高中語文論文《彰顯語文課的本色》及高中語文論文寡人之于國也教學反思新人教版

PAGEPAGE1龍山縣皇倉中學高中語文論文《彰顯語文課的本色》新人教版現(xiàn)在的語文教學，讀書聲越來越少，就是為了學習語文而學習語文，研究中心思想，透視主旨，欣賞寫作特色，劃分段落，體會情感，肢解文本，探究深意.為了應付中考，所有能出的題目拿給學生去做，就是少了語文“味”讀之本色。學生有資料書，老師有教學參考書，師生圍繞著數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)，有幾位能靜下來去讀透文章的，所以“讀”了很多書，學生不會做題目，教了很多書，學生不會寫作文，其實是學生根本不會讀書。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神，今人的文章，有幾人能超越古人哪！就是不會讀書，不愛讀書，沒有時間讀書哪！語文課應該是生命的春天，語文課應該成為孩子們飛翔的天堂，語文課應該是孩子們成長的舞臺。作為一個語文教師，我在不斷的探索實踐中，引領學生走進語文大世界，欣賞語文獨特的美，讓我的學生愛上語文，愛上語文課，我的目標是讓學生在學習中快樂成長，在成長中快樂地學習。語文新課標總目標說“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法?！闭Z文課首先展現(xiàn)給學生的是一行行文字，如何把冷冰冰的文字轉(zhuǎn)換為鮮活的有血有肉的文字，這需要學生去傾心的閱讀，這是生命的本色閱讀。所以語文課的第一步是閱讀，只有這樣才能向下一步的學習邁進，而且不是一次閱讀就能完成對文本的了解，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。所以我們的語文課必須重視一個“讀”字，如何去讀呢？一、語文課“文本閱讀三部曲”（一）親近文字，讀出文章“寫什么”在語文課上，每接觸到一篇新的作品，我首先讓學生去閱讀，一人一段賽讀，做到：讀準字音，讀準句讀，不添字、不漏字、不錯字、不重復。當堂訓練學生的朗讀能力，錯誤的及時糾正，讀后再交流感悟，說一說這篇文章的要義是什么?想像作者要傳達什么樣的內(nèi)容，這里主要以讀解決文章“寫什么”的問題。在學生賽讀時，還要有相應的評價機制，讓每一位同學都當評委，及時有效的評價，以提高學生的閱讀欲望，閱讀興趣，激勵他們向自己的朗讀極限挑戰(zhàn)。（二）走進文本，讀出“怎么寫”當學生完成了對語言文字的閱讀，讀懂了文章的主要內(nèi)容，那么我們就可以引領學生去自由閱讀，讀出文章的美，讀出文章的特色，去品讀欣賞自己喜歡的字詞句段，看一看作者如何布局謀篇，如何表達立意，讓學生在讀中欣賞、感悟、理解、點評，畫一畫，寫一寫，說一說，議一議，這里的閱讀是學生獨特的生命體驗，因為閱歷的不同，生活環(huán)境的不同，視角的不同，審美能力的差異等，學生的感悟都是獨一無二的，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈默雷特”，所以我們要鼓勵學生說出自己與眾不同的見解，對于有新意的品賞要特別激勵，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維，張揚自我風采。這一次的閱讀是學生與文本的深入接觸，主要探究文章的寫作藝術特色，可以與寫作教學巧妙融合，在對文本的賞析中，讓學生品味文章的高妙之處，從而遷移到自己的寫作之中。這一次的閱讀主要是讀出文章“怎么寫”的問題。（三）走近作者，讀出“為什么寫”語文課所選的文章都是集真善美一體的經(jīng)典作品，像詩詞歌賦的韻律之美，凝練之美，想象之美，散文的抒情，論文的睿智，說明文的科學，小說的動人情節(jié)，戲劇的尖銳沖突，都是作家的生命智慧之作，甚至有的是作家面對危難，民族存亡之時的泣血的表現(xiàn)，生命宣言，如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”夏完淳的“毅魄歸來日，靈旗空際看?！标愐愕摹叭×x成仁今日事，人間遍種自由花”等。作為語文教師的終極任務不是讓學生去讀懂一篇文章，去欣賞文章的藝術特色，而是去欣賞文章中的靈魂之美，也就是作者的情感與思想，就是我們要探究的文章的主旨，讓學生在閱讀中有所收獲，思想有所凈化，情操有所陶冶。語文新課標總目標的第一條是：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德質(zhì)量，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣?！笨梢娬Z文的重要任務是對學生的生命成長的指引，語文是生命的課堂。所以語文課要重視閱讀，在了解了內(nèi)容，欣賞了藝術特色的基礎上，進行深入的閱讀，延展式的閱讀，讀出文章“為什么寫”。在閱讀時，我們要善于引領學生穿越時空，讀出作者的情感，讀出作者的思想，讀出作者的品格，讀出學生自己的獨特感悟，讀出學生自己的人生啟迪，這是語文閱讀的最高境界，讀出作者，讀出自我。二、語文課閱讀“百花齊放”（一）范讀，讀出作品的情感之美雖然現(xiàn)在新課改倡導以學生自學為主，但是語文課的范讀還是必要的。因為語文課所選的作品多是成人之作，而學生卻是少年，憑著他們的人生閱歷，一般很難讀出作品的神韻。比如詩歌《鄉(xiāng)愁》中的情懷“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。”這種撕心裂肺的詩句，孩子們是很難體會的，所以老師的范讀，能讓他們通過教師的范讀體會出那種母子陰陽相隔的痛苦之情。當然這是一種詩歌的悲情之美。