《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、情感目標(biāo)：感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象從語(yǔ)言文字中感受草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情，從中受到美的熏陶。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在表達(dá)思鄉(xiāng)之情時(shí)所運(yùn)用的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料。

2、具有云、山、綠野、氈房、原野動(dòng)靜結(jié)合的投影片。

3、《草原上升起不落的太陽(yáng)》的伴奏帶。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入新課

1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》的伴奏帶，讓學(xué)生欣賞。然后，讓學(xué)生談一談歌的意境如何，曲調(diào)怎樣，表現(xiàn)了什么樣的情感等。

2、談話：同學(xué)們，你們聽到的這首歌的意境如何？對(duì)，它的意境就是我們今天要學(xué)的課文《草原》。(板書課題)這篇課文是著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫的一篇訪問記。讓我們來欣賞一下他是如何描寫草原美景的。

3、揭示課題，板書課題：《草原》

(二)初讀課文，整體感知

4、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。正音正字后齊讀。

5、快速閱讀課文，思考：本文主要寫了哪些內(nèi)容？可分幾段？引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。(指名答)生答：寫景部分(第一至四自然段)；事情部分(第五至六自然段)。師引導(dǎo)：寫景部分可分幾層？生答后板書：景美人美情深

6、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，并按排相應(yīng)的段落。(生答后板書)第一段：草原美景；第二段：歡迎遠(yuǎn)客；第三段：親切相見；第四段：熱情款待；第五段：聯(lián)歡話別。

7、速讀課文，思考：從哪些地方可以看出草原的美？從哪些地方可以看出草原人民的熱情好客？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。然后交流討論。

8、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句。(可采用先引后議的方法進(jìn)行)如：馬群像彩虹向我們飛過來；小丘的線條為什么那么柔美；靜立不動(dòng)的群馬為什么“好像回味著草原的無限樂趣”；那些小丘的線條是“那么柔美”，而“羊群”在小丘上的活動(dòng)卻是“那么自在”；為什么覺得草原“就像一幅碧綠的畫”；主人為什么拿“不足十器的牛奶”招待我們等等。

9、在討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出老舍在寫景方面所用的方法及所表達(dá)的思想感情。(相機(jī)板書)以動(dòng)襯靜；情景交融；明線暗線等。表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛之情。

10、指導(dǎo)感情朗讀。先指名分段朗讀課文并相機(jī)指導(dǎo)；再引讀：(師引)“這次，我看到了草原”該怎樣讀？(生答后師引)“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”該怎樣讀？(生答后師引)“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”該怎樣讀？(生答后師引)“熱情的主人端進(jìn)了大盤的手抓羊肉”該怎樣讀？(生答后師引)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”該怎樣讀？(生答后師引)讓我們帶著這種感情再齊讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2、上下文和自己的生活實(shí)際，理解“狐假虎威、仗勢(shì)欺人”的意思，并能用自己的語(yǔ)言把意思講具體。

3、能理解課文內(nèi)容，明白不能仗勢(shì)欺人的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示老虎和狐貍的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說自己對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。

2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《狐假虎威》，板書課題，齊讀課題。

3、“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3、指名讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：故事中的角色有什么特點(diǎn)？

4、學(xué)生匯報(bào)交流，揭示兩種角色的特點(diǎn)。

三、研讀課文，明白道理。

1、自主研讀課文第二自然段：自由朗讀課文，思考下面問題：

（1）狐貍被老虎逮住了，他是怎樣欺騙老虎的？

（2）畫出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)其作用。

2、學(xué)生分小組討論交流。

3、指名匯報(bào)，揭示重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。

5、你覺得這是一只怎樣的狐貍？老虎又有什么特點(diǎn)？小組討論交流。

6、指名匯報(bào)交流。

7、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

8、通過這個(gè)故事，你明白了什么道理？小組討論交流。

9、指名匯報(bào)交流，揭示道理。

10、請(qǐng)學(xué)生把故事表演出來。

四、拓展延伸：

1、課后閱讀《伊索寓言》中的其他故事。

2、將這個(gè)故事講給別人聽。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)課文第一段，了解藺相如的機(jī)智勇敢和趙王的禮賢下士。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，對(duì)藺相如與廉頗這兩個(gè)人物有一定的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，初步認(rèn)識(shí)藺相如和廉頗。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解藺相如的機(jī)智勇敢和趙王的禮賢下士。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、課文插圖的投影片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：誰(shuí)和誰(shuí)和好？這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的哪個(gè)朝代？哪兩個(gè)國(guó)家？

3、簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、播放錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。與同桌交流一下自己的理解或體會(huì)。

3、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注意正音。指導(dǎo)朗讀本課中的一些長(zhǎng)句及生詞。

4、再讀課文，理清脈絡(luò)。思考：本文寫的是一件什么事？這件事分幾段？你是怎樣分段的？

5、完成第3題，并反饋。

6、學(xué)習(xí)第1段。指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講的是誰(shuí)？講了他的一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知本段的主要內(nèi)容。再指名讀，注意停頓和重音，體會(huì)藺相如的勇敢機(jī)智和趙王的禮賢下士。學(xué)生自由練讀后指名朗讀。指導(dǎo)理解“瑟”和“賜”的意思。結(jié)合“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)來理解“完璧歸趙”的意思。再引導(dǎo)想象藺相如獻(xiàn)上和氏璧后，趙王的神態(tài)、舉止以及他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣稱贊藺相如。學(xué)生借助插圖想象體會(huì)。有感情地朗讀本段。

