2014上半年教師資格證考試《高中地理》真題答案解析

2014上半年教師資格證考試《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))（解析）1【答案】A。解析：海底地形中構(gòu)造運(yùn)動(dòng)最活躍的是海溝。2【答案】C。解析：海底錳結(jié)核主要分布在水深4-6千米的大洋海盆。3【答案】A。解析：50°N附近為北半球中高緯環(huán)流圈，為逆時(shí)針的大洋環(huán)流．大洋東部洋流由低緯向高緯流動(dòng)，為暖流，流經(jīng)地區(qū)海水溫較高，海水的蒸發(fā)量大，鹽度也高。4【答案】D。解析：暖層也叫電離層，在強(qiáng)烈的紫外線和宇宙射線的作用下，大氣中的N2、O2分子電離成了離子，可以反射無(wú)線電波。5【答案】D。解析：若流星體穿過(guò)地球大氣層，受到地球引力的影響，產(chǎn)生重力作用，會(huì)墜落到地球表面，而地球表面的海陸之比約為7：3，因此，流星體墜人到陸地表面的可能性為30%。6【答案】C。解析：太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的經(jīng)線地方時(shí)為12時(shí)，因此答案選C。7【答案】A。解析：赤道的自轉(zhuǎn)線速度最大，向南北兩極逐漸遞減。因此答案選A。8【答案】C。解析：當(dāng)?shù)鼐暥葹?1°34′N，則當(dāng)太陽(yáng)直射南回歸線時(shí)，該地太陽(yáng)高度角達(dá)一年中最小值，因此當(dāng)?shù)氐淖钚√?yáng)高度角為90°一緯度差(21°34′+23°26′)=45°，利用正弦的余切值計(jì)算出樓間距與甲樓的高度相等，為25m。9【答案】A。解析：首先依據(jù)圖例確定圖示方向，然后依據(jù)圖示等高線判斷此地貌是沙丘，西北側(cè)坡度緩，東南側(cè)坡度陡，風(fēng)向由坡度緩的一側(cè)吹響坡度陡的一側(cè)，所以該地的盛行風(fēng)向是西北風(fēng)。從西北方吹來(lái)的風(fēng)中夾帶著沙，這些沙被“沙丘”阻擋后被留在“沙丘”的西北方，沙丘的范圍向風(fēng)吹來(lái)的方向擴(kuò)大，因此沙丘的移動(dòng)方向是西北。10【答案】C。解析：依據(jù)等高線圖判斷是沙丘地貌，沙丘主要分布在西北干旱的沙漠中，四個(gè)選項(xiàng)中只有甘肅位于西北。故選C。11【答案】C。解析：山底和山頂?shù)臏囟认嗖?℃，根據(jù)高度每上升1000米，溫度下降6℃，可知隊(duì)員們攀登的高度為1000米。12【答案】D。解析：丁風(fēng)帶為東南信風(fēng)帶。13【答案】B。解析：P地位于熱帶草原帶，受赤道低壓帶和東北信風(fēng)帶控制，夏季氣壓帶、風(fēng)帶向北移動(dòng)，P地受赤道低壓控制，高溫多雨。冬季氣壓帶、風(fēng)帶向南移動(dòng)，P地受東北信風(fēng)控制，降水較少。14【答案】B。解析：潛水等水位線上的等值線向數(shù)值大的方向凸出，說(shuō)明河流水位低于潛水水位，則潛水補(bǔ)給河水；相反，河流水位高于潛水水位，河水補(bǔ)給潛水。圖中，甲為潛水補(bǔ)給河水，乙為河水補(bǔ)給潛水，丙為右岸潛水補(bǔ)給河水，左岸河水補(bǔ)給潛水。15【答案】B。解析：等潛水位線可以用來(lái)研究和解決潛水的流向，判斷潛水面的水力坡度。潛水是沿著潛水面坡度最大的方向流動(dòng)的。因此，垂直潛水等水位線從高水位指向低水位的方向，就是潛水的流向。確定潛水的流向之后，在流向上任取兩點(diǎn)的水位高差除以兩點(diǎn)的實(shí)地距離，即得潛水面的水力坡度。16【答案】C。解析：伯吉斯的同心環(huán)模式是建立在土地均質(zhì)的基礎(chǔ)上的，依據(jù)地租理論，市中心甲為中心商業(yè)區(qū)，乙為過(guò)渡性地帶，丙為工人階級(jí)住宅區(qū)，丁為中產(chǎn)階級(jí)住宅區(qū)，戊為高級(jí)或通勤人士住宅區(qū)。