人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)課時(shí)教案[教師專用]三年級(jí)數(shù)學(xué)上·新課標(biāo)（人）人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案第1單元時(shí)、分、秒第1課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第2~3頁及做一做,練習(xí)一第1~3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。2.通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng),使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思想教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.知道時(shí)間單位秒,理解并掌握1分=60秒。2.初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探索秒針的計(jì)時(shí)方法,得出1分=60秒的過程,以及學(xué)生對(duì)秒的感知程度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入1.孩子們喜歡過節(jié)嗎?我們中國有一個(gè)最傳統(tǒng)、最重要的節(jié)日,每到這個(gè)節(jié)日,你們都會(huì)得到壓歲錢,這是什么節(jié)日?(老師放映PPT課件)2.看過春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎?我們?cè)倩氐酵頃?huì)現(xiàn)場(chǎng)看看:新年的鐘聲馬上就要敲響了,開始倒計(jì)時(shí)了,一起來。(師生一起倒計(jì)時(shí))師:過年真好!我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道,剛才我們倒數(shù)的5,4,3,2,1是用的什么時(shí)間單位?3.我們以前學(xué)過的時(shí)間單位有時(shí)、分,要計(jì)量很短的時(shí)間,就要用到比分更小的單位——秒,今天我們就一起來認(rèn)識(shí)秒。(板書課題:秒的認(rèn)識(shí))4.對(duì)于秒這個(gè)新朋友,你了解多少?還想知道什么?生活中哪些地方可以用秒計(jì)時(shí)呢?師:同學(xué)們,秒在生活中的應(yīng)用非常廣泛,今天我們就來學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識(shí)”。二、觀察感受,建立表象1.觀察秒針?？磥砟銈儗?duì)秒并不陌生,老師可要考考你們。鐘面上哪根針是用來表示秒的?叫什么針?這根針是什么樣的?同桌互相指指,說說看。2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。(1)時(shí)針走一大格是()時(shí),這時(shí)分針走()圈,也就是()分。(2)1時(shí)=()分。師:關(guān)于時(shí)間你還知道哪些知識(shí)?3.認(rèn)識(shí)秒針。(1)秒針是怎樣計(jì)時(shí)的?誰能給大家講一講?(2)秒針走一個(gè)小格就是一秒,真是這樣嗎?(放映PPT課件:鐘面上秒針一動(dòng),同時(shí)滴答一下)我們?cè)賮砀惺芤幌乱幻?一起說出來。(板書:秒針走1小格的時(shí)間是1秒)(3)一秒鐘就是這么滴答一下(教師手勢(shì)做一下),你能在1秒鐘里做什么呢?同桌互相做一個(gè)自己喜歡的動(dòng)作。(4)經(jīng)過剛才的活動(dòng),你對(duì)1秒有什么感受?想說點(diǎn)什么?4.1秒的價(jià)值。(1)短短的1秒鐘,滴答一下就過去了,其實(shí),在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料,一起來看看。(PPT課件演示:播放豹1秒鐘的奔跑路程;發(fā)電廠1秒鐘的發(fā)電量可供一戶家庭用三個(gè)月;奧運(yùn)會(huì)上,劉翔百米跨欄的片段)(2)了解了這些,你又想說點(diǎn)什么呢?(3)在生活中你還見過與秒有關(guān)的東西或事情嗎?(學(xué)生互相說一說自己在生活中見到的與秒有關(guān)的事情)三、引導(dǎo)探究,揭示規(guī)律1.秒針走1小格的時(shí)間就是1秒,仔細(xì)看,這一次秒針走了多長時(shí)間?你是怎么知道的?(PPT課件演示秒針從12走到1)2.接著看(PPT課件演示秒針從1走到5),你知道秒針又走了多少秒嗎?你是怎么知道的?3.再來看一看(PPT課件演示秒針從5走到7再過2小格),秒針又走了幾秒?你是怎么知道的?4.如果秒針走一圈會(huì)是多少秒?你是怎么想的?(師隨著生的回答板書:60秒)四、觀察演示,總結(jié)方法1.秒針走一圈,分針會(huì)有什么變化?現(xiàn)在分針和秒針都指著幾?注意觀察秒針走一圈的同時(shí),分針有什么變化。(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT課件演示的鐘面上秒針的走動(dòng)情況)2.回想一下,秒針走一圈,分針有什么變化?分針走一小格是多長時(shí)間?(師板書:1分)秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈經(jīng)過60個(gè)小格,也就是60秒,分針經(jīng)過一個(gè)小格,也就是1分,那么,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?五、自主嘗試,體會(huì)感悟1.(1)60秒也就是1分鐘,我們能做些什么呢?咱們來個(gè)一分鐘的體驗(yàn)活動(dòng),好不好?老師為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一項(xiàng)活動(dòng),有的是寫漢字,有的是口算,有的是寫數(shù)字。(2)學(xué)生自主選擇操作活動(dòng)。(3)學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào),1分鐘分別做了多少。2.(1)每個(gè)大組選一個(gè)學(xué)生表演拍球、跳繩,其余學(xué)生數(shù)數(shù)。生活動(dòng)后匯報(bào),師分別給予評(píng)價(jià),突出相同的一分鐘,做得多的速度快。(2)估一估,試一試。你跳80下繩,大概需要多長時(shí)間?你拍100下球,大概需要多長時(shí)間?你10秒能跳幾下繩?能拍幾下球?(3)生匯報(bào),全班交流。3.這一分鐘里,我們可以拍幾十下球,跳幾十下繩,一分鐘的價(jià)值挺大的。那么,我們這一節(jié)課有多少個(gè)一分鐘呢?六、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?時(shí)間單位時(shí)分秒,從大到小排列好。相鄰進(jìn)率是六十,請(qǐng)你一定要記好。七、鞏固練習(xí)1.教材第4頁“做一做”第1題。2.教材第6頁“練習(xí)一”第1~3題。八、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]1.“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡單,“秒”是較小的計(jì)量時(shí)間的單位,比較抽象,不像長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來,小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。2.這節(jié)課中,始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地、有層次性地體驗(yàn),在體驗(yàn)中,學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)不知不覺已經(jīng)達(dá)到一個(gè)高潮,也較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí),其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何的學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)建構(gòu)的過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗(yàn)了,就理解了?？梢?讓我們的學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。[不足之處]1.沒有介紹常用的其他可以計(jì)量秒的工具:電子表和秒表。2.沒有滲透估計(jì)的方法。[再教設(shè)計(jì)]1.利用PPT課件展示常見的電子表和秒表,讓學(xué)生明確它們各自的用途。2.設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生從事多種活動(dòng),體驗(yàn)15秒的時(shí)間究竟有多長,滲透估計(jì)的方法。第2課時(shí)時(shí)間的簡單計(jì)算【教學(xué)內(nèi)容】教材第4頁例1及做一做,第5頁例2及做一做,練習(xí)一第4,8,9題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、歸納、總結(jié)等方法,掌握簡單的時(shí)間單位的換算。2.引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息,找出要解決的問題,通過獨(dú)立思考、小組合作等方式解決問題,掌握解決問題的基本方法。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】1.掌握簡單的時(shí)間單位的換算。2.建立計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間的模型:結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間。3.滲透解決問題的三個(gè)步驟:閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間的模型:結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口答。1.鐘面上有()個(gè)小格,每兩個(gè)數(shù)間有()個(gè)小格。2.時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是()分,分針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是()分,秒針走1圈是()分。3.1時(shí)=()分。4.1分=()秒。二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入開學(xué)了,熊大和熊二同時(shí)從熊堡出發(fā)去學(xué)校,熊大用了2小時(shí),熊二用了120分鐘,熊大說它用的時(shí)間少,熊二說它用的時(shí)間少,它倆誰也不甘示弱。同學(xué)們,請(qǐng)你們當(dāng)裁判,它倆究竟誰用的時(shí)間少?2時(shí)和120分有什么樣的關(guān)系呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)時(shí)間單位的換算吧。(板書:時(shí)間的簡單計(jì)算)三、獨(dú)立思考,自主探究1.從熊堡到學(xué)校,熊大、熊二誰用的時(shí)間少?2.為什么2時(shí)=120分?你是怎么想的?(學(xué)生獨(dú)立思考后,匯報(bào))根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:2時(shí)=120分。3.同學(xué)間相互說一說:1分30秒=()秒,你是怎么想的?四、引導(dǎo)探究,揭示方法(PPT課件出示教材第5頁例2)1.閱讀與理解。師:你從圖中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?2.分析與解答。(1)小組合作,解決問題。師:小明從家走到學(xué)校用了多長時(shí)間?怎么解決這個(gè)問題呢?你有什么方法?先獨(dú)立思考,然后與小組同學(xué)交流你的想法。(2)小組合作交流,教師巡視指導(dǎo),收集信息。師:哪個(gè)小組愿意把你們的研究結(jié)果匯報(bào)給同學(xué)們?3.回顧與反思。(1)回顧解題過程。師:小明從家走到學(xué)校用了15分鐘對(duì)嗎?你是怎么想的?你喜歡哪種方法?為什么?總結(jié):經(jīng)過的時(shí)間的計(jì)算方法:①因?yàn)檫@段時(shí)間都是7時(shí)多,所以45-30=15(分)。(板書)當(dāng)題目直接告訴了我們開始的時(shí)刻和結(jié)束的時(shí)刻,我們可以用結(jié)束時(shí)刻減去開始時(shí)刻,就是經(jīng)過的時(shí)間。②因?yàn)?