江口中學(xué)三烈士塔水土保持研究性課題實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

江口中學(xué)三烈士塔水土保持研究性課題實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案水土流失是中國(guó)頭號(hào)環(huán)境問題。如何有效地遏制我國(guó)水土流失面積的進(jìn)一步擴(kuò)大，可實(shí)行的措施許多，如植樹造林、退耕還林、退耕還牧以及其他工程措施，然而對(duì)國(guó)民宣揚(yáng)水土保持法規(guī)，引導(dǎo)國(guó)民構(gòu)建水土保持常識(shí)對(duì)水土保持卻更為長(zhǎng)久而有效。一、活動(dòng)目的農(nóng)夫的生活著落、經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)進(jìn)展"三生經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之沖突尤為突出。中學(xué)作為國(guó)民——青少年教育的重要場(chǎng)所，在提高國(guó)民尤其是青少年的水土保持意識(shí)，優(yōu)化他們的知、情、意、行模式，使他們?nèi)粘Ｐ袨榉纤帘３值囊?，中學(xué)具有特別重要作用。討論性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，它著眼于同學(xué)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動(dòng)突現(xiàn)出來，通過同學(xué)收集資料、實(shí)地考察等途徑，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，把握基本的科學(xué)方法。鑒于此熟悉，江口中學(xué)通過社會(huì)綜合實(shí)踐教學(xué)的滲透方式，在廣闊同學(xué)中樂觀開展水土保持教育活動(dòng)。以省級(jí)“青少年愛國(guó)主義基地"三烈士墓地為討論學(xué)習(xí)基地，通過考察、討論、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，確定了以討論性學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)為輔的主題思想，制定如下長(zhǎng)效綜合實(shí)踐實(shí)施方案，由初步學(xué)習(xí)→野外考察→社會(huì)實(shí)踐→歸納整理→總結(jié)探究→網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新這六大部分組成的主體框架結(jié)構(gòu)，即“參加——感化、體驗(yàn)——強(qiáng)化、領(lǐng)悟——深化、激勵(lì)——固化、養(yǎng)成——內(nèi)化”。目的是：展現(xiàn)最新水土保持案例和同學(xué)學(xué)習(xí)成果，為廣闊中同學(xué)和社會(huì)各界人士供應(yīng)水土保持討論性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；特殊是目前青少年一代，一誕生就面臨著一個(gè)價(jià)值觀空前多元的世界，參觀烈士陵園，對(duì)于他們是深刻有效的愛國(guó)主義教育方式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)革命烈士的優(yōu)秀品行，接受愛國(guó)主義教育，強(qiáng)化我們的綜合素養(yǎng)，培育我們迎難而上的奮斗精神，在今后的成長(zhǎng)過程中，不斷激勵(lì)我們前進(jìn)。二、水土保持教育實(shí)施方案的理論依據(jù)之所以選擇合作教育理論作為水土保持教育實(shí)施方案的理論依據(jù)之一，除了由于該理論提倡師生之間、老師之間、同學(xué)之間相互敬重、相互合作之外，更重要的是由于水土保持工作需要全人類的通力合作才能行之有效，全人類必需樹立保持水土、人現(xiàn)在做起的理念。2、羅杰斯教育觀主見教育應(yīng)以受教育者為中心，受教育是教育活動(dòng)的主體。他們具有內(nèi)在的潛能并能夠自動(dòng)地進(jìn)展自身的潛能。3、素養(yǎng)教育創(chuàng)新觀中學(xué)階段是培育同學(xué)創(chuàng)新力量的關(guān)鍵期。水土保持教育應(yīng)依據(jù)水土保持的特點(diǎn)和中同學(xué)的年齡特征、行為特征、認(rèn)知特征、學(xué)問背景，注意激發(fā)同學(xué)的求知欲和創(chuàng)新欲。4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，在確定同學(xué)主體地位的前提下，在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)同學(xué)自發(fā)完成學(xué)問和力量的建構(gòu)以及良好行為的養(yǎng)成。5、養(yǎng)成教育目的觀水土保持教育在實(shí)質(zhì)上是屬于教育的范疇，因此，開展水土保持教育最終落腳點(diǎn)或者說水土保持教育終極目標(biāo)是使同學(xué)養(yǎng)成符合水土保持要求的日常行為，從而使同學(xué)把水土保持行為內(nèi)化為學(xué)習(xí)、工作、生活不行或缺的組成部分。三、水土保持教育實(shí)施方案的基本框架體驗(yàn)——強(qiáng)化、領(lǐng)悟——深化、激勵(lì)——固化、養(yǎng)成——內(nèi)化”為主線，以培育同學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新力量為中心，以優(yōu)化同學(xué)的知、情、意、行、模式，使同學(xué)的日常行為能符合水土保持要求為目標(biāo)。該方案包括前言、教育理念、教育目標(biāo)、教育原則、教育保障、教育模式、教育活動(dòng)、教育評(píng)估、教育激勵(lì)共9個(gè)部分。詳(一)前言：為拓展素養(yǎng)教育之途徑和強(qiáng)化同學(xué)“綠色”之意識(shí)，為協(xié)作建設(shè)生態(tài)旅游強(qiáng)縣和"雙創(chuàng)"之需要和最終實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系之和諧，為(二)教育理念：(三)教育目標(biāo)：(四)教育原則：(五)教育保障：(1)確立縣鎮(zhèn)兩級(jí)政府水土保持職能部門與我校屬合作關(guān)系。政府水土保持職能部門負(fù)責(zé)確定主題(宣揚(yáng))、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)(2)組建由政府職能部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雙方人士組成的領(lǐng)(3)組建由地理、數(shù)學(xué)、理化、語文老師參與，包含生物、美(2)爭(zhēng)取多方資金救濟(jì)，即向政府職能部門申請(qǐng)劃撥一點(diǎn)，學(xué)(六)教育模式：參加、體驗(yàn)、感悟、激勵(lì)、養(yǎng)成。(七)教育活動(dòng)：(1)參觀學(xué)習(xí)：組織骨干同學(xué)到三烈士青少年愛國(guó)教育教育基地參觀、考察、學(xué)習(xí)，時(shí)間為每年3月和10月。制作烈士塔模并做模擬試驗(yàn)。每年3月種樹10棵掛牌?；?，責(zé)任到班到人，(2)編辦電子期刊：以點(diǎn)帶面，輻射擴(kuò)展到社會(huì)周邊的調(diào)查討(3)舉辦畫展：每學(xué)年舉辦水土保持手抄報(bào)、小漫畫和攝影展1次。(4)電教學(xué)習(xí)：每周利用課外活動(dòng)時(shí)間組織同學(xué)觀看水土保持科教影片1次。(5)法規(guī)競(jìng)賽：每學(xué)年舉辦水土保持法規(guī)競(jìng)賽活動(dòng)1次。(6)作文競(jìng)賽：每學(xué)年舉辦"水保杯"作文競(jìng)賽1次。(7)愛護(hù)行動(dòng)：種植樹木和翠竹，結(jié)合學(xué)校衛(wèi)生保潔活動(dòng)，開(8)水保助學(xué)：為關(guān)心家境貧困的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，在開展有償回收廢紙的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)勤工助學(xué)崗位。學(xué)習(xí)討論：由