《變色龍》教學(xué)實錄

《變色龍》教學(xué)實錄【背景介紹】

《變色龍》是八年級上冊第三單元的第二篇課文，是法國著名短篇小說家契訶夫的經(jīng)典之作。文章以警官奧楚蔑洛夫這個當時社會底層的小人物為線索，通過他的卑劣形象，揭露了腐朽的沙皇統(tǒng)治階級專橫跋扈、荒淫兇惡、欺壓人民的丑惡行徑，用冷峻犀利的筆觸刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的小人物形象，同時通過這個人物間接批判了沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗。揭示了俄國勞動人民所處的黑暗悲慘的社會環(huán)境。

本文運用精湛的諷刺藝術(shù)，通過曲折多變的描寫，把一個丑惡的小人物刻畫得淋漓盡致。那么如何讓學(xué)生通過文本的解讀，體會作者精湛的諷刺藝術(shù)呢？我在教學(xué)過程中嘗試以“讀”為經(jīng)，以“問”為緯，以“品”為徑，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，跳出課堂，使學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。

【教學(xué)實錄】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有沒有見過變色龍？

生：沒有。

師：那你們想不想看一看呢？

生：想。

（播放變色龍的錄像）

師：同學(xué)們，你們看到它在干什么？

生：變色。

師：對，它總是在不斷變化自己的顏色。那么今天我們就來學(xué)習一篇與它同名的文章《變色龍》。這篇文章的作者就是著名短篇小說家契訶夫。在初讀課文之后，同學(xué)們一定會發(fā)現(xiàn)這篇文章與我們以前學(xué)的文章有很大的不同，下面就請同學(xué)們再讀課文，并思考以下兩個問題。（出示幻燈片）

1、本文的線索是什么？圍繞這條線索寫了哪些事情？

2、奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件過程中一共變化了幾次？不變的是什么？

生：本文的線索是警官奧楚蔑洛夫這個當時社會底層的小人物。圍繞這條線索寫了狗咬人、人識狗、狗變色等幾件事情。

生：奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件過程中一共變化了六次，不變的是他媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的性格。

師：好，同學(xué)們對這篇課文有了初步的了解，下面我們就來分析一下這篇課文。（出示幻燈片）請同學(xué)們以小組為單位找出文中奧楚蔑洛夫態(tài)度不斷變化的語句，并體會一下他每次變化的原因是什么？蘊含了作者什么樣的態(tài)度？

生：（小組活動）

師：（巡回指導(dǎo)）

（學(xué)生小組活動后）

師：下面請同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法。

生：奧楚蔑洛夫在剛處理狗咬人事件時認為這只狗是野狗傷人，所以決定處死它。但當人群中有人說這是一只將軍家的狗時，他立刻改變主意，由處罰狗變成安撫狗。這表現(xiàn)了他卑劣無恥、阿諛奉承的嘴臉。

生：當廚師說這狗不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫又大怒起來。但當他聽到人群中有人說是將軍哥哥的狗時，他又立刻改變了態(tài)度，由罵狗到夸狗。這真是軟骨頭的丑態(tài)。作者通過語言描寫表現(xiàn)了他的見風使舵、媚上欺下的性格特點。同時運用諷刺的手法把奧楚蔑洛夫這個人物形象刻畫得入木三分。

師：同學(xué)們分析得非常透徹。那么請同學(xué)們再次閱讀課文并思考一下以下兩個問題。（出示幻燈片）

1、本文的主旨是什么？作者通過本文批判了什么樣的社會現(xiàn)象？

2、本文構(gòu)思巧妙新穎，情節(jié)曲折離奇，試舉例說明其特點。

生：（小組活動）個人思考并在小組內(nèi)交流看法。小組代表發(fā)言。

生：本文通過奧楚蔑洛夫這個人物批判了當時俄國社會的黑暗統(tǒng)治階級和腐朽的社會現(xiàn)象。揭露了俄國勞動人民所處的黑暗悲慘的社會環(huán)境。同時通過這個人物間接批判了沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗。揭示了俄國勞動人民所處的黑暗悲慘的社會環(huán)境。文章主旨鮮明突出。

生：本文構(gòu)思巧妙新穎，情節(jié)曲折離奇。比如當奧楚蔑洛夫聽到人群中有人說這是一只將軍家的狗時，他立刻改變了自己的看法和態(tài)度。而當廚師說這狗不是將軍家的狗時，他的態(tài)度又立刻發(fā)生了變化。讓人感到非?？尚Φ氖撬麘B(tài)度的變化完全取決于別人對他的態(tài)度。真是荒謬絕倫！

（一）知識教學(xué)點：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解“變色龍”的本意和比喻意義。

（二）能力訓(xùn)練點：

1、體會、揣摩和學(xué)習文章精彩的場面描寫。

2、正確理解人物的語言描寫和行動描寫，學(xué)習人物描寫的方法。

3、提高閱讀小說的能力。

（三）德育滲透點：

認識沙皇統(tǒng)治下社會人吃人的殘酷現(xiàn)實，并進一步認識“變色龍”的丑惡嘴臉。

二、重點、難點及解決辦法

本文重點是場面描寫和人物描寫，即警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。課文中關(guān)于警官奧楚蔑洛夫這個人物形象，主要是通過人物自己的言行表現(xiàn)出來的，為了使同學(xué)們更好地理解這一點，應(yīng)抓住以下幾個方面：