時(shí)30分是時(shí)針過了7,分針過了6個(gè)大格,7時(shí)45分是時(shí)針過了7,分針過了9個(gè)大格,分針從6到9經(jīng)過了3個(gè)大格,分針走一個(gè)大格是5分鐘,所以分針走3個(gè)大格就是15分鐘,即5+5+5=15(分)或5×3=15(分)。(板書)如果題目的開始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻是以鐘面來展現(xiàn)的,又正好經(jīng)過了幾個(gè)大格,選用這種方法比較簡便。③續(xù)數(shù)法:31,32,…,45,是15分鐘。(板書)如果經(jīng)過的時(shí)間較短,我們可以用續(xù)數(shù)法數(shù)出經(jīng)過的時(shí)間。(2)整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個(gè)問題的?誰來說說?整理板書:閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。五、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?我們今天學(xué)習(xí)了簡單的時(shí)間單位換算和簡單的經(jīng)過的時(shí)間的計(jì)算方法。希望同學(xué)們?cè)谏钪心軌蚝芎玫卣湎r(shí)間,合理地安排好自己的時(shí)間。六、鞏固練習(xí)教材第4頁“做一做”,第5頁“做一做”,第6頁“練習(xí)一”第4,8,9題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]時(shí)間的簡單計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。時(shí)間單位的換算,緊密聯(lián)系時(shí)間單位之間的進(jìn)率(1時(shí)=60分,1分=60秒),由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算,單位換算時(shí)注意要給出較小的數(shù)目,用加減法就能進(jìn)行單位換算。本節(jié)課開始時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),建立經(jīng)過的時(shí)間的計(jì)算模型:結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間。教學(xué)中滲透并強(qiáng)化解決問題的三個(gè)步驟:閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思,幫助學(xué)生掌握解決問題的基本方法。[不足之處]1.對(duì)“1分40秒=()秒”這種題目處理得不夠細(xì)致,沒有進(jìn)行方法的總結(jié)。2.在教學(xué)“經(jīng)過的時(shí)間的簡單計(jì)算”這一難點(diǎn)時(shí),沒有先復(fù)習(xí)簡單的整時(shí)的經(jīng)過的時(shí)間的計(jì)算。學(xué)生探究起來比較困難。[再教設(shè)計(jì)]1.加強(qiáng)對(duì)復(fù)名數(shù)改寫方法的指導(dǎo)。2.PPT課件出示學(xué)生熟悉的生活情境:如早上7時(shí)起床,8時(shí)上課,經(jīng)過了多長時(shí)間?喚起學(xué)生對(duì)經(jīng)過的時(shí)間的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),建立簡單的經(jīng)過的時(shí)間的計(jì)算模型:結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間。

第2單元萬以內(nèi)的加法和減法(一)第1課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算【教學(xué)內(nèi)容】教材第9頁,第10頁例1及做一做,練習(xí)二第1~4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法,并能正確計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí),感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。3.讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算。30+20=50+10=10+20=60-40= 50-10= 40-30=指名匯報(bào)口算結(jié)果,并讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入PPT課件呈現(xiàn)上海世博會(huì)的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。師:這是在我國上海舉行的第41屆世博會(huì)中的一些照片。有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會(huì)參觀,大家請(qǐng)看大屏幕。(PPT課件呈現(xiàn)教材第9頁主題圖)師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生自由匯報(bào)。師:今天我們就來研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問題之一——口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。(板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算)三、獨(dú)立探究,發(fā)現(xiàn)方法1.提出問題:(PPT課件演示)大客車慢慢開來了,小朋友們馬上就要出發(fā)了,但需要持票上車,那么一年級(jí)一共要買多少張車票?2.引導(dǎo)分析:讓學(xué)生說說“一年級(jí)一共要買多少張車票”是什么意思,引導(dǎo)學(xué)生得出:求一年級(jí)一共要買多少張車票就是求一年級(jí)一共有多少人。3.學(xué)生獨(dú)立列式。指名匯報(bào),教師根據(jù)匯報(bào)板書算式:35+34=。4.教師質(zhì)疑:今天我們用口算的方法來計(jì)算,請(qǐng)大家想一想:35+34應(yīng)該怎樣口算呢?5.獨(dú)立思考,交流匯報(bào)。(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考,有了自己的口算方法之后,再與同桌交流,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(2)匯報(bào)展示:教師有選擇性地請(qǐng)幾個(gè)代表說一說,完整地表述出每種算法,可能有:方法一:先算35+30=65,再算65+4=69。方法二:先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9=69。方法三:先算30+34=64,再算64+5=69。(3)學(xué)生在匯報(bào)算法時(shí),教師將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖的形式板書出來。6.觀察比較。(1)你們看看這三種方法,哪兩種方法比較相似?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一、三兩種方法比較相似,都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再讓這個(gè)整十?dāng)?shù)與另一個(gè)兩位數(shù)相加。不同之處在于:第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù),而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。(在歸納時(shí),利用PPT課件逐步演示)(2)你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎?7.反思小結(jié)。(1)反思:觀察這三種口算方法,說明我們?cè)诳谒氵@道題時(shí),都自覺地把這兩個(gè)數(shù)或其中的一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆分的理由。難道不拆分我們就不能口算了嗎?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決的問題了,難度也就降低了,更便于口算。這樣的拆分、變化的過程,我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。(2)學(xué)了這些方法之后,再來評(píng)價(jià)一下自己的口算方法,你更喜歡哪種方法?四、再次探究,總結(jié)方法1.呈現(xiàn)主題圖:提出問題(2):二年級(jí)一共要買多少張車票?(1)讓學(xué)生獨(dú)立列出算式,教師巡視指導(dǎo)。(2)獨(dú)立口算,小組內(nèi)交流口算方法。(3)指名說出自己的口算方法。2.解析過程,深層感知。(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。(2)展示過程:教師將學(xué)生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。方法一:39+40=79,79+4=83。方法二:30+40=70,9+4=13,70+13=83。方法三:30+44=74,74+9=83。如果有學(xué)生是利用想豎式的方法來口算的,教師也要給予肯定。(3)完整呈現(xiàn),觀察比較。①這三種方法中,哪兩種方法可視為相同的方法?(第一、三兩種方法)②誰來說一說,第二種方法與這兩種方法的不同之處?(第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù),而第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù))③你更喜歡哪種方法?為什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。④這道題與第一道題有不同之處嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):這道題需要進(jìn)位)3.小結(jié)反思。(1)今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù),其實(shí)都是運(yùn)用了我們以前學(xué)過的知識(shí)來解決的。(2)你覺得自己的口算方法如何?哪種方法更適合自己,你就選用哪種方法。五、課堂小結(jié)讓學(xué)生說說,這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。六、鞏固練習(xí)教材第10頁“做一做”,第12頁“練習(xí)二”第1~4題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”這一內(nèi)容時(shí),我從實(shí)際情境入手,在解決實(shí)際問題的過程中完成不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法。在口算過程中,孩子們根據(jù)不同類型的口算題所選擇的方法也是多樣的,因此,我結(jié)合題目的特點(diǎn)交流口算的方法,孩子們對(duì)是否進(jìn)位反應(yīng)比較靈敏。對(duì)于比較簡單的口算,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果。對(duì)于涉及進(jìn)位的算式則出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤?？谒悴扇〉挠?jì)算方法也比較集中在相同數(shù)位相加的方法上。[不足之處]經(jīng)過反復(fù)練習(xí),同學(xué)們的計(jì)算有了一定的進(jìn)步,但總體效果還是讓我不大滿意。到底是什么原因呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下兩方面:其一,練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計(jì)算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的,每節(jié)課的鞏固練習(xí)安排不多,再加上配套的作業(yè)本難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,這樣,僅僅靠教材上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)生對(duì)口算方法不熟練,導(dǎo)致了在口算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其二,缺少良好的口算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的,有的孩子在口算時(shí)過于急躁,不能按照正確的方法進(jìn)行口算,見到題目就匆匆計(jì)算,導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。