生活化視域下小學美術教學策略獲獎科研報告

生活化視域下小學美術教學策略獲獎科研報告摘

要：美術是一門藝術，美術源于生活，也作用于生活，美術課堂和生活息息相關，只有依附于生活，在能夠使得小學生對美術的熱愛和追求充分激發(fā)出來。小學美術教學需要和學生現(xiàn)實生活實際融合在一起，從身邊熟悉的事物和事件出發(fā)，了解美術世界的美好。結合小學生的現(xiàn)實生活，教師美術教學的時候需要幫助學生感受生活中美術藝術帶來的愉悅感。小學美術教師要在生活化視域下幫助學生掌握美術學科的專業(yè)概念及技巧等，更好地開展美術課程教學。

關鍵詞：生活化視域;小學美術;教學策略

小學美術課程改革實踐過程中需要和學生實際生活融合在一起，使得鮮活的生活情境和生活事件等能夠和美術課程的相關內容結合在一起，促使其更好地呈現(xiàn)在學生面前。小學美術課程教學工作開展的時候，要注重學生興趣的培養(yǎng)，提升小學生美術課堂教學的參與積極性。生活化視域下小學美術教學的具體實施需要明確學生自身的理解能力及生活接觸的內容，推動美術學科知識框架體系能夠有效和學生熟悉的現(xiàn)實生活融合在一起，這也滿足學生自身發(fā)展的特點，幫助學生社會化發(fā)展。因此，以生活化的理念推動小學美術課程教學，能夠推動美術這門藝術類的學科更好地服務生活。

一、創(chuàng)建“生活化”課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

課堂情境是當前課程教學實施的時候，教師提升教學質量的情況下開設的與教學內容相關的情境教學模式，在教師講述或者課題活動設置等形式的基礎上，利用生活情境及游戲等方式營造課題氛圍，激發(fā)學生對學習知識內容的興趣，為課堂教學提供比較堅實的基礎。在小學美術教學實施的過程中，學生本身對繪畫成果興趣也較為濃厚，對美術知識和美術繪畫技巧等方面的興趣不高的時候會產生學習效果不顯著的問題，為了推動學生學習意識有效增強，教師也要構建具有生活化特點的課堂情境，和教學任務及教學目標融合的情況下也使得課題知識內容與生活實踐結合在一起，關注學生自身的心理變化情況及生活經歷，提升美術課堂的實用性程度，實現(xiàn)課堂教學高效化。這樣的課堂推動學生感受生活中的美術元素，有效強化美術來源于生活這一觀念，對學生創(chuàng)新能力提升存在著重要影響【1】。例如，在教學《打開的冰箱》這一內容的時候，學生在生活中對冰箱的接觸相對較多，但是多數情況下不會對冰箱細致觀察，這就需要美術教師在課堂教學之前就為學生進行相關作業(yè)布置，讓學生在回到家里之后對冰箱整體觀察，且了解冰箱結構特點等。結合學生的生活經驗和觀察生活的結果，使得學生對熟悉事物及教師引導內容思考的基礎上引發(fā)學生學習美術的興趣，提升學生觀察能力和思考能力。

二、引導學生觀察，學會發(fā)現(xiàn)日常生活之美

雖然小學生生活經驗比較少，但是這也并不會對學生熱愛生活的心理造成影響，生活屬于教育教學的基礎，小學生在接觸生活的時候多數具有盲目的特點，這就需要教師引導學生細致觀察身邊事物，幫助學生更好地認識世界，從而掌握相關知識經驗，使得學生體會到日常生活中的美。美術學科屬于視覺藝術學科，其具有顯著的創(chuàng)造性特點，需要教師首先認真觀察生活才能夠引導學生觀察，之后耐心地教育學生，如果教師僅根據傳統(tǒng)教學方式進行課程教學，推動學生僅僅進行畫作模仿，就會容易造成學生的創(chuàng)新能力無法提升的困境，對學生學習積極性也容易造成不利影響，對學生求知欲也會造成不利影響。對小學生而言，其對生活中很多未知的事物都比較好奇且存在著很強的求知欲望。為了使得美術學科和生活有效融合，需要教師能夠根據學生自身的好奇心理引導學生可以更好地觀察生活，使得學生認識到生活的美【2】。

例如在教學“閃光的煙花”內容教學的時候，主題是煙花，教師可以幫助學生回想春節(jié)的煙花，在這一基礎上引導學生描述煙花的形狀，教師也要說明煙花的美感，使得學生努力回想和認識到煙花在黑夜中綻放的特點，可以對這些美有效創(chuàng)作出來。教師也可用利用錄像播放煙花的場景，激發(fā)學生對生活的熱愛，提升學生對美術學科學習的興趣。

三、生活廢舊物再利用，提升小學生美術核心素養(yǎng)

新課程標準明確提出小學美術課程教學的時候需要關注學生個性化發(fā)展，在學生獨特性思維上的獨特性培養(yǎng)的情況下，有效增強學生對知識內容學以致用的能力。在實際生活過程中，包裝盒和飲料瓶等利用后就容易被隨手丟棄，不僅會造成空氣污染，也會造成不良生活習慣。而我國垃圾回收利潤不高和部分人資源意識和環(huán)保意識方面不足，也會造成這些東西被當成廢棄物丟棄，這些行為也凸顯出社會問題和環(huán)保問題【3】。而這些廢棄物多數屬于放錯地方的資源。這就需要小學美術教師在教學的時候幫助學生認識到這一現(xiàn)象，從小培養(yǎng)學生的資源意識和環(huán)保意識，這對學生之后的發(fā)展也具有重要影響。如在《變廢為寶》教學的時候，教師指導學生從家里帶來廢舊紙盒和各種飲料瓶子等，引導學生對這些廢舊物品的利用加以思考，通過加工改裝和制作之后，將這些物品變?yōu)槟軌蜓b飾生活的內容，一些學生用一次性杯子制作出精美的筆筒和用月餅盒子制作出多功能儲物箱等。學生在這一過程中也增強自身的動手能力，提高學生對藝術的審美和鑒賞能力。

結束語

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