《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇）

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課

獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇）

2022-12-15

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、設(shè)計(jì)意圖：

1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

二、設(shè)計(jì)提要：

1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如

聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者

的聯(lián)想和想象。

2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧?！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女

不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共

鳴，點(diǎn)明題旨。

三、設(shè)計(jì)實(shí)施：

1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》

曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。

“行”，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是

樂(lè)府曲名之一。

2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。

3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。

4、賞析第一段：潺陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何

作用？

點(diǎn)撥：“濟(jì)陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定

下了基調(diào)?！爸魅恕彼木洌瑢?xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?！芭e酒欲飲無(wú)管弦”,

“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月

影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳

來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉(zhuǎn)喜，引起下文。

5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的

音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比

喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉

流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者

如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀

者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽

咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，

而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船

西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下

了涵泳回味的廣闊空間。

6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出

了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨?？磥?lái)琵琶女昔日在

京城里”曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前

的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商

人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。

7、賞析最后一段。

點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一

次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”

的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)

聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。

四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。

昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂

勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾

禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，

置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。

上一篇：《琵琶行》課堂實(shí)錄

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想

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一基本設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程理念的基本要求，

文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生

情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審

美情趣，培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?！杜眯小肥且黄楦谐渑?/p>

的美文，通過(guò)誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生會(huì)體會(huì)到文章的情感美、

結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美。

二教材教法分析

《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個(gè)要求

就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩(shī)歌的情感美和形式美，是詩(shī)歌教學(xué)

的重要內(nèi)容。從審美方面說(shuō)，審美對(duì)象的形式和內(nèi)容是不可分的。沒(méi)

有情感真空的形式美，也沒(méi)有不用包裝的情感美。誦讀是體會(huì)作者情

感的有效方法，可以使作者和讀者的情感融為一體。學(xué)生通過(guò)學(xué)案

了解作者和寫(xiě)作背景，知人論世，為理解作者情感做準(zhǔn)備，通過(guò)問(wèn)題

的設(shè)置，把握詩(shī)人的情感線索和結(jié)構(gòu)線索。

三教學(xué)目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感美

2利用學(xué)習(xí)學(xué)案分析文章結(jié)構(gòu)把握詩(shī)歌的整體美

3通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)入詩(shī)歌情境，感受詩(shī)人情感

四教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié)（后附學(xué)案）

第一部分導(dǎo)入：總結(jié)上節(jié)課所學(xué)，由琵琶聲入手，伴隨著琵琶

聲一起走進(jìn)詩(shī)人和琵琶女的情感世界。誦讀課文第一段感受第一次

的琵琶聲應(yīng)該是怎樣的？（學(xué)案）

第二部分重點(diǎn)解讀琵琶聲

1誦讀第二段，把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段

樂(lè)曲，體會(huì)每一段樂(lè)曲中演奏者的情感，并說(shuō)出思考過(guò)程。（學(xué)案）

分成四部樂(lè)曲

序曲轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。一一悲涼傷

感

第一樂(lè)曲輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。一一歡樂(lè)愉

快

第二樂(lè)曲間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！某畎?/p>

恨

第三樂(lè)曲銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。----悲憤不

平

2找同學(xué)示范朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世

遭遇是如何對(duì)應(yīng)的？（用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏）

（學(xué)案）

琵琶女的情感琵琶女的身世

悲涼傷感深夜忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅

闌干。

歡樂(lè)愉快自言本是京城女，家在蝦蟆陵

下住。

十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度

幽愁暗恨弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏故。

悲憤不平門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)去。

去來(lái)江口守空船。繞船月明江寒。

琵琶聲表達(dá)出演奏者的內(nèi)心情感的起伏變化，也是演奏者身世遭

遇的寫(xiě)照。

第三部分解讀青衫淚

齊讀第四段，把琵琶女的身世遭遇和詩(shī)人身世遭遇進(jìn)行對(duì)照，理

解主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)“，同時(shí)理解塑造琵琶

女和詩(shī)人兩個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義。（學(xué)案）

琵琶女詩(shī)人

京城女-------身份-------

京城官

色藝雙全-------昔日

才權(quán)并重

獨(dú)守空船-------今日

謫居臥病

受侮辱的藝人形象受排擠的知識(shí)

分子形象

同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)

