《雖有佳肴》教學設(shè)計

《雖有佳肴》教學設(shè)計【教學目標】

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解古代學規(guī)《兌命》中的精義。

3、結(jié)合個人實際，在反復的誦讀中體會文中深刻的道理，加強自身修養(yǎng)。

【教學重點、難點】

1、重點：

（1）掌握重點字詞；

（2）在反復的誦讀中體會文中深刻的道理。

2、難點：

（1）《兌命》精義的理解；

（2）將古代學規(guī)與現(xiàn)代人的讀書求學理念起來。

【教學時數(shù)】一課時。

【教學內(nèi)容及步驟】

一、導入：每個人都有自己喜歡的書或文章，你喜歡讀什么樣的書？你覺得應(yīng)該怎樣去讀書？今天我們一起來學習一篇古代學規(guī)《雖有嘉肴》，看看古人是怎樣對待讀書求學的，也許能給我們以啟迪。

二、學生查字典，掃清閱讀障礙。教師準備導學案。主要是一些重要的字詞注音和解釋。

三、整體感知：學生齊讀課文，然后自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。之后齊讀課文。教師檢查學生的閱讀理解情況。

四、精讀課文：

1、本文主要論述了什么？明確：論述了“教學相長”的道理。即教與學是相互促進的。

2、“教學相長”的含義是什么？明確：“教”促進“學”，“學”促進“教”；教導別人，也能增長自己的學問；同樣，認真學習也能促進和提高自己的教導能力。說明教與學相互依存，相互促進的道理。

3、本文是怎樣論述“教學相長”的道理的？明確：本文采用類比的手法，先以“嘉肴弗食不知其旨”類比“至道弗學不知其善”，引出“教學相長”的道理；然后論述了教與學的關(guān)系：“學然后知不足，教然后知困”；最后得出結(jié)論：“教學相長”。

4、“教學相長”的觀點對今人的讀書求學有什么指導意義？

明確：我們今天的學習仍應(yīng)遵循“教學相長”的規(guī)律，把學習和實踐結(jié)合起來，把教師的教和學生的學結(jié)合起來，這樣才能真正學到知識，獲得能力。

5、你認為古人的學習對我們今天的學習有什么借鑒意義？每個人都說一下自己的看法。學生自由發(fā)言。教師點評并總結(jié)。主要從學習態(tài)度、學習方法、師生關(guān)系等方面進行探討。教師也可以談自己的看法以引導學生思考。五、積累字詞：學生參照導學案注音和解釋，檢查自己字詞積累情況。六、課后作業(yè)：寫一篇300字的讀后感。

一、教學目標

1、讀通文章，理解文意，體味古文精煉、含蓄的特點。

2、結(jié)合實際生活，談?wù)剬Α敖虒W相長”的理解。

二、教學重點

1、讀通文章，理解文意，體味古文精煉、含蓄的特點。

2、結(jié)合實際生活，談?wù)剬Α敖虒W相長”的理解。

三、教學難點

結(jié)合實際生活，談?wù)剬Α敖虒W相長”的理解。

四、教學準備

多媒體輔助教學。

五、教學過程

（一）導入新課

1、導入新課：唐太宗曾說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！逼鋵崳覀兠總€人都是一面鏡子，我們可以通過自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，而這種發(fā)現(xiàn)，也能促使我們更加進步。今天我們就來學習一篇關(guān)于“鏡子”的文章。（板書課題）

2、作者介紹。本文選自《禮記》?！抖Y記》，又名《小戴禮記》，是西漢經(jīng)學家戴圣編纂的一部西漢散文選集。主要記載先秦的禮制、禮儀，還有秦漢的一些制度、傳說和解釋儀禮的文字，東漢鄭玄作注，現(xiàn)在只存東漢鄭玄注本?！抖Y記》中的內(nèi)容主要有兩個方面：一是關(guān)于禮樂制度；二是關(guān)于思想原則?！抖Y記》是中國古代一部重要的典章制度書籍，與《周禮》、《儀禮》合稱“三禮”，是我國古代關(guān)于國家制度與法令的學說，是我國古代關(guān)于社會文化的重要典籍。

（二）閱讀提示

3、學生初讀文章。強調(diào)閱讀中的基本要求：疏通文字障礙；弄清“嘉肴”“旨酒”“至道”等詞義。指名翻譯。（老師重點指出關(guān)鍵句子“其此之謂乎”及關(guān)鍵字詞“雖”“嘉”“旨”“至道”）

4、學生齊讀全文。

（三）閱讀文本

5、梳理文意。學生分小組討論文章的大意。老師巡回指導。

6、學生齊讀全文。理解文意。老師提問：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也?！边@句話的大意是什么？學生回答。老師補充：這句話的意思是：即使有美味的佳肴，不吃，就不知道它的美味；即使有最好的道理，不學，就不知道它的好處。這句話說明了什么道理？學生回答。老師總結(jié)：這句話告訴我們：只有通過實踐才能獲得正確的認識和知識。也就是說，只有通過實踐才能真正理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。