朱自清的《春》，文筆優(yōu)美，生意盎然，傳達出一種喜悅欣然，輕松浪漫的情調(diào)，如果教師不進行范讀，學生一般是很難讀出那種春意盎然之美的，如果通過配樂朗誦范讀，讓學生在聽讀中進入情境，那么對于文章的欣賞將會起到事半功倍的作用。激情的范讀，讓學生聽“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的俠肝義膽，讓學生聽“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪情壯志，讓學生聽“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷天下的遠大抱負，讓學生聽屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著理想……范讀，引領學生走進語文情感大世界，去體會文學作品的情境之美。（二）朗讀，讀出文章的意境之美語文課如果沒有了讀書的聲音，就像是沒有歌聲的樂譜，就沒有了音樂的聲之美。再美的文章，如果不朗讀出來，我們就感受不到它的獨特的美。特別是優(yōu)美的散文，詩詞歌賦，比如“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞外奇景的遼闊意境之美，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的高遠境界之美；“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的奇異變幻之美；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇特想象之美；“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中不著痕跡的比喻之妙；“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”的以魚襯水之絕；“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”一句一個季節(jié)的精煉而經(jīng)典的描寫……可以說文本中優(yōu)美經(jīng)典的部分只有通過朗讀，才能感悟其中優(yōu)美的意境之美，這些優(yōu)美的句段往往具有文學藝術的三大美感：形式美、音樂美、繪畫美。所以我們要通過聲音傳達出作品獨特的音韻之美，通過視覺、思維、想象欣賞它們的形式美與繪畫美。（三）誦讀，讀出學生的個性之美當學生對一篇美文達到了熟讀成誦的程度，就可以向閱讀的最高境界誦讀發(fā)展。學生了解了文章的精華美處，情感思想，就可以通過自己對文本獨特的感悟來處理作品的朗讀，對文章進行誦讀，也就是朗誦，在朗誦中完成對文本欣賞的升華，思想的升華，情感的升華，意境的升華。當我與學生一起欣賞完毛主席的《沁園春雪》后，我們進行了即興的朗誦賽，同學們讀的各具風采，有了朗誦的欲望和情懷，當我們九年級下冊第一單元的詩詞結(jié)束后，我讓每位同學到講臺上進行朗誦，有的同學朗誦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，有的同學朗誦艾青的《我愛著土地》，有的同學朗誦戴望舒的《我用殘損的手掌》等，他們的朗誦各有特色，但是我知道，他們都是用了自己的心，自己的情，自己的思想情感與作者作品產(chǎn)生了共鳴，才會朗誦的動情精彩，我給他們一一錄像，然后用多媒體放給全班同學看，他們欣賞到了自己獨特的風采，于是愛上了朗讀，愛上朗誦，愛上詩歌，愛上語文……，他們對自己充滿了自信，開始挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我，閃亮自我……語文課成了他們理想的舞臺，快樂的天堂。（四）齊讀，語文課上的天籟之音新課改新思想新理論，變教師的教為學生的學，是科學的，因為唯有開動學生的大腦，才會有真正的學習。于是公開課上，齊讀成了眾矢之的，一些專家，研究家，領導，開始批判齊讀，認為語文課上的齊讀是華而不實，走過場，喧熱鬧，學生屬于低效閱讀，沒有什么意義。我認為不能一概而論，也許有的文章不適合齊讀，如記敘文，議論文，說明文，但是其中的經(jīng)典語句、段還是可以齊讀的，大家一起讀，可以讀的效果，加深印象，突出重點，吸引學生的注意力。但是我們在欣賞詩詞歌賦時，我覺得齊讀不但需要，而且是非常的必要，不信，你聽學生一起讀“祖國啊，我親愛的祖國……”，那聲音如海浪，有低，有高，有婉轉(zhuǎn)，有澎湃，……閉上眼睛，讓你沉醉，讓你享受。聽學生齊聲朗誦《雷電頌》那聲音猶如雷電的力量，震撼激射，鏗鏘悅耳，讓我們感受到屈原內(nèi)心的怒火在燃燒，全身的力量在奔騰，胸中的理想在歌唱，……這是齊讀的力量，一個人是很難讀出這種激情的力量之美的。聽毛主席的《沁園春雪》，雖說這是毛澤東作為一代王者內(nèi)心豪情的抒發(fā)，但是學生齊讀時，讀出了那種北國的壯美，那種江山的嬌艷，那種對英雄的評價，那種對當代風流人物的歌頌，有著一種排山倒海的革命豪情之雄壯之勢。最愛語文課讓學生齊讀優(yōu)美經(jīng)典的詩詞歌賦，句段名篇，真是一種聽覺的盛宴，猶如天籟之音，沁人心脾，繞梁三日不絕于耳畔。齊讀是語文課上的交響樂，是師生與作者心靈共振的展示……（五）品讀，語文課靚麗的風景線。語文是一個大世界，語文中可以投射出百味人生，語文課顯現(xiàn)的天文地理，萬千宇宙，盡在語文的大世界。