1、人物是在什么情況下說話的？說了些什么？這些話的前后有什么？著重體會警官奧楚蔑洛夫的“變色”過程。如他一開始出場，就穿著新的軍大衣，在街上悠然自在地走。這是他為了顯示自己的威嚴和與眾不同而發(fā)出的一連串的動作和語言。當他聽到首飾匠赫留金被狗咬的申述時“咳”了一聲，并表露出職業(yè)性的沖動，要懲辦瘋狗和它主人的懲罰。但隨著狗的主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也隨之變化。當巡警肯定了是將軍家的狗時，他立刻換了一副阿諛獻媚的嘴臉；當巡警說是野狗時，他又故作姿態(tài)，要嚴懲狗和它的主人。他對首飾匠赫留金的態(tài)度變化則更具有諷刺性。開始，他擺出一副正義凌然的架勢，對赫留金訓(xùn)斥一番，然后就大踏步地揚長而去。但當他后來知道這條狗是將軍家的時候，一反常態(tài)，忽然慷慨地說要嚴懲罪犯以昭示公正。通過這些語言、動作的描寫所構(gòu)成的場面，就生動形象地刻畫出了一個狐假虎威、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的小人物形象。為揭露主人公丑惡的靈魂，增強文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此這是本文學(xué)習的重點。

2、本文難點是對“變色龍”這個比喻意義的體會和認識。“變色龍”原是一種晰蜴，它根據(jù)環(huán)境會改變自己的皮膚顏色。本文借用此物諷刺挖苦警官奧楚蔑洛夫看風使舵、阿諛奉承、媚上欺下的丑惡嘴臉。所以文章題目叫做“變色龍”。但如何合乎邏輯地引導(dǎo)由“變色龍”展開合乎題旨的創(chuàng)造性思維來學(xué)習課文是本課應(yīng)突破的難點?？山M織學(xué)生反復(fù)閱讀課文之后討論：（1）本文主要是寫警官奧楚蔑洛夫這個人物嗎？（2）奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于適應(yīng)各種環(huán)境變化嗎？他像“變色龍”一樣嗎？（4）作者為什么塑造這樣一個人物？通過討論可以得出結(jié)論：奧楚蔑洛夫正是沙皇統(tǒng)治階級專制警察的典型代表。作者刻畫這個人物，意在揭露、諷刺俄國社會中那些狐假虎威、仗勢欺人、阿諛奉承、趨炎附勢、庸俗卑劣的市儈小人；揭露那些善于鉆營茍且偷安的警察統(tǒng)治階級的本質(zhì)；無情鞭答沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、腐朽和反動；同時批判當時社會上媚上欺下、見風使舵的庸俗風氣和市儈習氣。通過這個人物可以透視當時社會生活的各個層面。因此本文不僅塑造了一個活生生的“變色龍”的形象而且具有更強烈的諷刺效果和深刻的批判意義。突破了難點也就把握了全文的精神實質(zhì)。因此這是本文學(xué)習的另一個重點。

解決辦法：

1、運用多媒體手段教學(xué)《變色龍》?？刹捎没脽羝螂娔X網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行輔助教學(xué)?！蹲兩垺愤@一課用多媒體來教學(xué)是最適合不過的了。因為本文要把握的內(nèi)容是：（1）了解警官奧楚蔑洛夫這個人物形象。（2）理解文章的深層意義和諷刺藝術(shù)效果。（3）體會契訶夫小說的特點。（4）學(xué)習本文精妙的構(gòu)思和懸念設(shè)置。（5）理解本文豐富而逼真的細節(jié)描寫在塑造人物中的作用。（6）學(xué)習契訶夫銳利的社會觀察力和深刻的批判精神。

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生從欣賞人物形象入手，把握典型環(huán)境中的典型性格。

2、學(xué)習運用勾勒手法進行傳記文的寫作。

3、探究蘇武不屈民族氣節(jié)形象之意義。

創(chuàng)意說明：語文學(xué)習中積累永遠是最重要的一環(huán)。運用靈活多變的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本文檔資源，既能提供平臺幫助學(xué)生對文本作更深層次的解讀，又能讓他們在興趣盎然的學(xué)習過程中學(xué)會“于無聲處聽驚雷”。

設(shè)計理念：蘇武的形象自古以來就被文人墨客反復(fù)詠唱。學(xué)習本單元其他課文之后，學(xué)生已基本明確了詠史抒懷的散文和記人敘事的小說之間的區(qū)別，于是本文不再作太多分析，而把重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇武形象上。在積累中學(xué)會運用，在運用中加深對文本的理解，這應(yīng)該就是學(xué)習本文最大的收獲。

學(xué)習過程：

一、情境導(dǎo)入：播放電視劇《漢武帝》中關(guān)于蘇武出使匈奴被扣留的片段。

漢朝時，蘇武出使匈奴被扣，單于令其牧羊；蘇武為了“不辱使命”，選擇了自殺，用自己的生命捍衛(wèi)了漢朝的尊嚴；后因漢朝降將李陵的勸說，蘇武選擇了放下漢朝使者的身份，投降匈奴。