7、學生齊讀全文。理解文意。老師提問：“故曰：教學相長也?！边@個“故”字指的是什么？學生回答。老師補充：這個“故”指的是前一句中所提到的道理，即只有通過實踐才能真正理解事物的本質(zhì)和規(guī)律?！敖虒W相長也”就是從這個道理中推導出來的。老師再問：那么，“教學相長”的意思是什么呢？學生回答。老師總結(jié)：教學相長的意思是說：只有通過學習和實踐的相互促進，才能不斷提高自己的認識和能力。也就是說，通過學習和實踐的相互促進，我們可以不斷進步和發(fā)展。

8、學生齊讀全文。理解文意。老師提問：“是故學然后知不足，教然后知困?！边@句話是什么意思？學生回答。老師補充：這句話的意思是：只有通過學習和實踐的相互促進，才能不斷提高自己的認識和能力。也就是說，通過學習和實踐的相互促進，我們可以不斷進步和發(fā)展。老師再問：那么，“學然后知不足”和“教然后知困”是什么意思呢？學生回答。老師總結(jié)：學然后知不足的意思是：通過學習，我們才能發(fā)現(xiàn)自己知識的不足之處；教然后知困的意思是：通過教授別人，我們才能發(fā)現(xiàn)自己知識的困惑之處。這說明什么？學生回答。老師總結(jié)：這說明只有通過學習和教授別人，我們才能不斷進步和發(fā)展自己的知識和能力。

9、學生齊讀全文。理解文意。老師提問：“故曰：教學相長也?！边@個“故”字指的是什么？學生回答。老師補充：這個“故”指的是前一句中所提到的道理，即只有通過實踐才能真正理解事物的本質(zhì)和規(guī)律?！敖虒W相長也”就是從這個道理中推導出來的。老師再問：那么，“教學相長”的意思是什么呢？學生回答。老師總結(jié)：教學相長的意思是說：只有通過學習和實踐的相互促進，才能不斷提高自己的認識和能力。也就是說，通過學習和實踐的相互促進，我們可以不斷進步和發(fā)展。

一、教學目標：

1、理解本文運用的實例，從而懂得寫文章要反復修改，精益求精。

2、初步了解現(xiàn)代漢語的語匯特點，初步學會運用詞典等工具書。

3、體會本文的語言風格，領(lǐng)悟作者的精神境界。

二、重點難點：

1、重點：運用實例闡述寫文章要反復修改，精益求精的道理。

2、難點：運用實例闡述寫文章要反復修改，精益求精的道理。

三、教學時數(shù)：一課時

四、教學步驟：

1、導入新課：

寫好一篇文章是件很不容易的事，除了有好的素材外，還必須經(jīng)過反復的修改。郭沫若曾經(jīng)說過：“文章是改出來的?！彪m然我們不一定能寫出好的文章，但我們一定要學會反復修改文章。那么如何修改文章呢？讓我們來學習朱光潛先生的《咬文嚼字》。（板書課題）

2、整體感知：

（1）作者朱光潛簡介（學生交流搜集的有關(guān)作者資料）

朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論家、教育家。筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要著作有《悲劇心理學》《文藝心理學》《談美》《詩論》《談文藝》《談修養(yǎng)》等。美學大師經(jīng)典論著之一，文藝理論“深切著明”、“親切流暢”。

（2）學生閱讀“自讀提示”，明確閱讀本文的重點和難點。

3.研習課文：

（1）閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；

第一部分（1—5）：引出論點——文學作品的文字要反復修改，精益求精。

第二部分（6—7）：論證觀點——作為文學作品的作者應(yīng)該怎樣反復修改自己的作品。

第三部分（8—13）：舉例論證——作為文學作品的讀者應(yīng)該怎樣反復修改自己的作品。

第四部分（14）：得出結(jié)論——文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感與語文的精煉，才能使作品給讀者以清新的美感。

（2）閱讀課文第一部分，思考：引出論點后作者做了哪些工作？

提示：作者在引出論點后，緊接著就對“咬文嚼字”這一概念進行了闡釋。作者通過闡釋概念的方式對文章的重要性進行了論證。因為在漢字的無窮變化中蘊含著無窮意味。所以“咬文嚼字”才能成為寫作中的一件緊要功夫。這一部分的工作是為下文的論述打下基礎(chǔ)。

（3）閱讀課文第二部分，思考：作者在論證觀點時從哪幾個方面入手？結(jié)合實例加以說明？

提示：作者從作家的角度出發(fā)，指出寫作要反復修改，精益求精。修改文章的過程也就是修正思想的過程。每一次認真改一篇文章，就會使很多字或句子有更好的意境和更深的含蓄。實例：“僧推月下門”一句的推敲。這一段用實例來證明只有反復修改，才能使作品從字面到思想都更精煉、更完美。

一、文章概述

《拿來主義》是中國著名文學家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國文化的碰撞與交融，以及如何正確對待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點，主張在吸納西方文化的同時，保持對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點，認為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國文化。

2、繼承：文章強調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，認為這是每個中國人的責任和義務(wù)。同時，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他鼓勵人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國文化。

