《烏塔》教學(xué)反思

《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》教學(xué)反思1

這篇課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過自讀、自悟來理解課文。

本課的教學(xué)，學(xué)生的主動性表現(xiàn)比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的閱讀方法如動筆墨、動腦筋等讀書方法，寫旁注，寫感受和理解，大部分學(xué)生都安靜地默讀和批畫。運(yùn)用了在精讀課文中掌握到的學(xué)習(xí)方法，找感觸深的句子、段落，寫自己的感悟。

為了引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表見解，本課精心設(shè)計(jì)了問題，對突破難點(diǎn)有一定作用：如引導(dǎo)學(xué)生針對烏塔的見解：“中國孩子缺少很多樂趣吧？”“只從和書本中認(rèn)識世界總不完美。”談自己的認(rèn)識和看法，老師用“你贊成還是反對，并說說理由”等話來引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過對烏塔的進(jìn)一步了解，對烏塔產(chǎn)生無限的佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？”“從烏塔的`身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問題，通過對這些問題的討論交流，學(xué)生逐步提高了認(rèn)識，使他們從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立；并清醒地認(rèn)識到不能盲目地學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她的自立精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。

《烏塔》教學(xué)反思2

《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)學(xué)生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后，我拋出問題：小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。我把持有兩種不同觀點(diǎn)的`同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。學(xué)生們積極性相當(dāng)高，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭?，紛紛發(fā)表了自己的看法，最后，我對學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié)：

烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。學(xué)生聽了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分的思維空間和活動的機(jī)會，營造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍，因而，整個(gè)課堂充滿了生機(jī)，充滿了快樂，充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。

《烏塔》教學(xué)反思3

這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識教學(xué)點(diǎn)〗

１、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

２、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

〖能力訓(xùn)練點(diǎn)〗烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

１、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。

２、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

３、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點(diǎn)〗

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅１４歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

〖疑點(diǎn)〗

１、１４歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會怎樣解決？

２、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她？她的父母對此事會怎樣想？

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，引入新課

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。

師：這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘──（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

１、出示幻燈片：

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

２、學(xué)生自學(xué)課文。

３、交流初讀感受，提出疑難之處：

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！看樣子烏塔的事對同學(xué)們的觸動還是蠻大的。

課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）

（師：如果能抓住要點(diǎn)，簡單點(diǎn)說就好了。）

生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。

（師：很精煉。）

生：課文講了“我”在外國旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才１４歲，就一個(gè)人到外國去旅游去了。

（師：很完整。）

師：讀了這篇文章，你有些什么感受？

生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國旅游，太了不起了。

生：好能干?。?/p>

師：是啊，烏塔才１４歲，就能一個(gè)人出國旅游，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢！同學(xué)們在讀書過程中還遇到什么問題嗎？

生：烏塔一個(gè)人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？

生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？

生：她的大人難道放心她到外面去嗎？

師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

三、再讀感悟，研討釋疑

１、學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

２、小組內(nèi)交流討論。

３、全班交流，互助解疑：

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？

師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不起。（為什么呢？）她才１４歲，敢一個(gè)人出國旅游。確實(shí)了不起。

師：有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會這樣做嗎？

生：我不會這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。

（笑。）

師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）

生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；

她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：烏塔花了三年，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。

⑵談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。

師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？

生：烏塔說：光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥杏H自來到這里，它的美麗才深深感動了我。

師：為什么光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美？

生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的.。

師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

⑶你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？

師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認(rèn)為呢？

生：我認(rèn)為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

生：我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。

……

四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解

１、討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見解：

（出示幻燈片２。）

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

２、小結(jié)，教師提出自己的建議：

⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

五、布置實(shí)踐作業(yè)

（幻燈片３。）

１、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

【板書設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)好旅行路線、日程

查警察局電話號碼獨(dú)自一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行準(zhǔn)備三年

《烏塔》教學(xué)反思4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“一時(shí)語塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語，理解“旅居”。