二、整體感知：

1、本文寫了蘇武的哪些事情？請用簡潔的語言概括。

2、本文寫了蘇武的哪些性格特點？請用簡潔的語言概括。

3、本文寫了蘇武的哪些語言？請用簡潔的語言概括。

4、本文寫了蘇武的哪些精神？請用簡潔的語言概括。

5、本文寫了蘇武的哪些情感？請用簡潔的語言概括。

三、文本研習：

1、本文寫了蘇武的哪些性格特點？請用簡潔的語言概括。

明確：堅貞不屈、忠誠國家、意志堅定、不畏強權(quán)、剛正不阿、忍辱負重、舍生取義等。

2、本文寫了蘇武的哪些語言？請用簡潔的語言概括。

明確：臨危受命時“愿效犬馬之勞”；遭受屈辱時“屈節(jié)辱命有辱使命”；勸降時“自刎而死”；被救時“與子同歸”；臨終遺言“足下與我并命漢室以報國恩”。其中后兩處最能反映他的精神風貌，前一處反映了他在各種險惡環(huán)境中的堅韌意志；后兩處反映了他在任何情況下都不失的忠誠之心和高尚的人格。這些語言都可以從課本中找出，要引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀。

3、本文寫了蘇武的哪些精神？請用簡潔的語言概括。

明確：忠誠國家、熱愛祖國、維護民族尊嚴、不屈不撓、忍辱負重、舍生取義等。其中最核心的是熱愛祖國，集中表現(xiàn)為寧死也要保全祖國的尊嚴和榮譽，即使投降也始終是“漢節(jié)在手中”。這是全文的主旨所在，也是我們今天學(xué)習這篇文章的意義所在。

4、本文寫了蘇武的哪些情感？請用簡潔的語言概括。

明確：他時刻思念漢室、效忠漢室的思鄉(xiāng)之苦；他遭受各種磨難的痛苦；他忍受孤獨寂寞的痛苦；他遭受各種威脅利誘的痛苦；他遭受各種不公正待遇的痛苦；他遭受各種屈辱的痛苦；他遭受各種誤解的痛苦；他因不能盡孝而心生愧疚的痛苦等。這種情感的體現(xiàn)正是其熱愛祖國的情感基調(diào)決定的，這也為理解文本的意義奠定了基礎(chǔ)。

歷史如戲，一幕復(fù)一幕；文化傳承，澤及子孫；文學(xué)魅力，穿越時空。今天，我們齊聚一堂，共同領(lǐng)略《阿房宮賦》這部經(jīng)典文學(xué)作品所展現(xiàn)的課堂教學(xué)實錄，進一步感受文化傳承的重要性以及文學(xué)的獨特魅力。

在這堂課程中，我們主要圍繞“阿房宮”這一關(guān)鍵詞展開。阿房宮，這座被譽為“天下第一宮”的宏偉建筑，不僅見證了秦朝的輝煌，還向世人展示了古代中國的建筑藝術(shù)與文化底蘊。從阿房宮的遺址中，我們可以窺見那時的繁榮與輝煌，同時也感受到了一個時代的興衰變遷。

接下來，我們來談?wù)劇百x”這個關(guān)鍵詞。賦是我國古代的一種文體，具有獨特的藝術(shù)風格和表現(xiàn)手法。《阿房宮賦》作為其中杰出的代表作品，以華麗的辭藻、深邃的思想和生動的描繪而著稱。通過學(xué)習《阿房宮賦》，我們不僅能欣賞到賦的魅力，還能深入了解古代文化背景下的社會現(xiàn)象與人文精神。

進入課堂教學(xué)實錄環(huán)節(jié)，我們首先通過視頻資料，直觀地感受了阿房宮的壯麗與宏偉。隨后，老師為我們詳細解讀了《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在分析文本的過程中，我們充分領(lǐng)略到了古人的智慧與才情，以及文學(xué)作品所展現(xiàn)出的永恒魅力。

此外，我們還對阿房宮的歷史進行了深入探討。從秦朝的統(tǒng)一六國到阿房宮的營建，再到項羽的一把大火，這段波瀾壯闊的歷史為我們帶來了無盡的感慨。在探討過程中，我們體會到了文化傳承的重要性，它能使我們更好地了解過去、把握現(xiàn)在并展望未來。

最后，我們以小組形式對《阿房宮賦》進行了朗誦和賞析。同學(xué)們積極發(fā)言、熱烈討論，共同分享著文學(xué)帶來的愉悅。通過賞析《阿房宮賦》，我們更加深刻地體會到了文學(xué)魅力，它穿越時空，讓我們與古人心心相印。

這堂《阿房宮賦》課堂教學(xué)實錄，讓我們深刻體會到了文化傳承的重要性以及文學(xué)的獨特魅力。希望每位同學(xué)都能從這次課堂中汲取到寶貴的知識與經(jīng)驗，以此為開啟，探索更廣闊的語文世界。讓我們共同努力，傳承中華民族優(yōu)秀文化，為建設(shè)更加美好的未來貢獻力量！

《紀念白求恩》是一篇議論文，同志在文章中高度評價了白求恩的犧牲精神和奉獻精神，并號召全黨學(xué)習他的這種精神。本文雖然是議論文，但作者的情感傾向非常明顯，對于白求恩的奉獻精神，作者推崇備至。教學(xué)本課，我主要采用的教學(xué)方法是朗讀法和點撥法。

一、朗讀法。

語文學(xué)習離不開朗讀，通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言，并從語言中受到啟迪。本篇文章語言平實，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好文章。在朗讀過程中，學(xué)生自然會理解白求恩的崇高品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，我安排了以下幾次朗讀：

1、預(yù)習朗讀：在課前安排學(xué)生預(yù)習課文，并要求放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。