17【答案】D。解析：同心環(huán)模式是建立在土地均質(zhì)的基礎(chǔ)上，依據(jù)地租理論進(jìn)行劃分的，因此城市用地主要取決于地價(jià)的高低，市中心地價(jià)高是重要離散力。18【答案】D。解析：消費(fèi)者的購(gòu)買量隨著距零售區(qū)位的距離增加而減少，當(dāng)距離增加到一定程度時(shí)，因交通費(fèi)用太大，購(gòu)買量變?yōu)榱恪?9由于各地區(qū)自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件和國(guó)家政策的差異，造成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)明顯的地域性?；春邮俏覈?guó)的一條重要的自然地理分界線，淮河南、北自然條件的差異主要表現(xiàn)為氣候及其影響下的土壤的差異，氣候和土壤又共同制約著植物的生長(zhǎng)發(fā)育。從柑橘本身看，性喜溫暖濕潤(rùn)的亞熱帶氣候和含鋁、鐵豐富的酸性土壤。20本題組以某跨國(guó)公司在中國(guó)投資建設(shè)食用油生產(chǎn)廠為切入點(diǎn)．考查工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素。該跨國(guó)公司在中國(guó)投資建設(shè)自動(dòng)化食用油生產(chǎn)廠，需勞動(dòng)力少．采用的是自己的技術(shù)而非中國(guó)的．由于靠進(jìn)口國(guó)際市場(chǎng)上的原料，因而生產(chǎn)成本并不低，由此可判斷出其布局在中國(guó)是因?yàn)榭拷M(fèi)市場(chǎng)。21【答案】D。解析：本題組以某跨國(guó)公司在中國(guó)投資建設(shè)食用油生產(chǎn)廠為切入點(diǎn)，考查工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素。該跨國(guó)公司在中國(guó)投資建設(shè)自動(dòng)化食用油生產(chǎn)廠，需勞動(dòng)力少，采用的是自己的技術(shù)而非中國(guó)的，由于靠進(jìn)口國(guó)際市場(chǎng)上的原料，因而生產(chǎn)成本并不低，由此可判斷出其布局在中國(guó)是因?yàn)橹袊?guó)廣闊的消費(fèi)市場(chǎng)。22【答案】B。解析：為了便于進(jìn)口國(guó)際市場(chǎng)上的大豆，食用油生產(chǎn)廠應(yīng)靠近交通便利的港口。23【答案】B。解析：判斷選擇何種運(yùn)輸方式，只需看三種運(yùn)輸方式和運(yùn)輸距離組成的梯形面積，最小的為最佳方式。故OA、AB、BC以及C點(diǎn)之外運(yùn)費(fèi)最低的依次為公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸和水路運(yùn)輸，故本題選B。24【答案】A。解析：根據(jù)該研究中的圖層有水系、土地利用、居民點(diǎn)、地形、土壤可知，該專題研究的是農(nóng)業(yè)用地分類和評(píng)價(jià)。25【答案】D。解析：如果對(duì)深埋垃圾場(chǎng)進(jìn)行選址，首先應(yīng)考慮該地的水文地質(zhì)條件，因?yàn)槭巧盥?，處理不好很容易造成地下水污染；另外，深埋垃圾?chǎng)附近地表比較疏松，并且有可能產(chǎn)生沼氣等氣體，故選址時(shí)需要參考當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域規(guī)劃，不能建在居民區(qū)、商業(yè)區(qū)附近。26【參考答案】