另外,做完題目后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。[再教設(shè)計(jì)]1.利用PPT課件展示多種形式的口算題目,組織一些口算比賽。2.在口算的同時(shí),讓學(xué)生注意多交流、匯報(bào)口算算理。第2課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算【教學(xué)內(nèi)容】教材第11頁例2及做一做,練習(xí)二第5~8題。【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。3.讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步體會(huì)減法的意義,感受減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握100以內(nèi)減法的口算方法。【教學(xué)難點(diǎn)】100以內(nèi)減法的口算方法的熟練應(yīng)用。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備PPT課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。1.4+53=47+25=24+21=32+29=2.43-7= 32-5= 53-30= 65-20=指名匯報(bào)口算結(jié)果,并讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入師:上節(jié)課我們利用所學(xué)知識(shí),解決了購買車票的問題,全校師生都順利地坐上開往上海世博會(huì)的大巴了,我們來看看大家在車上都談?wù)撔┦裁础?.PPT課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境圖。從圖中,你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。3.你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?師:同學(xué)們真了不起,提出了這么多數(shù)學(xué)問題,那我們就先來解決其中的一個(gè)問題吧!(PPT課件出示問題(1))三、動(dòng)手操作,建立表象1.獨(dú)立計(jì)算:學(xué)生嘗試獨(dú)立口算,教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo)。2.交流匯報(bào):先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流每個(gè)人的算法,而后教師指名回答,引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法,可能有:方法一:先算65-50=15,再算15-4=11。方法二:先算65-4=61,再算61-50=11。方法三:先算65-60=5,再算60-54=6,最后算5+6=11。方法四:先算5-4=1,再算60-50=10,最后算10+1=11。(板書)學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí),教師可以簡單加以概括,方法一,先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù);方法二,先減一位數(shù),再減整十?dāng)?shù);方法三,找一個(gè)整十?dāng)?shù)作中間數(shù);方法四,相同數(shù)位相減,即列豎式計(jì)算。3.比較反思。這么多口算方法之中,每種方法都各有特點(diǎn),你覺得哪種方法更適合你自己呢?如果再讓你口算一題,你會(huì)采用什么方法來口算?4.重點(diǎn)反思。(1)來看看書上向我們介紹了哪種方法?(第一種方法)(2)教師引領(lǐng)板演第一種口算方法計(jì)算過程的思路圖,再利用PPT課件展示第二種計(jì)算方法計(jì)算過程的思路圖。(3)為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個(gè)數(shù)來分別減呢?四、再度探究,建構(gòu)方法1.PPT課件呈現(xiàn)問題(2)。(1)學(xué)生獨(dú)立分析解答,并用自己喜歡的口算方法計(jì)算出結(jié)果,教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo)。(2)指名學(xué)生說出自己的口算方法。2.觀察比較。(1)本題與上一題有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。①本題是有退位的減法,上一題不用退位。②第一題中前三種方法都適用于第二題,但要用第四種方法,因?yàn)?減8不夠減,就得到十位去借1當(dāng)十再減。(2)比較相同點(diǎn):都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法,將復(fù)雜問題簡單化。3.反思小結(jié)。經(jīng)過這兩次嘗試,你最喜歡哪種口算方法呢?你覺得哪種方法更適合你自己?哪種方法更合理?4.反饋練習(xí)。(1)PPT課件再次呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的其他數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從剛才提出的這些問題中,選擇一個(gè)來解決。(2)學(xué)生獨(dú)立完成。(3)請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果與算法,其他學(xué)生匯報(bào)自己的對(duì)錯(cuò)情況。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生,師生共同幫助其分析原因。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?1.引導(dǎo)學(xué)生整理,最后PPT課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法。2.小組討論:兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?六、鞏固練習(xí)教材第11頁“做一做”,第13頁“練習(xí)二”第5~8題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]計(jì)算使得數(shù)學(xué)往往給人以枯燥、呆板的印象,因此在教學(xué)中注入適當(dāng)?shù)纳钤?這樣會(huì)使我們的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)變得富有情趣。本節(jié)課是口算數(shù)學(xué),重點(diǎn)是體現(xiàn)算法多樣化,形成口算的技能。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著從生活實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)理念,以生活情境引入,使得學(xué)生在幫助別人解決生活中的問題的同時(shí)學(xué)會(huì)口算,并選擇自己喜歡的、能理解的方法快速口算。這節(jié)課是建立在學(xué)生已學(xué)過“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)不退位減法的時(shí)候,感覺學(xué)生的困難很小,退位減法的計(jì)算方面也沒有什么障礙。整節(jié)課我都是放手讓學(xué)生自己提出問題,通過計(jì)算解決問題,在比較中去發(fā)現(xiàn)適合自己的口算方法,取得了較好的效果。[不足之處]在計(jì)算課中要精講多練,但學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間實(shí)在太少。計(jì)算方法是容易理解的,但是學(xué)生在做題時(shí)總是容易出錯(cuò),有的是粗心大意,有的是以前學(xué)過的加減法不過關(guān),所以我們還是要讓學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練,因?yàn)榭谒闶潜仨毴巳诉^關(guān)的。[再教設(shè)計(jì)]1.通過設(shè)計(jì)一些學(xué)生探究交流活動(dòng),讓學(xué)生盡量自主探究算理。2.利用PPT課件多展示一些練習(xí)題目。第3課時(shí)幾百幾十加、減幾百幾十【教學(xué)內(nèi)容】教材第14頁例3及做一做,練習(xí)三第1~4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解并掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生在不同的方法中擇優(yōu)的意識(shí)和遷移舊知識(shí)解決新問題的意識(shí)和能力。3.使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】筆算幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加和退位減?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.口算練習(xí)。50+70=30+600=30+300=90-20= 40+50= 60+500=2.求38加25的和。(1)怎樣列豎式計(jì)算?(相同數(shù)位對(duì)齊)(2)得數(shù)十位上為什么是“6”,而不是“5”?(3)你覺得計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問題?(4)筆算兩位數(shù)加法的法則是什么?二、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入1.(PPT課件出示上海世博會(huì)情境圖)學(xué)生說一說自己所了解的關(guān)于世博會(huì)的知識(shí),教師適當(dāng)補(bǔ)充。PPT課件出示某個(gè)紀(jì)念品商店的情境,然后放大銷售“海寶”的柜臺(tái)。師:售貨員阿姨在盤點(diǎn)今天“海寶”的銷售情況,我們一起看看吧!你得到了什么數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?師:要想解決這些問題,就要用到幾百幾十加、減幾百幾十的知識(shí)。(板書課題:幾百幾十加、減幾百幾十)三、獨(dú)立嘗試,發(fā)現(xiàn)方法1.PPT課件呈現(xiàn)教材第14頁例3問題(1)。師:剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問題的算式,對(duì)于這個(gè)算式,你會(huì)計(jì)算嗎?2.嘗試練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立思考,計(jì)算380+550=。3.計(jì)算完成后,請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己的算法。4.匯報(bào)展示。方法一:用口算的方法計(jì)算如下:因?yàn)?8+55=93,所以380+550=930;也可以把380看成38個(gè)十,550看成55個(gè)十,55個(gè)十加上38個(gè)十就是93個(gè)十,也就是930。方法二:用豎式計(jì)算(PPT課件進(jìn)行展示),并讓學(xué)生簡單地?cái)⑹鲎约旱挠?jì)算過程。5.互動(dòng)交流。(1)剛才同學(xué)們想到了兩種方法來計(jì)算這道題,其中第一個(gè)同學(xué)是將幾百幾十看成幾十幾,得用之前我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加法來解決,但是一定要注意最后結(jié)果中別漏掉最后的0。(2)看一看列豎式計(jì)算的方法,請(qǐng)大家在小組中討論一下:在列豎式計(jì)算的時(shí)候,我們要注意哪些問題?學(xué)生討論后全班交流,教師從中提煉出計(jì)算法則,適時(shí)板書。(3)質(zhì)疑:PPT課件呈現(xiàn)小精靈的問題:為什么百位上不是8?讓學(xué)生討論,而后師生共同概括。6.方法小結(jié)。(1)PPT課件展示口算方法的過程。(2)學(xué)生邊小結(jié)列豎式計(jì)算的方法,教師邊板演豎式,進(jìn)行完整的示范。(3)師生共同總結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊,要從個(gè)位加起。如果哪一位上相加滿十,就要向前一位進(jìn)一。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師利用PPT課件按步驟演示計(jì)算過程。四、獨(dú)立嘗試,總結(jié)方法1.PPT課件呈現(xiàn)教材第14頁例3問題(2)。2.獨(dú)立完成計(jì)算。3.小組內(nèi)交流算法和計(jì)算結(jié)果。4.全班反饋,交流方法。教師利用PPT課件展示出來。方法一:因?yàn)?5-38=17,所以550-380=170。方法二:把550看成55個(gè)十,380看成38個(gè)十,55個(gè)十減去38個(gè)十就等于17個(gè)十,也就是170。