《夾竹桃》教學設計

《夾竹桃》教學設計

《夾竹桃》教學設計篇1

教學目標：

1、引導同學閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇異好玩”和花期之長“韌性珍貴”的特點，品嘗課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀看：

1、同學們，今日這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杵恋幕?，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）

沒錯，這漂亮的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請留意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感愛好？請大家結合圖來討論討論，說說你的想法。（夾竹桃由于葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來認真觀看觀看她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當代聞名訓練家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃特地寫下了一篇美麗的文章，這就是我們今日共同學習的第17課。

二、掃瞄課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們掃瞄一遍課文，回憶課文的大意。

2、同學溝通大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展現(xiàn)的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中消失頻率最多的一個字。）

4、請同學們再仔細默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、同學爭論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不爭論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡潔！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去觀賞她、品嘗她……

三、學習第2自然段：

1、誰情愿帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名同學朗讀其次自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、同學溝通爭論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇異好玩）

5、你是否真的覺得這景象奇異而好玩？請你試著讀出這景象的奇異好玩。

同學自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出辦法）。

這么奇異好玩的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行溝通。

5、爭論：（1）、又開出、又長出（留意這句話中句號若是改成省略號就更精確?????地說明夾竹桃的花期之長。）；

（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；

（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特殊之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展現(xiàn)十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性珍貴?。┠阏娴挠X得它韌性珍貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班溝通。指名朗讀，讀后評議。請四位同學分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的珍貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇異好玩，花期之長韌性珍貴，讀到這你們是不是也喜愛上了這夾竹桃？告知大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領會她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設計：

17、夾竹桃

花色——奇異好玩

花期——韌性珍貴

花影——？

《夾竹桃》教學設計篇2

教材簡析

這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的珍貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了對夾竹桃的寵愛之情。第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起很多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃珍貴的韌性是文章的教學難點。

教學目標

1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂趣。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文。

3、引導同學正確的價值取向，能喜愛夾竹桃。

4、通過訓練增加同學的想象力量。

教學重難點：

指導同學有感情地朗讀課文，體會對夾竹桃的寵愛之情。

教學過程

一、質疑舊知——自定目標

1、同學們，我國聞名語言學家季羨林先生說：夾竹桃不是最珍貴的花，也不是最漂亮的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。為什么說夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請同學們翻開書，找出相關的句子。

2、出示：這樣的韌性，又能引起我很多的幻想，我愛上了夾竹桃。

質疑：看到這句話你有什么想要問的？（預設：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起的幻想？引起了怎樣的幻想？）

二、自讀自悟——感受“韌性”

１、“韌性”是什么意思？板書松軟而牢固。

2、課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性？（3、4）

3、自讀第三、四自然段，對比著想想夾竹桃有什么韌性？

集體溝通，老師引導，體會三點韌性。（1、悄悄無聞2、生命力堅韌3、花期長）

（當然也可以通過同學的'自己的感悟來說出他們心中的一、二、三點）

提示同學讀書要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應靜下心來讀書。

4、在理解的過程中指導朗讀。重點抓住以下幾句。

A然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里靜靜的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

（抓?。红o靜的，一聲不響，又，又）

B生讀：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的時候，也看不出有什么特殊衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

（抓?。嚎床怀?，也看不出，無日不）

C生讀：從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無不奉陪。（抓?。簾o不）

能告知老師你怎么看出夾竹桃的花期長的特點的嗎？（和第三小節(jié)進行對比看出來的）

5、師生合作，重組教材，對比朗讀。

師語：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⒓舆M來，可以嗎？盼望大家和老師合作一起來對比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎？

師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻又（），惟有夾竹桃一朵花敗了，（）一嘟?；S了，（）,在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。從春天（），從迎春花（）

6、你最喜愛夾竹桃的哪一點韌性？站起來讀一讀。

7、對比著黑板上的文字想想：韌性的本意（松軟而牢固）和在課文中表現(xiàn)出來的（悄悄無聞、堅韌的生命力、花期長）有什么聯(lián)系？

（悄悄無聞就是“柔”的一面，而堅韌的生命力和花期長就是“牢固”的一面。）

8、過渡：通過剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃珍貴的韌性。其實夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了很多的幻想。

三、自主學習，感受“幻想”的樂趣

1、出示要求，自主學習：

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起了怎樣的幻想？

2、匯報：

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

指名回答。“你站在它下面……”