高中地理課程目標(biāo)中明確規(guī)定“初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段”。故而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中和課程結(jié)束之后，都應(yīng)對(duì)學(xué)生關(guān)于地理科學(xué)方法的掌握做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用的地理研究方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。

在應(yīng)用程度評(píng)價(jià)上，一是評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解地理方法運(yùn)用的步驟、要領(lǐng)：二是評(píng)價(jià)學(xué)生能否靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題。

27【參考答案】

(1)

(2)繪制地球的內(nèi)部圈層示意圖在地理教學(xué)中的意義主要有以下幾點(diǎn)：

①簡(jiǎn)單明了。重點(diǎn)突出

地球圈層結(jié)構(gòu)涉及知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，以文字形式呈現(xiàn)往往會(huì)顯得紛雜凌亂，不容易在學(xué)生腦海中形成具象的概念。而通過(guò)教師講課時(shí)在黑板上畫出來(lái)的示意圖呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，則相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)單，分層原理、分層界線、各層級(jí)名稱都可以得到呈現(xiàn)，重點(diǎn)突出，區(qū)別明顯，學(xué)生一目了然。

②加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

這部分的知識(shí)點(diǎn)主要為記憶的內(nèi)容，理解內(nèi)容較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)較為枯燥，而在本部分的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用黑板簡(jiǎn)圖，可以邊講邊畫，還可以讓學(xué)生根據(jù)教師的畫法，自己進(jìn)行練習(xí)。一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面結(jié)合簡(jiǎn)圖，重點(diǎn)突出，且較為形象，有利于學(xué)生記憶。

③激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)地理思維能力

示意圖可以將地球圈層劃分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都鮮明地反映、添加在其中，使學(xué)生易于理解，并可以激發(fā)想象，從而達(dá)到培養(yǎng)地理思維能力的目的。

④板圖可增加課堂的美感，樹立教師的威信

教師在課堂上邊講邊畫的熟練的繪畫技巧和扎實(shí)的基本功，再加上不同地理事物顏色的協(xié)調(diào)和一些簡(jiǎn)單漂亮的板畫點(diǎn)綴。同時(shí)配合優(yōu)美的講述使小小的講臺(tái)變成一個(gè)教師表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。一堂課下來(lái)教師的出色“表演”會(huì)給學(xué)生留下美好的印象。學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是一種精神享受。教師的威信也得以在學(xué)生中樹立起來(lái)。28【參考答案】

(1)距海較近，靠近邊界，有中蒙大通道橫貫其中，處于東北亞經(jīng)濟(jì)圈、東北經(jīng)濟(jì)圈、大圖們經(jīng)濟(jì)圈的中心地區(qū)。

(2)冬季嚴(yán)寒，夏季較熱，降水較多且季節(jié)分布不均，多集中于6-9月；地貌類型復(fù)雜多樣，多山地；河流較多、水網(wǎng)密集：植被覆蓋率高。

第一產(chǎn)業(yè)：發(fā)展綠色(立體、特色)農(nóng)業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)：發(fā)展生物制藥(中藥制藥)、水電、特色農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等；第三產(chǎn)業(yè)：發(fā)展旅游業(yè)、邊境貿(mào)易、現(xiàn)代物流(交通運(yùn)輸)等。

29【參考答案】

(1)選項(xiàng)表述不完整，或指向性不強(qiáng)。如“A．上海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”和“B．東京地震多發(fā)”，這兩個(gè)選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)，指向性不強(qiáng)。很容易就排除，起不到考查學(xué)生的目的；“D．羅馬冬季溫和”，這一選項(xiàng)為劉老師編制此題的正確選項(xiàng)，但是其表述不完整，無(wú)法表現(xiàn)氣候的形成與氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)有關(guān)，改為“羅馬冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥”較為合適。

(2)編制單項(xiàng)選擇題一般要注意的問(wèn)題有：

①正確選項(xiàng)的唯一性

單項(xiàng)選擇題，即只有一個(gè)正確選項(xiàng)，因此，在編制選項(xiàng)時(shí)要注意選項(xiàng)的表述要準(zhǔn)確無(wú)歧義、異議、模糊性等，使得正確選項(xiàng)只有一個(gè)。

②干擾選項(xiàng)的相關(guān)性

單項(xiàng)選擇題雖然只有一個(gè)正確選項(xiàng)．但是其他選項(xiàng)同樣重要，其他選項(xiàng)能起到迷惑學(xué)生、考查學(xué)生知識(shí)掌握程度和精度的作用。若編制的其他選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)，則起不到這種作用。

③正確選項(xiàng)要表述準(zhǔn)確、完整，保證試題質(zhì)量

編制的正確選項(xiàng)表述要準(zhǔn)確、完整，不能片面，否則會(huì)使題目看起來(lái)無(wú)正確選項(xiàng)，這是編制單項(xiàng)選擇題特別要注意的地方。

30【參考答案】

(1)①考查功能。先讓學(xué)生觀察多媒體課件，然后提出問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)多媒體課件里面所呈現(xiàn)的“冷鋒和暖鋒”的理解程度，教師再根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)行調(diào)整。