青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成，這淚水

既是對(duì)壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重利薄情、重色輕才

的控訴。

第四部分課堂小結(jié)

總結(jié)出本文的行文思路。把握詩(shī)人的行文思路，有利于充分把握

詩(shī)人情感，更有利于課文的背誦。

三次琵琶聲：先是詩(shī)人送客聽(tīng)到第一次琵琶聲，第二次請(qǐng)出琵琶

女為自己彈奏一曲，彈奏結(jié)束后琵琶女又說(shuō)了自己的身世經(jīng)歷，詩(shī)人

被琵琶女的身世感動(dòng)，也敘述了自己的經(jīng)歷，第三次再請(qǐng)琵琶女彈奏，

為她翻作《琵琶行》。

每段之間都有對(duì)應(yīng)。第二段演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂(lè)曲,

每一段樂(lè)曲表達(dá)琵琶女不同的情感對(duì)應(yīng)著第三段琵琶女的身世遭遇

的變化，琵琶女的遭遇又是和第四段詩(shī)人的遭遇相對(duì)應(yīng)的。

第五部分作業(yè)

你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”兩句詩(shī)的意蘊(yùn)？

（不少于100字）寫(xiě)在作業(yè)本上。

五板書(shū)設(shè)計(jì)

第二段第三段第四段第

五段

II同是天涯淪落人I憐人悲己I

琵琶聲一一琵琶女的身世一一詩(shī)人的身世一一青

衫淚

學(xué)案

附：《琵琶行》學(xué)案

一課前準(zhǔn)備

1白居易生平簡(jiǎn)介

白居易（772?846）,唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先

生。下邦（今陜西渭南）人。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。晚

年官太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱(chēng)白傅，白文公。

公元772年2月28日，白居易出生于鄭州新鄭（今河南新鄭縣）

一個(gè)“世敦儒業(yè)”的中小官僚家庭。父季庚，做過(guò)彭城縣令，徐州、

襄州別賀。

白居易自幼聰慧，5、6歲學(xué)作詩(shī)，9歲熟悉聲韻。11歲時(shí)，因

兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂，由滎陽(yáng)逃難到徐州符離（今安徽宿縣北），不久又下

到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白

居易接觸到民間疾苦，并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應(yīng)

物、房孺復(fù)的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書(shū)》、《賦得

古原草送別》等詩(shī)篇，15、16歲時(shí)，立志應(yīng)進(jìn)士舉，刻苦讀書(shū)口舌

成瘡，手肘成月氏。后來(lái)，父死母病，靠長(zhǎng)兄白幼文的微俸維持家用，

奔波于鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間，生活比較艱苦。

貞元十六年（800）,白居易29歲，進(jìn)士及第。十八年（802）,

又與元稹同時(shí)考中“書(shū)判拔萃科兩人訂交，約始于此，后在詩(shī)壇

上齊名，并稱(chēng)“元白十九年春，授秘書(shū)省校書(shū)郎。永貞時(shí)（805）,

王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新，白居易曾向韋上書(shū)，建議廣開(kāi)言路，

選拔人才，懲惡賞善，舉賢任能，不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久，

王、韋等被貶，改革失敗。他的建議未及采用，寫(xiě)有《寓意》等詩(shī)表

示惋惜。元和元年（806）,罷校書(shū)郎，撰《策林》75篇，對(duì)社會(huì)政

治各項(xiàng)重大問(wèn)題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這

年中“才識(shí)兼茂明于體用科”，授縣尉（今陜西周至），作《觀刈麥》，

《長(zhǎng)恨歌》。元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年

授左拾遺。五年，改京兆府戶(hù)曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔

書(shū)，參預(yù)國(guó)家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴

近口，連續(xù)上書(shū)論事，如《奏請(qǐng)加德音中節(jié)目》、《論制科人狀》、

《論于口裴均狀》、《論和汆狀》、《奏闋鄉(xiāng)縣禁囚狀》等，都是關(guān)系國(guó)

家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí)，他還自覺(jué)地以詩(shī)歌作為“補(bǔ)

察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器，促進(jìn)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了大量的諷諭