7、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)：藺相如在秦王面前表現(xiàn)出了他的勇敢機(jī)智，“我”敬佩藺相如這個(gè)人物的同時(shí)也注意上了另一個(gè)重要的人物——廉頗。誰(shuí)能來說說對(duì)廉頗這個(gè)人物的了解？學(xué)生結(jié)合自己的了解來談對(duì)廉頗的認(rèn)識(shí)，老師作簡(jiǎn)單的總結(jié)。繼續(xù)追問：對(duì)于一個(gè)勇冠三軍、戰(zhàn)功顯赫的大將軍，為什么對(duì)藺相如如此懼怕呢？從文中哪些地方可以看出？引導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，體會(huì)藺相如的寬宏大量和以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)。結(jié)合課后第2題的句子進(jìn)行理解指導(dǎo)。通過多種形式來朗讀體會(huì)這部分內(nèi)容。試著復(fù)述這部分內(nèi)容。

8、學(xué)習(xí)第三段。過渡：藺相如的寬宏大量和以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)深深地感動(dòng)了廉頗，于是他……學(xué)生接讀課文第三段。思考：這一段主要講的是誰(shuí)？他為了什么到藺府去負(fù)荊請(qǐng)罪？學(xué)生回答后引導(dǎo)想象：廉頗去請(qǐng)罪時(shí)是一種怎樣的情形？他會(huì)想些什么？說些什么？學(xué)生想象后討論，再指名說一說。學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。體會(huì)廉頗勇于改過的精神。有感情地朗讀本段。男女生分角色朗讀課文第一至三段。

9、學(xué)習(xí)第四段。過渡：對(duì)于兩位大將軍的不同表現(xiàn)，趙王是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四段。思考：趙王為什么要對(duì)藺相如大加稱贊？他對(duì)將軍們是怎樣稱贊藺相如的？學(xué)生回答后指導(dǎo)有感情地朗讀本段。齊讀全文。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念和特征，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)判斷氧化還原反應(yīng)中的氧化劑和還原劑，并能用雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，提高其探究和創(chuàng)新的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容和過程

1、引入

通過展示一些常見的化學(xué)反應(yīng)，如鐵生銹、鎂條燃燒等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些反應(yīng)的共同特點(diǎn)，從而引出氧化還原反應(yīng)的概念。

2、基本概念

解釋氧化和還原的定義，并讓學(xué)生通過實(shí)例理解這兩個(gè)概念。同時(shí)，讓學(xué)生了解氧化劑和還原劑的概念及其在氧化還原反應(yīng)中的作用。

3、氧化還原反應(yīng)的特征

通過實(shí)例，讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的幾個(gè)主要特征：化合價(jià)升降、電子轉(zhuǎn)移。并引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些特征與氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)之間的關(guān)系。

4、雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)

通過實(shí)例，讓學(xué)生掌握用雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)的方法。這種方法有助于學(xué)生更直觀地理解氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移情況。

5、課堂活動(dòng)

設(shè)計(jì)一些氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)出氧化還原反應(yīng)的特征和規(guī)律。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

6、課堂小結(jié)

回顧氧化還原反應(yīng)的基本概念、特征和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)氧化還原反應(yīng)在化學(xué)中的重要地位。同時(shí)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

7、作業(yè)布置

布置一些與氧化還原反應(yīng)相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生用雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)，并總結(jié)出其中的規(guī)律和特點(diǎn)。此外，還可以讓學(xué)生搜集一些生活中的氧化還原反應(yīng)實(shí)例，以便增強(qiáng)其對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解和應(yīng)用能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、專注度和參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，提出自己的見解和疑問。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。

2、習(xí)題完成情況評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)其對(duì)氧化還原反應(yīng)基本概念和規(guī)律的掌握程度。對(duì)于做錯(cuò)或不會(huì)做的題目，要耐心指導(dǎo)并給予相應(yīng)的幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤原因并加以糾正。

3、學(xué)習(xí)效果反饋

通過與學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問，以便更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

巧妙的詞串設(shè)計(jì)，有效的課堂教學(xué)——《春聯(lián)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

本文旨在探討如何通過巧妙的詞串設(shè)計(jì)，進(jìn)行《春聯(lián)》第一課時(shí)的教學(xué)。首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)和輸入關(guān)鍵詞的范圍，然后按照邏輯順序編寫詞串，盡量使它們之間存在某種或相關(guān)性。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作，最后對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。

一、教學(xué)目標(biāo)和輸入關(guān)鍵詞

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《春聯(lián)》第一課時(shí)，學(xué)生能夠了解春聯(lián)的基本知識(shí)，如起源、發(fā)展、特點(diǎn)和寓意等，掌握春聯(lián)的創(chuàng)作方法和技巧，并能夠自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的春聯(lián)。