2.通過提煉關(guān)鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。

3.通過抓住提示語、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對話。

4.通過創(chuàng)設(shè)情境、對比閱讀，體會烏塔駁得有理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過提煉關(guān)鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過創(chuàng)設(shè)情境、合計(jì)朗讀，體會烏塔駁得有理。

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入

寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國女孩。

一、疏通字詞

課文都讀過了，我們來學(xué)習(xí)詞語。

第一組：

旅居：出示原文，猜意思（評價(jià)：你抓住“旅”字來理解詞語）；出示字典中的解釋。

第二組：

一時(shí)語塞（“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵??；是指一時(shí)說不出話來。）

馬上反駁（我們在什么情況下會馬上反駁）

不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學(xué)生說出“邏輯”的意思。)

第三組：

筋疲力盡(“筋”前鼻音)

睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子

疲倦

睡得正香

愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時(shí)候會感到很愜意）（男女生合作讀詞語，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷）

二、介紹烏塔

過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。自己讀一讀。出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。

1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國家和城市的名稱，請看（出示歐洲地圖）。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。

2.指名讀。

3.簡單說說烏塔到過哪些地方。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國家都說出來。

4.烏塔到過那么多地方，毫無疑問，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗(yàn)，用橫線劃出來，并標(biāo)上序號（課件）。出示：烏塔說，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程…小孩玩。

5.交流：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)上序號。

6.交流，課件出示劃線、序號。自由讀。7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——

出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……

同桌互練，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。

8.展示。老師當(dāng)媽媽。評價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了；小小年紀(jì)，旅游經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲簇S富，佩服；（2名）。

三、自然對話

過渡：但課文是不是這樣寫的.，是通過“我”和烏塔的對話把故事寫得生動。

1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對話，請讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔

說的話，用波浪線劃出我說的話。

2.交流。

3.老師把第五自然段改成一組對話。請一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白。（對“烏塔”說）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑著打個(gè)招呼吧。嗨，你好。朗讀指導(dǎo)。出示：

烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”

她還對我說：“我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘?！薄澳阋粋€(gè)人嗎？”我有點(diǎn)吃驚。

“當(dāng)然。”她很自然地答道。

我是德國人，住在漢堡。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有讀出大叫的感覺，（對“烏塔”說）小姑娘，你在異國他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng)，心情怎樣？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺，你為什么那么激動？

當(dāng)然。預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。我覺得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國家，不覺得自豪嗎？

4.同桌練讀：兩人面對面，給對方一個(gè)微笑。分角色讀對話，旁白不讀。

5.展示讀。（1）

預(yù)設(shè)一：如果讀得自然，評價(jià)：讀得很自然，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來了。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生讀得有讀書腔，評價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的情景，讀得自然些。

6.小結(jié)：要讀好對話，就要對得自然。（板書：對得自然）

三、駁得有理

過渡：烏塔覺得一個(gè)人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對話。展示讀，一對同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。

1.一時(shí)語塞：采訪“我”。為什么當(dāng)烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會一時(shí)語塞？當(dāng)時(shí)被這樣問時(shí)，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。

2.不合邏輯：采訪烏塔。你當(dāng)時(shí)為什么馬上反駁？

3.概括烏塔的話：也就是說烏塔說得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話，想想說一個(gè)什么道理呢？

引導(dǎo)：我認(rèn)為愛孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。而烏塔認(rèn)為愛孩子是要——

4.師生合作讀：老師當(dāng)一回文中的我，你們來反駁我。

5.小結(jié)：烏塔就針對我的觀點(diǎn)就得反駁，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理）

6.烏塔還說了這樣一句話，出示：光從電視和書本……一起讀。

7.這是針對我的對一句話進(jìn)行反駁的。出示：中國有電視……

8.師生合作讀：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來當(dāng)烏塔。生說，師答“光從電視和書本中認(rèn)識世界總是不完美?！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪?？現(xiàn)身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。（板書）

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說話的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說得簡潔，跟人對話時(shí)要眼睛注視對方，給對方一個(gè)微笑，——對得自然，反駁別人時(shí)，要——駁得有理。

