基于立德樹人思想的中職思政教學創(chuàng)新路徑

為了培養(yǎng)出符合時代需求的現(xiàn)代化人才，中職院校除了要傳授學生專業(yè)知識與技能以外，還應(yīng)重視德育，提高學生的道德素質(zhì)，幫助學生形成正確的道德意識。在實際教學過程中，教師要樹立立德樹人的教育思想，在教學的各個環(huán)節(jié)落實德育，以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。思政課程是實現(xiàn)德育的重要途徑，中職院校應(yīng)加強對思政教學的重視，發(fā)揮德育課程的真正價值。一、中職學生特征要想取得理想的思政教學效果，教師必須尊重學生在課堂上的主體地位，結(jié)合學生的認知特點和實際的學習需求，運用適合的教學方式展開思政教學。中職學生的年齡主要集中在14到18歲之間，這一年齡段的學生思維活躍，缺乏一定的自制力，思政教學內(nèi)容較為枯燥，理論知識抽象繁雜，難以激發(fā)學生對思政課程的學習興趣，在課堂教學中容易出現(xiàn)注意力分散、課堂參與不積極等現(xiàn)象，影響到思政課堂教學效率。其次，中職學生各方面的能力都尚待提升，生活中接收到的信息會對其思想觀念產(chǎn)生不同程度的影響。當前互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)成為學生生活的一部分，中職學生缺乏甄別信息的能力，容易受到有害信息的干擾，進而導致其道德思想受到影響。思政德育教師必須充分掌握學生的相關(guān)信息，才能更好地推進思政教學活動，保證思政教學質(zhì)量。二、中職思政教學現(xiàn)狀（一）教學方式單一部分中職院校教學方式單一，仍在運用傳統(tǒng)的灌輸式方式教學。這種教學方式通常以教師為課堂教學的主導者，學生的課堂參與度低，思政學習積極性不足，而且教師過于看重課本理論知識的講解，導致學生難以將理論知識運用到實際生活中，造成理論與實際的脫軌，難以構(gòu)建高效課堂，以發(fā)揮德育的真正價值。除此之外，中職學生的基礎(chǔ)理論知識薄弱，教材內(nèi)的許多專業(yè)知識抽象難懂，學生難以進行深入了解，也無法將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。而且許多中職院校沒有給予思政教學足夠的重視，難以取得理想的思政教學效果。中職院校應(yīng)重塑教育觀念，及時改進思政教學方式，注重教學內(nèi)容與實踐的結(jié)合，讓學生在實際的生活中接受德育的熏陶，以提升自身的道德修養(yǎng)。（二）教學內(nèi)容空泛傳統(tǒng)的中職教育，教師注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視思想政治教學，受這種教學觀念影響，學生也更重視實操性強的專業(yè)課程。新時代對中職學生的培養(yǎng)提出了新的要求，要求教育要促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)，德育受到越來越多的關(guān)注，職業(yè)院校也逐漸加大思政教學力度。但是實際教學過程中，中職院校思政教學內(nèi)容空泛，不符合新時代對德育的新要求，教師的教學內(nèi)容僅僅局限于課本，難以跟上時代步伐，造成思政教學與實際生活的脫軌，出現(xiàn)形式化的課堂教學現(xiàn)象，學生對思政學習的動力不足，難以取得理想的教學成果。因此，在普遍重視德育的背景下，中職思政教學必須優(yōu)化教學內(nèi)容。（三）教師缺乏專業(yè)素質(zhì)大部分中職院校將培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能作為主要教學內(nèi)容，思政課程這類非專業(yè)課程就容易被忽視。中職學生專業(yè)水平有限，部分思政課程教師教學態(tài)度不夠端正，不重視教學內(nèi)容的更新，以及教學方式的創(chuàng)新，思政課程的教學質(zhì)量難以保證。這種情況的出現(xiàn)主要還是由于中職院校沒有給予思政課程足夠的關(guān)注，使得教師沒有正確認識到該課程對學生的重要性。此外，落后的教學方式以及陳舊的教學內(nèi)容也不能滿足學生對思政學習的需求。中職教師應(yīng)堅持德育的教育理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，立足于學生實際學習情況，不斷改進教學方式，同時還應(yīng)樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高教師的責任感和使命感，積極投入思政課程的建設(shè)中去。（四）思政教學環(huán)境日益復雜當前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺每天都會接收到大量的信息。中職學生自我控制力尚待加強，難以抵御有害信息的干擾，道德思想和價值觀念容易受到影響。