輸入關(guān)鍵詞：春聯(lián)、起源、發(fā)展、特點(diǎn)、寓意、創(chuàng)作方法、技巧、簡(jiǎn)單春聯(lián)、學(xué)生創(chuàng)作。

二、詞串設(shè)計(jì)

1、春（yu?n）花秋月（yuè）、冬（dōng）雪夏（xià）雨

2、桃（táo）紅柳綠（lǜ）、鶯（yīng）歌燕舞（wǔ）

3、辭（cí）舊迎新（xíng）、歲（suì）歲（suì）平安（ān）

4、喜（xǐ）氣洋洋（yáng）、春（chūn）意盎然（àng）

5、精（jīng）雕細(xì)琢（zhuó）、妙（miào）筆生花（hu?a）

6、意（yì）味深長(zhǎng)（cháng）、詞（cí）句優(yōu)美（měi）

7、文字（zì）魅力（mèi）、語(yǔ)言（yǔ）優(yōu)美（měi）

三、引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作

根據(jù)上述詞串，可以引導(dǎo)學(xué)生思考春聯(lián)的起源和特點(diǎn)，并創(chuàng)作簡(jiǎn)單的春聯(lián)。例如：

1、春回大地百花香，歲月平安福滿堂。（以“春”為主題的春聯(lián)）

2、辭舊迎新賀新春，歲歲平安樂無邊。（以“迎新春”為主題的春聯(lián)）

3、桃紅柳綠春意濃，鶯歌燕舞賀新年。（以“賀新年”為主題的春聯(lián)）

4、文字魅力展無邊，妙筆生花獻(xiàn)新篇。（以“賀新篇”為主題的春聯(lián)）

四、總結(jié)與評(píng)估

通過對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)春聯(lián)知識(shí)的掌握程度和發(fā)展?jié)摿?。在評(píng)價(jià)過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、得體；

2、內(nèi)容是否符合主題要求；

3、是否有創(chuàng)意和獨(dú)特的思考；

4、文字是否優(yōu)美、精煉。

針對(duì)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)，以便他們能夠更好地提高自己的創(chuàng)作水平。教師還可以通過展示優(yōu)秀作品的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心。

總之，通過巧妙的詞串設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握春聯(lián)的知識(shí)和創(chuàng)作技巧，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(一)知識(shí)與技能

了解正弦定理的發(fā)現(xiàn)背景、理解正弦定理、掌握正弦定理的兩種形式；學(xué)會(huì)用正弦定理解決一些簡(jiǎn)單的解三角形問題。

(二)過程與方法

通過用不同方法證明正弦定理，體會(huì)從特殊到一般的思想、數(shù)形結(jié)合思想以及比較的思想方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的科學(xué)精神，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正弦定理的推導(dǎo)方法及用正弦定理解決簡(jiǎn)單的解三角形問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

正弦定理的證明及運(yùn)用正弦定理求外接圓半徑。

四、教學(xué)方法

探究法、觀察法、比較法、練習(xí)法。

五、教學(xué)過程

(一)引入新課

1、觀察下列圖片，回答問題：

圖1圖2圖3

(1)圖1中大輪船在海中航行，小船在河中航行，觀察兩船的船頭與河岸或航母甲板的夾角有何變化；隨著夾角的變化，兩船靠岸或靠母甲板的距離又有何變化？由此你能得到什么結(jié)論？(隨著兩船夾角的增大，靠岸或靠母甲板的距離減小)

(2)圖2中木匠在拉大鋸子時(shí)，手移動(dòng)的距離有何變化？隨著手移動(dòng)距離的變化，所拉的鋸子的長(zhǎng)度有何變化？由此你能得到什么結(jié)論？(隨著手移動(dòng)距離的增大，所拉的鋸子的長(zhǎng)度增大)

(3)圖3中長(zhǎng)方形ABCD繞著AB邊旋轉(zhuǎn)一周后所得幾何體的主視圖是什么圖形？該圖形的高與長(zhǎng)方形的什么有關(guān)？低與長(zhǎng)方形的什么有關(guān)？由此你能得到什么結(jié)論？(長(zhǎng)方形ABCD繞著AB邊旋轉(zhuǎn)一周后所得幾何體的主視圖是圓錐，該圖形的高與長(zhǎng)方形的AB邊有關(guān)，低與長(zhǎng)方形的BC邊有關(guān)。由此得到：BC2=AB2+BC2=2AB·BC)

(通過上述三個(gè)例子，得到本節(jié)課所要研究的課題——解三角形。)

2、回顧三角形按角的分類以及在三角形中的主要線段(中線、角平分線、中位線和高)。討論如何測(cè)量任意一個(gè)已知銳角的三角形的各內(nèi)角及各邊的長(zhǎng)度；根據(jù)已知條件利用這些測(cè)量結(jié)果求三角形的各邊長(zhǎng)。

(二)新課學(xué)習(xí)