理解：葉影參差（長短、凹凸、大小不齊），花影迷離（模糊）

多么奇妙的夜晚！請你用朗讀將我們領入情境中去好嗎？老師給你配樂。

老師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不模糊地襲來，立刻沉醉了，產生了很多的幻想。齊讀。看哪些同學已經進入了情境。

3、讀了的幻想，你有什么感受？你最喜愛哪一次幻想？有感情地朗讀。

指名說。（想象豐富、意境美、用詞精確?????、描寫生動有情趣）

師引導朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠渡重洋的海輪和游過池塘的小魚。多么貼切、多么新穎的想象呀！這么美的語言要不要再來讀讀。

自由練習朗讀，老師為你們配上音樂。

邀請同學和你一塊朗讀，體會共享的歡樂。

配樂齊讀。

4、這種由眼前景產生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到，請你也綻開想象的翅膀。仿照“我幻想它是……”句式說話。

5、我們來做個小嬉戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進這個句子里說一說。

6、提高要求，把句子說詳細些（也可以試著說一句排比句）

四、拓展延長——深化情感

我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令產生很多奇妙的幻想，怪不得會愛上夾竹桃，相信你也會和一樣愛上夾竹桃的，一起讀最終一小節(jié)。

五、作業(yè)設計

小練筆：大自然中其實還有很多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆，把你所喜愛的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個小片段）

板書設計

17夾竹桃

最值得留戀回憶

悄悄無聞松軟

韌性生命力堅韌

牢固花期長

幻想愛上了夾竹桃

教學反思：

在朗讀教學中，讓同學依據(jù)自己的愛好愛好，選擇自己喜愛的內容，進行自主朗讀，不失為激發(fā)同學主動參加朗讀的一個好方法。如《夾竹桃》第五小節(jié)，描繪了月光下的夾竹桃引起一些有意思的幻想，分別把它們幻想為地圖、水中的荇藻和一幅墨竹。在教學時，我允許同學選擇自己最喜愛的一幅圖畫，自由朗讀。對于學校生來說，朗讀無疑是表現(xiàn)他們對文本理解和自己內心感受的一種有效形式。課堂上，同學選擇自己最喜愛的內容，搖頭晃腦地朗讀，抑揚頓挫地朗讀、咬文嚼字地朗讀、甚至是帶有表演和夸張地朗讀，無一不是展現(xiàn)同學共性獨特體驗的亮點。也就是讓同學在把握文本自身意義，思維的基礎上，通過朗讀理解，使的思想在朗讀者頭腦中得以復現(xiàn)或重建，然后用自己的朗讀替說話，替文本中的人物說話，替文本中的事物說話。

《夾竹桃》教學設計篇3

教學目標

1、通過詳細語言材料，理解夾竹桃最值得留戀和回憶的緣由，體會夾竹桃的妙處，培育同學的審美情趣。

2、啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，體會的描寫方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終兩個自然段。

4、熟悉本課7個生字，會寫13個生字。

教學重難點

讓同學從文本的字里行間去揣摩、感受夾竹桃的“珍貴韌性”和“花影迷離”，品嘗課文的語言特色，從而體會對夾竹桃的寵愛之情。

教學時間

1課時

教學過程

一、出示畫面，引導觀看

1、同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌?，請看大屏幕，這兩盆花，給你留下了什么印象？（同學從根、干、枝、葉、花幾方面描述。）（用直觀的教學激發(fā)后進生的學習愛好，烘托課堂氣氛，使后進生入情入境）

2、你們知道它的名字嗎？這漂亮的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請大家爭論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”？（由于葉片像竹，花朵如桃，因此得名。）

3、我國當代聞名訓練家、作家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾特地為夾竹桃寫了一篇美麗的文章，今日我們就來學習（板書課題）

二、抓住重點，整體感知

1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語和句子。（降低難度，使后進生能夠樂觀參加）

2、默讀思索：為什么寫夾竹桃？

同學朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是珍貴的花，也不是最漂亮的花；但是，它卻是我最寵愛的花。

3、“我”為什么最寵愛夾竹桃？

同學朗讀最終一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃?！?/p>

三、精讀品嘗，讀中感悟

（一）自讀自悟——感受“韌性”的珍貴（后進生樂觀參加，充分調動了他們學習的樂觀性）

1、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的緣由之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（第四、五自然段）

2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。

3、在理解的過程中，指導朗讀。重點抓住以下幾點：

（A）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特殊茂密的時候，也看不出什么特殊衰敗的時候，無日不迎風弄姿。

