全國中學語文青年教師教學展示活動一等獎《水調(diào)歌頭》教學展示課件

水調(diào)歌頭[宋]蘇軾一、闡述教學目標教學目標：1.引導學生領會本詞中作者寄予的復雜情感。2.激發(fā)學生領悟作者物我一體的世界觀。（重難點）教學目標確定依據(jù)1.語文學科核心素養(yǎng)層面

形成正確的審美意識；獲得辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展；理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.新課程標準層面

對作品的思想感情傾向理解的基礎上聯(lián)系文化背景作出自己的評價。3.教材單元目標及單元說明層面

體會作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想感情，感受他們的憂樂情懷。4.學情層面

學生的古詩文知識水平相對較好；嘗試破解源頭問題，即作者的情感態(tài)度的動因。二、規(guī)劃教學活動

環(huán)節(jié)學生活動環(huán)節(jié)目標活動時長1小序?qū)朊髯诹x

思了解詞作大意3分鐘2疏通正文疑悲歡

疑明確詞人感情14分鐘3情境代入辯醉醒

辯探究詞人態(tài)度14分鐘4拓展閱讀悟境界

悟深挖詞人動因8分鐘5致敬先賢遷能力

遷遷移寫作能力1分鐘（一）教學活動基本流程（二）教學活動具體安排1、小序?qū)朊髯诹x設計意圖明確小序中交代時間、地點、寫作背景及作者心情。聚焦“歡”“醉”二字，為后面的教學環(huán)節(jié)作鋪墊。2、疏通正文疑悲歡學生思考設計意圖資料補充（1）詞人是“悲”是“歡”？促使學生回溯文本，明確感情傾向。1.本詞寫作背景2.蘇軾與蘇轍（2）既然不“歡”，為何言“歡”？

引導學生理解“歡”的情緒對“悲”的情緒的消解排遣意義。歐陽修《醉翁亭記》3、情境代入辯醉醒學生思考設計意圖資料補充（1）詞人是“醉”是“醒”？（1）讀出“醉”和“醒”的意味。（2）體會“醉”與“醒”的交互狀態(tài)。（3）了解這種文字上的矛盾性背后思想上的統(tǒng)一性。蘇軾與李白（2）詞人醉眼下的“青天”“明月”與詞人是一種怎樣的關系？

延展“醉”的含義，體會詞人在“醉”中所呈現(xiàn)的“物我一體”的自然觀。（3）你從以下的陶淵明的詩句中通過哪些字眼能夠看到這種“物我一體”自然觀呢？

通過已知，橫向拓展，了解“物我一體”的自然觀。蘇軾與陶淵明4、拓展閱讀悟境界學生思考設計意圖資料補充

結合預習資料《前赤壁賦》的節(jié)選，探討蘇軾“物我一體”的自然觀。（1）培養(yǎng)課外文言文的閱讀理解能力。（2）縱向拓展，領悟蘇軾一以貫之的“物我一體”的自然觀及樂觀曠達的人生境界。蘇軾《前赤壁賦》（節(jié)選）5、致意先賢遷能力課后作業(yè)設計意圖資料補充

通過第13課三首詩詞的學習，三位詩（詞）人昂揚的氣質(zhì)都深深地打動了我們也啟發(fā)了我們，請你選擇一位詩人，結合他的詩（詞）作，運用兩種及以上的修辭手法，為他寫一首贊美辭，不少于150字。（1）促使學生閱讀能力向?qū)懽髂芰w移。（2）驗收學生學習成果。（3）激發(fā)學生更好地借鑒學習古代先賢的精神品質(zhì)。教師下水提供參考參考范例：致東坡

那晚的月光應該像冬雪一樣冰冷吧，冷卻了男兒的熱血，只剩下徹骨的悲涼。那晚的月光應該像清泉一樣透徹吧，流淌過苦澀的內(nèi)心，給痛苦的靈魂一個出口。

把酒獨酌，對月長歌。醉見明月陰晴圓缺，了悟人間悲歡離合。起起落落的人生，未曾讓你隨波逐流，步步皆難的苦痛，鑄就你的曠達明澈。投身自然的懷抱，山水啟迪了你的智慧，青天寬縱了你的胸懷，朗月透亮了你的氣質(zhì)……

重點問題講解

預設情境：

第三個環(huán)節(jié)“情境代入辯醉醒”中，學生已經(jīng)通過分析文本，辯論思考，明