板書：

說得簡潔

對得自然

駁得有理

【作業(yè)】抄寫詞語；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。

【教學(xué)反思】

整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導(dǎo)。教師地位過于強(qiáng)勢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。

《烏塔》教學(xué)反思5

當(dāng)我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時(shí)候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時(shí)候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣，甚至可能更強(qiáng)。烏塔，一個(gè)十四歲的德國小女孩，精心準(zhǔn)備了三年，利用假期，獨(dú)自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂觀、睿智，她的強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和自理能力，對于一直生活在父母呵護(hù)下的'中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。

由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學(xué)習(xí)起來分外輕松、順利，效果極好。

之后，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》讀后感，孩子們準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)主動，思想活躍，因此寫來不太困難，效果比平時(shí)寫作要好得多。

雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機(jī)會了解和接觸其他孩子的成長故事，多讀此類文章，使孩子漸漸長大、走向成熟。

《烏塔》教學(xué)反思6

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》?！堕L城》一課表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀；《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。這一組課文，都是寫我國的文化遺產(chǎn)的文章。是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，引起探究我國的

“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識。因此，訓(xùn)練的重點(diǎn)一是理解內(nèi)容，增長見聞。二是品味語言領(lǐng)悟表達(dá)。三是通過朗讀感受文章表達(dá)的情感。在閱讀感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，再對學(xué)生提出的'問題進(jìn)行梳理、指點(diǎn)。對學(xué)生提出的問題，注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文、相互討論等得到答案，在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生小組合作，自主探究，深入研究，感情文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣描寫景物的特點(diǎn)的。并指導(dǎo)學(xué)生體會課文在寫作上的特點(diǎn)，達(dá)到讀寫結(jié)合。尤其是學(xué)了《頤和園》一課，讓學(xué)生也寫一次瀏覽活動，應(yīng)用了按瀏覽順序?qū)懽鞯姆椒?。另外，本單元還讓學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動，查找關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的資料，開闊了學(xué)生的視野，也為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

《烏塔》教學(xué)反思7

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》?！队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來證明它的大，還用了很多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光;

《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)本組課文，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從生動的描寫中想象畫面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

第二單元教學(xué)反思

第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排。選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示?！杜郎交⒌腵腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激起學(xué)生閱讀的興趣?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學(xué)說的故事。進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，既要學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會課文的是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)些觀察日記。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界，了解世界？并且在實(shí)踐活動與習(xí)作中得到體現(xiàn)？我邊教學(xué)邊琢磨。首先，教學(xué)第一步，讓學(xué)生充分注意單元與課文的“導(dǎo)語”，讓學(xué)生明了單元的重點(diǎn)與課文學(xué)習(xí)的要求。而且學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，老師的課堂教學(xué)都是圍繞這些要求而進(jìn)行。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結(jié)合實(shí)際說說。我在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生邊讀《題西林壁》，邊突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個(gè)字，讓他們體會詩人的觀察地點(diǎn)和角度發(fā)生變化，所看到的景象也就各不相同。再聯(lián)系學(xué)過的課文《畫楊桃》，幫助他們理解從不同的角度觀察結(jié)果也就各不相同。其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語言。古詩中，既讓學(xué)生欣賞詩句的意境優(yōu)美，還要引導(dǎo)他們感受詞語的對偶，讓學(xué)生感受語言的韻律節(jié)奏美?！杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學(xué)生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學(xué)生領(lǐng)會葉子的整齊、均勻。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復(fù)朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。第三，讓學(xué)生在領(lǐng)會之后，再三品讀，學(xué)會寫品讀文章。并從中學(xué)會怎么觀察，連續(xù)觀察，并寫出有分量的文章。我在學(xué)生學(xué)完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章。1、當(dāng)一回游客，寫寫自己看到的蟋蟀的家的樣子。2、當(dāng)一次導(dǎo)游，介紹蟋蟀的住宅。3、評論蟋蟀的房子，說說你的感受。學(xué)生在課堂上欣賞了課件，仔細(xì)讀了文本，回去后又一次重新品味文章，寫出了不少好的文章。從這，他們也學(xué)會了如何仔細(xì)觀察，怎樣細(xì)致描繪所見所聞了。第四、寫作之前，預(yù)先布置學(xué)生觀察任務(wù)。我們語文老師在教研活動時(shí)，就統(tǒng)一了意見，根據(jù)本組課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先觀察，做好記錄。在寫作時(shí)就有素材可寫，有內(nèi)容填充。觀察具有連續(xù)性，內(nèi)容具體多了。

