2015年下半年教師資格考試《初中化學》真題

2015年下半年教師資格考試《化學學科（初中）》真題1.【單項選擇題】《義務教育化學課程標準(2011年版)》規(guī)定的課程內(nèi)容包括()。A.3個一級主題B.4個一級主題C.5個一級主題D.6個一級主題2.【單項選擇題】科學探究既是義務教育化學課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學習方式。下列關于科學探究的理解正確的是()。A.科學探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的B.科學探究必須通過化學實驗來獲取事實和證據(jù)C.對科學探究學習的評價．應該側重考查學生的探究活動結果D.科學探究目標的實現(xiàn)．必須讓學生親身經(jīng)歷豐富的探究活動過程3.【單項選擇題】我國新課程改革以來的義務教育化學教科書。采用的編寫模式主要是()。A.“融合型”模式B.“社會中心”模式C.“學生中心”模式D.“學科中心”模式4.【單項選擇題】認知性學習目標有不同的水平層次，下列行為動詞所對應的學習水平層次最高的是()。A.了解B.解釋C.知道D.認識5.【單項選擇題】在化學發(fā)展史上，道爾頓的原子學說曾經(jīng)起了很大作用。他的學說中，包含下述三個觀點：①原子是不能再分的粒子；②同種元素的原子各種性質(zhì)和質(zhì)量都相同；③原子是微小的實心球體。從現(xiàn)代原子論的觀點看，這三個觀點中不確切的是()。A.只有①②B.只有①③C.只有②③D.①②③6.【單項選擇題】在學習“空氣”內(nèi)容時，某教師設計了如下教學目標：“感受人與空氣的密切關系，認同空氣是人類生存的寶貴資源”，這一教學目標屬于()。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.策略性目標7.【單項選擇題】下列表述錯誤的是()。①酚酞試液使氫氧化鈉溶液變紅②稀有氣體不能與其他物質(zhì)發(fā)生化學反應③氫氣與氯氣在光照條件下反應生成鹽酸③二氧化碳可與H20反應A.只有①②B.①③④C.②③④D.①②③8.【單項選擇題】關于義務教育化學課程目標的確立依據(jù)，下列表述不正確的是()。A.考試大綱的要求B.國家對人才培養(yǎng)的基本要求C.化學學科的特征D.學生已有的知識經(jīng)驗和認知特點9.【單項選擇題】教學中，某教師組織學生分別代表生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、消費者、營養(yǎng)專家，就食品添加劑主題發(fā)表觀點。這種教學屬于()。A.社會調(diào)查B.小組討論C.科學探究D.角色扮演10.【單項選擇題】某為：“已知用金屬鈉制取氧化鈉，可有多種方法：。其中最好的是哪一種方法?原因是什么?”該問題屬于()。A.評價水平的問題B.理解水平的問題C.應用水平的問題D.知識水平的問題11.【單項選擇題】義務教育化學新課程倡導發(fā)展性評價，下列選項中不符合該評價理念的是()。A.過程評價和結果評價相結合B.強化評價的選拔和甄別功能C.關注“三維”學習目標的達成D.定性評價和定量評價相結合12.【單項選擇題】由苯(C6H6)和乙醇(C2H5OH)的結構與化學性質(zhì)來推測苯酚(C6H50H)可能具有的化學性質(zhì)。所采用的學習策略是()。A.多種感官協(xié)同記憶策略B.知識結構化策略C.聯(lián)系一預測策略D.練習一反饋策略13.【單項選擇題】下列關于化學教科書功能的表述不正確的是()。A.化學教科書是重要的課程資源B.化學教科書是教師教學的全部內(nèi)容C.化學教科書是課程內(nèi)容的重要載體D.化學教科書是學生學習的范例和素材14.【單項選擇題】要求學生把參與學習活動的典型資料收集起來，以此反映自己學習和發(fā)展歷程．這種評價方式屬于()。A.學習檔案評價B.活動表現(xiàn)評價C.紙筆測驗D.終結性評價15.【單項選擇題】在實驗室不宜長期存放，使用時才配制的溶液是()。A.石蕊試液B.NaN03溶液C.銀氨溶液D.uS04溶液16.【單項選擇題】下列實驗方案中，能達到實驗目的的是()ABCD17.【單項選擇題】在CH3COOH溶液中加入CH3COONa，使CH3COOH電離度降低；在BaSO4飽和溶液中加入Na2S04，使BaS04析出。這是由于()。A.前者屬于同離子效應．后者屬于鹽析B.前者屬于同離子效應．后者屬于鹽效應C.兩者均屬于同離子效應D.兩者均屬于鹽效應18.【單項選擇題】下列各種表述中，兩個微粒屬于同種元素的原子的是()。A.3p能級有一個空軌道的基態(tài)原子和核外電子排布為1s22s22p63s23p2的原子B.2p能級有一個未成對電子的基態(tài)原子和價電子排布為2s22p5的原子C.M層全充滿而N層4s2的原子和核外電子排布為1s22s22p63s23p63d24s2的原子D.最外層電子數(shù)是核外電子總數(shù)的1／5的原子和價電子排布為4s24p3的原子19.【單項選擇題】分子式為C5H11Cl的同分異構體共有(不考慮立體異構)()。A.6種B.7種C.8種D.9種20.【單項選擇題】室溫下，將lmol的CuS04-5H20(s)溶于水會使溶液溫度降低，熱效應為為△H1，將1mol的CuS04(s)溶于水會使溶液溫度升高，熱效應為△AH2；CuS04．5H20受熱分解的化學方程式為：，熱效應為△H3。則下列判斷正確的是()。ABCD21.【簡答題】閱讀下列材料，回答有關問題。在課堂中，學生獲得的知識按來源不同主要分為三種類型(如圖1)：A型，教科書及教學參考書提供的知識；B型，教師個人知識；C型，師生互動產(chǎn)生的知識。