詩(shī)，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些

奏狀和詩(shī)歌反而招來(lái)當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

元和六年，白居易因母喪居家，服滿(mǎn)返京任太子左贊善大夫。元

和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的

宰相武元衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手，以雪國(guó)恥。但卻被腐朽

的官僚勢(shì)力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江

州（今江西九江）司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。

白居易到江州后的第二年，寫(xiě)下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏

琵琶的長(zhǎng)安名妓淪落江湖的不幸身世，寄托了自己政治上失意的苦悶。

在這之前，他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗，萌生過(guò)及早抽身的念頭。

經(jīng)過(guò)這次打擊，思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”，決心要做到“宦

途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不言”（《重題》）；“面上滅除憂(yōu)喜色，胸

中消盡是非心”（《詠懷》）。但他并沒(méi)有辭官歸隱，而是選擇了一條“吏

隱”的道路，一邊掛著閑職，一邊在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交

游，以求知足保和，與世無(wú)忤。與之相適應(yīng)，描寫(xiě)閑靜恬淡境界、抒

發(fā)個(gè)人情感的閑適詩(shī)和感傷詩(shī)，便開(kāi)始多起來(lái)，而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)

烈的諷諭詩(shī)則比較少見(jiàn)了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，

召還京，拜尚書(shū)司門(mén)員外郎，遷主客郎中，知制誥，進(jìn)中書(shū)舍人。因

國(guó)事日非，朝中朋黨傾軋，屢次上書(shū)言事不聽(tīng)，于長(zhǎng)慶二年(822)

請(qǐng)求外任，出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí)，曾

修筑湖堤，蓄水灌田千余頃；并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州

日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書(shū)監(jiān)。次年轉(zhuǎn)

刑部侍郎。

白居易從58歲開(kāi)始，定居洛陽(yáng)。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、

太子少傅等職。會(huì)昌二年(842),以刑部尚書(shū)致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著飲

酒、彈琴、賦詩(shī)、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人

劉禹錫唱和，時(shí)稱(chēng)“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73

歲時(shí)，還出資募入鑿開(kāi)龍門(mén)八節(jié)石灘，以利行船。兩年后病終。葬

于龍門(mén)香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。

2熟讀課文(至少兩遍)

二課堂練習(xí)

1朗讀第一段，在文中找到第一次提到琵琶聲的的句子，并考慮

詩(shī)人在什么情境下聽(tīng)到的琵琶聲？想象此時(shí)的琵琶聲應(yīng)該是什么樣

的？

2朗讀讀第二段，把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四

段樂(lè)曲，體會(huì)每一段樂(lè)曲中演奏者的情感，并說(shuō)出思考過(guò)程。

3朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何

對(duì)應(yīng)的？

4朗讀讀第四段，把琵琶女的身世遭遇和詩(shī)人身世遭遇進(jìn)行對(duì)照，

理解主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)“，同時(shí)理解塑造琵

琶女和詩(shī)人兩個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義。

三課后拓展

《琵琶行》《李憑箜篌行》中的音樂(lè)異趣

李憑箜篌引

李賀

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。

女娟煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。

夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。

摹寫(xiě)音樂(lè)，同中有異。白居易和李賀兩位名家都善于化無(wú)形的音

樂(lè)為有形的可感的物象，以聲喻聲，借助一系列比喻喚起讀者對(duì)樂(lè)

聲的聯(lián)想和想象，再造聽(tīng)覺(jué)形象，令人如聞其聲，如歷其境。《琵琶

行》寫(xiě)音樂(lè)：“大弦嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，

大珠小珠落玉盤(pán)?！睂⒁魳?lè)聲比之于急雨、私語(yǔ)、大小珍珠墜落玉盤(pán)

的音響，這音樂(lè)何等美妙，詩(shī)中還運(yùn)用“間關(guān)鶯語(yǔ)”、“幽咽泉流”喻

曲調(diào)流轉(zhuǎn)和凝澀，用“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”喻曲調(diào)

高亢雄壯激越。描寫(xiě)聲音，淋漓盡致。李賀也用比喻正面描寫(xiě)李憑

彈奏箜篌的音樂(lè)美：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！睒?lè)聲清脆

鏗鏘，如同那昆侖山美玉碎裂的聲音；樂(lè)聲舒緩悠揚(yáng)，就像那鳳凰喈

喈和唱；又是如此慘淡凄涼，像那殘荷泣露，含著無(wú)限憂(yōu)傷；樂(lè)聲

又是如此明麗歡暢，就像那春蘭吐蕊，送來(lái)陣陣芳香。這樣寫(xiě)，把無(wú)

