《11-20各數(shù)的認(rèn)識》案例分析

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》案例分析《11—20各數(shù)的熟悉》案例分析

學(xué)習(xí)對象的分析：學(xué)校一班級同學(xué)的思維以詳細(xì)形象思維為主，好動(dòng)，喜愛自己感愛好的事物，童話故事。同學(xué)的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新學(xué)問不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一班級的同學(xué)基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)熟悉11—20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的挨次和大小。

教學(xué)內(nèi)容的分析：本單元主要使同學(xué)把握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的熟悉的連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好預(yù)備。教材供應(yīng)的素材留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)能夠數(shù)出數(shù)量在11—20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，把握20以內(nèi)數(shù)的挨次和大小。能夠正確、快速地

讀11—20各數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本一班級上冊第78頁——79頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11—20各數(shù)并能正確地讀數(shù)。知道20以內(nèi)數(shù)的挨次，直觀理解11—20各數(shù)的意義。

2、通過同學(xué)擺小棒，直觀熟悉“十”，初步熟悉“10個(gè)一是1個(gè)十”、“2個(gè)十是20”。

3、通過數(shù)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)產(chǎn)生的需要以及與生活的緊密聯(lián)系。

4、通過實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)“10個(gè)一是1個(gè)十”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、依據(jù)同學(xué)實(shí)際認(rèn)知水平，嘗試20以內(nèi)的數(shù)數(shù)，初步感受生

活中“10

個(gè)一是1個(gè)十”的應(yīng)用。

1、創(chuàng)設(shè)給小伴侶們貼笑臉的情境，讓同學(xué)在數(shù)笑臉的過程中進(jìn)行20以內(nèi)的數(shù)數(shù)練習(xí)。

小美19個(gè)笑臉。先數(shù)到14個(gè)，消失還有笑臉沒地方貼的問題，引出有了10個(gè)笑臉可以換一個(gè)大拇指。接著一個(gè)一個(gè)數(shù)，始終數(shù)到19。

小東15個(gè)笑臉。同學(xué)在數(shù)的過程中自覺運(yùn)用將10個(gè)笑臉換成一個(gè)大拇指，再接著數(shù)到15。

小西8個(gè)笑臉。強(qiáng)調(diào)要10個(gè)笑臉才能換大拇指。

小波、小濤都是13個(gè)笑臉。不同的呈現(xiàn)方式讓同學(xué)體會(huì)把10個(gè)笑臉換成1個(gè)大拇指數(shù)數(shù)更便利。

2、介紹數(shù)學(xué)文化。

在很久以前，我們的祖先在勞動(dòng)和生活中記數(shù)時(shí)就想出了像這樣的方法。他們用石子來記數(shù)，數(shù)一個(gè)物體，就在地上放一塊小石子，這樣下去，小石子越來越多，怎么辦呢？他們也想出了個(gè)方法。有了10塊小石子，再把它們換成一塊大一點(diǎn)的石子，表示已經(jīng)有了10個(gè)。這種方法高超吧！

二、動(dòng)手操作，直觀理解11的意義，初步熟悉“10個(gè)一是1個(gè)

十”。

1、嘗試擺11根小棒。

讓同學(xué)數(shù)出11根小棒，思索怎樣擺可以像剛才那樣讓別人一眼看出是11根。

同學(xué)動(dòng)手操作。

同桌相互看一看。

全班溝通不同的擺法。直觀感受將10根小棒堆在一起看得最直接。

師介紹：把10根堆起來和把10個(gè)笑臉換成1個(gè)大拇指、把10個(gè)小石子換成1個(gè)大石頭一樣，都是想直接告知?jiǎng)e人這有10個(gè)不用數(shù)了。其實(shí)我們還可以把10根小棒用橡皮筋捆起來。和1根放一起，一眼就看出是11根。我們也動(dòng)手捆一捆。

同學(xué)數(shù)出10根小棒。

老師示范用橡皮筋捆小棒。

同學(xué)嘗試?yán)σ焕?，鼓舞同桌相互幫忙?/p>

在1捆的右邊放1根。

2、理解“10個(gè)一是1個(gè)十”。

把10根捆成1捆，10根和1捆是什么關(guān)系呢？

同樣是10根，一根一根地?cái)?shù)，10根有（10個(gè)）1根。

10個(gè)1根可以看作10個(gè)（一）。

把它捆起來1捆就有10根，可以看作1個(gè)（十）。

10個(gè)一（就是）1個(gè)十。

請同學(xué)讀一讀。

三、動(dòng)手操作，理解十幾根就用一捆加幾根，加深“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解。