3、任意銳角三角形ABC的三邊分別為a、b、c，各角的對(duì)應(yīng)邊分別為A、B、C的對(duì)邊分別為d、e、f；則有以下性質(zhì)：a=b·sinA，c·sinC=a·sinA=b·sinB=2RsinA，其中2R為外接圓直徑(教師同時(shí)板書上述性質(zhì))。請(qǐng)同學(xué)們思考：能否利用上述性質(zhì)由已知三角形的各邊長(zhǎng)求其各角的大??？若能，如何求？若不能，還需要什么條件？通過討論得出：如果能求出角A的大小，則能求出其余兩個(gè)角的大?。粸榱四芮蠼茿的大小，根據(jù)上述性質(zhì)可添加輔助圓，利用正弦函數(shù)的定義即可求出角A的大小。因此得到結(jié)論：在任意銳角三角形ABC中，各邊長(zhǎng)與對(duì)應(yīng)角的正弦值的比相等，即a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R(其中R為外接圓半徑)，我們把這個(gè)比叫做正弦定理。于是有結(jié)論：在任意銳角三角形ABC中，a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R(其中R為外接圓半徑)即此結(jié)論叫正弦定理。特殊情況：當(dāng)A為鈍角時(shí)也可以證明此定理成立，并由實(shí)際問題的解決需要給出特殊情況的結(jié)論：當(dāng)其中一個(gè)角為鈍角時(shí)，為了解題方便往往根據(jù)實(shí)際問題的需要把問題放在平面直角坐標(biāo)系中進(jìn)行解決(教師同時(shí)板書上述結(jié)論)。請(qǐng)同學(xué)們思考：如何證明正弦定理？請(qǐng)大家動(dòng)手試試看！(學(xué)生動(dòng)手推導(dǎo)證明過程，教師巡視指導(dǎo))通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生證法不妥，于是教師給出另一種證法(板書)。請(qǐng)大家比較一下兩種證法的優(yōu)劣。(學(xué)生發(fā)表看法)通過比較得出：第一種證法雖然利用了三角形內(nèi)角和定理但推導(dǎo)過程較復(fù)雜；而第二種證法則避免了不必要的重復(fù)計(jì)算以及充分體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的優(yōu)勢(shì)。請(qǐng)大家用第二種證法再次證明正弦定理。(學(xué)生動(dòng)手推導(dǎo)證明過程)教師板書過程。請(qǐng)大家思考：正弦定理說明了什么？

一、主題

通過深入分析《祝福》這篇小說，探究祥林嫂的悲劇命運(yùn)，以及造成這種命運(yùn)的社會(huì)根源，讓學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)中婦女的悲慘遭遇。

二、情節(jié)展開

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)對(duì)《祝?！愤@篇小說的故事情節(jié)和人物有了一個(gè)基本的了解。今天，我們將深入探討造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。

2、祥林嫂的生平

祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。她勤勞、善良、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)而又愚昧懦弱。她的人生遭遇充滿了悲哀和痛苦，最終在新年的祝福聲中死去。

3、探討祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源

（1）封建思想觀念

在舊社會(huì)，婦女地位低下，祥林嫂被迫嫁給不愛的人，又因喪夫而遭到嫌棄。這充分反映了封建思想觀念對(duì)婦女的束縛和控制。

（2）社會(huì)制度

在封建社會(huì)中，婦女沒有獨(dú)立的人格和經(jīng)濟(jì)地位。祥林嫂被迫改嫁，卻因無法生兒子而遭受歧視。這表明了封建社會(huì)制度對(duì)婦女的壓迫。

（3）迷信觀念

祥林嫂深受迷信觀念的毒害，將小兒子阿毛被狼叼走的悲劇歸咎于自己的“晦氣”，并深感無法再活下去。這無疑是對(duì)迷信觀念的批判和諷刺。

4、學(xué)生活動(dòng)：深入探究

（1）組織學(xué)生分組討論：是什么造成了祥林嫂的悲劇？并發(fā)表自己的看法。

（2）每組推選一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，并邀請(qǐng)其他組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

5、教師小結(jié)

通過深入分析《祝?！愤@篇小說，我們了解了造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源主要有封建思想觀念、社會(huì)制度和迷信觀念等。這些因素相互作用，導(dǎo)致了祥林嫂的悲慘遭遇。

三、關(guān)鍵詞

1、封建思想觀念

2、社會(huì)制度

3、迷信觀念

4、婦女地位低下

5、改嫁遭歧視

6、阿毛被狼叼走

7、悲劇命運(yùn)

8、社會(huì)根源

9、小組討論

10、點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充

四、重點(diǎn)突出

1、祥林嫂的悲劇命運(yùn)是受到封建思想觀念、社會(huì)制度和迷信觀念等多種因素的影響。這些因素相互交織，使得祥林嫂無法逃脫悲慘的命運(yùn)。

2、學(xué)生通過分組討論和分享，進(jìn)一步加深了對(duì)祥林嫂悲劇命運(yùn)的理解，體會(huì)到舊社會(huì)婦女地位的低下和遭遇的不幸。

3、通過對(duì)社會(huì)根源的探究，學(xué)生對(duì)小說的主題有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了批判性思維和分析能力。

五、收尾

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入分析了《祝?！愤@篇小說中祥林嫂的悲劇命運(yùn)及其社會(huì)根源。希望同學(xué)們能夠深刻體會(huì)到舊社會(huì)婦女的悲慘遭遇，并從中反思和學(xué)習(xí)。也要珍惜我們所處的社會(huì)，為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“雷、雨、數(shù)”等12個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“垂、逃”等10個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解雷雨前后的不同景象，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。