按新課程標準編寫的教科書所提供的知識，必將引發(fā)教師個人知識及師生互動產(chǎn)生新知識的變化。問題：(1)分析A、B、C三類型知識的特點及相互關系。(6分)(2)簡述化學教學中教師應該如何正確使用教科書。(6分)22.【簡答題】閱讀下列材料，回答相應問題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空氣”的實驗研究時分離出了氧氣。但他信奉當時流行的“燃素說”，沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國的普利斯特里加熱氧化汞時也得到了氧氣。遺憾的是．他是比舍勒更虔誠的“燃素說”信徒．他稱自己發(fā)現(xiàn)的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國化學家拉瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)．密閉容器內(nèi)錫和鉛經(jīng)加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質(zhì)量增加了．空氣的質(zhì)量減少了．但是加熱前后密閉容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量沒變。他意識到這是金屬與空氣中的某些物質(zhì)發(fā)生了化合反應的結果。此后，經(jīng)過大量實驗分析，他發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。據(jù)此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學說”，推翻了流行近一個世紀的“燃素說”。問題：(1)材料①和②中兩位科學家都獨立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確解釋燃燒的本質(zhì)，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發(fā)現(xiàn)，其主要原因是什么?(2分)(2)拉瓦錫的實驗研究中體現(xiàn)了一條重要的化學定律是什么?(2分)(3)從化學教學的“三維”目標來看，化學史在化學教學中有哪些教育價值?(9分)23.【教學設計題】閱讀下列材料，按要求完成教學設計任務。材料一《義務教育化學課程標準(2011年版)》關于“燃燒的條件”的課程內(nèi)容標準為：“認識燃燒的條件。”活動與探究建議為：“燃燒條件的試驗探究：交流對El常生活q-常見的燃燒現(xiàn)象的認識?！辈牧隙嘲姹窘炭茣小叭紵c滅火”的第一部分“燃燒的條件”的演示實驗如下所示：一、燃燒的條件【實驗7—1】在500mL的燒杯中注入300mL熱水．并放入用硬紙圈ltt住的一小塊白磷，在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷．另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷(如圖7-5I)，觀察現(xiàn)象。用導管對準上述燒杯中的白磷，通入少量的氧氣(或空氣，如圖7—5Ⅱ)，觀察現(xiàn)象。材料三教學對象為初中學生，已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)、氧化反應、質(zhì)量守恒定律等知識。要求：(1)在本節(jié)課中(初中階段)，燃燒的概念是什么?請你對該燃燒概念進行評價。(5分)(2)根據(jù)上述材料，完成“燃燒的條件”學習內(nèi)容的教學設計，其中包括教學目標、教學方法、教學過程(不少于300字)。(25分)24.【案例分析題】案例：某老師講完溶液的均一性、穩(wěn)定性后，有位學生提出了這樣一個問題：“氯化鈉溶于水形成氯離子和鈉離子，并在不停地做無規(guī)則運動，我們喝了一口該鹽水后，由于分子(或離子)運動的不規(guī)則性，會不會造成我們喝的那一口鹽水中鈉離子數(shù)量少于(或多于)氯離子數(shù)量呢?這個問題來源于學生頭腦中“分子無規(guī)則運動”與溶液的“均一性、穩(wěn)定性”之間的沖突．深究其理，要從概率論的知識討論．初中學生的知識儲備顯然不夠。于是該老師和學生開始了這樣的對話：師：你覺得鹽水的味道“咸”是什么在起作用?生：鈉離子和氯離子的共同作用。師：如果分子(離子)的無規(guī)則運動造成溶液中某局部兩種離子之間的數(shù)量一直在變化，你每次喝的時候．味道都是一樣的嗎?生：應該不一樣。師：但事實上每次都一樣，這樣說明了什么?生：這說明了分子的無規(guī)則運動并沒有引起局部兩種離子的數(shù)量發(fā)生變化。(教師即時板畫．任意圖出溶液中的一小部分)師：如果在某一時刻有l(wèi)千萬個氯離子從這個部分(圈出部分)運動到別處去，同學們想象同時會發(fā)生什么?生：同時會有l(wèi)千萬個氯離子從別處運動到這里來!這時．學生明白了問題的答案……問題：’(1)在該教學片段中，教師主要采用了什么方法來解決學生的問題?這種方法有什么優(yōu)點?(4分)(2)結合此案例，分析教師在課堂教學中的作用有哪些?(8分)(3)該老師在教學中面對意想不到的情況，充分體現(xiàn)了自身的教學機智，請就如何有效提升教師的教學機智提出你的思考和建議。(8分)25.【診斷題】某化學教師在一次教學中設計了下列試題，并對部分學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析?！驹囶}】某溫度下，1009