2、課堂朗讀：在課堂上安排不同形式的朗讀——齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀。

3、課后朗讀：學(xué)完課文后，安排學(xué)生回家后再次放聲朗讀課文。

通過反復(fù)朗讀課文，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也從課文中感受到了白求恩的奉獻精神和犧牲精神。

二、點撥法。

點撥法是我在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方法。通過教師的點撥，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在本課的教學(xué)過程中，我采用了以下幾次點撥：

1、導(dǎo)入新課時的點撥：當學(xué)生無法回答老師提出的問題時，教師可以通過點撥讓學(xué)生從不同角度思考問題，從而回答老師提出的問題。例如在導(dǎo)入新課時，我提出了一個問題：“你們知道白求恩是誰嗎？”大多數(shù)學(xué)生都回答“不知道”。這時我點撥道：“白求恩是一位國際友人，是一位醫(yī)生?！蓖ㄟ^這樣的點撥，學(xué)生很快就知道了白求恩的身份和地位。

2、分析課文時的點撥：在分析課文的過程中，教師可以通過點撥幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如在分析白求恩的奉獻精神時，我讓學(xué)生從課文中找出描寫白求恩奉獻精神的語句。大多數(shù)學(xué)生都能找到“毫不利己專門利人”這句話。這時我進一步點撥：“從哪些地方可以體現(xiàn)白求恩的這種奉獻精神呢？”學(xué)生們再次閱讀課文后，很快就找到了答案。

3、總結(jié)課文時的點撥：在總結(jié)課文時，教師可以通過點撥幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的中心思想。例如在總結(jié)課文時，我讓學(xué)生思考：“學(xué)完這篇文章后，你有什么收獲和感受？”大多數(shù)學(xué)生都能回答出學(xué)習白求恩的奉獻精神這個答案。這時我進一步點撥：“除了學(xué)習白求恩的奉獻精神外，還應(yīng)該學(xué)習他的什么精神呢？”學(xué)生們思考后很快就得出了答案——國際主義精神。

（一）導(dǎo)語

今天我們學(xué)習《安塞腰鼓》，它一定會讓你激情澎湃，精神煥發(fā)。對于安塞腰鼓，你了解多少？

（學(xué)生自由發(fā)言）

（二）知識鏈接（幻燈片出示）

1、劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。

2、安塞：縣名，在延安北部。腰鼓：系用紅綢系在腰間的打擊樂，為陜北地區(qū)所特有。

二、朗讀課文，感受激情

（一）朗讀課文，正音正形

1、幻燈片出示容易讀錯的字詞，集體訂正。

2、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出不理解的詞語，全班交流。

（二）再讀課文，整體感知

1、本文的感情基調(diào)是什么？

明確：是熱烈、奔放、豪邁的。

2、本文的節(jié)奏有什么變化？

明確：由慢到快，由輕到重，由柔到剛。

3、本文的結(jié)構(gòu)有什么特點？可分成幾部分？

明確：本文可以分成三部分。第一部分（1—4），寫安塞腰鼓的起源和場面。第二部分（5—27），寫腰鼓表演的壯闊、豪放場面以及所表達的氣勢、力量。第三部分（28—30），寫表演給人的思索和激情。第二部分是文章的主體部分，按照“鼓之舞之—鼓之形—鼓之聲—鼓之情”的順序來寫。

三、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）講析第一部分（1—4）

1、思考：安塞腰鼓的起源和場面是怎樣的？作者用什么樣的語言來描寫的？這種場面讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？小組討論并派代表發(fā)言。學(xué)生板書要點：起源—鼓→原始得“素面朝天”樸實的場面—黃土高原上人們的一場紅火、痛快的鼓擊場面→一片朦朧、一片寂靜。鼓聲、人流攪在一起了，浩浩蕩蕩地涌向遠方的感覺→給人以激動和震撼的感覺積極向上的感覺古老而又年輕的感覺

2、品讀句子：“在這黃土高原上竟然鼓出這么有腰技的人?！薄ⅰ熬谷弧北磉_了作者怎樣的感情？（驚訝、贊美）作者用什么樣的語言來描寫的？討論明確：“茂騰騰”“樸實得就像那片高粱”寫出了表演腰鼓的健壯的體魄；“亂蛙一樣”“旋風一樣”“斗虎一樣”寫出了腰鼓表演的氣勢；“把激越的火爆傾瀉出來了”“驟雨一樣”“旋風一樣”“亂蛙一樣”“火花一樣”“幻影一樣”寫出了腰鼓表演的熱烈、豪放的氣勢。這一系列比喻句、排比句的運用使文章氣勢磅礴、節(jié)奏明快。充分表達出作者對安塞腰鼓的贊美之情。因此，“好一個安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)既充分表達了作者的情感又貫穿全文，起承轉(zhuǎn)合、銜接自然。同學(xué)們要在朗讀中體會、感受其深刻的內(nèi)涵。讀的時候要注意語氣、語速的變化及恰當運用停頓和重音。

學(xué)習目標：

1、理解本文詩化的情節(jié)，體會它所表現(xiàn)的詩化的感情。

2、品味文章精妙傳神的語言。

3、理解人物性格及其深刻意義。

重點：

1、詩化的情節(jié)，傳神的語言。

2、人物性格及其深刻意義。

難點：

1、如何理解水生嫂的對話及思想性格。

2、如何理解文章的詩化風格。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體課件

學(xué)習過程：

一、導(dǎo)入新課：

在我國的白洋淀上有一個小村莊，人們世世代代靠打魚為生，他們長年生活在船上，經(jīng)受著風浪的考驗，他們有一種神奇的本事——就是水上行船。今天我們要學(xué)的課文《荷花淀》就是生活在這里的幾個青年人的一次驚險的夜行船的經(jīng)歷。它猶如一幅清新、優(yōu)美的畫卷，賞心悅目；它好像一首輕柔、委婉的詩，扣人心弦；它就是生活在這里的人們的精神寫照，充滿詩情畫意。讓我們共同欣賞這篇文章，品味其中的妙處吧！