三、主題展開

1、借鑒

魯迅在《拿來主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學、技術(shù)、文學、藝術(shù)等，來豐富和發(fā)展中國文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國文化。在現(xiàn)代社會中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國內(nèi)外一切有益的文化成果，推動社會的發(fā)展和進步。

2、繼承

魯迅在文章中強調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。他認為，傳統(tǒng)文化是一個民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，并將其融入日常生活中。同時，我們也應(yīng)該認識到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會中，我們要通過各種方式，如開展傳統(tǒng)文化教育、保護和修繕文物古跡等，來傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他認為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競爭力。在現(xiàn)代社會中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點，推陳出新，與時俱進。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來主義”的觀點，還強調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對于當今社會仍然具有重要的指導意義，我們可以通過借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動中國文化的發(fā)展和進步。這篇文章也提醒我們，在面對西方文化時，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)文化交流的良性互動。

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級下冊第四單元第十五課，本單元要點是“科學”，共四篇課文，前兩課是講讀課文，后兩課是閱讀課文。其中《鄧稼先》是一篇介紹我國著名科學家鄧稼先的閱讀課文，是一篇感人至深的優(yōu)美散文。它所記述的是兩彈元勛鄧稼先為我國國防武器作出的巨大貢獻。它所表達的是作者對鄧稼先由衷的敬佩和為祖國有這樣的科學家而感到自豪。

2、教材目標

知識目標

①學習并運用通過記敘事件描繪人物的方法。

②學習在敘述和描寫中運用恰當?shù)男揶o方法表達對人物真摯的感情。

能力目標

①理解課文思想內(nèi)容，了解鄧稼先的卓越貢獻和愛國精神。

②感悟文中蘊含著作者對這位至親人的無比敬重和對其功績的熱情贊揚。

情感目標

①激發(fā)學生對鄧稼先的崇敬之情。

②培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

3、教學重、難點

重點：整體把握課文內(nèi)容，學習作者對人物的描繪方法，根據(jù)對課文的理解寫出人物的形象。

難點：體會作者的思想感情，理解文中一些語句的含義，培養(yǎng)愛國主義精神。

二、說教法與學法

1、自主學習享受學習的快樂，還學生主體參與的權(quán)利。

2、合作學習

針對學生提出的問題，組織學生進行集體或分組討論，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究輔之。

教師的教重在示范，貴在點撥。而學生學重在參與，貴在主動。雙基部分可由學生互教互學，共同進步。研究性學習則讓學生自主瀏覽課文，圈點批注，然后交流所得及所惑，其間教師穿插引導、點撥、啟發(fā)、示范，以加深學生對人物形象的認識并提高學生的閱讀理解、評價能力和寫作能力。自主參與，小組合作，共同探討，寓教于樂。既激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，又為以后的學習指明了方向。這符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。學生從事探究學習過程中需要理性的分析，隨感而發(fā)。他們在共同的探究中體驗理性思考的樂趣。教師則是學生的顧問和引路人。若學生在思考過程中出現(xiàn)困難或發(fā)生偏差，教師適當加以引導使之順利完成任務(wù)。這種自主學習探究的方式比教師灌輸式的教學更能激起學生探究的熱情，也更能培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

4、學以致用

學習本文之后，布置學生完成小作文：我心中的鄧稼先。引導學生更深入地理解鄧稼先的偉大事跡與精神品質(zhì)，并在寫作中受到一次很好的愛國主義教育。學完本文并不是終點，而是以此為契機將學生情感引向一個新的高度。我們要通過各種方式學習像鄧稼先一樣的優(yōu)秀人物身上的偉大精神品質(zhì)并落實到自己的具體行動中去！例如學習鄧稼先為國家不計個人名利的奉獻精神立志報國等；學習他為攻克科學難關(guān)執(zhí)著追求的精神刻苦鉆研等等。這樣的延伸拓展能進一步擴大課堂容量豐富學生的情感體驗！

5、教學程序：

(1)導入新課：由一段關(guān)于我國載人航天飛船發(fā)射成功的新聞引入我國著名科學家鄧稼先(播放關(guān)于鄧稼先的音像資料)。

(2)整體感知：學生速讀全文把握文章內(nèi)容理清文章思路(自主學習)。小組討論明確后全班交流并板書(合作學習)。

(3)自主學習：學生自讀課文勾畫圈點評注(自主學習)。小組內(nèi)交流所得及所惑全班交流并板書(合作學習)。教師針對學生提出的問題進行歸納整理并結(jié)合課文重難點加以引導、點撥、啟發(fā)、示范(示范分析)。

教學目標

1、了解寓言故事，通過本課學習，進一步把握這類寓言的特點，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點、難點及解決辦法

重點：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現(xiàn)實中的意義。

2、深刻感悟寓意，認識現(xiàn)實中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點：兩則寓言中的對比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實際例子具體分析。

教學準備

1、學生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

我們學習過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學習我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學習《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學問，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過多年刻苦學習和實踐，終于形成自己獨特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風俗和諺語等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇?！皟?nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾啙嵐艠?，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險，語言生動而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學生聽讀并畫出重點字詞。

