90%的語文課堂不講班級(jí)事務(wù)，在期末老師給大家發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，你們也給老師發(fā)一張獎(jiǎng)狀。話音剛落，一大群男生爭(zhēng)著舉手，都要做老師的監(jiān)督員。當(dāng)下，我就與同學(xué)們做好了約定：語文課堂不講班級(jí)事務(wù)。

第二天，早自修、早操，都有事發(fā)生，都有年級(jí)值日生檢查反饋班級(jí)同學(xué)有不遵守紀(jì)律現(xiàn)象的發(fā)生。而緊張的早操結(jié)束，緊接著就是語文課。正當(dāng)我想利用語文課的開始講講班級(jí)紀(jì)律時(shí)，突然想到了昨天我與學(xué)生的約定，也就只有放一放，帶領(lǐng)孩子們投入到語文課堂上。一節(jié)語文課，我也盡量給孩子們正能量，手里捏著獎(jiǎng)勵(lì)的小卡片，不斷地獎(jiǎng)勵(lì)孩子們上課的投入、積極的發(fā)言、作業(yè)的認(rèn)真。不知不覺間，一節(jié)課下來，本想批評(píng)的那些話，早已因?qū)W生的精彩表現(xiàn)而遺忘了。與以往相比，在課堂開始時(shí)的思想教育，會(huì)令孩子們帶著沉重的心理包袱上語文課，一節(jié)課下來，課堂的氣氛肯定輕松不起來。

這樣的課堂，僅僅是開始，希望能用這樣的方式，延續(xù)下去，堅(jiān)持下去，我想無論是對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還是對(duì)老師自己的工作心情，都是有益無害的。幾個(gè)星期下來，發(fā)現(xiàn)了這幾大變化：

首先，調(diào)皮的孩子更主動(dòng)參與了。

作為一個(gè)班主任，工作最頭疼的就是班上的調(diào)皮學(xué)生。無論是自修課的紀(jì)律，課堂的參與度，還是家庭作業(yè)的情況，都會(huì)令老師特別操心。有些甚至是班主任與之斗智斗勇的對(duì)象。以往，課堂開始前，不是提醒一下調(diào)皮學(xué)生的出操紀(jì)律，就是批評(píng)一下這些學(xué)生的回家作業(yè)現(xiàn)狀，然后開始新的一節(jié)課堂。帶著這樣的一份心情參與語文課堂，要想讓他們提起精神上課，已經(jīng)不容易了，更別提是要學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生興趣。有了約定以后，這樣的孩子雖然在班級(jí)事務(wù)上還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是一旦上語文課，他們的精神直接進(jìn)入語文課堂，我沒有將課前的“前科”展現(xiàn)，在他們內(nèi)心，站在他們面前的就是一位語文老師，一位帶著他們進(jìn)入語文世界的導(dǎo)師。生動(dòng)有趣盼課堂，豐富多彩的語言，多樣的課堂組織方式，正是這些孩子所喜歡的，對(duì)語文老師兼班主任的畏懼之心不復(fù)存在，展現(xiàn)在課堂的就是一種自在的思維狀態(tài)，全身心地投入語文課堂。與以往相比，這一部分學(xué)生的課堂參與度大大提高。

其次，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松了。

班級(jí)事務(wù)講多了，畢竟，孩子會(huì)有一種緊張感，尤其是老師這樣那樣的要求，會(huì)束縛了全班學(xué)生的課堂思維?！拔覀兊募s定”之后，語文課一開始，就是一種老師、學(xué)生、文本的對(duì)話，他們對(duì)每一課的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是新鮮的、是感興趣的，調(diào)動(dòng)的各種感官也更充分了。因此，“約定”后的語文課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松了。還記得有一次，課堂前，有個(gè)學(xué)生剛剛跟同學(xué)鬧別扭。我剛開口跟他說，他就一副要與我吵架的樣子。而這時(shí)，上課鈴聲已經(jīng)響了。換做以往，我會(huì)揪著他不放，非讓他尊重我的教師權(quán)威不可。但是這樣的話，影響全班學(xué)生的課堂效率。而這次，我記著“我們的約定”，沒有在課堂上花時(shí)間處理，而將精力花在課堂教學(xué)上，努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓課堂內(nèi)容也上得更加有趣。沒想到，一節(jié)課下來，這個(gè)孩子也慢慢投入到課堂上了，課前的那種沖勁早就消失了。我想，課后也就不須要多花時(shí)間去教育他了。

再次，課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高了。

語文課堂，每周滿打滿算，只有六節(jié)課，教學(xué)任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)重，又要面向四十多個(gè)學(xué)生，每分鐘都花在課堂上，都已經(jīng)是滿滿當(dāng)當(dāng)，爭(zhēng)分奪秒。自從有了“我們的約定”以后，每節(jié)課的課堂我都會(huì)更花心思，將40分鐘的課堂組織得更加有序，效果自然更加明顯了。尤其是孩子們養(yǎng)成了專心上課的習(xí)慣，他們知道語文課堂上，哪怕課前有再多的情緒問題，老師都不會(huì)打岔，他們的注意力也集中了不少，聽講的效率也提高了。

反思老師的行動(dòng)，其實(shí)是擺正了班主任與任課教師的角色問題。小學(xué)老師，總是會(huì)被各種各樣的雜事纏繞。尤其是班主任，要管的東西太多，而人的精力畢竟是有限的，雜事管多了，在自己的業(yè)務(wù)課堂上，就會(huì)分神不少。我們要擺正這種角色，屬于學(xué)科課堂的時(shí)間，少摻和班主任的事務(wù)；屬于語文教學(xué)時(shí)間，用語文的魅力吸引學(xué)生，用學(xué)科德育教育學(xué)生。擺正了角色，老師更像老師了，語文課堂也更完整了。當(dāng)然，要想擺正角色，還須要注意以下兩點(diǎn)：

1兩種角色要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

班主任教語文，能更好地促進(jìn)孩子的語文學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z文老師能更加了解孩子，了解孩子的心理特點(diǎn)，了解孩子的思維，了解孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的話對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)會(huì)更加有效。而語文老師做班主任，能用更多的語文的力量去教育學(xué)生，能用更多的語文老師的教學(xué)魅力去教育學(xué)生，這樣班主任的工作也能做得更好。

2兩種角色要掌握尺度，互不干擾。

班主任的角色，須要在營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍上下工夫，但是這種尺度需要掌握好，并且良好的班級(jí)氛圍也不一是一蹴而就的，不必苛求一下子解決。將原本屬于語文的時(shí)間正常進(jìn)行，課堂過后，孩子就會(huì)成長(zhǎng)，有些問題也會(huì)自然解決。而班主任的角色上，少提一些孩