二、整體感知：

1、檢查預(yù)習：正音正形后齊讀

2、學(xué)生結(jié)合注釋了解作家作品及寫作背景后教師概括（見課件）。

3、聽課文錄音，思考下列問題：

（1）本文的線索是什么？請用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

（2）分清段落并概括段落大意。

學(xué)生思考討論后明確：

1）線索：荷花淀--夫妻話別--探夫遇敵--助夫殺敵

2）第一段(開頭至“在全船高低不平的叫喊聲中”)：深夜話別；第二段(“第二天吃過早飯”至“眼光正往東南追去”)：尋夫遇敵；第三段(“幸虧是夏天”至“蓮蓬的格子”)：助夫殺敵；第四段(最后兩節(jié))：淀上戰(zhàn)斗。

三、研讀課文：

1、鑒賞詩歌化的情節(jié)。學(xué)生找出自己認為精彩的段落進行鑒賞（分組進行）。教師示例：（第3段）船輕盈地劃起來/象一條魚向前游/大家的眼睛/卻死死盯住那點雪白/不很大的一朵荷花/眼見著/那朵荷花箭一般分進荷花淀里/中間也盛載著一個人。這一段中哪里是寫水生嫂？水生嫂在這里起什么作用？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？學(xué)生思考討論后明確：寫水生嫂在荷花箭中閃電般穿來穿去，這一幕形象地傳達出這個群體同仇敵愾的戰(zhàn)斗豪情與巾幗不讓須眉的英勇氣概。她們也要象男人一樣戰(zhàn)斗，甚至勝過男人。“荷花箭”既是指具體的一朵荷花又象征一群勇敢的船只。把驚險的場面寫得輕松自如，把驚險的事物化為優(yōu)美詩情，富于藝術(shù)的魅力。這段文字堪稱是作者精心錘煉的結(jié)晶，堪稱為經(jīng)典！這段文字正是作者以詩的筆觸再現(xiàn)的水鄉(xiāng)人民在抗擊日寇侵略者時的那種勇敢無畏的精神風貌。我們仿佛看到了她們那種同仇敵愾、英勇無畏、充滿豪情與壯志的場面。這種巾幗不讓須眉的氣勢令人振奮！是抗戰(zhàn)必勝的信念！是偉大的民族精神！是民族不屈的脊梁！它象一股清流永遠激蕩在人們的心間！鼓舞著人們?nèi)?zhàn)斗！去奮進！去贏得勝利！這種以詩寫文的方法使文章情節(jié)具有詩情畫意美，更具有形象生動的美，大大增強了文章的藝術(shù)感染力！給人留下深刻的印象！成為文學(xué)藝術(shù)的珍品！

一、引言

親愛的同學(xué)們，今天我們將一起賞析一首激蕩人心的詩歌——《沁園春長沙》。這首詩的作者，以獨特的視角和生動的語言，描繪了一幅秋日長沙的壯美畫卷。在這里，我們將通過課堂教學(xué)，深入解讀這首詩的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，領(lǐng)略的詩詞風采。

二、背景介紹

《沁園春長沙》是于1925年創(chuàng)作的。當時，正在長沙第一師范學(xué)校讀書，受到了革命思想的影響。這首詩表達了對國家命運和革命事業(yè)的憂慮和關(guān)切，同時展示了他的才華和深厚的文學(xué)功底。

三、內(nèi)容分析

1、詩歌結(jié)構(gòu)：《沁園春長沙》分為上片和下片。上片描繪了長沙秋天的景象，下片則表達了作者對革命事業(yè)的感慨和宏偉志向。

2、意境：詩歌中運用了生動的描寫和形象的比喻，如“萬類霜天競自由”，描繪了一幅生機勃勃的秋日景象。

3、語言風格：在詩歌中運用了樸素、自然的語言，以明白如話的方式表達了深沉的情感。

4、修辭手法：詩歌中運用了多種修辭手法，如對仗、排比、夸張等，使詩歌更具有表現(xiàn)力和感染力。

四、主題闡釋

在這首詩中，表達了對國家命運和革命事業(yè)的深切。他通過描繪自然景觀和表達對人民的關(guān)切，呼吁人們投身于革命事業(yè)，推翻舊的社會制度，建立一個新的中國。

五、教學(xué)實錄

在課堂上，我們通過以下步驟賞析了《沁園春長沙》：

1、朗讀詩歌：老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，幫助學(xué)生初步理解詩歌的內(nèi)容。

2、分析詩歌結(jié)構(gòu)：老師詳細講解了詩歌的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解詩歌的層次和脈絡(luò)。

3、探討詩歌意境：老師引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌中描繪的意境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，感受詩歌所表達的情感。

4、解析語言風格和修辭手法：老師講解了詩歌中使用的修辭手法和語言風格，幫助學(xué)生理解如何通過詩歌表達自己的思想和情感。

5、小組討論：學(xué)生分成小組進行討論，深入探討詩歌的主題和意義，并分享自己的看法。

6、課堂分享：每個小組選派代表上臺分享討論成果，老師進行點評和總結(jié)。

六、總結(jié)

