課文匆匆教案八篇

第第頁(yè)課文匆匆教案八篇

課文匆忙教案篇1

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為應(yīng)尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師充分尊敬同學(xué)的性格，讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式、選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓同學(xué)在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓同學(xué)在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)的性格在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

教學(xué)內(nèi)容：

第二、三自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆忙。

2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆忙指的是什么？

二、配樂(lè)范讀課文

1．課文中，以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)形象地描述了日子的去來(lái)匆忙。仔細(xì)聽(tīng)老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

2．老師配樂(lè)范讀課文。

3．聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？

三、自由讀文

1．同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，也有了自己初步的感受。特別不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

2．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊〔CAI出示〕

自讀自悟：

畫(huà)出你特別喜愛(ài)的語(yǔ)句，想一想為什么喜愛(ài)這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。

四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪些語(yǔ)句？

1．在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

〔1〕讀這個(gè)句子，你能感受到什么？〔或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？〕

〔2〕誰(shuí)也喜愛(ài)這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評(píng)議。你為什么喜愛(ài)這個(gè)句子呢？

〔3〕這個(gè)句子寫(xiě)得多好，用一個(gè)比方，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消逝了，老師也喜愛(ài)這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要仔細(xì)聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。

2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！颤c(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)?！?/p>

〔1〕讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？

〔2〕評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。聽(tīng)他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？

〔3〕這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話；〔指名三人輪讀?！?/p>

〔4〕是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆忙吧！

3．我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了?！颤c(diǎn)擊跨飛變色〕

〔1〕你讀讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？

〔2〕時(shí)間能跨能飛，用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？

〔3〕指名讀。

〔4〕喜愛(ài)這個(gè)句子的站起來(lái)讀。

五、配樂(lè)齊讀

1．是啊，日子就是這樣匆忙，它會(huì)從你手中溜去，它也會(huì)在你不經(jīng)意間過(guò)去，它還能跨能飛〔板書(shū)：溜去過(guò)去跨、飛〕小結(jié)：在第三自然段中，除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還奇妙地運(yùn)用大量的疊詞，如匆忙悄悄斜斜茫茫然輕輕靜靜伶伶俐俐，讀起來(lái)令人感到分外的靈巧，宛轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。你們還想讀嗎？

2．那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

六、總結(jié)全文

一一既然日子這樣簡(jiǎn)單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，查找答案。

課文匆忙教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

★引導(dǎo)深入讀書(shū)，體會(huì)文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

★通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

★通過(guò)朗讀觀賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象，感受的心理，背誦喜愛(ài)的部分。

★體會(huì)的表達(dá)方法，看是怎樣描述日子來(lái)去匆忙的。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解詳細(xì)描寫(xiě)“日子匆忙過(guò)去”的句子，從中懂得時(shí)間的珍貴。

★由于時(shí)空跨越較大，人們的語(yǔ)言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

孩子們，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆忙》這篇課文，齊讀課題，問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？誰(shuí)知道這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？〔朱自清〕誰(shuí)能來(lái)介紹一下本文的朱自清？把你課前收集的資料跟大家溝通一下。讓生說(shuō)后板書(shū)：朱自清

二、那么文章寫(xiě)了什么匆忙呢

請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)，用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，邊讀邊思索：〔小黑板出示〕

1、是如何描寫(xiě)時(shí)間這一無(wú)形的東西呢？

2、面對(duì)消逝的時(shí)間，有怎樣的感受呢？

3、匆忙消逝的僅僅是時(shí)間嗎？是什么？

三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思索

1、指名大聲讀第一自然段。

〔1〕師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜愛(ài)這個(gè)開(kāi)頭，好嗎？〔同學(xué)朗讀〕

〔2〕你喜愛(ài)這樣的開(kāi)頭嗎？為什么？喜愛(ài)哪些句子？〔說(shuō)說(shuō)你的理由〕把你喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)——〔生朗讀、跟著讀〕

〔3〕齊讀：讓我們帶著無(wú)奈和留戀之情，一起朗讀第一段？〔板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返〕

2、齊讀第二自然段。

〔1〕齊讀，把你喜愛(ài)的句子畫(huà)起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？〔生說(shuō)〕

在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

八千多日子大略多少年有多長(zhǎng)時(shí)間？會(huì)算嗎？那你來(lái)到這個(gè)世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