2、學生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點字詞）

3、解釋重點詞語的意思并體會其用法。重點詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋?！薄盁o端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動”；“尋?！笔恰捌匠！?；“無端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個詞的意思是：（1）“憂”指擔憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書顯示）

5、學生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學生分小組討論并概括作者的思想感情。

【教學目標】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

3、體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學重點】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

【教學難點】

體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，你們知道許地山嗎？（簡介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

3、檢查預(yù)習情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點講的是什么？為什么？

三、重點研讀

9、指名讀重點段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡潔的語言概括出來。

10、學生概括，板書。討論答問：為什么只講落花生是好的？這一點最可貴？談?wù)勀愕睦斫?。如果學生談不到要點，要相機引導：落花生這種生長在泥土里，矮矮的和果樹沒法相比，春不播種、夏不生長、秋不收割，默默無聞；把美味的果實埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實，必須挖起來才知道。它把自己的一切都無私地奉獻給了人類。默默無聞、無私奉獻是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書）請同學們用這種寫作方法寫一個片段。

11、體會重點詞句：我們說落花生埋在地里你們看有什么錯誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實。）埋在地里很結(jié)實與默默無聞作對比寫得多好??！大家齊讀這一段體會體會。（板書）同學們體會到什么了？（學習作者的寫作方法）齊讀第二段體會體會。同學們齊讀最后一段體會體會。（板書）同學們體會到了什么？（學習作者的寫作方法）齊讀最后一段體會體會。同學們體會到了什么？（學習作者的寫作方法）大家齊讀第二段、第三段體會體會。（板書）學到了什么？（學習作者的寫作方法）這篇文章你最大的收獲是什么？這收獲是什么？（是知識）這些知識是怎么得到的？（是通過讀書得到的。）讀書可以增長知識提高我們的寫作水平。通過讀書還可以懂得做人的道理。今后我們要多讀書讀好書。下面我們分段朗讀課文。注意體會作者的思想感情。（板書）齊讀最后一段。（板書）你們能結(jié)合實際談?wù)剬@兩句話的理解嗎？出示（1）“說它特別”的特別表現(xiàn)在哪里？請在課文中找出相關(guān)的句子。（出示相關(guān)句子）說說看，“矮矮地長在地上”說明了什么？（說明它生長的環(huán)境十分不好。）“它的果實埋在地里”又說明了什么？（說明它是那樣普通而又不被人重視。）“這”指的是什么？（指代落花生。）“這”指的就是落花生。（出示相關(guān)句子）“這”僅僅是指落花生嗎？（還指像落花生一樣的人。）什么樣的人呢？（默默無聞、無私奉獻的人。）（出示）想一想：作者在課文中贊美落花生，實際上是贊美誰？（贊美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身邊有沒有像落花生一樣默默無聞無私奉獻的人呢？請你說一說。（提示學生從老師、清潔工、農(nóng)民等談起。）小結(jié)：是啊！老師、清潔工、農(nóng)民等都具有落花生的品格，他們默默無聞無私奉獻，他們是值得敬佩的人。其實我們身邊像落花生一樣的人還有很多很多。（出示）許地山這樣贊美落花生：（齊讀）“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話怎么理解呢？你身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請你說一說。

1、認識本課生字，會寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解作者對肥皂泡的贊美，體會童年生活的快樂，感受生活的美好。

【教學重點】

朗讀課文，理解想象表達的情感。

【教學難點】

理解想象表達的情感。

【教學準備】

1、生字卡片、多媒體課件。

2、查找有關(guān)冰心的資料。

3、準備吹泡泡的玩具材料。

【教學過程】

一、激趣導入

1、同學們，你們玩過吹泡泡的游戲嗎？談一談你們玩泡泡游戲時的體會。

2、今天我們學習一篇有關(guān)肥皂泡的課文，請同學們讀一讀，把不理解的詞語畫下來，與小組同學互相說說。

3、學生匯報自己不理解的詞語，教師將詞語板書在黑板上。

4、請學生提出解決這些詞語的方法，如借助工具書、上下文等。在學生充分理解詞語后，再讓學生帶著自己的理解讀讀這些詞語所在的句子。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀，讀通順，遇到困難多讀幾遍。

2、指名按自然段讀課文正音。重點指導讀準“嗡、璧、廊、裳、梗、豌、灌、巢、儀”等字。去掉課文中的標點符號，把難讀的句子寫在黑板上，反復指導朗讀。

3、選擇自己喜歡的段落與同桌比一比，看誰讀得好，讀得準。

4、學生整體感知課文并說一說：冰心奶奶小時候最愛玩吹肥皂泡的游戲，她是怎樣吹泡泡的？吹出的泡泡又是什么樣的？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把你認為寫得最美的句子畫下來，把你的理解寫在你畫的句子旁。如果有什么問題要提出來與大家討論，可以把它寫在作業(yè)紙上。待會兒我們進行交流。