方法三:豎式計(jì)算。5.為什么百位上是4減3?6.自主梳理筆算方法(PPT課件分步驟出示):(1)相同數(shù)位對(duì)齊;(2)從個(gè)位減起;(3)哪一位上不夠減,就從前一位退1,在該位上加十再減。(課件演示:在百位5的上面點(diǎn)上一個(gè)退位的點(diǎn),并寫上一個(gè)字號(hào)小一點(diǎn)的4,同時(shí)在十位上面寫上字號(hào)小一點(diǎn)的15)五、課堂小結(jié)讓學(xué)生說說,這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。六、鞏固練習(xí)教材第14頁“做一做”,第16頁“練習(xí)三”第1~4題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]“幾百幾十加、減幾百幾十(筆算)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(口算)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,起著承上啟下的作用,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法筆算奠定了基礎(chǔ),構(gòu)建計(jì)算方法。這是一堂計(jì)算教學(xué)課,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上“計(jì)算”和“枯燥”“機(jī)械”“重復(fù)”相聯(lián),計(jì)算課往往只追求計(jì)算的熟練程度和準(zhǔn)確率,算法單一,形式枯燥,只注重技能訓(xùn)練。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂,更多把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)自主探究、合作交流,使孩子樂學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)我也充分體現(xiàn)了新課程中教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生是主體這樣一個(gè)教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生放手去做,通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,從而掌握幾百幾十加、減幾百幾十筆算的運(yùn)算方法。同時(shí)也充分利用學(xué)生的合作,讓學(xué)生四人一小組或者同桌為一小組這樣的形式在合作交流中經(jīng)歷問題的提出、分析、解決的過程,理解算法,構(gòu)建方法,完善思路,升華想法,真正掌握算法,明白算理。[不足之處]學(xué)生雖然能較容易地將兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來,但是在算理上就有些糊涂。十位相加滿十向百位進(jìn)1,這個(gè)一表示一個(gè)百;十位不夠減,從百位退1,這個(gè)一表示一個(gè)百,一個(gè)百就是十個(gè)十,十位要加十再減。在這里沒有跟學(xué)生講清楚這個(gè)一表示的是什么,可能會(huì)有些中下生搞不明白。[再教設(shè)計(jì)]盡量多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,感受算理。第4課時(shí)解決問題【教學(xué)內(nèi)容】教材第15頁例4,練習(xí)三第5~8題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問題情境合理選擇估算策略,掌握估算方法,能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。2.通過估算方法的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)估算在生活實(shí)際的必要性和有效性,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力,理解并掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握估算方法,能正確地進(jìn)行估算。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境,合理選擇估算策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.下面這些數(shù)分別接近哪個(gè)整百數(shù)?(PPT課件出示)1965183872212.PPT課件呈現(xiàn)教材第9頁的主題圖,這所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽車去世博會(huì)參觀,誰能再次快速地口算出各年級(jí)的人數(shù)?請(qǐng)學(xué)生直接報(bào)出答案,再說一說是怎么算的。3.學(xué)生匯報(bào)完畢,教師點(diǎn)擊PPT課件:小精靈也算了一算,這所學(xué)校一到三年級(jí)來了223人,四到六年級(jí)來了234人。4.PPT課件呈現(xiàn)教材第15頁的主題圖中的巨幕影院:他們參觀完世博園,來到了巨幕影院看一場(chǎng)愛國主義思想教育的電影。二、引導(dǎo)討論,質(zhì)疑導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解:從圖中你了解到了哪些信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?2.讓學(xué)生討論解題思路:要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影能不能坐得下的問題,其實(shí)就是求什么?引導(dǎo)學(xué)生列出算式:223+234=。3.還沒有學(xué)習(xí)過三位數(shù)加三位數(shù),怎么辦?4.在實(shí)際生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到與上面這個(gè)問題類似的情況,其實(shí)精確地計(jì)算不是解決問題的唯一途徑,用估算同樣也能解決上面的問題。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),就能用今天學(xué)到的估算來解決類似的問題了。(板書課題:解決問題)三、合作探究,揭示規(guī)律1.這道題我們應(yīng)該怎么估算呢?你們想自己試試嗎?2.學(xué)生小組合作,自主探究估算方法。教師巡視,及時(shí)到各小組中聽聽學(xué)生的想法。3.學(xué)生匯報(bào)估算方法,教師可以根據(jù)巡視中了解的情況,選取有代表性的小組匯報(bào),教師做適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生的方法可能有多種,但重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)以下兩種:方法一:將223看成200,234看成200,這樣算出200+200=400,雖然我們知道223+234>400,但無法確定是否大于441。方法二:將223看成220,234看成230,這樣算出220+230=450,因?yàn)?50>441,所以坐不下。(板書)4.回顧與反思。(1)小組討論:以上兩種方法有什么相同之處和不同之處?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。①相同點(diǎn):都是將兩個(gè)數(shù)往小估,估成一個(gè)整百數(shù)或者是與之接近的幾百幾十?dāng)?shù),然后相加得到一個(gè)新的中間數(shù)。②不同點(diǎn):第一種估算方法不能解決問題,所以這種方法不合理;第二種方法能順利解決問題。(2)反思:為什么第一種估算方法不合理?①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一種估算方法將兩個(gè)數(shù)都估成整百數(shù),與這兩個(gè)數(shù)本身的誤差比較大,而第二種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的幾百幾十?dāng)?shù),誤差小。②強(qiáng)調(diào):在利用估算解決問題時(shí),并不能隨意地往大估或往小估,也不能隨意地估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況適當(dāng)選擇,才能有效解決問題。5.介紹其他算法。將223看成220,234看成235,這樣算出220+235=455。因?yàn)榈谝粋€(gè)數(shù)估小了3,而第二個(gè)數(shù)估大了1,所以估出的結(jié)果小于精確計(jì)算的結(jié)果。因?yàn)?55>441,所以坐不下。四、獨(dú)立嘗試,掌握方法PPT課件呈現(xiàn)教材第15頁的第二個(gè)問題。1.學(xué)生獨(dú)立思考,自己選擇估算策略解決問題。2.指名匯報(bào)估算方法。3.學(xué)生匯報(bào)完畢,教師重點(diǎn)講解下面的方法:將196看成200,將226看成230,這樣算出200+230=430,因?yàn)?30<441,所以能坐下。4.比較分析:本題的估算策略與上題有區(qū)別,都是將兩個(gè)數(shù)往大估:一個(gè)估成整百數(shù),一個(gè)估成幾百幾十?dāng)?shù)。五、課堂小結(jié)讓學(xué)生說說,這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí),你有什么收獲與體會(huì)。六、鞏固練習(xí)教材第17頁“練習(xí)三”第5~8題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的作用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),提高學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值。本節(jié)課是學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算,讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法,估算的方法雖不確定,但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒?使估算的結(jié)果既符合問題實(shí)際,又接近準(zhǔn)確值,使估算的過程盡可能簡便。1.創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣,本節(jié)課一開始就以六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影能不能坐得下的問題引入新課,將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。2.注意了給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,相互討論、啟發(fā),共同探索,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式,主動(dòng)地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生開放性、創(chuàng)造性思維的能力。3.從學(xué)生已有的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué),注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的情境,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化,最終培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中現(xiàn)實(shí)問題的能力。[不足之處]1.部分學(xué)生不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算,有的把三位數(shù)看成了整百數(shù),有的看成了幾百幾十?dāng)?shù),因而估算結(jié)果出現(xiàn)差異。2.學(xué)生還出現(xiàn)為估算而計(jì)算的情況,先計(jì)算后估算,估算方法單一機(jī)械,難以提高估算能力。[再教設(shè)計(jì)]多設(shè)計(jì)一些日常生活中的估算題目,讓學(xué)生在訓(xùn)練之中體會(huì)什么情況下把一個(gè)三位數(shù)看成整百數(shù),什么情況下把一個(gè)三位數(shù)看成幾百幾十?dāng)?shù)。通過較充分的練習(xí),讓學(xué)生掌握估算方法。