3、初步認(rèn)識(shí)說明方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)說明方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，初讀課文

1、揭示課題，誰(shuí)來讀課題？學(xué)習(xí)“雷雨”。

2、學(xué)生借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、同桌合作，互相檢查生字讀音。

4、出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查生字讀音。

5、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文的前半部分和后半部分。（課文共有八段，第1至4段描寫雷雨前的景象，第5至8段描寫雷雨后的景象。）其他同學(xué)邊聽邊思考：雷雨前和雷雨后有哪些不同的景象？

6、學(xué)生討論后回答。

7、再讀課文，把你所體會(huì)到的雷雨前后的不同景象找出來讀一讀。

8、指名學(xué)生對(duì)比朗讀雷雨前后的段落，體會(huì)雷雨前后的不同景象。

9、這篇課文除了描寫雷雨前后的不同景象外，還描寫了雷雨的過程，誰(shuí)能把描寫雷雨過程的段落找出來？學(xué)生回答后，出示句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”齊讀這句話。請(qǐng)同學(xué)們想一想，“嘩”這個(gè)字怎樣才能讀出雨下得很大的意思。學(xué)生回答后，再讀這句話。齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)

1、學(xué)生交流識(shí)字的方法。

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)要求：一是在原有的識(shí)字基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文中的生字；二是把自己在課外讀物上新認(rèn)識(shí)的漢字介紹給班上的同學(xué)；三是當(dāng)小老師教同學(xué)學(xué)習(xí)生字。

3、出示帶有生字的詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

4、在語(yǔ)境中鞏固詞語(yǔ)。如：大雨過后，太陽(yáng)出來了。滿天的烏云已經(jīng)（消散）了。空氣很（清新），（湖面）顯得更大了，（小草）顯得更綠了，（小樹）顯得更高了，（小鳥）叫得更歡了。（小兔）跑出洞外，（伸伸）腰，（洗洗臉），（提提神）。彩虹（搭）在天空，（蟬）叫起來了，（蜘蛛）又坐在網(wǎng)上（數(shù)）錢（了）。

5、學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：⑴自己認(rèn)為難寫的字在田字格中寫一個(gè)；⑵每個(gè)字都要寫工整；⑶組一個(gè)詞，把詞句寫通順。（學(xué)生寫字時(shí)，教師巡視，隨時(shí)糾正寫字姿勢(shì)不正確的學(xué)生。）學(xué)生對(duì)照自己寫的字看看有哪些地方需要提醒同學(xué)注意的？學(xué)生互相學(xué)習(xí)后，教師檢查學(xué)生的書寫情況并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

《北京的春節(jié)》是六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇課文。本組教材以“中華民風(fēng)民俗”為主題，展現(xiàn)了多姿多彩的習(xí)俗，反映出中華文化的豐厚博大。本課描寫的是北京地區(qū)過春節(jié)的習(xí)俗。作者按照時(shí)間順序，從臘八節(jié)、臘月二十三、臘月二十九、正月初一、正月初六這幾個(gè)時(shí)間段描述了老北京人過春節(jié)的習(xí)俗。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，突出語(yǔ)文課程的基本理念，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人過春節(jié)的習(xí)俗，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

2、體會(huì)老舍先生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人過春節(jié)的習(xí)俗，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

2、體會(huì)老舍先生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、動(dòng)畫激趣法。九年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖、動(dòng)畫的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、課堂表演法。在教學(xué)中，讓學(xué)生扮演文中的人物，通過對(duì)話和動(dòng)作，將文本故事情境演繹出來。既增加了課堂的趣味性，又使學(xué)生對(duì)人物形象有了更深入的理解。

4、重點(diǎn)點(diǎn)撥法。在關(guān)鍵處教師作點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5、自主學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生通過自己的閱讀、思考、實(shí)踐等活動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮他們的主體作用。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《恭喜恭喜》，讓學(xué)生感受新年的氣氛。

2、播放老舍先生寫的《北京的春節(jié)》的視頻導(dǎo)語(yǔ)部分(播放視頻)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

3、板書課題：北京的春節(jié)(設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲和視頻的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感)

(二)初讀課文，整體感知(設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，學(xué)生可以了解文章的大致內(nèi)容)

1、提出要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

2、學(xué)生自由讀課文。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力)

3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。(設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生的自學(xué)生字詞的情況，可以及時(shí)糾正學(xué)生的讀音和拼寫錯(cuò)誤)

4、學(xué)生匯報(bào)。(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生匯報(bào)的方式，可以及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況)

5、教師小結(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：通過教師小結(jié)的方式，可以幫助學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容)

(三)深入閱讀課文(設(shè)計(jì)意圖：通過深入閱讀課文，學(xué)生可以更好地理解老北京的春節(jié)的習(xí)俗)

1、學(xué)生快速瀏覽課文第二部分(臘八節(jié)——正月初一)，思考：老北京人是怎樣過春節(jié)的？(設(shè)計(jì)意圖：通過快速瀏覽課文第二部分的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解老北京人是怎樣過春節(jié)的)