形的音樂(lè)變得具象可感，令人聯(lián)想翩翩，美意綿綿。

但同中有異。白詩(shī)的比喻，用日常生活中常見(jiàn)之物作比方，是現(xiàn)

實(shí)主義寫(xiě)法，李賀之比喻，“昆山玉碎”之昆山，出產(chǎn)美玉，是個(gè)充

滿(mǎn)神話(huà)色彩的遙遠(yuǎn)之地，鳳凰是古代傳說(shuō)中之百鳥(niǎo)之王，芙蓉、香

蘭則浸染著《楚辭》情調(diào)，再加上擬人手法的運(yùn)用，就使詩(shī)句充滿(mǎn)瑰

麗想象，散發(fā)出濃厚的浪漫主義氣息。

兩詩(shī)在音樂(lè)上都用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。就側(cè)面

描寫(xiě)而言，白居易是通過(guò)寫(xiě)自己的心靈感受來(lái)點(diǎn)染出音樂(lè)的情調(diào)和色

彩。“未成曲調(diào)先有情”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”、“別有幽愁暗恨聲”等

詩(shī)句穿插于歌女彈奏前、續(xù)續(xù)彈、間歇、高潮時(shí)，如草蛇灰線，一情

貫之。側(cè)面描寫(xiě)自己的感受，以表現(xiàn)琵琶女彈奏音樂(lè)中飽含的凄涼

悲苦愁恨之情，引起詩(shī)人共鳴，從而暗扣“同是天涯淪落人”之心境。

而李賀則用景、物和人的不同表現(xiàn)心態(tài)情狀來(lái)烘托李憑的高妙的音樂(lè)

魅力。如寫(xiě)景，“空山凝云頹不流”、“十二門(mén)前融冷光”一一凝云欲

雨；”石破天驚逗秋雨”一一秋雨驟降；“夢(mèng)入神山教神嫗……老魚(yú)跳

波瘦蛟舞”一一驟雨已歇。詩(shī)人巧妙地借一場(chǎng)秋雨來(lái)烘托李憑出神

入化的箜篌藝術(shù)。如寫(xiě)人，李憑的箜篌聲可以使“江娥啼竹素女愁”，

可以使“吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)”。樂(lè)聲初起寫(xiě)“江娥”、“素女”；一曲既

終，寫(xiě)吳質(zhì)。這些神話(huà)人物，都是詩(shī)化了的聽(tīng)眾，通過(guò)寫(xiě)這些神話(huà)人

物的感受，來(lái)寫(xiě)出李憑箜篌藝術(shù)的神奇魅力?？梢?jiàn)，李詩(shī)有的是奇特

瑰麗的想象，從這一點(diǎn)上看，兩詩(shī)體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義創(chuàng)作

的不同。

詩(shī)的結(jié)構(gòu)，匠心獨(dú)具。白詩(shī)采用了雙線結(jié)構(gòu)，一明一暗，嚴(yán)謹(jǐn)

縝密。以歌女的遭遇身世為明線：寫(xiě)琵琶女月夜彈奏一凄涼話(huà)身世苦

一卻坐促弦聲凄凄。以詩(shī)人的感受為暗線：詩(shī)人月下聽(tīng)樂(lè)，聞琵琶

聲已嘆息一又聞此語(yǔ)重唧唧一為君翻作琵琶行，淚濕青衫。雙線交織,

匯合在名句''同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上。明線從具體形

象上反映主題，暗線則從事物的本質(zhì)上來(lái)揭示主旨。

一實(shí)一虛，虛實(shí)相生，社會(huì)的變亂、政治的衰微，十分明顯地反

映在朝野。白詩(shī)，敘事與抒情同時(shí)進(jìn)行，琵琶女自述身世，由此展開(kāi)