②追問(wèn)式的提問(wèn)。在學(xué)生回答完老師的問(wèn)題后，馬上接著提出“那么冷鋒的冷氣團(tuán)怎么會(huì)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)，暖鋒的暖氣團(tuán)怎么會(huì)向冷氣團(tuán)移動(dòng)?”這樣的追問(wèn)，可以讓學(xué)生能夠更深層次地理解冷鋒和暖鋒的本質(zhì)。老師又提出“那么雨區(qū)發(fā)生在鋒面的哪些部位呢?”進(jìn)行追問(wèn)，讓學(xué)生從本質(zhì)上明白雨區(qū)的位置。

③拓展功能。老師問(wèn)“那還發(fā)現(xiàn)了什么呢?”通過(guò)這樣的橫向提問(wèn)，給學(xué)生提示還有哪些其他的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠從圖形中獲取更多的地理信息。

④引導(dǎo)功能。老師說(shuō)“你剛才說(shuō)冷鋒一定是冷氣團(tuán)勢(shì)力強(qiáng)大，它主動(dòng)前移……這意味著雨區(qū)會(huì)出現(xiàn)在鋒面的哪個(gè)部位呢?”當(dāng)學(xué)生遇到困窘狀態(tài)后，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和提示，點(diǎn)明角度，學(xué)生再根據(jù)老師的提示，進(jìn)行思考，最終能夠在新知識(shí)和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)上建構(gòu)聯(lián)系。

⑤遷移功能。老師最后通過(guò)“哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)下暖鋒的雨區(qū)位置?”這樣的提問(wèn)，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正掌握．能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí)。也能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

(2)①學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)猜測(cè)

同學(xué)們，昨天老師聽天氣預(yù)報(bào)說(shuō)最近可能會(huì)有冷鋒經(jīng)過(guò)我們城市，現(xiàn)在大家猜猜看，冷鋒過(guò)境前、中、后三個(gè)階段我們這個(gè)城市的天氣、氣溫、氣壓狀況怎么樣?并說(shuō)出你猜測(cè)的原因。

②教師點(diǎn)撥并結(jié)合多媒體演示講解

問(wèn)題點(diǎn)撥：冷鋒過(guò)境前、中、后，該城市受暖氣團(tuán)，鋒面天氣，冷氣團(tuán)控制，所以氣溫、氣壓怎么樣?天氣狀況怎么樣?

針對(duì)學(xué)生困惑點(diǎn)講解。教師通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向思考．另一方面能夠診斷學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，結(jié)合多媒體進(jìn)行講解和演示。然后讓學(xué)生自己填寫如下表格。

③知識(shí)遷移，暖鋒過(guò)境前、中、后的天氣狀況分析

學(xué)生已經(jīng)理解并且掌握了冷鋒過(guò)境前、中、后的天氣狀況，已經(jīng)具備一定的分析該事物的能力，因此可以直接讓學(xué)生自己去分析暖鋒過(guò)境前、中、后的天氣狀況。教師只用做一定的點(diǎn)撥或者指導(dǎo)即可。

④知識(shí)運(yùn)用

有這么一句話：“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖。一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。”這是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。那它有什么科學(xué)依據(jù)呢?31(1)【參考答案】

知識(shí)組成：①影響地面輻射的主要因素。

②緯度和下墊面如何影響地面輻射。

③影響地面輻射的其他因素。

(2)【參考設(shè)計(jì)】

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

①影響地面輻射的主要因素

教師播放大氣受熱動(dòng)態(tài)圖動(dòng)畫。

學(xué)生回顧大氣受熱最主要、最直接的熱源是地面。

教師提出探究目標(biāo)：大氣受熱過(guò)程的影響因素。

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，得出大氣受熱過(guò)程的主要影響因素是與地面相關(guān)的緯度因素和下墊面性質(zhì)因素。

②緯度和下墊面如何影響地面輻射

教師發(fā)放輔助閱讀材料，并用PPT呈現(xiàn)不同緯度的不同景觀圖片。

學(xué)生認(rèn)真觀察不同緯度上的不同景觀，獨(dú)立思考為什么會(huì)有此差異，分組討論，猜想其影響原理并闡述。

教師對(duì)各組結(jié)論做相應(yīng)評(píng)價(jià)，講述緯度因素的影響機(jī)理，通過(guò)PFF呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

教師發(fā)放輔助閱讀材料，并用PPT