2、學(xué)生分小組討論。(設(shè)計(jì)意圖：通過分小組討論的方式，可以讓學(xué)生相互交流自己的想法)

3、學(xué)生匯報(bào)。(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生匯報(bào)的方式，可以及時(shí)了解學(xué)生的想法)

4、教師小結(jié)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受老支書在危急面前所表現(xiàn)出來的先人后己，無私奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)老支書的高貴品質(zhì)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解課文結(jié)尾段的意思。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解課文結(jié)尾段的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感受老支書在危急面前所表現(xiàn)出來的先人后己，無私奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)老支書的高貴品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，投影，朗讀錄音等。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、再次讀課題。

（二）講讀課文第二段。

1、指名讀課文第二段，思考并回答問題：畫出描寫洪水兇猛的句子。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出洪水的兇猛？作者是怎樣描寫洪水的？讀一讀?？偨Y(jié)洪水兇猛有什么作用？

2、指名讀老支書是怎樣做的？從這些句子中，可以看出老支書是怎樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出洪水兇猛，老支書沉著冷靜的語(yǔ)氣。學(xué)生練習(xí)朗讀后，回答上面的問題。根據(jù)學(xué)生回答情況指導(dǎo)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過多次反復(fù)朗讀體會(huì)人物的情感。最后齊讀本段。

（三）講讀課文第三段。

1、自由朗讀本段。思考并回答：木橋前，沒腿深的水里，站著的是老支書和他的兒子，他們是怎么互相推讓的？分別不想先走的原因是什么？指導(dǎo)看圖回答。聽到兒子喊什么？老支書喊什么？分別說明了什么？

2、根據(jù)圖意和提示填空回答：老支書像一座山是因?yàn)開_________；他兒子的行為像一座山是因?yàn)開_________；老支書和他的兒子的精神像一座山是因?yàn)開_________；這座橋象征著__________。通過填空讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞句的意思及其內(nèi)涵。結(jié)合課文讓學(xué)生理解填空答案的意思；父子倆把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望讓給別人，這就是山的精神——先人后己、無私奉獻(xiàn)的精神，這就是人民子弟兵的精神——不怕犧牲、勇于獻(xiàn)身的精神，這更是員的精神——吃苦在前、享受在后的精神。這座橋象征著領(lǐng)導(dǎo)下的廣大群眾是為人民利益而奮斗的偉大戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)精神。這座橋不僅是一座普通的橋，更是一座用老支書和戰(zhàn)士們的鮮血和生命筑起的不朽的豐碑！這座橋象征著老支書用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁！這座橋象征著員先人后己的高貴品質(zhì)！這座橋象征著員不惜犧牲自己的生命的崇高精神！最后齊讀本段最后兩句歌詞，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的意義。最后再齊讀本段。

3、指導(dǎo)朗讀本段中描寫洪水兇猛的句子以及父子倆互相推讓的對(duì)話。“咆哮著，像一群受驚的野馬”、“驚濤拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一座銅墻鐵壁”等詞語(yǔ)要重讀；對(duì)話部分要注意角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！疤煺胬浒　緜儭！边@一句要讀出緩慢、深沉的語(yǔ)氣；“你在哪？回來上學(xué)！”這一句要讀出焦急不安的語(yǔ)氣；“水缸里結(jié)了一層薄冰”這一句要讀出寒冷的語(yǔ)氣；“面容嚴(yán)肅”、“沙啞地喊話”要重讀以突出當(dāng)時(shí)的氣氛；“是員、我的兒子！”要重讀并且要有自豪感；“回來！”要讀出堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣；“你要允許我代替他回學(xué)校上課……”這一句要用懇求的語(yǔ)氣來讀。“不允許一個(gè)掉隊(duì)”要重讀，“回來！”應(yīng)讀出不容推辭的語(yǔ)氣；“傻小子”（加上重音符號(hào)）表明兒子因情況不明而急躁的心情。“不讓你上，你就不要去嗎……”這一句應(yīng)讀出粗野而命令的口吻；“這情形不對(duì)”應(yīng)讀出驚恐不安的神態(tài)；“你還算是個(gè)黨員的兒子嗎？”這一句應(yīng)讀出怒斥的態(tài)度；“爸爸正是黨的人，正是板子村的黨支部書記”這一句應(yīng)讀出堅(jiān)定沉著的語(yǔ)氣；“迎著風(fēng)浪上吧！”這一句應(yīng)讀出堅(jiān)定豪邁的語(yǔ)氣；“挺得住嗎？”這一句應(yīng)讀出關(guān)切的語(yǔ)氣；“是！

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)離子反應(yīng)和離子方程式的基礎(chǔ)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)離子反應(yīng)和離子方程式，可以進(jìn)一步理解酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的類型和規(guī)律，了解了酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況。此外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些離子反應(yīng)的實(shí)例，如鹽酸氯化鈉在水溶液中的電離，對(duì)于離子反應(yīng)和離子方程式有一定的感性認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從離子角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，并掌握離子方程式的書寫方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解離子反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)，掌握離子方程式的書寫方法。