第3單元測(cè)量第1課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第21~22頁例1及做一做,練習(xí)五第2,5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,會(huì)用毫米度量比較短的物體的長度。2.在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。4.讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流,靈活地選擇方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長度觀念,會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.你們測(cè)量過自己的身高嗎?誰來說說自己的身高是多少?在測(cè)量身高的時(shí)候,你們用到了什么單位?(長度單位)米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位,你能用手勢(shì)比劃一下1米有多長,1厘米有多長嗎?你知道它們之間的關(guān)系嗎?(1米=100厘米)2.測(cè)量物體的長度一般用哪些工具?(米尺、卷尺、直尺……)二、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入1.現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)閱讀一下教材,你能估計(jì)一下數(shù)學(xué)書的長、寬和厚嗎?(指名幾位學(xué)生)2.究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢?(測(cè)量)以前測(cè)量過嗎?想一想在測(cè)量時(shí)要注意什么?(一端要對(duì)準(zhǔn)0刻度,尺子緊靠數(shù)學(xué)書)現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測(cè)量一下吧!3.學(xué)生匯報(bào)。那也就是說,寬不是整厘米數(shù),如果老師想知道它的準(zhǔn)確長度怎么辦?4.實(shí)際上,在我們的日常生活中,有很多小物體的長度不是整厘米數(shù),為了比較準(zhǔn)確地測(cè)量它們,我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米,今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題:毫米的認(rèn)識(shí))三、操作活動(dòng),體驗(yàn)感悟1.你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試,找到后指給同桌看。指名到投影上來找毫米。(師PPT課件放大尺子)師:大家找的和他找的一樣嗎?尺上1厘米中間還有許多小格,每一個(gè)小格的長度就是1毫米(指任意1小格)。2.其實(shí)銀行卡、電話卡、尺子,它們的厚度大約都是1毫米,請(qǐng)你摸摸厚度,覺得1毫米怎樣?3.現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把磁卡這樣捏住,然后再慢慢抽去,觀察兩個(gè)手指間的距離,像什么呢?(一條縫隙)4.想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?師:通過剛才的研究,你想對(duì)1毫米說些什么?有什么樣的感覺?5.毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。(PPT課件演示毫米在生活中的應(yīng)用)6.生活中量什么樣的物體用毫米作單位比較合適呢?在量比較短的物體的長度時(shí),要用毫米作單位。要求量得比較精確時(shí),也需要用毫米作單位。如自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等都要用毫米作單位。7.既然毫米的用處這么大,現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!四、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么1毫米和1厘米之間有怎樣的關(guān)系呢?2.獨(dú)立在自己的尺子上來尋找、發(fā)現(xiàn),然后指給同桌看。(1)(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到數(shù)字幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩名學(xué)生)是不是每1厘米中都有10毫米呢?(2)那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?30毫米是多少厘米?80毫米呢?五、課堂小結(jié)時(shí)間過得真快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長度單位?你能給它們排排隊(duì)嗎?六、鞏固練習(xí)教材第22頁“做一做”,第24頁“練習(xí)五”第2,5題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]1.本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)始終圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求來開展,力求突出體現(xiàn)學(xué)生的自主探究的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。2.本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)有以下三個(gè)層次:從感性的認(rèn)知困惑中激發(fā)學(xué)生參與;從自主的學(xué)習(xí)探究中引導(dǎo)學(xué)生參與;從活動(dòng)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生參與。3.培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和合作能力。[不足之處]學(xué)生動(dòng)手測(cè)量時(shí),應(yīng)在課前指導(dǎo)測(cè)量方法。這節(jié)課中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估計(jì)、估量能力比較差,出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在測(cè)量比較短的物體時(shí),用較小的長度單位這一部分沒有讓學(xué)生理解透徹,如果能讓學(xué)生理解用較小的長度單位會(huì)更精確就更好了。[再教設(shè)計(jì)]對(duì)于新的長度單位毫米,學(xué)生通過使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),雖然不常用,但它對(duì)學(xué)生理解長度單位間的關(guān)系是很有必要的。再進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐操作能力,多進(jìn)行測(cè)量訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生的估計(jì)、估測(cè)練習(xí)。同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。第2課時(shí)分米的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第23頁例2,例3及做一做,練習(xí)五第3,4,7,8,10題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)用分米作單位測(cè)量物體的長度,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。2.建立1分米的長度觀念,知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的換算。3.通過觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.使學(xué)生初步建立1分米的長度觀念。2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。3.會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立1分米的長度觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,米尺,直尺。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位家族中的一個(gè)新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長度單位?2.我們學(xué)過的最大的長度單位是什么?請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長。我們學(xué)過的最小的長度單位呢?請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長。那1厘米呢?3.師:想一想,毫米和厘米之間有什么關(guān)系?厘米和米呢?二、操作活動(dòng),質(zhì)疑導(dǎo)入師:如果讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長度是多少,你認(rèn)為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?為什么不選擇毫米為單位呢?1.估一估。(1)小組活動(dòng):估計(jì)課桌的長度。(2)你認(rèn)為用什么單位比較合適?為什么?2.量一量。(1)小組活動(dòng):組內(nèi)四人合作,用自己的尺子測(cè)量課桌的長,并思考:你們是怎樣測(cè)量的?(2)匯報(bào)方法。(3)比較測(cè)量方法。引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的方法,說一說哪種方法比較好,為什么?3.引出課題。師:用10厘米來測(cè)量很方便,其實(shí)它還有一個(gè)新的名稱叫分米。(板書課題:分米的認(rèn)識(shí))三、引導(dǎo)探究,建立表象1.請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺,在米尺上找一找分米,看看你有哪些發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)。(PPT課件出示1分米放大圖)教師板書:1分米=10厘米。2.觀察直尺上1分米的長度,試著將大拇指和食指叉開成1分米,再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看看表示1分米時(shí),大拇指和食指所叉開的大小。(反復(fù)兩次)3.請(qǐng)同學(xué)們用尺子在練習(xí)本上畫出1分米長的線段,同桌交換用直尺量一量,看畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。4.想一想,在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米?5.我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米,那么1米里有幾個(gè)1分米?請(qǐng)同桌兩人觀察直尺,你有什么發(fā)現(xiàn)?全班交流。(板書:1米=10分米)6.如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊(duì),那么分米應(yīng)該在什么位置?四、討論交流,揭示方法1.PPT課件出示教材第23頁例3中5角硬幣的圖片。(1)從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑是多少?如果換成用毫米作單位又是多少呢?(板書:2厘米=()毫米)(2)我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論:①1厘米是()毫米。②2厘米是()個(gè)10毫米,就是()毫米。(3)讓學(xué)生討論,并指名回答。(4)組織學(xué)生動(dòng)手量一量,驗(yàn)證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。(5)小結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時(shí),我們根據(jù)1厘米等于10毫米,想:幾厘米就是幾個(gè)十毫米,也就是幾十毫米。2.PPT課件出示教材第23頁例3中辦公桌的圖片。(1)從圖中我們知道了什么?要求我們解決什么問題?(2)學(xué)生獨(dú)立思考后,討論交流:①10厘米是1分米,80厘米里面有()個(gè)10厘米。②()個(gè)10厘米就是()分米。③80厘米等于()分米。(3)組織學(xué)生動(dòng)手量一量,驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。(4)小結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時(shí),我們根據(jù)10厘米等于1分米,想:幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米,也就是幾分米。