因此，如果任由這些情況出現(xiàn)，中職學生就難以形成正確的政治思想，阻礙了思政課程的順利開展，加大了思政教學的難度，使得這門課程難以取得理想的教學效果。針對這種情況，必須加大對思政教學的重視，采取有效措施提高學生的道德素質(zhì)，加強政治思想教育力度，減少網(wǎng)絡(luò)上的有害信息對學生的影響力。三、基于立德樹人思想的中職思政教學創(chuàng)新路徑（一）采用多元化教學方式為了突破傳統(tǒng)的思政教學局限性，思政教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，緊跟時代變化，在教學過程中注重信息技術(shù)的運用，不斷更新教學方式，學習不同的課堂教學模式，推動思政教學朝著多元化發(fā)展。在實際教學過程中，思政教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過增加趣味教學內(nèi)容，引起學生對思政的學習興趣，還應(yīng)注重豐富學生的知識面，在教學過程中適當?shù)剡M行補充和延伸，拓寬學生的眼界，提高學生的學習積極性，比如，借助新媒體技術(shù)，以圖文、視頻的形式向?qū)W生展示“感動中國”十大人物的事跡，增加思政教學的感染力，以提高學生的道德素質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀念，充分發(fā)揮思政課程的德育作用。（二）豐富思政教學內(nèi)容為了提高思政教學質(zhì)量，中職思政教師必須改進現(xiàn)有的思政教學內(nèi)容，教學知識要結(jié)合實際情況進行適當?shù)貎?yōu)化，注重教學內(nèi)容與實踐的聯(lián)系。思政教師必須設(shè)計合理的教學活動，讓中職學生能順利地學習教學內(nèi)容，以提高思政教學質(zhì)量。因此，這要求思政教師要熟練掌握課本內(nèi)容，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，貫徹思政教學目標，將德育思想融入思政教學的全過程。只有這樣，才能發(fā)揮思政教學的真正價值，讓中職學生在學習的過程中接受德育，形成正確的價值觀念，提高中職學生的道德素質(zhì)。（三）加強教師專業(yè)素質(zhì)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到思政教學質(zhì)量，思政教師在課堂教學環(huán)節(jié)，要提高自身的專業(yè)水平，改進教學方式，以提升思政教學整體質(zhì)量。思政教師必須樹立以德育人的教育觀念，正確認識到該課程的實際價值，增強責任意識，提高政治素養(yǎng)，除了講解思政專業(yè)知識，還應(yīng)傳授正確的價值觀念，充分發(fā)揮思政教學的作用，實施德育，完成新時代思政課的教育任務(wù)，培養(yǎng)出具有正確道德觀和價值觀的高素質(zhì)人才。此外，思政教師要注重為人師表的模范作用，提高自身的道德素養(yǎng)，為中職學生建立一個良好的榜樣形象，在教學過程中潛移默化地影響學生的思想和行為，引導學生形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，不斷完善自己的人格，從而最終培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。（四）完善校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的影響力日益漸增，學生作為互聯(lián)網(wǎng)的主力軍，更容易受網(wǎng)絡(luò)信息所影響。思政教學不應(yīng)只局限于課堂上，對課堂外的思政教育也應(yīng)有所重視。中職學校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)這一傳播渠道，大力宣傳思政知識，并運用先進的信息技術(shù)甄別和檢測網(wǎng)絡(luò)上的有害信息，盡可能地減少學生接觸到這些信息的概率，為中職學生創(chuàng)建健康積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。例如，學?？梢源罱ㄏ嚓P(guān)網(wǎng)站，定期發(fā)布思想政治文章，緊跟時事，設(shè)立“杰出黨員”專欄，中職學生通過瀏覽專欄內(nèi)容，了解黨員們的感人事跡，學習其中所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，提升個人的道德修養(yǎng)，形成正確的價值觀念。還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機制，通過信息技術(shù)手段防御網(wǎng)絡(luò)上的有害信息，降低有害信息對學生思想和觀念的影響，以提高學生思政