的歌女前后半生的不同的對(duì)照描寫(xiě)。抒情穿插其間，脈絡(luò)分明，由

“聽(tīng)”到“思”到“感”到“聯(lián)想”，這樣一條抒情線，既推動(dòng)著全

詩(shī)的敘事情節(jié)的不斷發(fā)展，而且不斷暗示著詩(shī)的主題，升華著詩(shī)的

內(nèi)容。從美學(xué)的角度看，如果單純寫(xiě)歌女身世，雖然主干突出，但缺

少枝葉巧生、虬龍盤(pán)旋的變化。而雙線結(jié)構(gòu)，使整個(gè)敘事既匯合又

交叉，從而拓展了詩(shī)的意境，豐富了詩(shī)的內(nèi)容，增加了美的意蘊(yùn)，若

隱若現(xiàn)，給人留下了無(wú)限的想象空間。

李賀的詩(shī)以一場(chǎng)秋雨的生發(fā)消歇為線索，明寫(xiě)凝云欲雨，氣侯

轉(zhuǎn)暖，秋雨驟作，云消雨歇、明月復(fù)出的天氣變化，暗寫(xiě)初彈、續(xù)彈、

高潮、曲終，尾聲的演奏過(guò)程。情景交融，虛實(shí)相生，詩(shī)句跳脫而意

境完整，手法隱蔽而形象鮮明。詩(shī)人著力渲染演奏的環(huán)境氣氛，借寫(xiě)

外界天氣和詩(shī)化聽(tīng)眾情緒的變化，來(lái)突出箜篌之聲的“驚天地、泣鬼

神”的藝術(shù)力量，描寫(xiě)以樂(lè)聲與天籟和鳴交響為景、以演奏者與聽(tīng)

眾心的交流為情的意境，這樣的構(gòu)思匠心獨(dú)具?？梢?jiàn)，兩詩(shī)結(jié)構(gòu)雖然

一是雙線，一是單線，但都能注意到明暗虛實(shí)的變化，構(gòu)思巧妙，

富有創(chuàng)意。

思想內(nèi)容，角度各異。白詩(shī)作于唐憲宗元和十一年（公元8XX年）,

當(dāng)時(shí)作者任江州司馬?！杜f唐書(shū)》記載：元和十年，節(jié)度使李師道派

人在京城長(zhǎng)安刺死了力主削藩的宰相武元衡，刺傷了御史丞裴度，時(shí)

任左贊善大夫的白居易，立即上書(shū)“急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥“，當(dāng)時(shí)惡

其僭越言事，貶為江州司馬。詩(shī)前小序“予出官二年，恬然自安，感

斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，表明了其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人

天涯淪落之恨，詩(shī)人將對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情和自身無(wú)辜被貶

的淪落之感融合為一。誠(chéng)如《唐宋詩(shī)醇》所評(píng)：“滿(mǎn)腔遷謫之感，借

商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉?！比欢?，琵琶女的藝術(shù)形象所蘊(yùn)含

的典型意義也是不容低估的，對(duì)世俗的重色輕才，商人的重利輕情作

了諷諭，對(duì)歌女的不幸命運(yùn)寄予了深厚的同情，表現(xiàn)了社會(huì)的陰暗

面。這就體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”之創(chuàng)作

主張，藝術(shù)創(chuàng)作指向現(xiàn)實(shí)人生。而李詩(shī)是一首描寫(xiě)箜篌演奏的詩(shī)，詩(shī)

人以深刻的理解和豐富的藝術(shù)形象，傳神地再現(xiàn)了演奏者創(chuàng)造的詩(shī)

意濃郁的音樂(lè)境界，是音樂(lè)家李憑箜篌藝術(shù)的形象記錄，藝術(shù)創(chuàng)作有

指向藝術(shù)之傾向。

兩詩(shī)皆是唐代音樂(lè)詩(shī)的極品、神品，皆具很高的審美價(jià)值。從總

體看，白詩(shī)表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，李詩(shī)表現(xiàn)為浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格,

白詩(shī)在題材開(kāi)拓上較李詩(shī)更深遠(yuǎn)，語(yǔ)言上，李詩(shī)辭采瑰麗，想象奇瑞，

極富創(chuàng)意，獨(dú)樹(shù)一幟，非白詩(shī)所有。

六對(duì)教與學(xué)實(shí)施情況的反思

以前我關(guān)注更多是如何把教學(xué)設(shè)計(jì)得更加巧妙，講課的內(nèi)容如何

充實(shí)，而對(duì)學(xué)生體驗(yàn)不夠重視，總是希望他們掌握的更多一些，和老

師配合的更好一些，考慮他們真正能夠接受的少。這節(jié)課利用課堂誦

讀，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與其中，并且在讀中思考，讀中體會(huì)，效果比較

好。學(xué)案讓學(xué)生有目的而學(xué)，有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并且有利于養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)

