古詩《墨梅》教學設計一等獎

古詩《墨梅》教學設計一等獎

1、古詩《墨梅》教學設計一等獎

分析

這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

詩歌中充分地運用了比方、擬人的方法來描寫竹子、梅花和石灰的形狀、顏色，并給予這些事物以人的`精神，從而表達的思想感情。

教養(yǎng)目標

學會本課生字，熟悉“天地”兩個字。能正確講寫：燃燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。

體會借物言志的表達方法。

了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

連續(xù)增加學生的語言積存，連續(xù)進展學生的語言感悟力量。

重難點

在了解詩的大意的根底上，有感情的朗讀和背誦。

課前預備

投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗讀錄音。

課時：

三課時

教學過程：

第一課時：

導入新課

板書新課并指名讀。

請學生結(jié)合以往的學習閱歷，說說古詩的特點。

檢查預習。

分別指名讀三首詩，檢查字音是否精確以及讀得是否嫻熟。

請學生為生字注音，并書寫。

展現(xiàn)預習資料。

(1)、的生活年月、生平故事。

(2)、其他的詩。

講讀《墨梅》

聽配樂課文朗讀。

指名讀解釋，理解詩句。

重點爭論學生預習時提出的問題：

(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系?

(2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會有什么顏色?

(3)、“清氣”是什么?

(4)、為什么說“只留清氣滿天地”?

指導朗讀

(1)、學生自練。

(2)、教師指導練習。

(3)、當堂背誦。

檢查背誦，練習反應。

用梅花贊美注意_______，而不注意_________的人。

背誦《墨梅》。

其次課時：

課前復習。

背誦《墨梅》。

用梅花比方什么樣的人?

回憶方法。

講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

(一)、講讀《竹石》。

聽配音朗讀。

指名讀解釋，理解詩句。

四人小組爭論仍舊沒弄懂的質(zhì)疑。

(1)、什么“咬定”了青山不放松?

(2)、竹子為什么不生長在泥土里，而要“立根”于巖石中呢?

(3)、東西南北風是什么風呢?

重點爭論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢?他其實是在寫誰?為什么他不直接寫呢?

指導朗讀，背誦。

(二)、講讀《石灰吟》

聽指名朗讀。

依據(jù)解釋，理解詩句。

把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

重點爭論：

(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)受了哪些考驗?

(2)、寫石灰其實是想寫誰?寫什么品行?

指導朗讀、背誦。

第三課時：

課前復習

1、“竹石”的特性與人_____精神相近。

“石灰”的特性與人_____精神相近。

2、背誦《竹石》、《石灰吟》

歸納總結(jié)。

古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點?

這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么?

其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么?

運用特性比方精神留意什么?

力量訓練

自學收集的其他托物言志的詩歌。

分組向同學介紹。

按詩意給《墨梅》配畫。

連線：梅堅忍不拔

竹忠貞不屈

石灰凌霜傲雪

2、古詩《墨梅》教學設計一等獎

教學目標

1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿天地”等詞。

2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品行高潔、孤傲的胸襟。

教學重難點：

1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

2、感受詩人借詠梅來表達自己品行高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課

1、板書：梅

梅花，開放在萬花凋零的寒冷季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的芳香越芳香。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代聞名畫家、詩人王冕的《墨梅》。

補充板書：墨

2、了解詩人

說到王冕，信任大家都不生疏，在已經(jīng)學過的課文《少年王冕》中我們就熟悉他了，誰可以向我們大家介紹介紹？

（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代聞名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別名“梅花屋主”。）

3、如此愛梅的王冕，一生畫過很多幅墨梅，他不僅喜愛畫畫，還喜愛在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今日我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩

4、解題

看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）

小結(jié)：今日我們就一起來觀賞這幅畫，學習這首詩。

二、初讀古詩

1、出示古詩，自讀

我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同

學們試著精確而有節(jié)奏地來讀這首詩。

2、自由練習，再指讀，齊讀。

三、解釋古詩

1、同學們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花畢竟有什么特點呢？

生溝通，出示：生長地點——洗硯池頭

形態(tài)——個個花開

顏色——淡墨痕

氣味——清氣

溝通提問：

（1）王冕為什么要強調(diào)“吾家”呢？（傲慢驕傲）

生讀詩句

（2）出示墨梅圖

這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）

（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？

（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依舊追隨。即使你回到家里，心間依舊還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿天地。”