5、學生自由讀課文并質(zhì)疑答疑。

6、學生匯報自己畫出的寫肥皂泡的句子和理解的句子以及提出的問題。教師將重點句子板書在黑板上。學生討論解決疑問。如：

（1）“小的時候，游戲的種類很多……都很簡單，只要有樹葉，就能很快樂?！北哪棠绦r候玩的游戲很多，為什么這么喜歡玩吹肥皂泡呢？老師用板書給學生列了一個小提綱：（冰心奶奶小時候玩的游戲很多→只有樹葉就可以做→只要吹起來就很快樂→吹肥皂泡游戲很簡單）學生根據(jù)這個提綱自學課文第二自然段并回答問題。（2）“若是扇得好……在上面輕輕地蕩漾。”這句話中“輕悠悠”說明了什么？（泡泡很輕）從哪里看出來的？（從“若是扇得好”看出來的）如果扇得慢會怎么樣？（泡泡會落下來）如果扇得快呢？（泡泡會飛得很高）泡泡在太陽光下又是怎樣的呢？（五彩的薄球，玲瓏剔透。）通過這幾個問題層層深入引導理解描寫肥皂泡的句子。接著讓學生展開想象說一說泡泡還會像什么？學生可以說像氣球、像飛船等等。然后請同學用優(yōu)美的語調(diào)讀出肥皂泡的可愛樣子?！耙粋€一個球兒……明目張膽地轉(zhuǎn)上天去”要讀出明快、活潑的語氣?！奥湓谒乃{白裙上……和風吹起這浮輕清白的衣裳也真逗”要讀出親切的語氣?！斑@時大小……”要讀出贊賞的語氣?！澳棠虄簩O滿堂……讀書寫字”要讀出祝福的語氣?！八ь^仰望……她明知立刻就會破裂……又明知這時光陰并不長久……癡心地望著”要讀出冰心對肥皂泡的喜愛之情?！拔液鋈挥X得自己仿佛就是……過路人無不嘖嘖稱贊”要讀出自信的語氣。“分皂君……輕悠悠地飄過大?！瓱o牽無掛地流浪去萬里”要讀出向往的語氣。“我要飛到天上去……告訴上帝……”要讀出堅決的語氣。“我要飛到各種地方……”要讀出幻想、憧憬的語氣。最后指導學生有感情地朗讀第二自然段。并鼓勵學生當小老師上講臺給大家講一講。其他學生可以向他發(fā)問（當然要會用禮貌語言）。最后全班同學有感情地齊讀第二自然段。

【設(shè)計理念】

新課程標準在“教學建議”中指出，“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，增強學生熱愛祖國語言文字的感情”。高二階段閱讀鑒賞詩歌單元的教學，要體現(xiàn)并落實這一思想。學習傳統(tǒng)篇目《春江花月夜》，可以讓學生接觸、感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以激勵他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，在發(fā)揚和光大傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極吸納外來文化，豐富自身素養(yǎng)，提升人生境界。

《春江花月夜》是張若虛的代表作，也是唐代詩壇的杰作。它體制較《長歌行》短小，不過區(qū)區(qū)幾段，但其情、其境卻更加高遠。詩篇題目就令人心馳神往，頗具吸引力。春江、花、月、夜這四種景物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。它不像有的詩，雖然非常華麗鋪陳，但堆砌過甚，顯得臃腫；它不必要用許多意象來裝點門面，而物境清新明麗，情理交融。它讓我們欣賞美景的同時也品味人生。

【學習目標】

1、在朗讀中感受詩歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此產(chǎn)生的樂情、哀情；體味詩歌中畫龍點睛的感慨與“景理交融”的表達效果。

2、理解作者對人生哲理的探求和思考；體悟古人執(zhí)著健康的人生理想與精神境界給我們的啟迪。

【重點難點】

1、重點：多角度欣賞詩歌美景以及體悟人生哲理。

2、難點：體味詩情畫意以及景理交融的表達效果。

【教學時數(shù)】一課時

【學習過程】

一、導入新課

播放古曲《春江花月夜》，同時展示洞簫圖及張若虛的生平（略）。

二、朗讀詩歌，初步感受

1、自由朗讀詩歌。

2、請一生朗讀。其余同學點評并建議。

3、聽錄音朗讀（配樂）。

4、請一生復述詩中描繪的美景以及由此引發(fā)的感慨。

三、品讀詩歌，深入體味（分二組進行）

第一組：閱讀“春江潮水連海平……落月?lián)u情滿江樹”，回答下列問題：

1、詩中寫了哪些美景？按什么順序?qū)懙?？表達了詩人怎樣的思想感情？蘊涵了怎樣的哲理？

2、詩的韻腳是什么？韻腳的變化有什么規(guī)律？這種韻腳的變化有什么作用？

3、詩人面對美景想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？這表達了詩人怎樣的思想感情？

4、“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”一句中的“飛”、“見”二字是否可有可無？為什么？如果去掉這兩個字是否會改變原意？為什么？請簡要說明。如果認為原句中這兩個字很重要，請再另外找一個理由說明為什么不能去掉這兩個字。第二組：閱讀“人生代代無窮已……不知江月待何人”，回答下列問題：