的好習(xí)慣。課前學(xué)案的作者介紹為學(xué)習(xí)《琵琶行》做了準(zhǔn)備，課后拓

展擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂問(wèn)題的設(shè)置緊扣

文章，帶著問(wèn)題解讀文章，學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷提高，質(zhì)疑的意

識(shí)不增強(qiáng)。課堂是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，誦讀法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法充分體現(xiàn)了

課堂上學(xué)生的主體地位。

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

武漢市漢南一中劉希郵編：430090

一、設(shè)計(jì)意圖：

1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

二、設(shè)計(jì)提要：

1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如

聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者

的聯(lián)想和想象。

2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧?！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女

不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”產(chǎn)生共

鳴，點(diǎn)明題旨。

三、設(shè)計(jì)實(shí)施：

1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》

曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。

“行”，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是

樂(lè)府曲名之一。

2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。

3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。

4、賞析第一段：濟(jì)陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何

作用？

點(diǎn)撥：“濟(jì)陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定

下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。“舉酒欲飲無(wú)管弦”,

“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月

影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳

來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉(zhuǎn)喜，引起下文。

5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的

音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比

喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉

流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者

如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀

者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽

咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，

而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船

西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下

了涵泳回味的廣闊空間。

6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出

了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨?？磥?lái)琵琶女昔日在

京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前

的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女”老大嫁作商

人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。

7、賞析最后一段。

點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一

次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”

的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)

聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。

四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。

昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂

勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾

禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，

置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。

作者郵箱：

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【總體思路】

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：

1、誰(shuí)解琵琶聲；

2、誰(shuí)解青衫淚；

3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

【實(shí)施步驟】

1、誰(shuí)解琵琶聲：

提問(wèn)：讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情

淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲

調(diào)的起優(yōu)變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

明確：

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦

三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗?jì)

陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)

旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)

進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉

盤(pán)?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生

動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝

超群，名噪京華，''五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)

與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)

為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),

讓人過(guò)耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色

故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老

大嫁作商人婦回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)

入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷

澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！?/p>

旋律變得“冷澀”“凝絕"，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的

琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非

柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶

女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫

慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使

她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突

出刀槍鳴二高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情

的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)

不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的

變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。

正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞

聲一哭！

板書(shū)：

琵琶聲——盡訴心中悲俳情（說(shuō)明：這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度

去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)

含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,

能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。）

2、誰(shuí)解青衫淚：

提問(wèn)：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在

一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：

詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：

（1）傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿

卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女

的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

⑵傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；

再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人傷人，傷己，兩重感傷交融一

體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人

對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

板書(shū)：

青衫淚——同是天涯淪落人（說(shuō)明：通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使

學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)

面。）

3、誰(shuí)解風(fēng)物意：

提問(wèn)：詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾

處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

明確：

篇首的“汾陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客

時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓

感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基

調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶

溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與

自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但

其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在

為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味

的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染

了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,

渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊

加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在濟(jì)陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的

月光里，凄美哀人。

板書(shū)：

風(fēng)物意枝一葉總關(guān)情（說(shuō)明：設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生

明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思

想感情的載體。）

4、總體評(píng)說(shuō)：

白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，

沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,

激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，

鑒賞力也確有明顯的提高。

【附板書(shū)設(shè)計(jì)】

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲——盡訴心中悲俳情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意------枝一葉總關(guān)情

【教案點(diǎn)評(píng)】

對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹

作者和寫(xiě)作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)

描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。

這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)

擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌

的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

2、鑒賞這首詩(shī)歌。

3、理清全文脈絡(luò)（三次彈奏是貫穿全文的主線）。

4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)？

音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。

今天我們不僅欣賞音樂(lè)，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)

的古典

詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽(tīng)錄音

三、自由讀課文

文題全解：

本詩(shī)作于元和十年（815）O白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)貴，被貶

為江洲司馬，此年秋天于濟(jì)陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。

作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，

表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。

《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是

“童子能吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯

示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

全文以三次演奏為主線：

第一次演奏（暗寫(xiě)）詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏（明寫(xiě)）江心聆

聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”

（側(cè)面烘托）。

四、賞析序言

序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問(wèn)：

1、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么？

2、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段？

五、全體同學(xué)速讀第一段

問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠

定了基調(diào)。

析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、濟(jì)陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉

