古典文學(xué)欣賞課程設(shè)計(jì)：重溫《江城子》的經(jīng)典之美

第頁(yè)共頁(yè)古典文學(xué)欣賞課程設(shè)計(jì)：重溫《江城子》的經(jīng)典之美的經(jīng)典之美作為一門幾乎千年以上歷史的文學(xué)藝術(shù)，古典文學(xué)在今天雖然已經(jīng)被時(shí)代所淘汰而失去了巨大的影響力，但它依然是許多人追尋文化與精神啟迪的尋求對(duì)象，也是其中一種深深熏陶人心的文化遺產(chǎn)。古典文學(xué)的重要地位和作用，不僅僅是體現(xiàn)在其記述歷史、描述風(fēng)景、描繪人物、寄托情感的基本特征上，更為重要的是，它所能帶來(lái)的精神享受與情感觸動(dòng)。因此,在我們的教育體系中，讓學(xué)生進(jìn)行古典文學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)，不僅是培養(yǎng)他們文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，更是增加他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的吸收和提升。人們常說(shuō)，“文以載道”，書中所記述的事物以及人物，可以包含著許多人生哲學(xué)和看法，而這些哲學(xué)和看法在今天人類社會(huì)的演進(jìn)中，依然有充分的現(xiàn)實(shí)意義和思想價(jià)值。那么，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略古典文學(xué)中的內(nèi)涵？如何讓他們?cè)谛蕾p古詩(shī)文中汲取到情感收獲和精神養(yǎng)分呢？在這篇文章中，我將以《江城子》為例，給讀者介紹一種古典文學(xué)欣賞的課程設(shè)計(jì)思路，幫助大家更好地理解和欣賞這首著名的古詩(shī)，同時(shí)也鼓勵(lì)大家去更多地深入世界古典文學(xué)的海洋。一、《江城子》的基本介紹《江城子》是唐代著名詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首長(zhǎng)篇抒情詩(shī)，描寫的是唐末天下分裂和戰(zhàn)亂的世道環(huán)境下，詩(shī)人心靈受到的極大震撼和情感波動(dòng)。其中，“江城”即指今天的南昌市，它是唐代時(shí)期東南地區(qū)的一座省會(huì)城市，因其地處江濱地區(qū)而得名。李白就是在這里擔(dān)任官職，以及在邊境駐防期間完成了《江城子》這首詩(shī)的創(chuàng)作。李白的創(chuàng)作背景和目的是為了借《江城子》這首詩(shī)的抒發(fā)情感，表達(dá)自己對(duì)于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的深深憂慮，它是唐詩(shī)中抒寫時(shí)代背景和表達(dá)感情的代表作之一。二、《江城子》的欣賞1、基本表達(dá)詩(shī)的開頭“九月江南天氣涼”，通過(guò)天氣的描寫，詩(shī)人不僅洞察了江城的自然景色，還反映了當(dāng)時(shí)唐代的歷史風(fēng)云。接下來(lái)，詩(shī)人出現(xiàn)在江岸的一處空曠之地，眺望遠(yuǎn)方，浩淼的江水連接著靜謐的天空，而頓時(shí)的驚異使詩(shī)人的情感升華：以此慰藉悲苦的心靈。2、修辭手法與飽滿情感詩(shī)的開頭幾句充滿著音韻給讀者以大自然的秋色蕭瑟的感受，而后三句勾勒了江城的風(fēng)景語(yǔ)言清麗動(dòng)聽(tīng)，雋永流暢。而凝望遠(yuǎn)方、寧?kù)o祥和的江水，更是令詩(shī)人的切情之欲油然而生。接下來(lái)，詩(shī)人旁觀壯觀的滾滾長(zhǎng)江奔騰而過(guò)，聯(lián)想到身為一員將士的自己在沙場(chǎng)上風(fēng)塵仆仆，抒發(fā)了自己無(wú)盡的感嘆和憂慮，既描繪出了詩(shī)人內(nèi)心強(qiáng)烈的情感表達(dá)，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)亂世的血淚史。3、情感傾向和思想啟示此外，詩(shī)中所表達(dá)的情感，也是一種故事背后的自省，是一種保持永不死去的歷程。他的心靈猶如浮雷一般激動(dòng)，外有精神旗幟之感、內(nèi)有人際和解欲望之想。詩(shī)人不掩口遁，借嘆世間萬(wàn)物的短暫感慨和情思之哀來(lái)象征自己的感受，反映出他究竟扮演著怎樣的角色和思考著怎樣的問(wèn)題。三、課程設(shè)計(jì)思路1、為何選擇《江城子》？我們選擇的主旨文學(xué)作品一定不僅有平易近人的文學(xué)內(nèi)涵，也是對(duì)身邊歷史演進(jìn)的巨大反響，能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)略歷史的波瀾壯闊，以及人情和世情的變幻無(wú)常。此外，這首詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而流暢，又突出了唐代以來(lái)詩(shī)歌的雅志風(fēng)范，因此比較適合學(xué)生去欣賞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以通過(guò)品讀和背誦，讓學(xué)生深刻感悟詩(shī)中的情感變化和文化背景。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略在教師講授的情境中，讓學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)在震撼和歷史的情境。教師在講授過(guò)程中，可以結(jié)合詩(shī)人的生平背景，讓學(xué)生充分理解歷史與文學(xué)之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生播放一些與唐朝相關(guān)的音樂(lè)、影像、繪畫等素材，去給予學(xué)生更多的視聽(tīng)體驗(yàn)和感受。同時(shí)，又可以把學(xué)生分組，讓每個(gè)小組循序漸進(jìn)地完成讀詩(shī)解釋、表達(dá)情感的任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。3、學(xué)生的評(píng)估在學(xué)生的詩(shī)歌欣賞學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計(jì)的評(píng)估方式又非常重要。我們可以采用多種策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，例如：小組課堂展示，個(gè)人口頭陳述，詩(shī)歌潤(rùn)色修飾等。其中，個(gè)人口頭陳述的評(píng)估是相對(duì)有效的，因?yàn)閷W(xué)生必須經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備和演講的過(guò)程，進(jìn)一步提升文字理解、認(rèn)知能力和辯論能力。在書寫方面的考核，可以讓學(xué)生寫一篇與《江城子》相關(guān)的散文或小說(shuō)，或者讓學(xué)生以自己的方式去創(chuàng)作一首詩(shī)歌，以此檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。四、總結(jié)通過(guò)上述的分析和闡述，我們可以看出，古典文學(xué)欣賞津潤(rùn)人心，讓我們?cè)诟惺軞v史的變遷和文學(xué)的精粹之間，領(lǐng)略人生的真諦和哲思的深遠(yuǎn)。而《江城子》作為古典文學(xué)中一首濃墨重彩的抒情詩(shī)，不僅僅是介紹唐代歷史和