(5)把分米換算成米,該怎么想呢?3.歸納總結(jié)。師:比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況,它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你還有哪些疑惑或不明白的地方?六、鞏固練習(xí)教材第23頁“做一做”,第24頁“練習(xí)五”第3,4,7,8,10題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]用自主探究培育實(shí)踐能力。本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?在本節(jié)課的教學(xué)中,對(duì)于分米的教學(xué),把空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),自主探究,通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)1分米長度的印象,通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)教師所講的直尺上1小格就是1毫米,10厘米就是1分米重新加以解釋,重新建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后,學(xué)生形成了新的知識(shí)體系,也就是不同長度單位之間的關(guān)系:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。[不足之處]在進(jìn)行測(cè)量和長度單位換算時(shí),學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。有時(shí)把學(xué)過的長度單位混合在一起,不能合理地運(yùn)用和判斷,學(xué)生的長度觀念還沒有很好地建立起來,學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力也有待提高。[再教設(shè)計(jì)]注意多讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,充分感受長度單位,掌握長度單位之間的進(jìn)率,會(huì)用進(jìn)率正確地進(jìn)行單位換算。第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第26頁例4及做一做,第27頁例5及做一做,第27頁例6及做一做,練習(xí)六第1~4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米。2.讓學(xué)生熟練掌握千米與米兩個(gè)長度單位間換算的方法,并能正確進(jìn)行換算。3.讓學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣性,提高學(xué)生解決問題的能力。4.在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。【教學(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)長度單位千米,建立1千米的長度觀念。2.掌握千米和米兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)千米和米之間的換算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】熟練地進(jìn)行千米和米兩個(gè)長度單位間的換算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,皮尺。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備在括號(hào)里填上合適的長度單位。(1)圓珠筆長約15()。(2)過街天橋長約100()。(3)紙板厚約5()。(4)釘子長約4()二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入1.(PPT課件出示情境圖)提出問題:在生活中你見過這樣的情境嗎?誰能說一說這幅圖主要說了些什么?2.學(xué)生匯報(bào)。3.請(qǐng)同學(xué)們說一說對(duì)千米的理解,發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)。4.師:通過圖我們可以知道測(cè)量較長的路程時(shí)用到了較大的長度單位“千米”。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)長度單位千米。(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))三、多種體驗(yàn),建立表象1.說一說:對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?2.想一想:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述)你還在哪些地方見過或聽過“千米”?小結(jié):計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:千米(公里或km))3.結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長度,你認(rèn)為1千米有多長?(1)(PPT課件出示)我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米,沿跑道走()圈的長度正好是1000米,1000米用較大的長度單位表示是1千米。(2)PPT課件出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片,注明跑道一圈是400米。(PPT課件出示)沿跑道走半圈是()米,走()圈的長度正好是1千米。(3)PPT課件動(dòng)畫演示2圈半,體會(huì)1000米。4.實(shí)際感受。(1)到操場(chǎng)上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。(2)讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,所需時(shí)間大約是1分15秒。5.(PPT課件出示)指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”。四、自主探索,匯報(bào)交流1.PPT課件出示教材例5:3千米=()米。(1)括號(hào)里應(yīng)填什么?你是怎樣想的?(2)學(xué)生先獨(dú)立探索,再小組討論、匯報(bào)。(3)通過剛才的討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?2.PPT課件出示教材例5:5000米=()千米。(1)括號(hào)里應(yīng)填什么?你是怎樣想的?(2)學(xué)生先獨(dú)立探索,再小組討論、交流。(3)學(xué)生匯報(bào)。五、討論交流,發(fā)現(xiàn)方法1.估一估,從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下,再匯報(bào)。(1)路程較近的時(shí)候,我們可以用什么方法?(2)路程比較遠(yuǎn)時(shí),如何估計(jì)呢?2.估計(jì)一下,從你家到附近的商店大約有多遠(yuǎn)。今天回家每人都從家附近選一個(gè)商店走一走,估計(jì)出有多遠(yuǎn)。3.幫孫老師估計(jì)一下從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)。孫老師騎自行車每分鐘行200米,大約要用20分鐘。六、課堂小結(jié)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?2.你能從生活中找出1千米嗎?七、鞏固練習(xí)教材第27頁“做一做”,第28頁“練習(xí)六”第1~4題。八、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]千米的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來說,要建立這一觀念的難度較大,所以在教學(xué)時(shí)十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系,從基本的長度單位“米”開始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過渡自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是,千米這么抽象的一個(gè)長度單位,對(duì)于學(xué)生來說是很難想象的,單靠自己的憑空想象,是很難達(dá)到該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的,這就需要很多跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較大的實(shí)際例子。當(dāng)然,學(xué)生也并非對(duì)此一無所知,在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中,讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的意見,發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念。在教學(xué)中注意鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法,在交流中體會(huì)解決問題的多種策略。其次,針對(duì)不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)加以估測(cè)方法上的指導(dǎo),提高學(xué)生的估測(cè)能力。[不足之處]1.由于學(xué)生多,擔(dān)心學(xué)生安全,沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng),感受1千米的距離,學(xué)生對(duì)于千米的理解還是不夠深刻。2.學(xué)生仍然容易混淆單位之間的進(jìn)率,如錯(cuò)誤地認(rèn)為5分米=500厘米等,有些學(xué)生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之間的進(jìn)率與厘米和米之間的進(jìn)率混淆,錯(cuò)當(dāng)成進(jìn)率是100。對(duì)于出現(xiàn)的這些情況,課堂上沒能好好地作出針對(duì)性的輔導(dǎo),訓(xùn)練的形式不夠豐富、新穎,訓(xùn)練量小,導(dǎo)致學(xué)生的熟練程度還不夠高。[再教設(shè)計(jì)]強(qiáng)化學(xué)生對(duì)長度單位的親身體驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的步測(cè)、估測(cè)等活動(dòng),建立學(xué)生長度單位的表象,加大訓(xùn)練力度。第4課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第31頁例7,第32頁例8及做一做,練習(xí)七第1~3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助生活中的具體物體,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,感知1噸在生活中的應(yīng)用。2.知道質(zhì)量單位間的關(guān)系,1噸=1000千克,能進(jìn)行簡單的單位換算。3.通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】建立噸的質(zhì)量觀念,能熟練運(yùn)用1噸=1000千克,正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立噸的質(zhì)量觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,10千克1袋的大米。教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎?你們都喜歡什么動(dòng)物?大家了解這些動(dòng)物有多重嗎?(PPT課件出示以下動(dòng)物圖片)一只鸚鵡大約重150()。一只小雞大約重400()。一只東北虎約重350()。一頭大象約重5()。鸚鵡、小雞、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。大象的質(zhì)量要選用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體的質(zhì)量用噸作單位呢?舉例說明。(PPT課件出示相應(yīng)圖片)(PPT課件出示教材例7)計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位——噸。(板書:噸的認(rèn)識(shí))二、操作活動(dòng),體驗(yàn)感悟1.思考:1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?2.