通過這堂《沁園春長沙》的賞析課，同學(xué)們深入了解了的思想和情感世界，領(lǐng)略了詩歌的藝術(shù)魅力。這首詩不僅具有文學(xué)價值，更是一部反映時代精神的珍貴歷史文獻。希望同學(xué)們在賞析過程中，能夠充分體會詩歌的情感內(nèi)涵和文化底蘊，激發(fā)自己的愛國熱情和拼搏精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

當學(xué)生在課堂上想象太空時，他們通常會提出許多關(guān)于太空的問題：如何在太空中生存？太空中有些什么物理現(xiàn)象？如何應(yīng)對太空中的緊急情況？為了讓學(xué)生們更深入地了解太空，本次教學(xué)實錄將帶領(lǐng)學(xué)生們走進神秘的太空世界，探討太空一日的奧秘。

太空一日不僅意味著面對極端的環(huán)境挑戰(zhàn)，還涉及到太空探索的歷史、物理現(xiàn)象的探索以及應(yīng)急情況的處理等多方面知識。通過本次教學(xué)，旨在幫助學(xué)生了解太空一日的全過程，掌握太空中的物理現(xiàn)象及應(yīng)對緊急情況的方法，為學(xué)生們?nèi)蘸笊钊雽W(xué)習太空相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，我們從太空探索的歷史開始。通過展示一些著名的太空任務(wù)，如阿波羅登月、國際空間站的建立等，讓學(xué)生們了解到太空探索的重要性和人類對太空的渴望。隨后，我們將一起探討太空中的物理現(xiàn)象，如失重、微重力、輻射等。通過實驗和模擬，讓學(xué)生們真實感受太空環(huán)境對人類身體和日常生活的影響。

接下來，我們將重點學(xué)習如何應(yīng)對緊急情況。在太空中，任何一點小意外都可能引發(fā)災(zāi)難性后果。因此，掌握正確的應(yīng)急處理措施至關(guān)重要。學(xué)生們將通過模擬演練、小組討論等方式，學(xué)習如何在緊急情況下保持冷靜、采取正確的行動。此外，我們還將討論太空中的生活和生存技能，如如何在太空中進食、睡眠和進行身體鍛煉等。

回顧整個教學(xué)過程，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?/p>

1、學(xué)生全面了解太空一日的過程，包括從進入太空到返回地球的各個環(huán)節(jié)；

2、學(xué)生對太空中的物理現(xiàn)象有了更深入的認識，明白了失重、微重力等對人類的影響；

3、學(xué)生掌握了應(yīng)對緊急情況的基本技能，明確了在太空環(huán)境中保護生命安全的重要性；

4、通過小組合作、模擬演練等方式，學(xué)生的團隊協(xié)作能力和實際操作能力得到了鍛煉和提升；

5、通過生動有趣的教學(xué)手段，學(xué)生對太空產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們探索未知的欲望。

當然，在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和難點。例如，學(xué)生對太空中的物理現(xiàn)象的理解存在一定困難；部分學(xué)生在模擬演練過程中表現(xiàn)得過于緊張，未能充分發(fā)揮自己的應(yīng)急處理能力。針對這些問題，我們將在后續(xù)教學(xué)中加以改進和完善，采取更生動形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，同時加強心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)對緊急情況的能力。

總之，《太空一日》教學(xué)實錄通過系統(tǒng)地介紹太空一日的全過程，讓學(xué)生們深入了解太空的奧秘。通過本次教學(xué)，學(xué)生們不僅收獲了寶貴的知識和技能，還激發(fā)了對太空的熱愛和探索的熱情。這為他們?nèi)蘸笤谙嚓P(guān)領(lǐng)域的學(xué)習和研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入

親愛的同學(xué)們，今天我們將一起探討一部膾炙人口的歷史小說《鴻門宴》。在這篇文章中，我們將深入挖掘作品背后的歷史背景、人物性格以及故事情節(jié)，共同感受這場宴會背后的生死較量。

二、作者及作品背景

《鴻門宴》選自《史記·項羽本紀》，作者是司馬遷。這是一部記載了我國古代許多英雄人物事跡的偉大著作。本篇課文所講述的是楚漢相爭時期，項羽和劉邦之間的一次生死較量。

三、主人公項羽與劉邦

在這場宴會中，兩位主人公項羽和劉邦成為了我們的焦點。項羽是一位英勇善戰(zhàn)、敢愛敢恨的將領(lǐng)，但他的性格也導(dǎo)致了他的失敗。劉邦則是一位善于謀略、能屈能伸的政治家，他最終奪得了天下。

四、故事情節(jié)

接下來，讓我們一起來看看這場宴會中發(fā)生的故事。項羽得知劉邦欲圖關(guān)中，便決定發(fā)兵攻打。但在了解到劉邦已抱守關(guān)中，他決定暫緩進攻，并邀請劉邦參加鴻門宴。在宴會上，范增多次示意項羽除掉劉邦，但項羽猶豫不決。最后，項伯私下會見張良，二人聯(lián)手保護劉邦，使他安全離開鴻門宴。

五、分析

在這個故事中，我們可以看到項羽和劉邦截然不同的性格特點。項羽英勇有余，但謀略不足，他的猶豫不決導(dǎo)致了錯失良機。而劉邦則善于謀略，他通過張良的協(xié)助，成功地化解了危機。此外，項伯的背叛也加速了故事情節(jié)的發(fā)展。