5、“人生代代無窮已”一句中的“已”是什么意思？這句話與上一句“人生代代無窮”是什么關(guān)系？表達了詩人什么樣的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”僅僅是自然界的白云嗎？它還象征著什么？“去悠悠”三字表達了詩人什么樣的情感？3.“青楓浦上不勝愁”一句中的“青楓浦”在什么地方？詩人由眼前的“青楓浦”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？4.“何處相思明月樓”一句中的“明月樓”是什么意思？詩人由眼前的“明月樓”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？5.“可憐樓上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？詩人由眼前的“月徘徊”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？6.“玉戶簾中卷不去”一句中的“玉戶簾”是什么意思？詩人為什么要寫“玉戶簾中卷不去”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？7.“搗衣砧上拂還來”一句中的“搗衣砧”是什么意思？詩人為什么要寫“搗衣砧上拂還來”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？8.最后四句是由一個什么情感引發(fā)的感慨？你同意哪一種說法？為什么？（附：“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”）9.

一、教學內(nèi)容分析

《牛郎織女》是一個流傳千古的愛情傳說，以其深邃的情感、獨特的人物形象和富有哲理的內(nèi)涵，成為了華夏民族文化中不可或缺的寶貴遺產(chǎn)。本教學設(shè)計旨在引導學生通過自主探究、合作學習的方式，深入理解這個故事所蘊含的情感、文化和社會價值，培養(yǎng)學生的審美意識和文化素養(yǎng)。

二、教學目標

1、了解《牛郎織女》的故事情節(jié)和人物形象，理解其文化內(nèi)涵。

2、感受故事中所表達的真摯愛情和人生哲理，培養(yǎng)審美意識和文化素養(yǎng)。

3、探究故事在當代社會的意義和價值，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、教學內(nèi)容及過程

1、導入新課：通過播放《牛郎織女》的動畫片或講述相關(guān)的故事，引導學生進入本課的主題。

2、自主學習：讓學生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)和人物形象。同時，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等渠道收集與課文相關(guān)的資料，為深入理解故事做準備。

3、合作學習：組織學生進行小組討論，分享各自對故事的理解和感受。教師可適當參與討論，給予必要的指導和幫助。

4、深入探究：通過問題引導，幫助學生深入理解故事所蘊含的情感、文化和社會價值。例如：“牛郎織女的愛情故事為什么能夠流傳千古？”、“這個故事對我們今天的愛情觀有何啟示？”等。

5、創(chuàng)新思考：引導學生從當代社會的角度出發(fā)，對故事進行再創(chuàng)作?？梢宰寣W生嘗試改編故事情節(jié)、添加新的人物形象等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。

6、成果展示：學生可以以小組為單位，通過表演、講解、寫作等形式展示自己的學習成果。教師可對學生的展示進行評價和指導，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

7、課堂總結(jié)：對本課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《牛郎織女》作為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作的重要性。同時，引導學生思考在學習過程中所獲得的啟示和收獲，為今后的學習和生活提供寶貴的經(jīng)驗。

四、教學方法與手段

1、運用多媒體教學：通過播放動畫、音樂和圖片等手段，營造生動形象的教學氛圍，幫助學生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。

2、組織小組討論：讓學生在合作學習中互相交流、分享觀點和感受，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。

3、問題引導教學：通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考故事所蘊含的情感、文化和社會價值，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4、個性化展示：鼓勵學生發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造力，以多種形式展示學習成果，提高他們的表現(xiàn)能力和自信心。

5、教師指導：教師在整個教學過程中發(fā)揮主導作用，適時給予學生必要的指導和幫助，確保教學目標的有效實現(xiàn)。

五、教學評價與反饋

1、過程評價：在教學過程中對學生的表現(xiàn)進行實時評價，包括課堂參與度、合作學習能力、創(chuàng)新思考能力等方面。

2、結(jié)果評價：通過學生的展示成果和學習報告等進行評價，了解學生對故事的理解程度和創(chuàng)新能力。

3、反饋與指導：根據(jù)評價結(jié)果對學生進行反饋和指導，肯定他們的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足之處，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4、作業(yè)與拓展：布置相關(guān)的作業(yè)和拓展任務(wù)，讓學生在課后繼續(xù)深入學習和思考，鞏固課堂所學知識并培養(yǎng)他們的自主學習能力。

引入：

在一個陽光明媚的早晨，綠色的棉花田里彌漫著淡淡的清香。這時候，一位可愛的棉花姑娘從棉花田里走了出來，她全身潔白如雪，面帶微笑，給人一種溫暖而親切的感覺。那么，棉花姑娘到底有著怎樣的故事呢？今天，我們就一起來學習《棉花姑娘》這篇課文。

教學目標：

1、知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解棉花姑娘與七星瓢蟲的故事，能夠理解課文中的重點詞語。

2、過程與方法：通過合作、探究的學習方法，學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步提高閱讀理解能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：學生能夠感受到大自然的神奇，懂得愛護益蟲、保護環(huán)境的道理。

