高中語文多樣化課堂構(gòu)建策略分析獲獎科研報告

高中語文多樣化課堂構(gòu)建策略分析獲獎科研報告摘要：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中階段語文課程的設(shè)計是為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)多樣化的人才需求；因此，高中語文教學(xué)必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要提高所有學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也要為學(xué)生的個性發(fā)展提供更為廣闊的機(jī)會和空間，如何構(gòu)建多樣化的語文課堂教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。本文從多樣化高中語文教學(xué)策略實施的背景和意義入手，簡要的指出了高中語文教學(xué)中多樣化教學(xué)策略實施的建議和方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；多樣化；策略；意義

前言

高中語文是基礎(chǔ)學(xué)科中非常重要的一門教學(xué)科目，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，高中語文課堂一般都是采用單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)計劃，課堂氛圍一般都比較沉悶，課堂教學(xué)效果也普遍偏低，因此作為高中語文教師，我們必須肩負(fù)起高中語文課堂教學(xué)改革的重任，結(jié)合新的教育教學(xué)目標(biāo)和方法，構(gòu)建多樣化的高中語文課堂，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文多樣化課堂構(gòu)建意義分析

多樣化教學(xué)策略是針對傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式提出的，所謂多樣化并不僅僅指的是課堂教學(xué)方法的多樣化，還包含了作業(yè)設(shè)計、教學(xué)評價等方面的多樣化策略的實施。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，高中語文教學(xué)始終比較關(guān)注如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無論是從閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都比較偏向于考試如何得分，忽略了學(xué)生素養(yǎng)的提升，這對于高中生的全面健康發(fā)展，以及面對未來社會能力的培養(yǎng)都沒有起到積極的作用。因此新的教育教學(xué)形式下，我們?nèi)绾胃纳七@種教育弊端，建立起越來越完善的語文教學(xué)體系，提高高中語文教育教學(xué)質(zhì)量成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)。

二、高中語文多樣化課堂構(gòu)建策略分析

多樣化課堂的構(gòu)建并不是簡單的一句口號，要切實落實到教育教學(xué)以及語文課外活動的過程中，在課堂教學(xué)過程中我們要從教學(xué)方式多樣化、作業(yè)設(shè)計多樣化以及教學(xué)評價多樣化等，多方面共同努力，力求能夠充分促進(jìn)多樣化教學(xué)策略在高中語文課堂中的實施與應(yīng)用，最終促進(jìn)語文整體教學(xué)效果的提高。

（一）教學(xué)理念多元化

更新教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，是進(jìn)行語文多元化教學(xué)方式應(yīng)用的基礎(chǔ)。作為語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)一教師講解為主的課堂教學(xué)模式，試著將語文課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高中語文文本教學(xué)都是逐句進(jìn)行講解，尤其是文言文閱讀也是一字一句的進(jìn)行翻譯，此種教學(xué)方式下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握雖然牢固，但是對于學(xué)生閱讀理解與自主學(xué)習(xí)能力的提升卻沒有積極的意義和作用。高中階段學(xué)生已經(jīng)有了比較強(qiáng)的自學(xué)能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，因此，我們必須建立起多樣化的自主語文課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由此可見轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建多樣化的語文課堂，建立生本課堂對于提升高中語文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要意義和作用。

（二）教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式多樣化是提高語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)，課堂作為語文教學(xué)的主陣地，對于教學(xué)質(zhì)量的高低有著極為明顯的影響。高中語文教學(xué)方式多種多樣，我們在選擇教學(xué)方式的過程中首先要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需求等客觀因素，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略。

比如自主、合作、探究式的課堂的構(gòu)建，通過合作模式的應(yīng)用讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是等待老師的給予，而是自己探究和付出的過程，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識，而且也從中吸取了更多的精神食糧；如此才能夠更好的完成高中語文教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）作業(yè)設(shè)計多樣化

作業(yè)設(shè)計也有很多種不同的方式，比如分層作業(yè)設(shè)計、個性化作業(yè)設(shè)計等等。

以分層作業(yè)設(shè)計為例，分層作業(yè)設(shè)計作為作業(yè)設(shè)計中比較高效的方式，在分層作業(yè)設(shè)計的過程中，我們可以首先可以從難度上進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，如基礎(chǔ)題型、進(jìn)階題型等；學(xué)生可以針對自己在課堂上知識學(xué)習(xí)的效果選擇適合自己的題型，借助不同難度的作業(yè)練習(xí)題，鞏固語文課堂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。其次，我們還可以從作業(yè)的形式上進(jìn)行分類，如必做題、選做題、探究題等等，其中必做題可以是語文教材的課后作業(yè)；選做題可以是一些閱讀、寫作拓展作業(yè)；探究題難度相對較大，適合一些語文學(xué)習(xí)興趣高漲的學(xué)生……等等，通過分層作業(yè)設(shè)計學(xué)生的語文作業(yè)不再千篇一律，呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象，促進(jìn)了高中語文作業(yè)質(zhì)量的提升。

（四）教學(xué)評價完善化

教學(xué)評價多樣化是語文課堂教學(xué)多樣化策略實施的保證，評價多樣化切忌以成績定輸贏，高中階段學(xué)生面臨高考壓力，教師關(guān)注學(xué)生成績是無可厚非的，但同時教師也要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，這一點在教學(xué)評價上都要體現(xiàn)出來。從多樣化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，我們逐漸制定出多樣化的教學(xué)評價體系，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)論分析

總而言之，高中語文多樣化課堂的構(gòu)建策略也是多種多樣的，筆者僅僅是針對目前教學(xué)過程中存在的問題以