（B）從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無不奉陪。

（1）這兩句主要講了什么？

這兩句主要講了夾竹桃生命力堅韌、花期長。

（2）體會“無……不……”和“無不”的作用。

（3）練習用“無……不……”和“無不”造句。

（4）指導朗讀：你想怎樣讀這兩句話？

（5）師生合作，對比朗讀：

看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⒓舆M來，可以嗎？

師生合作讀課文的第五自然段。

4、課文的哪個自然段寫了院子里的其它花？（第四自然段）

課文重點寫了夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年四季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？

5、同學朗讀第五自然段最終一句反問句，明確反襯的作用。

（1）為什么要用反問句？（加強語氣）

請大家再讀這句話，讀出反問的語氣。

（2）小結：通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性。

5、我們感受到了夾竹桃堅韌的韌性，誰能用你的朗讀表達出你的感受？

通過指名讀、評價讀、賽讀等多種讀書方式，進一步體會夾竹桃的珍貴韌性。

（二）自主學習

品嘗“幻想”的樂趣。（后進生人人參加，找到了學習的樂趣）

過渡：通過剛才的學習，我們深刻地感受到了夾竹桃珍貴的韌性，其實夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了很多的幻想。

1、課文哪幾個自然段寫了的想象和幻想？（第三、六自然段）。

2、默讀第三自然段，思索：“我為什么覺得這景象非常奇異，非常好玩？”

（1）現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領會一下季老師家夾竹桃的豐姿。請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。

（2）聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么？

（3）是啊，這燃燒著熱忱的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓感到奇異、好玩。

3、對夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思索：

月光下的夾竹桃為什么會引起的幻想？引起了的哪些幻想？

（1）組織同學匯報溝通。

（2）多么奇妙的夜晚！請你用朗讀將我們領入情境中去好嗎？

（3）朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，立刻沉醉了，產生了很多幻想。

齊讀。

看哪些同學進入了情境。

（4）月光下的夾竹桃你覺得還會像些什么呢？請你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。

出示：我幻想它是------，它竟然就是------。

我幻想它是------，我眼前------。

我幻想它是------，我就真看到------。

同學溝通。

（5）師引導朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇，但在的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語言要不要再來讀讀？

四、回歸整體，感悟贊美

1、既不珍貴，又非最明麗，卻成了最讓人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃，讓我們記住它的韌性，記住它帶給我們的美妙幻想。下面，讓我們再一起讀讀這一句話。（出示：有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。）

2、同學們，你們愛上夾竹桃了嗎？你有什么感受？

五、作業(yè)設計：

1、背誦最終兩個自然段。

《夾竹桃》教學設計篇4

文本解讀

季羨林先生的散文，清爽如六月甘泉，流暢如潺潺細流，自然如皓月清風。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭奇斗艷的萬花叢中選擇既非珍貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對象，正寄寓了他的追求和趣味。透過《夾竹桃》一文，不難看出季先生淡然的生活態(tài)度與脫俗的生活情趣，他觀賞夾竹桃在平平經常外表下的兢兢業(yè)業(yè)、堅韌長久。文章以清爽淡雅、樸實自然的風格將人帶入美的境界。

《夾竹桃》一文，層次分明，意境美妙，情趣雋永。文本描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的珍貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達了對夾竹桃的寵愛之情。在教學過程中要引導同學寄情文本，賞析感悟，去感受夾竹桃珍貴的韌性，感受語言文字的美，從而進一步感受季羨林先生的情趣。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2．品嘗、賞析語言文字，感受夾竹桃珍貴的韌性以及給人帶來的幻想，體會對夾竹桃的寵愛之情。

教學重難點

引導同學通過品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點，以及對它的寵愛之情。

教學課時

兩課時

第一課時

一、畫面激趣，揭示課題

1．課件展現(xiàn)夾竹桃圖片，說說自己觀看后的感受。

2．夾竹桃由于葉片像竹，花朵如桃，因此有了這個富有詩意的名字。我國當代聞名訓練家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，寫下一篇美麗的文章——《夾竹桃》。

3．揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。

設計意圖：由于大部分同學對夾竹桃沒有感性的熟悉，利用媒體直接呈現(xiàn)夾竹桃的形象，不僅能有效地激發(fā)同學的學習愛好和求知欲望，而且利于同學首先從直觀上把握夾竹桃的樣子，為學文服務。