六、練習

為了加深對《鴻門宴》的理解，請同學(xué)們完成以下練習：

1、描述一下《鴻門宴》中項羽和劉邦的性格特點，并闡述他們對故事情節(jié)的影響。

2、請簡要概述《鴻門宴》中的重要事件和它們在故事中的作用。

3、宴會上的范增和張良各自扮演了什么樣的角色？

4、項羽失去這次機會對故事后續(xù)的發(fā)展有何影響？

5、如果你有機會穿越到楚漢相爭的時期，你會選擇成為項羽還是劉邦？為什么？

七、結(jié)語

通過這次對《鴻門宴》的深入學(xué)習，我們對這部作品有了更深刻的理解。這場宴會不僅是楚漢相爭的重要轉(zhuǎn)折點，更是展現(xiàn)了人性、膽略、謀略等多重元素的碰撞。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中，能夠舉一反三，深入思考歷史事件對我們現(xiàn)在的影響。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會邀請別人，了解邀請別人時應(yīng)該注意的禮儀。

2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習慣和認真傾聽的習慣。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習慣和認真傾聽的習慣。

教學(xué)準備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)邀請的禮儀。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，明確目標

1、播放錄音。

（學(xué)生自由聽錄音，了解本課的學(xué)習目標。）

2、揭示課題。

（板書：學(xué)會邀請）

3、學(xué)生質(zhì)疑。

（學(xué)生針對課題提出疑問。）

4、教師小結(jié)。

（引導(dǎo)學(xué)生理解“邀請”的含義及作用。）

5、明確目標。

（多媒體展示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀。）

二、指導(dǎo)邀請，掌握禮儀

1、出示圖片，指導(dǎo)邀請的方法。

（1）出示圖片一：小明約好朋友小紅去看電影。

（2）出示圖片二：李老師邀請王老師參加學(xué)校的座談會。

（3）學(xué)生討論：圖片中的人物是怎樣邀請別人的？邀請別人時應(yīng)該注意什么？

（4）指名匯報。

（5）教師小結(jié)并板書：語言得體、態(tài)度誠懇、有禮貌。

2、學(xué)生交流搜集的有關(guān)邀請的禮儀。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

3、學(xué)生練習邀請。

（1）指名練習邀請同學(xué)參加自己的生日聚會。

（2）學(xué)生評議。

（3）教師總結(jié)并板書：態(tài)度大方、有禮貌、表達清楚。

4、學(xué)生分角色表演邀請。

（1）四人小組內(nèi)分角色表演邀請別人參加自己的生日聚會。

（2）每組選兩名同學(xué)在全班表演。

5、學(xué)生總結(jié)邀請的方法和應(yīng)注意的事項。

（1）四人小組內(nèi)討論。

（2）全班交流。

6、教師總結(jié)并板書：邀請有講究，禮節(jié)須記清；語言得體，態(tài)度大方、有禮貌；表達清楚，認真傾聽；不卑不亢，有自信。

一、文章類型和寫作目的

本文旨在記錄一次《登高》課程的課堂教學(xué)過程，通過展示教師的教學(xué)方法、學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，以及課堂互動情況，為讀者呈現(xiàn)出一種生動活潑的教學(xué)氛圍。同時，本文旨在探討教學(xué)方法的優(yōu)劣，以期為今后的教學(xué)工作提供有益的建議和改進措施。

二、關(guān)鍵詞分類和素材挖掘

1、關(guān)鍵詞分類：課堂教學(xué)實錄、教師教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)和表現(xiàn)、課堂互動

2、素材挖掘：課程介紹、教師背景資料、學(xué)生群體特點、課堂互動情況、教學(xué)成果及反思

三、課堂教學(xué)過程記錄

1、課程介紹：《登高》是初中語文課程中的重要篇目，描寫了作者登高遠眺的壯麗景象，表達了作者對自然的熱愛和對人生的思考。本節(jié)課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握登高遠眺的描寫技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和環(huán)保意識。

2、教師背景資料：李老師是一位經(jīng)驗豐富的語文教師，她生動活潑的教學(xué)風格和富有感染力的語言表達使得學(xué)生們對語文學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、學(xué)生群體特點：本班學(xué)生群體特點較為活躍，大部分學(xué)生對語文學(xué)習持有較高的熱情，但也有部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習的意識。

4、課堂互動情況：在課堂教學(xué)過程中，李老師采用了多種教學(xué)方法，如提問、小組討論和登高實踐等。學(xué)生們積極參與，反應(yīng)熱烈。例如，在提問環(huán)節(jié)中，李老師讓學(xué)生們回答課文中描述登高遠眺的句子及其作用，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言。在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自發(fā)組成小組，針對課文中的主題和描寫技巧進行深入探討。在登高實踐環(huán)節(jié)中，李老師帶領(lǐng)學(xué)生們來到學(xué)校附近的山上，讓學(xué)生們親身感受登高遠眺的魅力，加深對課文內(nèi)容的理解。

5、教學(xué)成果及反思：經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們對《登高》這篇課文有了更深入的理解，掌握了登高遠眺的描寫技巧，并且在課堂互動中鍛煉了合作精神和表達能力。李老師在反思中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們親身體驗登高遠眺的過程能夠更好地加深他們對課文內(nèi)容的理解，今后可以更多地采用實踐教學(xué)法。

