合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)階段利用率最高的教學(xué)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與交流能力。因此，教師在課堂中要遵循新課改教學(xué)理念，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;合作學(xué)習(xí);教學(xué)措施

隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也在積極運(yùn)用合作教學(xué)模式，其作為師生、生生中間通過(guò)配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決課堂問(wèn)題的有效方式，能夠以思維碰撞、資源共享促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

一、以學(xué)習(xí)能力為依據(jù)合理劃分小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的前提是教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行了解，才能實(shí)現(xiàn)合理的分組。在合作學(xué)習(xí)中科學(xué)的分組方式是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生之間的客觀差異進(jìn)行考量，采取“組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”劃分方式，科學(xué)的搭配方法能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到交流，進(jìn)而促使大家共同進(jìn)步。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)間樹(shù)立良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，其意識(shí)能保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生合作情況的觀察，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方法，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差，降低合作學(xué)習(xí)的效果。如，在圖形教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放形式各樣的圖形，要求學(xué)生通過(guò)自己觀察與小組討論的方式尋找“邊平行”的圖形，小學(xué)生接觸圖形，對(duì)“平行”的理解還不夠深入，使其在尋找中出現(xiàn)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)踴躍發(fā)言將自己的建議進(jìn)行表達(dá)。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的高低是影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要原因，教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)習(xí)難度對(duì)小組人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，例如，本節(jié)課教學(xué)任務(wù)難度過(guò)高，教師在組內(nèi)成員的劃分應(yīng)當(dāng)在5～6人，如果教學(xué)內(nèi)容難度尚可，則可以采取3～4人。小組學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)能力，思維敏捷性進(jìn)行外化，并通過(guò)小組合理劃分、共同學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)其進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、以教學(xué)目標(biāo)為線索布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)當(dāng)將課堂合作任務(wù)與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。科學(xué)的布置是合作教學(xué)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵，教師在課前通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入研究，充分掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠保證教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力相適應(yīng)。合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)與開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為線索，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的合理設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《梯形》這節(jié)課中，其主要目標(biāo)是要求學(xué)生對(duì)基本概念和特點(diǎn)進(jìn)行掌握，教師將其作為合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)為學(xué)生布置相關(guān)習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握。在合作學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生充足的空間與時(shí)間，使其針對(duì)相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行激烈討論，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。值得注意的是，教師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與考慮，以保證其學(xué)習(xí)任務(wù)的難度與學(xué)生能力的匹配性。避免因難度過(guò)高打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性或難度過(guò)低，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠以活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，縮短師生之間、生生之間的距離，通過(guò)良好關(guān)系的構(gòu)建，推動(dòng)課堂內(nèi)容的順利開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于合理學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，教師以教學(xué)目標(biāo)為線索，結(jié)合學(xué)生的具體情況與實(shí)際能力制定與其相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到鍛煉與成長(zhǎng)。

三、以合作學(xué)習(xí)為主旨及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的主要階段是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師作為此環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)遵循新課改教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，為其創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的空間，使其在合作學(xué)習(xí)、有效交流中提升學(xué)習(xí)能力，鞏固基礎(chǔ)。教師作為課堂中的引導(dǎo)者，要及時(shí)觀察在合作學(xué)習(xí)的學(xué)生狀態(tài)及出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)觀察與考量，解決學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使其通過(guò)與組內(nèi)成員的積極交流，勇敢表達(dá)自身見(jiàn)解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力與組織能力。此外，教師在引導(dǎo)、幫助學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為主，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身能力，通過(guò)分析、探索的方式自主解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)模式要求教師在教學(xué)中明確自身定位，避免因自身的行為干擾學(xué)生的想法，使合作學(xué)習(xí)的效果與結(jié)果受到影響。

四、以科學(xué)評(píng)價(jià)為督導(dǎo)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)評(píng)價(jià)作為合作學(xué)習(xí)的輔助環(huán)節(jié)，能夠提高課堂教學(xué)效果，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身定位，從課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)的監(jiān)督者，評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為、能力，通過(guò)對(duì)其問(wèn)題及誤區(qū)的指導(dǎo)與糾正，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，為學(xué)生日后更加系統(tǒng)、規(guī)范地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心智水平進(jìn)行了解與掌握，正面的鼓勵(lì)與肯定能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，而表?yè)P(yáng)則能夠使學(xué)生獲得榮譽(yù)感?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠提高教師指導(dǎo)的有效性，婉轉(zhuǎn)、平和的表達(dá)方式能夠撫慰學(xué)生的內(nèi)心，使其正視在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并積極改正。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提即是運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段，因隨著社會(huì)的進(jìn)步