《烏塔》教學(xué)反思8

《烏塔》一課，講述的是一個(gè)十四歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛，讓班上的孩子的佩服和驚嘆！而我們的孩子，在父母的呵護(hù)下，過著衣來伸手、飯來張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到，中國孩子的生活，在電視、兒童圖書和游樂園中獲取快樂。其實(shí)除此之外就別無樂趣。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的羨慕。

孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂遥要?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的.，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問題。在一番思考之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

最后我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩歌《請求》，幾乎每個(gè)孩子都明白了詩歌的主題：應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉自己獨(dú)立生活的意識和能力，生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷，困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P寶貴的財(cái)富。

《烏塔》教學(xué)反思9

以往的課堂教學(xué)，通常是老師問學(xué)生答，而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語氣。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問的方式，比如：誰來當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓大家來回答。當(dāng)老師提出問題時(shí)，用一種請求的'語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，學(xué)生就會很樂意地回答。

有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對說烏塔些什么？”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見此情景，我靈機(jī)一動，改口說：“老師都有很多話想對她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。

看著同學(xué)們都樂意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學(xué)生說：“我想對烏塔說，你真勇敢，一個(gè)人獨(dú)自游歐洲?！庇械膶W(xué)生說：“我想對烏塔說，我要向你學(xué)習(xí)，自覺鍛煉自己。”有的學(xué)生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢?！?/p>

《烏塔》教學(xué)反思10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？

4、創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨(dú)立思考。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章

大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)

2、學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1、質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究

1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，

特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

2、展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3、得出結(jié)論，達(dá)成共識。板書：長出獨(dú)立的翅膀。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。

請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

五、反思小結(jié)

1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2、請同學(xué)們朗讀課文。

六、鞏固提高

1、反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)：

同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺姡驅(qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

板書設(shè)計(jì)：

7、烏塔

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……

長出獨(dú)立的翅膀

正確地認(rèn)識自己

教學(xué)反思：

課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的'事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地

去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊?，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。

學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點(diǎn)錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的

思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

《烏塔》教學(xué)反思11

第八單元主題是“科技成就”，認(rèn)真教完了本組課文，了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些變化。現(xiàn)將對本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教學(xué)中，我要求學(xué)生對比農(nóng)耕社會和２０世紀(jì),學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力?！峨娔X住宅》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法?！讹w向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師要關(guān)注到知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)?！讹w船上的特殊乘客》，我就向?qū)W生提出“未來的食物是怎樣的”這個(gè)問題，想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想未來的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來?！拔磥淼氖卟宋丛鵀⑦^農(nóng)藥，是無公害的`蔬菜?！薄拔磥淼氖卟藳]有蟲子咬過，完全是綠色食品?！??這時(shí)我發(fā)覺平時(shí)不善于發(fā)言的鄧思思、藍(lán)盛寶也舉起了手，只是那手舉得有些不堅(jiān)定。我用微笑的眼神注視他們，親切地請他們說出自己的看法“未來的蔬菜個(gè)子比我們現(xiàn)在看到的大”、“未來的蔬菜不會腐爛?！庇袑W(xué)生立即補(bǔ)說：“未來的蔬菜是超大個(gè)的，我們可以在里面生活。”??這時(shí)我就聽到有學(xué)生輕聲說：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營養(yǎng)會不夠的。”學(xué)生的反應(yīng)比我還快呢，我又抓住機(jī)會讓他響亮地發(fā)表自己的見解。其他學(xué)生聽了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。

《烏塔》教學(xué)反思12

課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊瑢W(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。