〔2〕出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，真讓我大吃一驚?！睅煟杭偃绨堰@一段改成這樣寫(xiě)好不好？說(shuō)說(shuō)你的看法——

〔3〕比較：24年——八千多日子〔以日來(lái)計(jì)算，讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了〕沒(méi)有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚〔“頭涔涔”“淚潸潸”〕來(lái)詳細(xì)寫(xiě)時(shí)間流失之快的震悚的表現(xiàn)

師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？〔對(duì)時(shí)間無(wú)聲無(wú)息溜走的無(wú)限感慨〕：

3、精讀第三自然段

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們預(yù)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)預(yù)備學(xué)校老師教案學(xué)校老師工作計(jì)劃中學(xué)老師教案中學(xué)老師工作計(jì)劃

〔1〕在第三自然段詳細(xì)寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆忙和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)情愿讀這一自然段？情愿讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆忙過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日?！?/p>

〔2〕問(wèn)：怎樣詳細(xì)描述日子的去來(lái)匆忙？用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)，分4人組談感受。抽生答后板書(shū)：溜、跨、飛、閃〔匆忙〕

〔3〕想不想再讀？配樂(lè)齊讀。體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎？情愿再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

〔5〕現(xiàn)在誰(shuí)能告知老師，認(rèn)為時(shí)間是糜費(fèi)在做哪些事上？生回答：〔……的時(shí)候，從……過(guò)去?！?/p>

〔6〕引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告知我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不留意的時(shí)候靜靜溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是須要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是糜費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。

是呀，為時(shí)間匆忙而逝感到痛楚，并發(fā)出不甘虛度此生的叫喊。你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有很多時(shí)間白白地糜費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。能仿照這樣的寫(xiě)法說(shuō)幾句嗎？能寫(xiě)上幾句嗎？讓同學(xué)在本子上試寫(xiě)，然后全班溝通。讓同學(xué)仿照〔在……的時(shí)候，從……過(guò)去。〕的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。

4、默讀第四自然段

〔1〕“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”你覺(jué)得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？〔抽生讀〕評(píng)價(jià)，誰(shuí)能讀得更好？你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個(gè)句子的？

〔2〕“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

抽小組讀然后問(wèn)，這句話什么意思？在第三自然段中詳細(xì)地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆忙和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？抽生答。

小結(jié)：是呀，時(shí)間這么珍貴，我們真不應(yīng)當(dāng)讓它白白糜費(fèi)，所以再次提示我們珍惜時(shí)間。板：珍惜

5、師范讀第五段。

〔1〕同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑

師：這一段寫(xiě)得美嗎，美在哪？你覺(jué)得那句話深刻不理解？

寫(xiě)這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么精美的篇章，11、12年后你能寫(xiě)出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)留下痕跡。再讀這句話，究竟想告知我們什么？〔珍惜時(shí)間〕沒(méi)別的意思嗎？〔對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟〕，帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？

生答后小結(jié)：

同學(xué)們，你們情愿白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家肯定對(duì)時(shí)間有了很多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜愛(ài)的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀

學(xué)了這篇課文告知我們一個(gè)什么道理？〔珍惜時(shí)間、珍惜生命〕讓我們帶著這種心情，一起來(lái)朗讀課文。

五、同學(xué)談自己的收獲

抽生說(shuō)〔2人〕〔珍惜時(shí)間，疼惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)〕

孩子們，古今中外有很多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在肯定有話想對(duì)或者對(duì)我們?cè)谧睦蠋焸冋f(shuō)，你想說(shuō)些什么呢？用筆寫(xiě)一寫(xiě)，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰(shuí)先寫(xiě)完就把誰(shuí)的先展示給大家看。

世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢，最簡(jiǎn)單得到而又最簡(jiǎn)單失去的就是時(shí)間。高爾基

人最珍貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無(wú)能而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

結(jié)束語(yǔ)

《匆忙》這篇課文，我們通過(guò)自己朗讀、感悟，走進(jìn)了的心靈，同時(shí)也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺(jué)到了時(shí)間的珍貴，我們要好好利用時(shí)間，把握住生命中的每一刻。過(guò)好每一天，由于抓住了今日，你將贏得明天！

課文匆忙教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。

2.培育同學(xué)珍惜時(shí)間的觀念與情感。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，深化情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞

2.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，朱自清在《匆忙》一文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，是怎樣回答的呢？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆忙》?！舶鍟?shū)課題〕