2、這是一株什么樣的梅花呢？

板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要贊揚、不計名利）

現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？（生說詩意）

3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是教師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿天地”

流：流溢滿：充滿

天地：乾即天，坤即地，天地即天地

4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的`這株梅花。

5、齊讀古詩

讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。

四、借物喻人、托物言志

1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來贊揚王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預習時查找的資料，也可是借助教師供應的資料，同桌爭論爭論。

色淡——清雅高潔

氣清——淡泊清高、不計名利

2、補充王冕的生平資料。

3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品德高潔，不計名利）

4、王冕為何如此喜愛梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道緣由了嗎？

（王冕喜愛的是梅的高潔、清雅的品行，盼望自己也能像梅花那樣）

小結(jié)：對呀?。ò鍟┩趺嵋雅c墨梅融為一體，墨梅的形象就是的形象。這首詩外表是在寫墨梅，其實敘述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。

小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜愛梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿天地！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最終讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和名貴品性來。

3、古詩《墨梅》教學設計一等獎

教學內(nèi)容:義務教育六年制第十一冊

教案類型:活動參加型

活動目標:

1、學會6個生字。能正確讀寫以下詞語：天地、燃燒、千抹萬擊、千錘萬鑿

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩。

3、了解詩歌大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白做人的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

活動重點：

1、指導學生有感情地朗讀古詩。

2、理解梅、竹、石灰各自的特點，體會贊頌的精神品質(zhì)。

活動難點：

理解梅、竹、石灰各自的`特點，體會贊頌的精神品質(zhì)。

活動預備：中號黑板

小黑板

活動時間：40×3

課節(jié)一

活動內(nèi)容：學會《墨梅》

活動目標；

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩歌大意，體會詩人不與世俗同流合污的堅貞純凈的品行。

活動過程；

活動一

古詩擂臺賽

T=7分鐘

過程

1、組織學生學習打擂方法及規(guī)章。

同學們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)記住了很多古詩，可以進展古詩輪背，看誰記住的多，爭當小擂主。

2、組織競賽。

3、小結(jié)、點評，嘉獎獲獎者。

活動二

學習古詩《墨梅》

T=25分鐘

過程

1、教師范讀古詩。

2、領讀古詩，并讓學生畫出節(jié)奏。

我家/洗硯池邊/樹，

朵朵/花開/淡墨痕。

不要/人夸/好/顏色，

只留/清氣/滿/天地。

3、采納學習自由讀----指名試讀----教導示范-----再練讀-----再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩。

4、借助解釋再讀古詩，了解古詩大意。

5、小組內(nèi)爭論，說一說每一句的意思。

6、全班溝通，小結(jié)。教師補充。

7、讓學生一起說古詩大意。

我尋常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成，它不需要人們夸它的顏色艷麗，只求在天地間留下芳香的正氣。

8、爭論;本詩寫的物是什么？描寫它的什么特點，從這個物抒發(fā)了怎樣的情感？

9、引導、分析、小結(jié)。

表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純凈的品行。

活動三

學習生詞

T=7分鐘

過程

1、學會生字

硯、乾、坤

2、認讀詞語

墨梅、天地

3、指導背誦。

4、小結(jié)。

詩人是在借墨梅表達自己做人的抱負；即使沒有那嬌艷的紅色，也要有不屈不撓的斗爭精神和凌寒獨開的高尚品行。在詩人看來，他畫的梅不需要有漂亮的顏色，只要能長期保存住她的清雅之氣就足夠了。

這就是墨梅的獨特之處。

附板書設計

3、古詩三首

墨梅

元

王冕、詩人、畫家

特點：淡淡的顏色

芳香的氣味

贊頌了不與世俗同流合污的堅貞純凈的品行。

4、古詩《墨梅》教學設計一等獎

第一課時

教學內(nèi)容：生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

教學目標：學習生字詞，領悟?qū)W習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、齊讀課題。

2、思索：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特殊想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）

3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代聞名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池千錘萬鑿燃燒天地

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系解釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。

4、分組溝通自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質(zhì)疑為重點。

四、學習《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的是誰？

（2）《墨梅》：元代聞名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代聞名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進展自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳奇晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的顏色。）

從哪個詞可以看出淡淡的顏色？（淡墨痕）應當怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——莫非梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿天地。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：芳香的`氣味。這里指純凈的人品，高尚的節(jié)操。