2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)離子反應(yīng)和離子方程式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：離子反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)，離子方程式的書寫方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：離子方程式的書寫過程中，如何正確表示反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法和合作學(xué)習(xí)法。通過實(shí)驗(yàn)演示和小組討論，讓學(xué)生自主探究離子反應(yīng)和離子方程式的相關(guān)知識(shí)，并掌握其書寫方法。

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：通過回顧初中化學(xué)中酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況，引導(dǎo)學(xué)生思考離子反應(yīng)的本質(zhì)。

2、講解概念：介紹離子反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生了解離子反應(yīng)是酸、堿、鹽在水溶液中離解成自由移動(dòng)的離子后，離子之間發(fā)生的反應(yīng)。

3、實(shí)驗(yàn)演示：通過實(shí)驗(yàn)演示氯化鈉、硝酸鉀、氫氧化鈉在水溶液中的電離情況，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考離子反應(yīng)的規(guī)律。

4、小組討論：讓學(xué)生分組討論如何用離子方程式表示氯化鈉與硝酸銀的反應(yīng)，并派代表發(fā)言。通過討論，讓學(xué)生自主探究離子方程式的書寫方法。

5、總結(jié)歸納：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)離子反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)以及離子方程式的書寫方法。同時(shí)指出書寫過程中需要注意的問題，如正確表示反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)等。

6、布置作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高應(yīng)用能力。

1、掌握離子反應(yīng)的基本概念和發(fā)生條件。

2、能夠正確書寫簡(jiǎn)單的離子方程式。

3、通過對(duì)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?/p>

二、教學(xué)內(nèi)容與過程

1、離子反應(yīng)的基本概念：

通過提問和講解的方式，讓學(xué)生了解什么是離子反應(yīng)，以及離子反應(yīng)的基本概念。同時(shí)，通過展示離子反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受離子反應(yīng)的過程。

2、離子方程式的書寫：

通過講解和示范的方式，讓學(xué)生掌握正確書寫離子方程式的方法。同時(shí)，通過練習(xí)和糾正的方式，讓學(xué)生逐漸熟練掌握正確的書寫方式。

3、離子反應(yīng)的發(fā)生條件：

通過實(shí)驗(yàn)和講解的方式，讓學(xué)生了解離子反應(yīng)的發(fā)生條件。同時(shí)，通過討論和思考的方式，讓學(xué)生深入理解離子反應(yīng)的原理。

4、課堂小結(jié)：

通過提問和總結(jié)的方式，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、測(cè)試學(xué)生的掌握情況、以及組織學(xué)生進(jìn)行討論等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過聽取學(xué)生的反饋意見，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

2、教學(xué)反饋：

根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋意見和建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)反思與總結(jié)

1、教學(xué)反思：

通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，針對(duì)不足之處提出改進(jìn)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)總結(jié)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了離子反應(yīng)的基本概念、離子方程式的書寫方法、以及離子反應(yīng)的發(fā)生條件等內(nèi)容。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和討論等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解本文曲折多變的情節(jié)所表現(xiàn)出來的張良、劉邦、項(xiàng)羽三人的性格特點(diǎn)及文章在塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

2、理解課文在矛盾沖突中刻畫人物性格的特點(diǎn)。

3、了解司馬遷及其巨著《史記》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、欣賞曲折多變的情節(jié)，體味張良、劉邦、項(xiàng)羽三人的性格特點(diǎn)。

2、了解司馬遷及其巨著《史記》

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、欣賞曲折多變的情節(jié)，體味張良、劉邦、項(xiàng)羽三人的性格特點(diǎn)。

2、理解課文在矛盾沖突中刻畫人物性格的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們理清了課文情節(jié)，分析了課文結(jié)構(gòu)，還初步了解了三人的性格特點(diǎn)，這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文，把握人物性格，并進(jìn)一步探討塑造人物的方法。

二、講析課文。

(一)提問：“張良獻(xiàn)計(jì)”中“計(jì)”的內(nèi)容是什么？范增如何“獻(xiàn)策”？“項(xiàng)莊舞劍”的目的是什么？“樊噲闖帳”后對(duì)緊張的宴會(huì)氣氛有何影響？你從樊噲闖帳中看到了樊噲?jiān)鯓拥男蜗?？張良“留謝”你如何評(píng)價(jià)？從《鴻門宴》的選材上我們可以得到哪些啟示？從這些事情中可看出三人的個(gè)性和才能在宴會(huì)中如何體現(xiàn)出來的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容分析。

明確：張良獻(xiàn)計(jì)(1)讓劉邦第二天去謝項(xiàng)羽的“不殺之恩”，以化解劉邦和項(xiàng)羽之間的矛盾；從張良之計(jì)可見張良心細(xì)如發(fā)，足智多謀；而范增則老謀深算，一心為項(xiàng)氏基業(yè)著想，為項(xiàng)羽出謀劃策；項(xiàng)莊舞劍意在沛公(2)，表現(xiàn)出項(xiàng)羽勇猛無謀；樊噲闖帳(3)表現(xiàn)了他的豪放直爽、粗中有細(xì)、無禮卻有義；張良“留謝”(4)表現(xiàn)了劉邦的能屈能伸、知人善用；從《鴻門宴》選材上我們可以得到的啟示是：寫文章要圍繞中心選材，做到詳略得當(dāng)。從這些事情中可看出三人的個(gè)性和才能如何體現(xiàn)在宴會(huì)中：劉邦的沉著冷靜、善于用人；項(xiàng)羽勇猛無謀；張良足智多謀；范增老謀深算；樊噲粗中有細(xì)等。