二、熟讀課文，加深理解。

〔一〕反復(fù)誦讀

1.同學(xué)自讀

2.老師范讀課文

3.同學(xué)輪讀

〔二〕理解句子

找出文中含義深刻或自己喜愛(ài)的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

例如：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！?/p>

“太陽(yáng)有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間靜靜溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”，以略自責(zé)的口吻說(shuō)明自己在那些日子里，糊涂地過(guò)著日子。

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

深感時(shí)間匆忙而過(guò)，消逝很快，既然來(lái)到世界就應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過(guò)此一生。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，著重實(shí)效。

是怎樣詳細(xì)地描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙的？練習(xí)仿寫(xiě)。

〔一〕精讀第三自然段

1.這一段講的是什么意思？〔時(shí)間在不知不覺(jué)中從我的眼前消逝了?！?/p>

2.“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕靜靜地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

〔這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采納的是什么手法？〕

日子是怎樣來(lái)去匆忙的？是怎樣詳細(xì)講的？

3.出示句子

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……悄悄時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會(huì)出怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

〔二〕練習(xí)仿寫(xiě)

你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？

〔在……時(shí)候，時(shí)間又……溜走了。〕

先鼓舞同學(xué)大膽地講，再整理寫(xiě)下來(lái)。

四、拓展思維，陶冶情感。

本文告知我們一個(gè)怎樣的道理？

〔一〕爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)：時(shí)間易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無(wú)成而懊悔。

〔二〕溝通自己對(duì)時(shí)間的感悟，教育同學(xué)珍惜時(shí)間。同學(xué)在充分溝通的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，你們說(shuō)得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀(jì)的少年，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

〔三〕鼓舞同學(xué)打開(kāi)心扉，盡情表達(dá)。

〔四〕師生總結(jié)：

心愛(ài)的伙伴，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時(shí)間，珍惜生命。

教學(xué)反思

《匆忙》一文是我國(guó)聞名作家朱自清先生的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文，他以清爽的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫(huà)，精致的構(gòu)思，雋永的文字而著稱(chēng)，影響了我國(guó)幾代人，凡同學(xué)對(duì)此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫?？v觀全文，擅長(zhǎng)從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為詳細(xì)，思緒化為形象，加強(qiáng)了文章的美感，可讀性。這些都得益于奇異的構(gòu)思。

這篇課文的含義應(yīng)當(dāng)說(shuō)很抽象，對(duì)于學(xué)校生閱讀是有肯定的難度。在教學(xué)中，我特別著重讓同學(xué)學(xué)會(huì)體會(huì)，在體會(huì)精美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”讓同學(xué)深刻體會(huì)到，生氣勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮亮的對(duì)比，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，繼而讓同學(xué)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，本文奇妙的用詞使句子變得精美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng)，更能感染同學(xué)?！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又淘氣。設(shè)問(wèn)、比方、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動(dòng)形象。

在理解的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)把這篇精美的散文背下來(lái)。由于同學(xué)對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長(zhǎng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。

小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的。

課文匆忙教案篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆忙。

3、情感與立場(chǎng)目標(biāo)：體會(huì)的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)

談話激趣：

1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告知我們什么？

生：它告知我們要珍惜時(shí)間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今日再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆忙》，看看朱自清先生要通過(guò)它告知我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到７９頁(yè)。先自由讀讀本課的.預(yù)習(xí)。

板書(shū)課題：《匆忙》

3．師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

〔同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況〕

4．同學(xué)溝通課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

〔同學(xué)自讀課文，讀中感悟〕

2．師：現(xiàn)在誰(shuí)能告知老師，在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

〔板書(shū)：一去不復(fù)返？〕

3．師：這個(gè)句子還涌現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？

生：它還涌現(xiàn)在結(jié)尾?！采x句子?！?/p>

4．.師：在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明白什么？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說(shuō)明一貫在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思索。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？

〔同學(xué)匯報(bào)溝通難理解的句子或詞語(yǔ)?！?/p>

6．師：通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告知老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆忙而逝的？

課文匆忙教案篇5

【設(shè)計(jì)理念】

１、以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)同學(xué)走進(jìn)的內(nèi)心世界，深入體會(huì)由于時(shí)間消逝而產(chǎn)生的哀傷、惆悵、無(wú)奈之情。