把小棒一起放回盒中，讓同學(xué)拿12根小棒，比比誰快。（1捆加2根）

再擺14根小棒。(1捆加4根)

師：現(xiàn)在不要你們擺了，你們指揮我來擺。15、16、18

同學(xué)充分感知十幾根就用一捆加幾根。

四、動(dòng)手操作，推導(dǎo)出“2個(gè)十是20”，鞏固“10個(gè)一是1個(gè)十”

的熟悉。

請小伴侶們擺19根小棒。

生操作。

請小伴侶們從盒子里再拿出一根添上去，多少根了？（20根）溝通又有了10根，把10根捆起來。

思索20有幾捆，2捆是幾個(gè)十？

2個(gè)十就是（20）。

五、解決生活中的問題，應(yīng)用“10個(gè)一是1個(gè)十”，讓數(shù)與生活中的詳細(xì)事物建立起聯(lián)系。。

1、在生活中運(yùn)用，強(qiáng)化感知十幾的意義。

下面讓我們來玩一個(gè)小小售貨員的嬉戲。觀看有十個(gè)十個(gè)整盒裝的，也有散裝的。

老師做顧客，同學(xué)做售貨員。

買4個(gè)鉛筆刨。你準(zhǔn)備怎么拿？

似乎太少了，我買13個(gè)，你準(zhǔn)備怎么拿？

16個(gè)呢？

想想不夠，買20個(gè)吧。

再玩一次，我買19個(gè)，怎么拿？

2、通過估一估，培育同學(xué)的數(shù)感。

先消失10個(gè)鉛筆刨，請同學(xué)看一看。

再消失14個(gè)鉛筆刨，先看一看再遮擋起來，請同學(xué)估一估也許有多少個(gè)？

集體數(shù)一數(shù)，看誰估的準(zhǔn)。

消失18個(gè)鉛筆刨，看一看再擋起來，同學(xué)先估再數(shù)。

溝通，你怎么想到是這么多的？

3、估一估小方塊有多高？

出示10個(gè)摞著的小方塊。估量假如有20個(gè)小方塊，又會(huì)有多高呢？課件出示不同的高度讓同學(xué)推斷。說說應(yīng)當(dāng)有多高。

六、感受數(shù)在生活的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

1、觀看、讀一讀直尺上的數(shù)，感受數(shù)的挨次。

2、創(chuàng)設(shè)小美和大家做嬉戲的情境，進(jìn)行數(shù)的挨次、數(shù)感的訓(xùn)練。

小美出題、生猜。13的后面一個(gè)數(shù)是多少？15的后面一個(gè)數(shù)是多少？11和13的中間一個(gè)數(shù)是多少？和17相鄰的數(shù)是多少？

同學(xué)選一個(gè)數(shù)，小美猜。同學(xué)說：“大了、小了或?qū)α恕边M(jìn)行提示。

3、感受生活中的這些數(shù)。

⑴公交站牌。

小東和小西是鄰居，住在一幢樓上，放學(xué)都是自己坐公交車回家，看看這是她們要坐的公交車站牌，你知道她要坐多少路？（18路）先出示16路公交車，同學(xué)辨別發(fā)覺不對。再出示18路公交車。

⑵紅燈讀秒。

他們上了18路公交車。走到十字路口碰上紅燈，還有多少秒？（20秒。）

師：等紅燈的時(shí)候數(shù)是怎么數(shù)的呀？我們一起幫著數(shù)一數(shù)。同學(xué)從20倒著數(shù)到0。

⑶電梯間樓層標(biāo)志。

師：最終到樓下了，他們進(jìn)了電梯間，小東家比小西家住得高，你知道小東家住幾樓？小西呢？電梯上行，先到誰家？再上幾層就到小東家了？

七、總結(jié)延長。

小伴侶們，下課之后、走在路上、回到家里，你也找一找，在哪里也會(huì)有這些數(shù)？明天來和小伴侶們說一說。好嗎？

11—20各數(shù)的熟悉這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問，并把這份閱歷作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課

里，同學(xué)已基本上能數(shù)出數(shù)量在11—20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的挨次和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11—20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為同學(xué)已有學(xué)問和閱歷對建構(gòu)新學(xué)問起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從同學(xué)熟識的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我校同學(xué)每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門，穿過公路，等紅綠燈，這是多么熟識的情景啊，一下子激發(fā)了同學(xué)的愛好，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。學(xué)校一班