教學過程：

1、熱身活動：教師播放一段有關(guān)棉花的視頻，引出本節(jié)課的主題——棉花姑娘。同時，請學生交流自己對棉花的了解和感受。

2、知識點講解：教師講解課文中的重點詞語，如“潔白如雪”、“彌漫”等。同時，引導學生理解課文中描寫棉花姑娘的語句，感受棉花的美麗。

3、技能訓練：請學生朗讀課文，了解故事情節(jié)。教師設(shè)計一些問題，引導學生理解課文內(nèi)容，并組織學生進行小組討論。之后，請學生用自己的話復述故事情節(jié)。

4、互動環(huán)節(jié)：教師請學生扮演棉花姑娘和七星瓢蟲的角色，進行情景表演。通過表演，學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，同時也能夠鍛煉口語表達能力。最后，教師和學生一起總結(jié)課文的寓意，引導學生懂得愛護益蟲、保護環(huán)境的道理。

教學反思：

本次教學取得了較好的效果，但也存在一些不足之處。首先，在熱身活動中，由于視頻時間較長，導致后面的教學時間有些緊張。其次，在教學過程中，教師的講解較多，留給學生思考的時間不夠充分。針對這些問題，教師可以在以后的教學中加以改進，合理安排時間，多給學生提供思考、表達的機會，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

總之，《棉花姑娘》是一篇充滿童趣和寓意的課文，通過生動的故事情節(jié)和師生互動的教學方式，學生不僅能夠了解有關(guān)棉花和七星瓢蟲的知識，還能夠懂得愛護益蟲、保護環(huán)境的道理。在今后的教學中，教師將繼續(xù)努力，不斷探索適合學生的教學方法，提高學生的閱讀興趣和能力。

概述：《竇娥冤》是中國元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個備受同情和尊敬的角色。本教學設(shè)計旨在幫助學生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經(jīng)典作品，同時提高他們的文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學目標：

1、知識目標：了解《竇娥冤》的作者、作品背景、劇情梗概和人物形象等基礎(chǔ)知識。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)，使他們能夠理解《竇娥冤》所表達的人性、道德和社會意義。

3、情感目標：通過學習《竇娥冤》，引導學生感受作品所傳達的真善美，培養(yǎng)他們的人道主義情懷和熱愛中國傳統(tǒng)文化的精神。

教學過程：

1、導入：通過播放《竇娥冤》的選段或介紹一些與作品相關(guān)的新聞報道，引導學生進入《竇娥冤》這一話題，激發(fā)他們的學習興趣。

2、作者簡介：介紹作者關(guān)漢卿的生平事跡、主要作品和作品風格等，讓學生了解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景。同時，引導學生體會關(guān)漢卿所代表的元代散曲的藝術(shù)特色。

3、劇情梗概：通過閱讀劇本和梳理劇情，幫助學生了解《竇娥冤》的故事情節(jié)、主要矛盾和人物關(guān)系等。同時，引導學生概括出竇娥的性格特點和導致她悲劇命運的主要原因。

4、人物分析：通過分析竇娥在不同場景中的言行舉止，讓學生深入了解她的性格特點、成長經(jīng)歷和心理變化等。同時，引導學生探討竇娥在面對困境時的應(yīng)對方式和人性的表現(xiàn)，進一步理解她的悲劇命運。

5、舞臺描述：介紹《竇娥冤》的舞臺布景、道具、燈光等，讓學生更好地理解作品所呈現(xiàn)的情境。通過分析舞臺藝術(shù)的表現(xiàn)方式，引導學生深入體會《竇娥冤》所傳達的情感和意義。

教學反思：在教學結(jié)束后，教師可適當進行反思，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點和不足。例如，可以思考如何更好地導入《竇娥冤》這一話題，如何更深入地分析人物形象和劇情，如何更好地培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)等。教師也可以通過學生的反饋來評估教學效果，及時調(diào)整教學策略和方法，以達到更好的教學效果。

一、說教材：

《荷花》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，對荷花美麗姿態(tài)的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面。文章贊美了荷花高潔的品格，也贊美了“出淤泥而不染”的人的高潔品格。

二、說教學目標：

1、知識與技能：

①認識本課的12個生字，會寫其中的7個生字。

②理解課文內(nèi)容，了解荷花的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等特點，背誦課文。

2、過程與方法：

①通過閱讀理解，感受荷花的美，感悟作者對荷花強烈的喜愛之情。

②通過觀察圖畫與詞語聯(lián)想相結(jié)合的方法，引導學生積累和擴展畫面的內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

①激發(fā)學生對荷花的熱愛和贊美之情。

②幫助學生樹立正確的審美觀點和情操。

三、說教學重難點：

1、教學重點：引導學生通過觀察、閱讀、想象等方法，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色，以及作者對荷花的熱愛和贊美之情。