天地：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的艷麗，只求飄散的芳香布滿天地。）

D．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（芳香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進展描寫？（淡淡的顏色、芳香的氣味。）這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說畫梅花不以追求顏色的明麗來討人贊揚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的顏色，聯(lián)系特別自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“芳香”一語雙關(guān)，以物喻人，說明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

附：板書設計

其次課時

教學內(nèi)容：穩(wěn)固學習古詩的方法，學習后兩首古詩。

教學目標：理解古詩的意思，體會詩中的感情。穩(wěn)固學習古詩的方法，培育學生學習古詩的興趣，提高學生的自學力量。

教學過程：

一、復習舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學預習的狀況。

（1）強化學習古詩的方法。

（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

二、學習《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的是誰？

鄭燮(1693—1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代聞名的書畫家、文學家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是聞名的畫家。他畫的竹子特殊出名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，猶如咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”說明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：患病很多的磨難仍舊堅硬，不管你從何方刮來什么風。

這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf擊”、“東西南北風”，指的是很多的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜愛哪種植物？你喜愛竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜愛竹子嗎？為什么？是如何表達的？

（特別喜愛竹子。用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意非常深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的鄙視之情朗讀全詩。

三、學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學力量。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代聞名的政治家、軍事家和詩人。傳奇這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火燃燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰特別困難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：似乎很尋常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很尋常淡然，似乎很尋常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的困難困苦，說明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。其次句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠沉著自若，處之泰然?！傲一鹑紵迸c“若等閑”，形成鮮亮的對比，更加襯托出石灰的堅韌。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出不怕犧牲的精神以及永留高尚的品行在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的燃燒看得平尋常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達了怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比方、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結(jié)復習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應當以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結(jié)合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華美的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是到達了很高境地的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。

附：板書設計：

5、古詩《墨梅》教學設計一等獎

教材說明：

本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅決志向。

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我尋常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色艷麗，只求在天地間留下芳香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純凈品行。

《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的.。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍舊堅忍不拔，不管你刮的是什么風，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的燃燒看得平尋常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教學目標：

1、學會3個生字，熟悉“乾、坤”兩個字。能正確讀寫以下詞語：燃燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀古詩。

教學難點：

學習詠物言志的寫法。

教學設計：

一、導入

1、憶古詩，激發(fā)興趣。

同學們，古詩是我國古代文化中的一塊珍寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？

2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。

今日我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？

知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、個人自學

依照學法自學《墨梅》

2、小組溝通

學生在小組內(nèi)進展自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。

3、大組匯報

學生根據(jù)剛剛總結(jié)的學法，依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。

4、誦讀感悟

在理解詩句含義、初步體會思想感情的根底上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名訂正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了學習《墨梅》的閱歷方法的根底上，自學并匯報這兩首古詩。

（三）寫法

引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？

三、穩(wěn)固

用不同形式背誦三首古詩，留意難寫易錯字和標點符號。

四、拓展

搜集溝通托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。

教學反思：

1、讓學生在課前根據(jù)學法進展充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起溝通，節(jié)約時間，提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。

3、在溝通匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學生采納自己喜愛的方式溝通匯報。

4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，肯定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩的形式也要敏捷多樣。

6、可以擴展其次課時作為古詩背誦大賽，摘抄積存，仿照創(chuàng)作，激發(fā)學生對古詩產(chǎn)生深厚的興趣。

6、《古詩石灰、吟墨梅》教學反思

1、古詩教學的思路要簡約。

在《古詩兩首》的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進展，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的`方式，采納的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節(jié)約了教學時間，又使詩意的解讀不支離破裂。

2、古詩教學的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相像的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設計中就凸顯了“整合”理念?！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最正確的教學效率。如在“辨詩”教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生比擬辨析出《石灰吟》和《墨梅》的一樣之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。

3、教師教學的站位要下移。

這是第九冊的第3課，五年級的學生已經(jīng)具有了課前預習的良好習慣;剛剛開學，這篇課文學生已經(jīng)讀了很多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學生們的手邊有不少學習資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解許多。上述種種因素，構(gòu)成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必需調(diào)整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進展自讀自悟、溝通爭論、反復誦讀;其次，教師需要急躁地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解賜予放大，并加以重復，讓學生體驗學習的樂趣。再次，教師需要公平地參加到學生的爭論之中，或在爭論之初示意思維的途徑，或在爭論之中點撥思維的深度，或在爭論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的公平參加絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到教師是在和我們一塊兒探討討論這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到教師知道的東西好像并不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生公平相視，從而公平對話;教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學生超越教師的信念;教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更簡單親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。