學(xué)完課文后我在班級里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認(rèn)為只要作好充沛的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的`事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太驚險(xiǎn)；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點(diǎn)錢可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場唇槍舌劍真可謂是“仁者見仁，智者見智”。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

《烏塔》教學(xué)反思13

《烏塔》是小學(xué)語文第七冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

上課文前，我先讓學(xué)生閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問題?！伴喿x提示”要求我們：認(rèn)真默讀課文，看看講的是件什么事。再想一想：烏塔這樣做好不好？

我讓學(xué)生默讀課文，看看課文講了一件什么事情。有些學(xué)生讀完以后，馬上抑制不住地想要表達(dá)自己對烏塔的看法：“烏塔真是一個(gè)大膽的女孩子”；“我真羨慕烏塔，能自己一個(gè)人旅游”；“烏塔是一個(gè)勇敢的`女孩”；“烏塔是一個(gè)對世界充滿好奇的女孩”；“烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主的女孩”；烏塔是一個(gè)有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”；“我覺得烏塔一個(gè)人去旅游是錯(cuò)的，那多危險(xiǎn)啊”……嗨，有些沒讀完書的學(xué)生也加入到談?wù)撝衼砹恕？磥碚n文的主要內(nèi)容還是放到后面去交流吧。

我馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論，先來說說烏塔是個(gè)什么樣的女孩。在大家對烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識以后，便讓學(xué)生用較多的時(shí)間來反復(fù)閱讀課文和思考：從哪地方能夠看出烏塔是個(gè)怎樣的女孩，并在文中劃出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句；然后分小組討論烏塔的種種特點(diǎn)，學(xué)生討論十分激烈。

在小組討論的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們都爭著發(fā)言，紛紛匯報(bào)自己的意見。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太舉手發(fā)言的女孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是很不安全啊。”是啊，換成是你，你敢一個(gè)人出遠(yuǎn)門去旅游嗎？

一石激起千層浪，將全班學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到這個(gè)話題上，學(xué)生展開了激烈地辯論。

學(xué)生們侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會有生命危險(xiǎn)?！薄盀跛@樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷。”“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力。”

學(xué)生們各抒己見，各有各的道理。辯論的中心最后還是轉(zhuǎn)移到烏塔那遠(yuǎn)超我們中國孩子的自立能力上來了。我們想一個(gè)人去旅行，首先必須解決的是提高自己的自理能力。學(xué)生明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見解。有的學(xué)生說要培養(yǎng)自己的獨(dú)立生活的能力，我們就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有的同學(xué)說每次我外出，就算到學(xué)校里報(bào)個(gè)名，父母也要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性很強(qiáng)；也有的同學(xué)說一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論。這下學(xué)生的話匣子打開了，正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不是要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，在生活中逐步養(yǎng)成自立的好習(xí)慣。

激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？

（2）只從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。

在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

《烏塔》教學(xué)反思14

《烏塔》這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少女的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

第一次接觸這個(gè)文本時(shí)，在一天半時(shí)間里既要聽課評課，又忙于教學(xué)設(shè)計(jì)與制作課件，在解夠讀文本時(shí)不夠深入透徹，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)偏重于人文性，但也有設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生遷移運(yùn)用本課的寫作方法。直到試教時(shí)我仍在糾結(jié)“如何讓學(xué)生更快地理解文本呢？”“板書應(yīng)該如何設(shè)計(jì)會更有助于學(xué)生理解文本呢？”在思緒理不清的狀態(tài)下進(jìn)行試教，盡管很流暢地按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成了目標(biāo)，但仍覺得未能讓學(xué)生深入地去理解文本，領(lǐng)悟的意圖。

在游校長的幫助下，我調(diào)整了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有以下教學(xué)環(huán)節(jié)“激趣導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢查——研讀感悟——小試牛刀——總結(jié)全文”?；仡欎浿茣r(shí)的教學(xué)過程，較為滿意的有以下方面：