不成歡慘將別”（暗示淪落）一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。“忽聞水

上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶

聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉(zhuǎn)喜，引起下文。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏（明寫(xiě)）江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓

裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？

析1：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)

詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情。“千呼萬(wàn)

呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛

盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。

析2：樂(lè)聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)聲的起

伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：

第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨”、“私雨”、

“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而

紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第

一個(gè)*。

第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝

絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由上層紛繁清脆的*轉(zhuǎn)入

婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲；達(dá)到演奏的低潮?！皠e有幽愁暗狠生，

此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝

術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)

突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然

煞住的樂(lè)聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突

起，再掀*又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣

肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在*中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫(xiě)，運(yùn)用

一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇

峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱。

七、全體同學(xué)讀第三、四段

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。

析：江中聽(tīng)訴身世苦，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身

世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超

群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫(xiě)自己才貌雙全、

色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生

活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三

個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼

的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)

庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯

孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的

典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露

黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。白

居易任諫管時(shí)，因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，

（詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。

八、分析第五段

第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面

烘托）。

琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人的

遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己

感傷程度之深。

一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情

琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地

九、討論

1、琵琶女為何選擇嫁給商人？

（提示：是不是商人有錢(qián)？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？）

2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？

3、琵琶女值不值得同情？

4、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女？

（提示：同情與愛(ài)情有區(qū)別嗎？）

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【設(shè)計(jì)意圖】

1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

【設(shè)計(jì)提要】

1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如

聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者

的聯(lián)想和想象。

2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女

不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共

鳴，點(diǎn)明題旨。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】

一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》

曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。

“行”，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是

樂(lè)府曲名之一。

二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)

三、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)

四、課文賞析

1、賞析第一段：浮陽(yáng)江邊聞琵琶。

提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？

點(diǎn)撥：“濟(jì)陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定

下了基調(diào)?！爸魅恕彼木洌瑢?xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。“舉酒欲飲無(wú)管弦”,

“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月

影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳

來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉(zhuǎn)喜，引起下文。

2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的

音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比

喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉

流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者

如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀

者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽

咽''等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，

而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船

西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下

了涵泳回味的廣闊空間。

3、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出

了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。看來(lái)琵琶女昔日在

京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前

的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女”老大嫁作商

人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。

4、賞析最后一段。

點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一

次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”

的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

5、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)

聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。

五、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂

勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽

里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，

置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【總體思路】

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：

1、誰(shuí)解琵琶聲；

2、誰(shuí)解青衫淚；

3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

【實(shí)施步驟】

1、誰(shuí)解琵琶聲：

提問(wèn)：讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情

淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲

調(diào)的起優(yōu)變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

明確：

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦

三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗?jì)

陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)

旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)

進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉

盤(pán)?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起優(yōu)生

動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝

超群，名噪京華，''五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)

與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)

為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),

讓人過(guò)耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色

故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她''老

大嫁作商人婦回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)

入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷

澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！?/p>

旋律變得“冷澀”“凝絕"，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的

琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非

柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶

女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫

慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使

她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突

出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情

的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)

不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的

變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。

正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞

聲一哭！

板書(shū)：

琵琶聲——盡訴心中悲俳情

（說(shuō)明：這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音

樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人

物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,

激發(fā)他們的興趣。）

2、誰(shuí)解青衫淚：

提問(wèn)：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在

一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：

詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：

（1）傷琵琶女：正如詩(shī)中云:“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿?！?/p>

琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚

身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

⑵傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;

再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人傷人，傷己，兩重感傷交融一

體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人

對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

板書(shū)：

青衫淚——同是天涯淪落人

（說(shuō)明：通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，

從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。）

3、誰(shuí)解風(fēng)物意：

提問(wèn)：詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾

處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

明確：

篇首的“潛陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客

時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓

感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基

調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶

溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與

自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但

其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在

為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味

的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染

了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,

渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊

加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在濟(jì)陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的

月光里，凄美哀人。

板書(shū)：

風(fēng)物意------枝一葉總關(guān)情

（說(shuō)明：設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽

視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。）

4、總體評(píng)說(shuō):

白居易的《琵琶行》是一首的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)

有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激

發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),

鑒賞力也確有明顯的提高。

【附板書(shū)設(shè)計(jì)】

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲——盡訴心中悲俳情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意------枝一葉