二、初讀課文，整體感知

1．師范讀課文。

2．聽了朗讀，你對夾竹桃有什么感受？

設計意圖：美文需要誦讀，老師聲情并茂地范讀就是一種很好的教學情境，不僅能讓文本語言第一時間浸潤同學心靈，還讓同學對文本有了一次整體感知的機會。

三、再讀課文，溝通感受

1．自由朗讀課文，要求讀通讀順。

2．指名朗讀課文，留意正音。

3．聯(lián)系課文內容，溝通學習字詞。

（1）出示一組花名，朗讀花名，談感受：

迎春花桃花海棠榆葉梅丁香鳳仙花石竹花

雞冠花五色梅江西臘夜來香玉簪花菊花

師：這些花很美，給人眼花繚亂之感，在大自然的舞臺上，你方唱罷我登場。

（2）出示一句話：

夾竹桃不是珍貴的花，也不是最漂亮的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

師：三個“最”字讓你感受到什么？（感受到夾竹桃的樸實，開篇直抒胸臆，表達出對夾竹桃的情有獨鐘。）

設計意圖：讓“夾竹桃”在令人目不暇接的繁花中間亮相出場，給同學形成視覺、情感上的劇烈沖撞，能有效地激起同學走近夾竹桃、了解夾竹桃的閱讀期盼。

四、品讀片段，感知形象

1．默讀描寫夾竹桃樣子的段落。

2．畫出描寫夾竹桃花的語句，溝通讀后的感受。

3．閉上眼睛，想象“火上有雪，雪上有火”的情景，感受夾竹桃花的奇異、好玩。

4．課件再現(xiàn)夾竹桃圖片，觀賞畫面，朗讀片段。

設計意圖：用語言文字先在同學心中畫出“夾竹桃”的形象，再用圖片加深“夾竹桃”的印象，在品析、觀賞、玩味的過程中，“夾竹桃”的形象開頭根植于同學的內心。

五、出示詞句，指導書寫（略）

其次課時

一、談話導入，激發(fā)愛好

1．我們走進了季羨林先生筆下的夾竹桃的世界，了解到在季先生的心中，始終蓬蓬勃勃、潑潑灑灑地盛開著兩盆夾竹桃，是什么緣由令季先生對它們情有獨鐘呢？

2．這節(jié)課我們就進一步走近這兩株花，感受它的韌性以及給我們帶來的幻想。

設計意圖：“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)他們思維的火花?！弊プ∥谋尽瓣P鍵處”設疑，可以把同學引入學習情境。

二、潛心品讀，感受韌性

1．怎樣熟悉“韌性”這樣的字眼？

2．哪一小節(jié)寫了夾竹桃的韌性？劃出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的語句。

3．自由讀，溝通：哪些詞句打動自己，從中體會到什么？

（預設一：“靜靜”、“一聲不響”——夾竹桃生命最絢爛的時刻，卻靜靜地不聲不響地開放，多么樸實謙遜?。。?/p>

（預設二：“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！薄@是美的接力，生命的接力。夾竹桃沒有衰敗，只有爛漫，她用漂亮連續(xù)著漂亮，生生不息，多么蓬勃的生命力?。。?/p>

4．朗讀，初步感受夾竹桃雖不張揚卻生生不息的特點。

5．創(chuàng)設語境，反復誦讀，深化感受夾竹桃的韌性。

（1）哪些詞語寫出了夾竹桃花期之長？

（2）夾竹桃花期之長用了三個短語來表現(xiàn)——“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。讀書時，我們要將短句讀長，將短語的內涵讀豐富，綻開想象體會夾竹桃的珍貴韌性。

老師引讀：

在和煦的春風里，生命萌發(fā)，萬物生長，快瞧，在一墻之隔的大門內——

在盛夏的暴雨里，花自飄落水自流，可是，你不曾想到，在一墻之隔的大門內——

在深秋的清冷里，颯颯西風滿院栽，令人贊嘆的是，在一墻之隔的大門內——

6．小結：很多花只漂亮一季，惟有夾竹桃卻始終如一，從春到秋，始終悄悄地、毫不倦怠地開放，生命之歌如此響亮，不能不令人贊美。

7．同學練習背誦片段。

設計意圖：緊扣“韌性”這一中心字眼，通過讓同學默讀、劃重點詞句、品析語言文字、感情朗讀、背誦等環(huán)節(jié)，充分感受夾竹桃韌性的珍貴。同學反復誦讀夾竹桃悄悄開放、生生不息的語句，在對語言文字的涵泳、品嘗中，同學既感悟到夾竹桃珍貴的品性，又體會到語言文字的豐富與奇妙，從而增加積累，提高運用語言文字的力量，也受到了人文的熏陶。