(PPT課件出示教材第31頁例7的圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……10袋是1000千克,就是1噸。1噸=1000千克。(板書)3.(PPT課件出示圖片)一只北極熊約重500千克,兩只北極熊約重()千克,也就是()噸。4.共同體驗(yàn)1噸有多重。(1)每小組準(zhǔn)備一袋10千克的大米,每人抱一抱,感受10千克有多重,再合作感受20千克、30千克有多重,引導(dǎo)學(xué)生推算出多少袋大米有1噸。(PPT課件演示100袋大米的質(zhì)量是1噸)(2)分組活動(dòng),感受1噸有多重。①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書等不同的物品。②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品的質(zhì)量是1噸。(3)分組匯報(bào)結(jié)果。5.PPT課件出示教材第32頁例8。(1)學(xué)生獨(dú)立思考填空。(2)組內(nèi)交流后,匯報(bào)換算推理過程。三、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?四、鞏固練習(xí)教材第32頁“做一做”,第34頁“練習(xí)七”第1~3題。五、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課首先從學(xué)生熟悉的大象的體重入手,在不知不覺中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),從而初步感受和認(rèn)識(shí)噸,認(rèn)識(shí)1噸的實(shí)際意義,在這個(gè)過程中,不光讓學(xué)生用眼睛去看,還要親身去體會(huì),動(dòng)腦筋去想象,如讓學(xué)生感受10千克大米有多重,再合作感受20千克、30千克有多重,引導(dǎo)學(xué)生推算出多少袋大米重1噸。學(xué)生拎一拎的同時(shí),巧妙地插入關(guān)于噸的計(jì)算題,讓知識(shí)活學(xué)活用。由于課前能認(rèn)真鉆研教材,預(yù)習(xí)比較充分。能及時(shí)化解學(xué)生的不同情況,如讓學(xué)生背一背的過程,學(xué)生可能說感覺比較輕。我就讓他們來猜老師的體重,讓學(xué)生來抱一抱,說感受。在拎水的過程中學(xué)生如果說比較輕,還可以讓學(xué)生在教室里往返拎一拎談感受,從而體驗(yàn)1噸的實(shí)際含義。同時(shí)三年級(jí)的學(xué)生年齡比較小,注意力不容易集中,所以在語言上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。[不足之處]1噸有多重是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸有多重,一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問題,這節(jié)課雖然做了一些努力,但感覺效果仍舊不明顯。課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái),也是學(xué)生展示的平臺(tái),在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更重要的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂。[再教設(shè)計(jì)]引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí),多在生活中體會(huì)“噸”,建立噸的表象。第5課時(shí)解決問題【教學(xué)內(nèi)容】教材第33頁例9及做一做,練習(xí)七第4,7題。【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用列表的方法解決問題,學(xué)會(huì)整理信息,分析數(shù)量關(guān)系,通過觀察、比較找出解決問題的有效方法。2.經(jīng)歷利用列表枚舉的方法解決生活中實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。3.使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),積累解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用列表法解決問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受列表法的有序性和解決問題的完整性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入可愛的美美想買一支11元的鋼筆,她帶的錢都是5元的、1元的,她會(huì)怎樣付錢給售貨員阿姨呢?(PPT課件演示)你想到了哪些付錢的方法?學(xué)生思考后,匯報(bào)結(jié)果,有以下三種情況:方法一:2張5元,1張1元。方法二:1張5元,6張1元。方法三:11張1元。師:在日常生活和學(xué)習(xí)中,為了解決實(shí)際問題,常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課,我們一起學(xué)習(xí)運(yùn)用策略來解決一些問題。(板書課題:解決問題)二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)方法(PPT課件出示教材第33頁例9)1.閱讀與理解。(1)從圖中了解到了哪些信息?提出的問題是什么?(2)“恰好運(yùn)完8噸煤”是什么意思?2.分析與解答。(1)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析。①提問:如果只用載質(zhì)量為2噸的車運(yùn),要運(yùn)幾次才能運(yùn)完?如果只用載質(zhì)量為3噸的車運(yùn),幾次才能運(yùn)完?②學(xué)生交流列式并匯報(bào)。(2)引導(dǎo)學(xué)生探尋不同方案。①同桌討論:還有其他的方案嗎?能否將兩輛車同時(shí)派出來運(yùn)呢?②全班交流:讓學(xué)生說說自己的想法。(3)指導(dǎo)學(xué)生列表呈現(xiàn)方案。①如何讓大家對(duì)這些方案一目了然呢?請(qǐng)看表格,PPT課件出示表格。(先出示空白表,表頭可帶,學(xué)生邊看邊呈現(xiàn))②讓學(xué)生說說表格第一行可以怎么填寫。(只用1輛車運(yùn)完的情況)③學(xué)生獨(dú)立完成其他方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車方案)④教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。⑤完成后匯報(bào)交流。學(xué)生邊說,PPT課件邊呈現(xiàn)。⑥觀察表格,總結(jié)通過列表有序呈現(xiàn)派車方案的方法:當(dāng)只用1輛車運(yùn)完的次數(shù)找到后,以此類推,如果是4次,那么接下來可以探究3次、2次……直到0次。⑦根據(jù)表格,學(xué)生選擇符合題意的派車方案。3.回顧與反思。將選擇的方案根據(jù)題目檢驗(yàn)一下,看是否符合題意。三、課堂小結(jié)1.今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略,你有哪些收獲?2.對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí),你還有什么不明白的地方嗎?四、鞏固練習(xí)教材第33頁“做一做”,第34頁“練習(xí)七”第4,7題。五、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象,采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)?？傊?數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“生活化”的方法很多,還需要我們教師不斷去研究,去探索,去培養(yǎng)對(duì)社會(huì)真正有用的人。[不足之處]對(duì)于列表法解決問題,學(xué)生不能很好掌握,主要原因是在課堂上學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)較少,教師講解較多,以后可以讓學(xué)生以小組合作的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)。[再教設(shè)計(jì)]根據(jù)預(yù)設(shè)題目,先讓學(xué)生合作交流,小組探究,再根據(jù)不同的生活現(xiàn)象,選擇合適的方法解決問題。

第4單元萬以內(nèi)的加法和減法(二)第1課時(shí)三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位加法【教學(xué)內(nèi)容】教材第36頁,第37頁例1,例2及做一做,練習(xí)八第1~3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。2.學(xué)生通過自主思考和小組合作探究等活動(dòng),理解三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位、進(jìn)位算理,掌握萬以內(nèi)的加法的計(jì)算方法,并能熟練選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。3.結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加法估算的基本方法,增強(qiáng)估算意識(shí)。4.學(xué)生在探究和合作交流的過程中,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解萬以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位、進(jìn)位加法算理,能夠正確計(jì)算三位數(shù)的加法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】筆算加法中“滿十進(jìn)1”的書寫及計(jì)算。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.筆算下面各題。43+5232+5947+3151+49380+5502.交流筆算兩位數(shù)加法的算理、算法。二、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入1.師:你去過濕地旅游嗎?那里有許多濕地動(dòng)物,讓我們一起來認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物朋友吧!(PPT課件展示教材第36頁主題圖)誰來說一說,你了解到的有關(guān)濕地和濕地動(dòng)物的知識(shí)。2.生成統(tǒng)計(jì)表,提出問題。(1)介紹濕地動(dòng)物情況,生成統(tǒng)計(jì)表。(2)觀察統(tǒng)計(jì)表,提出問題。3.引入新課。師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。(板書課題:三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位加法)三、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)方法1.PPT課件出示教材第37頁例1。(1)如何解決這個(gè)問題?(2)我們已經(jīng)學(xué)過估算,現(xiàn)在你們能不能先估算一下271+122的和是多少?學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行估算,相互交流估算方法。學(xué)生匯報(bào):方法一:271比270多一點(diǎn),122比120多一點(diǎn),所以271與122的和肯定比390多。方法二:把271看成300,把122看成100,所以271+122的和是400左右。2.列出算式,獨(dú)立解決。3.交流算法,理解算理。重點(diǎn)交流豎式計(jì)算:豎式的書寫格式(相同數(shù)位對(duì)齊)及計(jì)算順序(從個(gè)位加起)。4.小結(jié):通過筆算三位數(shù)加三位數(shù),我們要注意相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。四、獨(dú)立嘗試,掌握方法(PPT課件出示教材第37頁例2)1.列出算式,估算結(jié)果。2.學(xué)生獨(dú)立嘗試豎式計(jì)算。3.小組交流筆算方法。4.匯報(bào)交流。重點(diǎn)交流:十位上7+3=10,十位上該怎樣寫?百位上是2還是3?為什么?5.你覺得這道題在列豎式進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?6.觀察比較。請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的兩個(gè)豎式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?學(xué)生匯報(bào)交流。7.回顧梳理,歸納總結(jié)。