7、《墨梅》教學反思

(一)、引導學生理解古詩中畫龍點睛的字眼。

古人寫詩，注意煉字。一個“淡”字既道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸實淡雅、傲立于寒冷的風骨，令人耳目為之一新。一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射格外的刺眼!這種不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩人的王冕的志趣所在，這種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫家的王冕的巧奪天工之處。于是我再課堂上讓學生把這首詩表示的梅花的特點的詞畫出來?(在詩句中圈出來)，學生就很快找出了“談談”“滿清氣”，好顏色”等詞語。然后讓學生去品嘗這些字的含義，體會詩句的情。這樣，學生就能從古詩中的字眼中體會了詩人的思想感情。

(二)、引導學生走近詩人，體會意境，以情激情。

于教師曾經(jīng)說過：“實施新課程，要煥發(fā)學生生命的活力，應力求拔動他們心底的漣漪，激起課堂才智的浪花，喚起澎湃的激情，語文課堂應當追求水的活潑，水的靈動?！边@就告知了我們在課堂教學中制造激情的課堂。于是，我細心設計了以下布滿激情的語言和提問，如：1、“不要人夸好顏色，只流清氣滿天地”，王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時的王冕會是什么樣的內(nèi)心?2、“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫照，他畫梅的目的在于什么?3、相傳王冕的畫特殊好，當?shù)氐膸状蜗胍娝徒Y(jié)他，夸獎他的梅花圖美，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來表達自己的情操。你從而體會出詩人的什么品質(zhì)?”學生通過思索，了解詩人當時所處的歷史背景，想象詩人當時的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，從而明白了詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的名貴品質(zhì)。此時，學生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，我立即連續(xù)提問：“此時此刻，你想對王冕說什么?”學生的激情再次升華……“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！蓖趺崤c他筆下的”梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞，這樣的思想感情全都讓學生體會出來了。這樣的課堂，讓學生走近了詩人，體會了詩中的意境，以情激情，調(diào)動了學生的學習積極性，培育了學生的理解力量，同時讓學生讀中感悟了詩人所表達的思想感情。

(三)、引導學生從文本走向課外，拓展延長。

為了讓學生能積存有關(guān)梅花的名詩句這個教學目的，我讓學生在理解詩句的根底上，提出以下的要求：“1、自古以來，有許多詩人都以梅花為詩，除了這首《墨梅》，你還知道哪些詩句都以梅花為主題呢?說一說。2、練習寫出以下的物體的詩句：荷花，青松，蠟燭。這樣給學生進一步的課外延長供應了很大的空間，而這也是我教學完這首詩以后最想到達的目的之一。這樣的設計可以發(fā)揮學生的制造精神，從而培育學生的語文素養(yǎng)。

學生在這一節(jié)課中收獲可大了，讀詩、學詩、悟詩、延詩，整節(jié)課的設計非常奇妙，教學效果很好。精品課堂的嘗試與實踐，讓我明白了：一節(jié)課的實效性是來自教師悉心的鉆研，通過深入地備課，對課程的研磨，細心設計教學過程，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，培育學生的語文素養(yǎng)，這確定是一節(jié)語文精品課程。

8、《墨梅》教學反思

《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸明麗的顏色、只愿給人間留下芳香的美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學中如何引導學生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢?教學中、我設計個三個教學環(huán)節(jié)、引導學生在多角度的誦讀中進展不同層次的品嘗。

一、熟悉梅花。教學從學生的生活閱歷開頭、與學生聊梅花、溝通收集到的梅花資料、給學生呈現(xiàn)出梅花雪白、堅韌的第一印象。

二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學習相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學期的根底、學生也根本把握了搜集資料的要點、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進一步的課外延長供應了很大的空間、而這也我學完這首詩以后最想到達的目的之一。

三、小結(jié)全詩、牢記“國魂”。依據(jù)板書進展小結(jié)、使學生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心里。

上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學進展反思、最大的感受是自己對文本的解讀還很淺薄。

一、當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時、我的引導顯得粗略、模糊。教學過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從講究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩好玩的典故、若當時能在課堂上呈現(xiàn)給學生、教學便會更充實一些、厚實一些。

二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學效勞。教學時假如能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特殊在帶著學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學生回到畫中去、由畫即詩、教學效果確定也會上一臺階。