２、以同學(xué)的生活體驗(yàn)與的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)與的感情共鳴，培育同學(xué)珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)在恬淡、精美的畫(huà)卷和悲傷低沉的樂(lè)曲中受到感染與熏陶。

４、引導(dǎo)同學(xué)采納合作、爭(zhēng)論、探究的方式獵取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許同學(xué)合作爭(zhēng)論中發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)性格化的閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜愛(ài)的句子，背誦自己喜愛(ài)的部分。

３、體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟?qū)μ摱葧r(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的繁復(fù)心情。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？

２、同學(xué)發(fā)言。

二、總體把握

１、老師小結(jié)過(guò)度：

大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆忙而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間到底是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)觀賞朱自清的《匆忙》。一邊聽(tīng)一邊思索：在的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的消逝，是什么樣的心情？

２、同學(xué)觀賞課件。

３、同學(xué)劃出描寫(xiě)時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。

４、小組爭(zhēng)論匯報(bào)：的時(shí)間是怎樣消逝的。

５、看著時(shí)間靜靜流走，的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

三、爭(zhēng)論探究

１、小結(jié)過(guò)度：

在的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從誕生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同有過(guò)同樣的經(jīng)受和感受嗎？

２、抽同學(xué)說(shuō)。

３、出示課件?！碴P(guān)于人一生可以做什么事的資料〕

４、小組爭(zhēng)論溝通：

時(shí)間既然如疾馳的馬車(chē)，匆忙而過(guò)，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？

５、同學(xué)用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進(jìn)入角色

１、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

２、抽同學(xué)讀。其他同學(xué)評(píng)議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

１、學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

２、同學(xué)回答。

六、課外延伸

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

課文匆忙教案篇6

目標(biāo)要求：

1、了解對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的繁復(fù)心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、同學(xué)自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

2、老師談話導(dǎo)入并介紹及寫(xiě)作背景。

〔從同學(xué)已有的知識(shí)閱歷入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于同學(xué)提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)?！?/p>

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查同學(xué)自學(xué)字詞和讀文狀況。

2、同學(xué)在組內(nèi)相互溝通預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，然后老師相機(jī)引導(dǎo)。

〔同學(xué)是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回來(lái)，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，同學(xué)會(huì)自由自在的溝通，自主學(xué)習(xí)效果明顯加強(qiáng)。〕

三、品讀觀賞，性格感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜愛(ài)的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。同學(xué)采用適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好伙伴溝通研討。

〔閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)同學(xué)從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，徑直觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作溝通又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

〔1〕燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

〔2〕在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

〔3〕洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。〔在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)?！?/p>

〔4〕過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

〔這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比方等手法，讀起來(lái)分外靈巧宛轉(zhuǎn)，而教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培育語(yǔ)感?！?/p>

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式同學(xué)自由選擇喜愛(ài)的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。

〔競(jìng)賽朗讀鼓舞同學(xué)進(jìn)行性格解讀，表達(dá)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。〕

四、拓展延伸，情感升華。

1、同學(xué)匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓同學(xué)仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

3、課外閱讀建議〔可從中任意選擇〕：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”溝通會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

課文匆忙教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)預(yù)備

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題。“匆忙”是什么意思？

2．依據(jù)課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆忙？是怎樣的匆忙？等等。

3．把課題“匆忙”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2．小組爭(zhēng)論溝通，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3．全班溝通，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟情感

1．學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪些句子？為什么？

開(kāi)篇三個(gè)排比句，寫(xiě)出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)愛(ài)好。

2．學(xué)習(xí)第2段。

讀句子“在悄悄里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思索：在這句話中，“一滴水”和“大?！狈謩e比方什么？假如去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

3．學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組爭(zhēng)論：

文章是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家爭(zhēng)論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的狀況嗎？誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班溝通。感受時(shí)間來(lái)去匆忙。

4．學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

思索：此時(shí)想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

〔引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地糜費(fèi)日子，不能白白地糜費(fèi)時(shí)間，糜費(fèi)生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有”來(lái)說(shuō)體會(huì)，談感受?！?/p>

讀到這里，你想到了些什么？

〔引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為?！?/p>

5．齊讀最末一段，想一想為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？

6．同學(xué)之間溝通珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)留意些什么？〔從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思索?！?/p>

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜愛(ài)的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。

3．仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。

課文匆忙教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確