四、全文總結(jié)和歸納

通過本次課堂教學(xué)實錄，我們展示了一次生動的《登高》課程教學(xué)過程，展現(xiàn)了李老師生動活潑的教學(xué)風格和富有感染力的語言表達，以及學(xué)生們積極進取的學(xué)習態(tài)度。本節(jié)課中，李老師采用了多種教學(xué)方法，如提問、小組討論和登高實踐等，使得學(xué)生們對課文內(nèi)容有了更深入的理解，并且在課堂互動中鍛煉了合作精神和表達能力。此外，通過讓學(xué)生們親身體驗登高遠眺的過程，李老師成功地激發(fā)了學(xué)生們對自然環(huán)境的熱愛和敬畏之情。

在今后的教學(xué)工作中，我們可以借鑒李老師的教學(xué)方法，采用更多實踐性的教學(xué)手段，如組織學(xué)生們進行野外實地考察、讓他們參與到與課程內(nèi)容相關(guān)的社會實踐中，等等。我們也可以通過加強課堂討論環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)形式等方式，進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和主動性?？傊?，通過不斷探索和實踐，我們可以進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。

《木蘭詩》是一首北朝民歌，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及保家衛(wèi)國的豪情壯志。以下是《木蘭詩》的教學(xué)實錄。

一、導(dǎo)入

師：今天我們一起來學(xué)習《木蘭詩》，誰能來介紹一下有關(guān)這首詩的文學(xué)常識？

生：這是一首北朝民歌，作者不詳。

生：這是一首長篇敘事詩，作者借木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及保家衛(wèi)國的豪情壯志。

師：很好，看來同學(xué)們對這首詩的文學(xué)常識掌握得不錯。下面請大家再來說說對這首詩有哪些印象？或者有什么問題、疑惑？

生：我很喜歡木蘭這個人物，她很勇敢，也很孝順。

生：我覺得這首詩中有很多對偶句、排比句，讀起來很有節(jié)奏感。

生：我很疑惑，木蘭是一個女子，她怎么能代父從軍呢？她不是應(yīng)該在家紡紗織布嗎？

師：同學(xué)們的印象和問題都很有價值。下面我們就來一起探討一下這首詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

二、整體感知

師：首先請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。然后請大家來回答我的問題。

（學(xué)生朗讀）

師：同學(xué)們覺得這首詩可以分為幾部分？

生：可以分為三個部分。第一部分是第一至第三句，寫木蘭決定代父從軍；第二部分是第四至第十三句，寫木蘭準備從軍和奔赴戰(zhàn)場；第三部分是第十四至最后一句，寫木蘭從戰(zhàn)場歸來和最后陳述身世。

師：很好，你很準確地把握了這首詩的結(jié)構(gòu)。那么現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細朗讀這首詩，想一想每一部分寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了木蘭的哪些性格特點？

（學(xué)生朗讀）

生：第一部分寫木蘭看到征兵文書，意識到父親年老力衰，敵情緊急，決心代父從軍。這里表現(xiàn)了木蘭的孝順和勇敢。

生：第二部分寫木蘭準備從軍。她剪掉頭發(fā)、換上軍裝，奔赴戰(zhàn)場。這里表現(xiàn)了木蘭的勇敢和堅強。

生：第三部分寫木蘭從戰(zhàn)場歸來。她辭官不做，回到了家鄉(xiāng)。這里表現(xiàn)了木蘭的愛國精神和思鄉(xiāng)之情。

三、問題探究

師：在這首詩中有很多句子是描寫人物心理的，你能找出來并加以分析嗎？

生：“問女何所思？問女何所憶？女亦無所思……北市買長鞭?！边@幾句描寫了木蘭的心理活動，表現(xiàn)了她對戰(zhàn)爭的憂慮和不安。但是她也知道自己的責任重大，必須勇敢地去面對困難。這里表現(xiàn)了木蘭的矛盾心理和勇敢精神。

生：“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這里通過描寫木蘭離開家鄉(xiāng)時的心理活動，表現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的眷戀和對親人的不舍之情。但是她也知道不能退縮，必須堅定地去面對敵人。這里表現(xiàn)了木蘭的矛盾心理和堅強意志。

一、導(dǎo)入新課

播放《三國演義》的主題歌《滾滾長江東逝水》，讓學(xué)生感受一下三國時代的氣息。

二、背景及作者介紹

《觀滄?！肥菛|漢末年詩人曹操的名篇，曹操大家都不陌生，他曾經(jīng)官渡之戰(zhàn)以少勝多，奠定了他在北方的霸權(quán)。他是一位杰出的軍事家、政治家、詩人。

三、朗讀詩歌

1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的詞語和句子。

3、學(xué)生齊讀課文。

四、整體感知

1、詩中哪些是寫實的句子？哪些是寫虛的句子？

明確：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

實景：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

虛景：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

2、全詩以哪個字展開來寫的？圍繞哪個字來寫？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開來寫。圍繞“觀”字寫。

21、作者觀到的景象有哪些？這些景象有什么特點？試用生動的語言來描述。

明確：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

211、作者觀滄海是在什么時間？什么地方？是怎樣觀滄海的？有哪些動作？這些動作表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？試用生動的語言來描述。

明確：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

時間：在秋天地點：碣石山（現(xiàn)在河北昌黎）怎樣觀：登碣石山看滄海動作：觀、游泳、出沒、興、行、懷等情懷：自信、豪邁、博大的胸襟等。

契訶夫的《變色龍》是一部膾炙人口的短篇小說，其主人公奧