(二)提問：本文是一篇史傳文，有許多古代文言詞語(yǔ)，疏通理解有一定難度，請(qǐng)大家以小組為單位，到課文中找一找大家不理解的詞語(yǔ)，并闡述大家選這個(gè)詞的理由。先分組解決，再班級(jí)交流。需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)詞詞義的解釋一定要緊扣原文。我們?cè)诶斫夤糯脑~語(yǔ)時(shí)，還要結(jié)合上下文的內(nèi)容。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比研究

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，歷史課程在義務(wù)教育階段和高中階段的教育中都具有重要的地位。然而，由于學(xué)生年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的差異，兩個(gè)階段的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。本文將對(duì)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)比研究，以探討兩者的異同點(diǎn)。

一、課程性質(zhì)與課程理念

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都認(rèn)為歷史課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和公民素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

在課程性質(zhì)方面，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)歷史課程應(yīng)該具有綜合性、人文性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。但是，高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，如歷史意識(shí)、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等。

二、課程目標(biāo)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了總目標(biāo)和分目標(biāo)。在總目標(biāo)方面，義務(wù)教育階段主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而高中階段則更注重學(xué)生的知識(shí)積累和技能培養(yǎng)。在分目標(biāo)方面，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都包括了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，但具體的內(nèi)容有所不同。

三、課程內(nèi)容

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容方面也有所不同。義務(wù)教育階段的歷史課程內(nèi)容包括了中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等，而高中階段的歷史課程內(nèi)容包括了政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化史等。此外，高中階段的課程內(nèi)容更加注重專題性和深入性。

四、課程實(shí)施

在課程實(shí)施方面，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，但具體的內(nèi)容有所不同。例如，義務(wù)教育階段的教學(xué)建議更注重情境教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，而高中階段的教學(xué)建議更注重探究式教學(xué)和問題解決式教學(xué)。

五、課程評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)方面，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了評(píng)價(jià)建議。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有科學(xué)性、整體性、可操作性，同時(shí)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的診斷作用和激勵(lì)作用。但是，高中階段的評(píng)價(jià)建議更注重評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

六、課程資源

在課程資源方面，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了資源開發(fā)與利用的建議。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都認(rèn)為應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的各種資源，如圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源等，同時(shí)也應(yīng)該注重開發(fā)適合不同學(xué)生的教學(xué)資源。高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重利用數(shù)字化教學(xué)資源和技術(shù)，以支持歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然都是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)，但在課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和資源等方面有所不同。這些不同點(diǎn)反映了兩個(gè)階段的教育目標(biāo)和要求的不同，也為教師在實(shí)際教學(xué)中提供了指導(dǎo)。

歷史課堂教學(xué)應(yīng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以“從師夷長(zhǎng)技到維新變法”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例

在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是至關(guān)重要的。歷史學(xué)科素養(yǎng)包括歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)、人文精神等多個(gè)方面，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解歷史事件、人物和現(xiàn)象，從而形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。以“從師夷長(zhǎng)技到維新變法”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，探討如何在歷史課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國(guó)近代史上從師夷長(zhǎng)技到維新變法的歷史背景、過程和影響，引導(dǎo)學(xué)生分析這些歷史事件背后的原因和意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文精神。

二、教學(xué)內(nèi)容與過程

1、導(dǎo)入新課

通過展示一些近代中國(guó)的歷史圖片和資料，讓學(xué)生了解近代中國(guó)的屈辱和落后，引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)需要什么樣的改革才能擺脫困境。

2、從師夷長(zhǎng)技到維新變法

通過講解歷史事件和人物，讓學(xué)生了解從師夷長(zhǎng)技到維新變法的歷程。具體包括：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)面臨的困境；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和主要內(nèi)容；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深；維新變法的背景和主要內(nèi)容等。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過分析歷史事件的原因和意義，讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，讓學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因和維新變法在中國(guó)近代史上的重要地位；分析維新派的思想主張及其局限性等。

4、課堂討論

讓學(xué)生分組討論本課涉及的歷史事件和人物，探討他們的歷史意義和對(duì)中國(guó)近代化的影響。例如，讓學(xué)生討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的貢獻(xiàn)和局限性等。

5、課堂總結(jié)

通過總結(jié)本課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生回顧本課所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)歷史事件和人物的理解。

6、作業(yè)布置

布置一些與本課相關(guān)的作業(yè)題，例如寫一篇關(guān)于維新變法的小論文等，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)方法與手段

在本課的教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)方法和手段，例如：

1、多媒體教學(xué)

利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻資料，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史事件和人物。

2、互動(dòng)式教學(xué)

通過課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

3、問題式教學(xué)

通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析歷史事件和人物，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和思維能力。

4、評(píng)價(jià)式教學(xué)

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

在本課的教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，例如：

1、平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2、期末考試評(píng)價(jià)

通過期末考試評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

3、教師自我評(píng)價(jià)

通過對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和