一、激趣導(dǎo)入。以一組美麗的異國風(fēng)光圖片欣賞拉開課堂的'帷幕，接著，在學(xué)生的贊嘆聲中出示了歐洲地圖。我說：“多美的風(fēng)景??！同學(xué)們想去游覽一下嗎？有一個(gè)小女孩年僅14歲，卻獨(dú)自一個(gè)人游覽了圖片上這些美麗的地方。她就是誰呀？”揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛回答：“烏塔遇到危險(xiǎn)怎么辦？她沒錢了怎么辦?”為下面理解文本作下了鋪墊。

二、預(yù)習(xí)檢查。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生在課堂更快更好地掌握內(nèi)容，但只布置不反饋，只流于形式。通過同桌互相檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，既有督促作用，也為下文的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

三、探究感悟。學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有知識發(fā)展能力。我認(rèn)為知識和能力是密不可分的，學(xué)生要有一定的知識，然后放手讓他們自學(xué)，這樣可以發(fā)展學(xué)生。已有知識和經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能力是學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。此環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從“為什么年僅14歲的烏塔卻能獨(dú)自一人游歐洲？”這個(gè)問題切入，挖掘文本里反映小女孩烏塔的獨(dú)立精神和獨(dú)立人格的表現(xiàn)，跟“我”對比，跟中國孩子對比，通過反復(fù)斟酌關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，既關(guān)注了語文學(xué)科的人文性，又關(guān)注了工具性。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)一個(gè)14歲的中國孩子能不能獨(dú)自一人游歐洲？為什么？有的學(xué)生說：“能，但很少?！庇械膶W(xué)生說：“不能?！苯又矣肿寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說，舉個(gè)例子。同學(xué)們各有說法：“有些人不會做飯，更不會洗衣服。有些人自己不會照顧自己?！苯?jīng)過一番討論以后，才讓學(xué)生再讀課文，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來探究：烏塔為什么能獨(dú)自一個(gè)游歐洲呢？交流時(shí)，我試著去觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心思辨表達(dá)的欲望，從文本中提取信息并能把自己的觀點(diǎn)概括起來，達(dá)到本課的目標(biāo)。最后的小練筆“我對獨(dú)立的思考”也是為了訓(xùn)練孩子遷移運(yùn)用課堂所學(xué)而設(shè)計(jì)的。

反思不足之處：

一、解讀文本的能力有待加強(qiáng)。教師應(yīng)從工具性和人文性為出發(fā)點(diǎn)去解讀文本。在試教課上，我只關(guān)注了文本的人文性，而忽略了工具性。修改以后，我在關(guān)注文本中所反映小女孩烏塔的獨(dú)立精神和獨(dú)立人格的表現(xiàn)這一人文性的同時(shí)，也認(rèn)真思考學(xué)生掌握些什么能力。最后在游副校長的指導(dǎo)下，決定引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文本中提取信息，找到表現(xiàn)烏塔“獨(dú)立”的例子，并概括陳述自己的觀點(diǎn)。

二、心理素質(zhì)不過關(guān)。在錄播時(shí)，學(xué)生第一次到錄播室上課比較緊張，而我自己也比較緊張。課前交流時(shí)，為了舒緩學(xué)生的緊張，我組織學(xué)生玩了一會兒游戲才開始上課?？墒切Ч幻黠@。在整個(gè)教學(xué)過程中，我一緊張，思維也打結(jié)了，即使學(xué)生回答得很精彩也只給了個(gè)簡單的評價(jià)，鼓勵(lì)性不強(qiáng)。我的情緒影響了學(xué)生，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，無法暢所欲言。

盡管課堂尚未完美，但與試教時(shí)相比，仍是有進(jìn)步的。我相信，只要繼續(xù)努力，就會有更好的自己。

《烏塔》教學(xué)反思15

烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊?，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。

一、以學(xué)定教，明確目的

課文通過對烏塔獨(dú)自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。以及讀書要有自己的見解，有個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動，共同完成教學(xué)任務(wù)。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國家的風(fēng)土人情。課前師生共同觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，如英國的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國的牙醫(yī)，德國孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學(xué)效率。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識，學(xué)生對一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動，加上四年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)辯論問題，條理不清晰，教師在引導(dǎo)讀書