小學語文教學論文范文

小學語文教學論文范文

然而，自主性并不等同于放任自流。教師應該在教學設計中設置合適的引導和支持，幫助學生自主地研究和探究。同時，教師也要對學生的研究過程進行監(jiān)督和指導，及時給予反饋和糾正，確保學生的研究效果和質(zhì)量。在語文教學中，自主研究的核心是閱讀。閱讀是學生獲取知識和提高語文能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生自主研究能力的重要手段。因此，教師應該引導學生養(yǎng)成良好的閱讀慣，教授閱讀技巧和方法，幫助學生懂得如何選擇適合自己的閱讀材料，如何理解和分析閱讀材料，如何運用閱讀材料中的知識和信息。同時，教師還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在教學設計中，可以采用啟發(fā)式教學、探究式研究等方法，激發(fā)學生的興趣和好奇心，引導學生自主思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力?？傊?，自主性和引導性是相輔相成的，只有在兩者的統(tǒng)一下，才能實現(xiàn)語文教學的最終目標。教師應該根據(jù)學生的實際情況和需求，靈活地運用不同的教學方法和手段，讓學生在自主研究的同時，獲得更多的知識和技能，提高語文素養(yǎng)和能力。許多教師在聽到“把語文課堂交給學生”這個想法后，會感到困惑，但很快就會接受并實踐。然而，這種做法也會導致一些問題，如老師講授減少，課堂上討論無主題，學生胡言亂語卻被表揚等。因此，教師在課堂上仍需發(fā)揮主導作用，引導學生有目的地研究。語文教學的“多樣性”、“模糊性”和“獨特性”會對學生產(chǎn)生影響，如“不假思索地說”、“無根據(jù)地說”、“編造著說”等。這會導致學生對語文研究產(chǎn)生新的誤解，影響研究效果。因此，在課堂上，教師要有機結(jié)合學生的自主研究和獨立思考，發(fā)揮主導作用，使課堂高效。雖然鼓勵合作研究可以促進思維碰撞和啟迪，但也不能忽視學生的獨立思考。實施合作研究需要一定條件，如以學生個體的自主研究和獨立思考為前提。因此，在課堂上，教師要引導學生在合作研究中發(fā)揮個人獨特性，同時也要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力?，F(xiàn)今，許多教師對合作研究存在誤解，只注重小組研究的形式，卻忽略了學生閱讀和思考的重要性。若在學生對課文理解不夠深入、認識不夠深刻的情況下進行合作研究，小組合作的結(jié)果只會是膚淺和片面的，只為少數(shù)優(yōu)生提供展示機會。有些教師過分強調(diào)合作討論，但收效甚微。他們在公開課或平時教學中，動輒安排四人小組討論，不管內(nèi)容是否必要，甚至一節(jié)課都在討論。也有些教師雖然讓學生合作研究，但卻沒有給予足夠的時間，只看到少數(shù)小組有成果就匆忙結(jié)束。在合作研究中，還存在一些問題，比如一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員只是洗耳恭聽，最終呈現(xiàn)的結(jié)果也是小權(quán)威的“高見”；有些小組成員默不作聲，只想自己的；還有些小組成員熱熱鬧鬧地討論，但卻沒有圍繞主題，沒有解決實際問題。這些種種的合作研究，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，只是流于形式，收效甚微。原因在于教師沒有真正理解合作研究的含義，沒有處理好合作研究與獨立思考的關(guān)系。在語文課堂中，品讀、感悟、玩味、思考都是不可或缺的。在語文課中，“心動”比“形動