三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學難點時、僅僅只是為學生呈現(xiàn)一個簡潔的故事、預想從故事中就能表達詩人品質(zhì)的方式顯得太淺薄。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、最終學得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學資源的時機。

教學的確是一門圓滿的藝術(shù)、整節(jié)課還有很多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正飽滿、使學生充分理解文本、使教學更為有效。

9、《墨梅》教學反思

(一)、引導學生理解古詩中畫龍點睛的字眼。

古人寫詩，注意煉字。一個“淡”字既道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸實淡雅、傲立于寒冷的風骨，令人耳目為之一新。一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射格外的刺眼!這種不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩人的王冕的志趣所在，這種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫家的王冕的巧奪天工之處。于是我再課堂上讓學生把這首詩表示的梅花的特點的詞畫出來?(在詩句中圈出來)，學生就很快找出了“談談”“滿清氣”，好顏色”等詞語。然后讓學生去品嘗這些字的含義，體會詩句的情。這樣，學生就能從古詩中的字眼中體會了詩人的思想感情。

(二)、引導學生走近詩人，體會意境，以情激情。

于教師曾經(jīng)說過：“實施新課程，要煥發(fā)學生生命的活力，應力求拔動他們心底的漣漪，激起課堂才智的浪花，喚起澎湃的激情，語文課堂應當追求水的活潑，水的靈動。”這就告知了我們在課堂教學中制造激情的課堂。于是，我細心設計了以下布滿激情的語言和提問，如：1、“不要人夸好顏色，只流清氣滿天地”，王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時的王冕會是什么樣的內(nèi)心?2、“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫照，他畫梅的目的在于什么?3、相傳王冕的畫特殊好，當?shù)氐膸状蜗胍娝徒Y(jié)他，夸獎他的梅花圖美，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來表達自己的情操。你從而體會出詩人的什么品質(zhì)?”學生通過思索，了解詩人當時所處的歷史背景，想象詩人當時的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，從而明白了詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的名貴品質(zhì)。此時，學生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，我立即連續(xù)提問：“此時此刻，你想對王冕說什么?”學生的激情再次升華……“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！蓖趺崤c他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞，這樣的思想感情全都讓學生體會出來了。這樣的課堂，讓學生走近了詩人，體會了詩中的意境，以情激情，調(diào)動了學生的學習積極性，培育了學生的理解力量，同時讓學生讀中感悟了詩人所表達的思想感情。

(三)、引導學生從文本走向課外，拓展延長。

為了讓學生能積存有關(guān)梅花的名詩句這個教學目的，我讓學生在理解詩句的根底上，提出以下的要求：“1、自古以來，有許多詩人都以梅花為詩，除了這首《墨梅》，你還知道哪些詩句都以梅花為主題呢?說一說。2、練習寫出以下的物體的詩句：荷花，青松，蠟燭。這樣給學生進一步的課外延長供應了很大的空間，而這也是我教學完這首詩以后最想到達的目的之一。這樣的設計可以發(fā)揮學生的制造精神，從而培育學生的語文素養(yǎng)。

學生在這一節(jié)課中收獲可大了，讀詩、學詩、悟詩、延詩，整節(jié)課的設計非常奇妙，教學效果很好。精品課堂的嘗試與實踐，讓我明白了：一節(jié)課的實效性是來自教師悉心的鉆研，通過深入地備課，對課程的研磨，細心設計教學過程，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，培育學生的語文素養(yǎng)，這確定是一節(jié)語文精品課程。

10、《墨梅》教學反思

在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學校教師-們的教導，才發(fā)覺自己課堂消失的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經(jīng)過整理，我對自己的教學作了二次反思。

總結(jié)如下：

一、整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設計的，這個動身點得到了宋校長的確定?？墒?，在我的教學過程中，卻嚴峻偏離自己預設的“軌道”。詩人背景沒有介紹清晰，讓學生不能很好地理解古詩的內(nèi)涵；該抓的字眼沒有抓住，上完課之后還有許多學生一知半解。特殊是對古詩詩意的理解也消失了嚴峻的偏差：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清晰，讓學生懷疑重重，誤認為是現(xiàn)實生活中的梅花，這是一個嚴峻的失誤。

二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿天地?！薄赌贰返撵`魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純凈的氣節(jié)。該名可理解為：“只盼望把它清高純凈的氣節(jié)永久留傳人間，”也可理解為“只盼望留下它清高純凈的氣節(jié)布滿天地人間?！敝挥凶プ∵@句，古詩的意