2024秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)說(shuō)課稿1（新版）新人教版

2024秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)說(shuō)課稿1（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”中的課題1“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：物質(zhì)的變化類型、物質(zhì)性質(zhì)的概念和分類、常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握物質(zhì)變化的分類和特點(diǎn)，了解物質(zhì)性質(zhì)的概念和分類，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究物質(zhì)變化的規(guī)律；2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類、比較、歸納等方法分析物質(zhì)性質(zhì)；3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系；4.提高學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.物質(zhì)變化的分類：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，理解其本質(zhì)區(qū)別。

2.物質(zhì)性質(zhì)的描述：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言描述物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：

1.物質(zhì)變化的本質(zhì)理解：學(xué)生可能難以理解物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別。

2.物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：學(xué)生可能在實(shí)際操作中遇到難以觀察或記錄的現(xiàn)象。

解決辦法：

1.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)和案例分析，幫助學(xué)生直觀理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

2.設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，觀察并記錄物質(zhì)性質(zhì)的變化，通過實(shí)踐加深理解。

3.對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)，如先介紹物理變化，再逐漸過渡到化學(xué)變化的講解。

4.使用多媒體教學(xué)資源，如視頻演示，輔助學(xué)生理解抽象的概念。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同解決難點(diǎn)問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)平臺(tái)、實(shí)物模型（如水、氧氣、二氧化碳等氣體的瓶裝模型）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（試管、酒精燈、火柴、鑷子等）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫(kù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示視頻平臺(tái)。

3.信息化資源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟的動(dòng)畫演示、物質(zhì)性質(zhì)比較的圖表數(shù)據(jù)。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作演示、多媒體教學(xué)課件、小組討論、課堂提問。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如：“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)物質(zhì)變化的分類，了解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別?！?/p>

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如：“如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解物質(zhì)變化的分類。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解物質(zhì)變化的分類，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示生活中常見的物質(zhì)變化實(shí)例，如鐵生銹、燃燒等，引出“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如通過實(shí)驗(yàn)演示水變成水蒸氣和氫氧化鈉溶液變成沉淀的過程。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如“鑒別不同物質(zhì)的變化類型”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)變化的分類，掌握物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”課題，布置適量的課后作業(yè)，如：“收集生活中常見的物質(zhì)變化實(shí)例，并分析其變化類型?！?/p>

提供拓展資源：提供與物質(zhì)變化和性質(zhì)相關(guān)的拓展資源，如：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站”、“化學(xué)知識(shí)科普書籍”等。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的物質(zhì)變化的分類和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.物質(zhì)的變化

（1）物理變化：物質(zhì)在形態(tài)、狀態(tài)上的改變，但沒有新物質(zhì)生成。例如，水結(jié)冰、酒精揮發(fā)。

（2）化學(xué)變化：物質(zhì)在化學(xué)組成上的改變，有新物質(zhì)生成。例如，鐵生銹、燃燒。

2.物質(zhì)的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：不需要通過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

（2）化學(xué)性質(zhì)：需要通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。例如，可燃性、氧化性、還原性等。

3.物質(zhì)的分類

（1）純凈物：由一種物質(zhì)組成，具有固定的化學(xué)組成和性質(zhì)。例如，氧氣、水。

（2）混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成，成分不固定。例如，空氣、海水。

4.物質(zhì)的變化類型

（1）分解反應(yīng)：一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的物質(zhì)。例如，水電解生成氫氣和氧氣。

（2）化合反應(yīng)：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種新物質(zhì)。例如，氫氣和氧氣反應(yīng)生成水。

（3）置換反應(yīng)：一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。例如，鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅。

（4）復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物。例如，氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。

5.物質(zhì)的變化和性質(zhì)的關(guān)系

（1）物質(zhì)的變化往往伴隨著性質(zhì)的改變。例如，鐵生銹時(shí)，顏色、氣味、密度等性質(zhì)都會(huì)發(fā)生變化。

（2）物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的變化類型。例如，可燃物質(zhì)容易發(fā)生燃燒反應(yīng)。

6.常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化

（1）氧氣：助燃性、氧化性、無(wú)色無(wú)味氣體。

（2）水：無(wú)色無(wú)味液體，可溶解多種物質(zhì)。

（3）二氧化碳：無(wú)色無(wú)味氣體，可溶于水。

（4）鹽酸：無(wú)色透明液體，有刺激性氣味。

（5）硫酸：無(wú)色透明液體，有刺激性氣味。

（6）氫氧化鈉：白色固體，有腐蝕性。

（7）鐵：銀白色金屬，易生銹。

7.物質(zhì)的性質(zhì)和變化在生活中的應(yīng)用

（1）利用氧氣的氧化性進(jìn)行金屬的焊接和切割。

（2）利用水的溶解性進(jìn)行物質(zhì)的提純。

（3）利用二氧化碳的滅火性進(jìn)行火災(zāi)的撲救。

（4）利用酸堿的中和反應(yīng)進(jìn)行酸堿度調(diào)節(jié)。

（5）利用鐵的磁性進(jìn)行磁鐵的制造。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了以下反思，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然通過實(shí)例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的分類還是感到有些困惑。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃采用更加直觀的教學(xué)方法，比如制作一些可以直觀展示物理變化和化學(xué)變化差異的教具，或者通過實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受兩者的區(qū)別。

其次，對(duì)于講解物質(zhì)性質(zhì)的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的理解不夠深入。為了提高這部分的教學(xué)效果，我打算在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，通過討論和分享，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不夠細(xì)心，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行詳細(xì)的操作演示，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。同時(shí)，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)雖然活躍了課堂氣氛，但部分小組討論的效果并不理想，有的小組討論偏離了主題，有的小組則缺乏深入的交流。為了改善這一情況，我計(jì)劃在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組討論技巧的培訓(xùn)，并設(shè)定明確的討論主題和目標(biāo)，確保討論的有效性。

此外，對(duì)于課后作業(yè)的布置和批改，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成作業(yè)