2、教學難點：通過觀察和想象，將畫面內(nèi)容與詞語聯(lián)想結(jié)合起來，引導學生積累和擴展畫面的內(nèi)容。

四、說教法與學法：

1、直觀教學法：通過展示荷花圖片和視頻，讓學生直觀地感受荷花的美麗和特點。

2、閱讀指導法：引導學生閱讀課文，通過朗讀、默讀、選讀等方式，幫助學生理解課文內(nèi)容。

3、合作學習法：組織學生進行小組討論和交流，引導學生互相學習、互相幫助，提高學習效果。

4、創(chuàng)情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中體驗和感受荷花的美麗和特點，增強對課文的理解和記憶。

5、拓展延伸法：通過拓展延伸，讓學生了解更多的荷花知識和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學生的視野和知識儲備。

五、說教學準備：

1、制作多媒體課件，包括荷花圖片、視頻、課文內(nèi)容等。

2、準備生字卡片和詞語拓展練習紙等教具。

3、安排學生預(yù)習課文，收集有關(guān)荷花的資料和故事。

六、說教學過程：

1、導入新課：通過展示荷花圖片和視頻，引導學生觀察和感受荷花的美麗和特點，激發(fā)學生對荷花的興趣和熱愛之情。

2、學習生字：通過生字卡片等教具，引導學生學習本課的生字和新詞，加強學生對字詞的記憶和理解。

3、閱讀課文：通過朗讀、默讀、選讀等方式，引導學生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色。

4、拓展延伸：通過拓展延伸，讓學生了解更多的荷花知識和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學生的視野和知識儲備。

5、課堂練習：通過安排練習紙等教具，讓學生進行課堂練習，鞏固學生對字詞和課文內(nèi)容的理解和記憶。

引言

《荷花淀》是中國現(xiàn)代文學的一部經(jīng)典作品，其作者孫犁以清新自然的筆觸，生動地描繪了白洋淀地區(qū)人民的生活和情感。本教學設(shè)計旨在引導學生深入理解《荷花淀》的精髓，提高小說欣賞能力，同時弘揚中國現(xiàn)代文學。

教學目標

1、掌握《荷花淀》的基本情節(jié)，理解小說中的人物形象及其作用。

2、了解孫犁小說的藝術(shù)特色，包括其對自然景物的描繪、人物心理的刻畫以及抒情敘述的方式。

3、探討《荷花淀》中的主題和象征意義，理解作者對白洋淀人民生活的獨特情感。

教學重難點

1、分析《荷花淀》中自然景物、人物形象和情節(jié)的關(guān)系，體會孫犁小說的藝術(shù)特色。

2、探討《荷花淀》中的象征意義，理解作者通過小說所表達的情感和思想。

3、運用所學知識，進行《荷花淀》的文學評論或故事改編等創(chuàng)意性寫作。

教學過程

1、導入環(huán)節(jié)：通過播放白洋淀的風光短片，引導學生感受白洋淀的美麗風光和當?shù)厝嗣竦纳顮顩r，激發(fā)學生的學習興趣。

2、知識點講解：介紹孫犁及其小說創(chuàng)作的背景，對《荷花淀》的基本情節(jié)和人物形象進行梳理，為學生后續(xù)的深入理解打下基礎(chǔ)。

3、閱讀訓練：選取《荷花淀》中的經(jīng)典段落，指導學生進行精讀，分析其中的藝術(shù)特色和象征意義，引導學生主動探究小說中的人物心理和主題思想。

4、互動環(huán)節(jié)：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，引導學生從不同角度對《荷花淀》進行解讀。同時，進行課堂提問或?qū)懶≌撐牡刃问?，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。

5、創(chuàng)意性寫作：在學生對《荷花淀》有了一定理解和感受之后，引導學生進行創(chuàng)意性寫作?？梢园ㄎ膶W評論、故事改編、角色續(xù)寫等形式，讓學生在寫作過程中更深入地體會孫犁小說的藝術(shù)魅力。

教學反思

通過本次教學設(shè)計，學生們對《荷花淀》有了更加深入的理解和認識，對孫犁的小說創(chuàng)作風格也有了更全面的把握。同時，學生們在閱讀和討論過程中表現(xiàn)出了較高的積極性和主動性，課堂氛圍良好。但在教學過程中也存在一些不足之處，如對學生自主探究的引導不夠充分，部分學生在小組討論中參與度不高，需要進一步加強教學引導和。

為了改進教學，建議在后續(xù)教學中加強與學生的溝通交流，學生的閱讀體驗和學習情況，給予針對性的指導和支持?？梢栽黾痈嗟膭?chuàng)意性寫作機會，讓學生在學習過程中更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高小說欣賞和寫作能力。

總之，《荷花淀》教學設(shè)計有效地引導學生深入理解了這部經(jīng)典作品，通過課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，學生們在知識、能力和情感方面都得到了較大的提升。這將有助于他們在未來的學習和生活中更好地理解和欣賞中國現(xiàn)代文學的魅力。

一、課程目標

本課程的目標是幫助學生理解《愚公移山》這篇經(jīng)典寓言的含義，掌握相關(guān)的語言知識點和技能，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、課程任務(wù)

本課程的主要任務(wù)包括：

1、掌握《愚公移山》的故