三、自主溝通，豐富想象

1．月光下的夾竹桃是怎樣的迷人而富有詩意？

2．自主閱讀課文。

3．溝通：皎月當空，銀輝傾瀉，站在夾竹桃的下面，你看到了什么？聞到了什么？想到了什么？

（看到了——花朵模糊，葉影參差，花影迷離。

聞到了——濃濃烈烈，花香襲人，“花氣襲人渾欲醉”。共3頁，當前第2頁123

想到了——花影奇異，像一幅地圖，像水中的荇藻，像一幅墨竹……）

4．一同學配樂朗讀幻想的語句，其余同學閉上眼睛想象。感受想象的豐富，花影的奇妙。

5．月光給夾竹桃鍍上了朦朧的顏色，奇異的幻想給了夾竹桃靈動的、詩意的韻味，美哉，夾竹桃！不能不愛，夾竹桃！

6．感情朗讀、背誦片斷。

設計意圖：教學“幻想”這一片段時，讓同學在觸摸語言文字后，綻開想象，調動同學豐富的閱讀體驗去看、聽、聞、想，把課堂變成一個共性的、靈動的、詩意的空間。

四、總結升華，體會寫法

1．課文第三自然段主要寫什么？哪些詞語寫出了每個季節(jié)群芳爭艷的情景？

2．出示四字詞語：

花團錦簇滿院生輝

五彩繽紛美不勝收

熏透庭院迎風怒放

花開花落萬紫千紅

讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？

3．這些花或以顏色爭春，或以芳香迷人，花開花落，給仆人帶來了歡樂，然而這段內容與夾竹桃沒有關聯(lián)，為什么卻花費這么多的筆墨？

（醉翁之意不在酒，這樣寫是為了對比襯托夾竹桃的珍貴的品質。）

4．總結。

正由于季羨林先生對夾竹桃如此寵愛，對夾竹桃有如此獨特的感受，所以他被人們稱為“夾竹桃知己”。季羨林在《夾竹桃》原文中寫道：好多好多年，我就在這樣的夾竹桃下面走出走進。最初我的個兒矮，必需仰頭才能看到花朵。后來，我漸漸長高了，夾竹桃在我眼中也就漸漸矮了起來，等到我眼睛平視就可以看到花的時候，我離開了家。過了很多年，走過很多地方，我依舊不能忘記那兩盆夾竹桃。

設計意圖：對花費筆墨描寫其他花用意的揣摩，對比襯托寫法的滲透，原文的介紹，這些環(huán)節(jié)的設計，符合高班級同學的閱讀特點，更符合語文學科的性質定位。因此，這樣的設計能讓同學有所得，有所悟，提高語文力量。

《夾竹桃》教學設計篇5

一、引導談話，揭示課題。

同學們，今日這節(jié)課，我們連續(xù)來學習季羨林先生給我們帶來的一篇美麗散文——《夾竹桃》。（板書：夾（jiā）竹桃）請留意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。

二、掃瞄課文，初知大意：

1、昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學們掃瞄一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，請同學們自個兒先去感受感受。

2、同學自讀課文，老師巡察。

3、讀好了嗎？文中哪幾個小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？

4、同學匯報：第2、4、5自然段。

5、接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去觀賞、品嘗它……

三、學習第2自然段：

1、讓我們一起到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该瑢W朗讀其次自然段）

2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、這是兩盆什么顏色的花？（板書：花色）（生答：紅色和白色的）

4、由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請大家跟讀。

5、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇異好玩）

你為什么覺得這樣的景象奇異好玩呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。）

6、你們真的覺得這景象奇異而好玩嗎？請大家試著讀出這景象的奇異好玩。

同學自由練讀；

通過練讀有了自己的體會嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說，老師標出重音）你能為大家朗讀嗎？

讀得真不錯，給人一種身臨其境的感覺。

好，我們一起來感受一下這奇異好玩的景象吧?。R讀）

四、學習第3、4自然段：

過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。

1、請同學們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。（夾竹桃花期很長。）（板書：花期）

2、請同學們再讀第四自然段，同桌之間合作學習，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號標出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。

3、同學合作，溝通，探究，老師巡察。

4、同學匯報溝通：