(1)小組討論:三位數(shù)加三位數(shù)的筆算要注意什么?(2)對(duì)比交流:與“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的計(jì)算法則相比,發(fā)現(xiàn)了什么?(3)小結(jié):萬以內(nèi)加法的計(jì)算方法:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。(板書)五、課堂小結(jié)同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的加法,在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊,哪一位上的數(shù)相加滿十,就向前一位進(jìn)1。六、鞏固練習(xí)教材第37頁“做一做”,第39頁“練習(xí)八”第1~3題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]在學(xué)習(xí)三位數(shù)的加法(不進(jìn)位)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式的方法計(jì)算兩位數(shù)的加減法,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我并沒有向?qū)W生講述用豎式的方法進(jìn)行解答,讓學(xué)生先自己探索、解決,通過了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算時(shí)并沒有多大的難度。在合作中學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力得到提高,但個(gè)別學(xué)生還不會(huì)合作,只作聽眾,不善于參與,立即調(diào)動(dòng)其積極性,指導(dǎo)合作的方法。因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位加法,難度不大,所以放手讓學(xué)生自己解決,對(duì)學(xué)生來說是種小小的挑戰(zhàn),讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂,得出方法(相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起)。[不足之處]1.聯(lián)系生活體現(xiàn)估算的現(xiàn)實(shí)作用,利用實(shí)例引發(fā)估算思路。日常生活中很多時(shí)候解決實(shí)際問題往往不需要求出精確的結(jié)果,只要知道大概是多少就可以了,這就需要估算,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生估算的方法,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。2.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在課堂上應(yīng)該時(shí)時(shí)留意,抓住教育的機(jī)會(huì)。[再教設(shè)計(jì)]在充分復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加法豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上,利用轉(zhuǎn)化思想,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知;教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生十位、百位上的數(shù)相加滿十進(jìn)一后,所在的數(shù)位上沒有數(shù)字應(yīng)用0補(bǔ)位。第2課時(shí)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法【教學(xué)內(nèi)容】教材第38頁例3及做一做,練習(xí)八第4,5,6,8題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過復(fù)習(xí)舊知及結(jié)合具體情境,掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法,初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算。2.通過學(xué)生自主探究、知識(shí)遷移、合作交流,使學(xué)生理解“哪一位相加滿十,就向前一位進(jìn)一”的算理。3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及小組合作的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理,會(huì)進(jìn)行加法驗(yàn)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“哪一位相加滿十,就向前一位進(jìn)一”的算理,能夠正確計(jì)算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備看誰做得又對(duì)又快。(分組練習(xí))156+162204+825271+297525+721二、開門見山,順勢(shì)遷移1.計(jì)算中應(yīng)該注意什么?這幾道題有什么聯(lián)系與區(qū)別?2.引出課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的加法。(板書課題:三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法)三、引導(dǎo)探究,揭示方法(PPT課件出示教材第38頁例3)1.分析問題。(1)仔細(xì)觀察這道題,你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?問題是什么?你們能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎?誰來說一說怎樣列式?(2)說一說為什么用加法解決。2.滲透估算。估一估445+298是多少,并且說一說你估算的方法。方法一:把298估成300,445+300=745,所以445+298大約是745。方法二:把445估成450,298估成300,450+300=750,所以445+298大約是750。3.自主探究筆算的方法。(1)這個(gè)算式的結(jié)果到底是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,然后小組交流,說說自己的算法。(2)學(xué)生嘗試計(jì)算。(3)說一說是怎樣計(jì)算的。全班交流。方法一:445+298=445+300-2=745-2=743。方法二:豎式計(jì)算。4.今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)豎式和我們以前學(xué)過的豎式有什么區(qū)別?這樣連著進(jìn)位的加法叫做連續(xù)進(jìn)位加法。四、自主探究,發(fā)現(xiàn)方法1.學(xué)生自主探究驗(yàn)算方法。師:你怎樣知道自己是否算對(duì)了?我們可以用什么方法來進(jìn)行驗(yàn)證呢?方法一:用原來的豎式再計(jì)算一遍。方法二:交換兩個(gè)加數(shù)的位置,再算一遍。2.歸納驗(yàn)算方法。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法和加法的驗(yàn)算,在進(jìn)行驗(yàn)算時(shí),我們可以用交換加數(shù)位置的方法再算一遍。六、鞏固練習(xí)教材第38頁“做一做”,第39頁“練習(xí)八”第4,5,6,8題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時(shí)練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:利用對(duì)舊知的遷移獲取新知,三位數(shù)加法與兩位數(shù)加法相比,有許多相同的地方,也有發(fā)展和提高的方面,這種關(guān)系使“遷移”成為有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識(shí)遷移中經(jīng)過獨(dú)立思考、小組探討、討論交流,優(yōu)化、理解和掌握算法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),形成自己的學(xué)習(xí)體會(huì),在與同伴的交流中掌握連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法的算法和驗(yàn)算的方法,教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇有價(jià)值的問題與意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案,力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí),從而達(dá)到了發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。[不足之處]在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程中,我沒有讓學(xué)生充分地說算理。練習(xí)中有的個(gè)位算著是加法而到十位就算成了減法;有的把數(shù)位就給對(duì)錯(cuò)了。這節(jié)課給我的感覺整體比較順,但沒有進(jìn)行提升,還是比較遺憾。另外要想熟練掌握,還需通過大量的練習(xí)。[再教設(shè)計(jì)]在教學(xué)中加強(qiáng)算理的訓(xùn)練,學(xué)生不但要會(huì)計(jì)算,還要知道為什么要這樣計(jì)算。課堂中盡量壓縮教師的講解,把課堂還給學(xué)生,加大練習(xí)的層次和題量,提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。第3課時(shí)三位數(shù)減三位數(shù)的不退位和退位減法【教學(xué)內(nèi)容】教材第41頁例1,例2及做一做,練習(xí)九第1題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義,理解筆算減法中連續(xù)退位的算理,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.通過自主思考和交流等活動(dòng),掌握連續(xù)退位減法的筆算方法及減法的估算方法,提高學(xué)生的計(jì)算能力及估算能力。3.通過自主探究、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,感受數(shù)學(xué)源于生活,體驗(yàn)解決問題的快樂。4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新意識(shí),并能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功喜悅感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)進(jìn)行三位數(shù)退位減法的計(jì)算。【教學(xué)難點(diǎn)】理解連續(xù)退位減法的算理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.求出每張卡片上兩個(gè)數(shù)的和與差。和:

差:

2.豎式計(jì)算。478+299=365+498=387+206=二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入1.同學(xué)們,你們看過哪些動(dòng)畫片?你喜歡哪部動(dòng)畫片?(PPT課件展示教材第41頁統(tǒng)計(jì)表)師:這是2004年至2011年國產(chǎn)電視動(dòng)畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出用減法來解決的數(shù)學(xué)問題嗎?三、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)方法1.PPT課件出示教材第41頁例1,例2。怎樣列式?學(xué)生自由回答:435-322=435-86=2.先估算一下,說說你的想法。方法一:435估成400,322估成300,400-300=100,435-322大約得100。435估成400,86估成100,400-100=300,435-86大約得300。方法二:435估成440,322估成320,440-320=120,435-322大約得120。435估成440,86估成90,440-90=350,435-86大約得350。3.你會(huì)計(jì)算出這兩道題的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?(1)學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。(2)學(xué)生匯報(bào)。計(jì)算435-86時(shí),先算個(gè)位,5減6不夠減,向十位借1,