語文之美，美在它的博大，美在它的精深，美在它的語言，美在它的字里行間，美在它的章法排布，美在它的思想內(nèi)涵，美在它的意境深遠，美在它的獨一無二……語文中經(jīng)典的東西永遠都不會改變，像《詩經(jīng)》中的“執(zhí)子之手，與子偕老”，“窈窕淑女，君子好逑”；《論語》中的“己所不欲勿施于人”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；孟子的兼愛非攻，取信于民；李商隱《無題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“心無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”；諸葛亮的鞠躬盡瘁死而后已；晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊”；李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“剪不斷，理還亂，是離愁”；李清照的“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”……古典文學之美，猶如綺麗瑰寶，日久彌新，閃耀著智慧的光芒，藝術的璀璨，在學習中，我們要引導學生去品味欣賞，它獨特的魅力，并能做到古為今用，通古博今?，F(xiàn)代文也一樣的美，朱自清的《背影》，感動了一代又一代人，傳承者中華民族的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；魯迅先生的散文的質(zhì)樸之美，雜文的犀利之美，小說的深邃之美；宗璞《紫藤蘿》傳達出對命運坎坷的感悟；冰心的《談生命》，用優(yōu)美富有哲理的文字，寫出了生命的奮斗之美；郭沫若的《女神》《雷電頌》用浪漫的手法寫出了革命的激情……品讀，從語言文字到文章內(nèi)容，到寫作特色，到作者的情懷思想志向，都有可以欣賞品味的地方，語文課上，讓學生自由選擇自己所愛的地方，放飛思想，自由評賞，展示個性閱讀所獲，將會成為語文課堂一道靚麗的風景線，讓學生出奇制勝。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”……總之，我們要善于引領學生走進語文的王國，去朗讀，品讀，誦讀，研讀；讀出真，讀出善，讀出美。通過讀，去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，去探究，去創(chuàng)造……語文童話般的美麗，哲學般的深邃，音樂般的通靈，繪畫般的神韻。語文課堂，讀為基礎，讀為特色，讀出情感，讀出思想，讀出神韻，讀出高雅，讀出品格，讀出人生價值，讀出人生方向，讀出自我風采，讀出卓越超凡。語文課之本色——讀，唯有讀可以鑄造語文萬紫千紅的春天，引領學生走進語文的天堂，追逐七彩的人生夢想。安徽省合肥市32中高中語文論文寡人之于國也教學反思新人教版葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！弊鳛榻處熞欢ㄒ鲞@個框子。教學中，就要注重全方位地為學生搭建學習平臺。正如《新課標》所倡導的那樣，要“努力建設開放而有活力的語文課程?！币坏W生突破了教材的封閉狀態(tài)，置身于一種“開放、多元、生動”的環(huán)境中，學習才真正屬于學生，學生也才會積極地參與學習。新課標提出“要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！边@就意味著在教學活動中，更需要發(fā)動學生去參與討論，去搜集信息。因此，不管我們手中拿的是哪種教材，只要有了新的教學理念，同樣可以讓學生的語文素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。一、讓學生明確學習目標。學習目標是學生學習一篇文章的方向，明確目標讓學生有的放矢。學習《寡人之于國也》先要掌握文中重要文言實詞、虛詞的意義和用法，歸納文言句式。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主張和具體措施。再次是學習孟子善用比喻說理的論辯方法。二、本課教學力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學理念。1、本文詩篇文言文，文言文重在朗讀和背誦。同學們在課前就已經(jīng)反復朗讀幾近成誦，課堂上仍應該加強學生的誦讀能力的培養(yǎng)。教師應指導學生把我語言的節(jié)奏和文言語言特點以及文言語氣詞的語氣。如，“然而不王者，未之有也”一句，學生很容易讀成“然而／不王者，未之有也”而這里的“然而”并非現(xiàn)代漢語中的一個轉(zhuǎn)折連詞，而是“這樣卻”的意思，它是兩個詞。又如，第五段每句末幾乎都用一“也”子，而第六段則幾乎是“矣”字，此兩者語氣不同，表達的情感內(nèi)容也不同。這就需要學生在反復朗讀中認真體會。2、學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質(zhì)性主體——成為學習過程的真正主人。具體教學中讓學生對照注釋、借助工具書閱讀課文，理清作品線索，從整體上把握課文主要內(nèi)容，調(diào)動學生的自主學習的主動性和積極性。3、利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學中通過組織學生課外的分組、結(jié)合話題指導材料查找、搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。4、強調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。讓學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、探究，充分調(diào)動學生的課堂主動參與意識。同時，利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維