《生于憂患-死于安樂》(人教新課標九年級下冊)

生于憂患死于安樂

孟子編輯ppt學習目標⒈準確而流暢地朗讀課文；⒉掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；⒊理解“生于憂患，死于安樂〞的道理；⒋體會層層推理的論證方法。編輯ppt有關孟子和?孟子?孟子〔前372—前289〕戰(zhàn)國時思想家、教育家。名軻，字子輿，鄒(今山東鄒縣)人。后世認為他是孔子學說的繼承人，因此把他和孔子并稱：孔孟，并尊其為“亞圣〞。他曾游梁，說惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。編輯ppt?孟子?是儒家的經典之一，為孟子和弟子及再傳弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。南宋朱熹把它和?大學?、?中庸?、?論語?合為“四書〞，成為此后讀書人的必讀書。編輯ppt舜發(fā)于畎畝之中傅說舉于版筑之間膠鬲舉于魚鹽之中行拂亂其所為法家拂士曾益其所不能給以下紅字注音：(ｑｕǎｎ)(ｙｕè)(ｇé)(fú)(ｂì)(zēng)編輯ppt課文朗誦編輯ppt試標出下邊句子的節(jié)奏1、舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士-------2、故天/將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為-------

//////////////////編輯ppt人/恒過，然后/能改；困于心/衡于慮/而后作；征于色/發(fā)于聲/而后喻。入那么/無/法家拂士，出那么/無/敵國外患者，國/恒亡。然后/知/生于憂患，而死于安樂也。編輯ppt舜發(fā)于畎畝之中舜從田地之中被任用

編輯ppt傅說舉于版筑之間傅說從筑墻的泥水匠中被選拔。編輯ppt膠鬲舉于魚鹽之中膠鬲從魚鹽販中被選拔。編輯ppt管夷吾舉于士管夷吾從獄官手里被釋放出來并得到任用。編輯ppt孫叔敖舉于海圖為孫叔敖除去兩頭蛇的傳說孫叔敖從海邊被選拔。

編輯ppt百里奚舉于市百里奚從集市中被選拔。編輯ppt第一自然段問題設計：1、文章開頭列舉了哪些事例，運用什么樣的句式？2、這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經歷什么共同點？

運用了排比句式，列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。

他們雖然出身卑微，歷經了苦難的磨練，但都被提拔任用，做出了一番作為。編輯ppt

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。所以上天將要下達重大責任給〔到〕這樣的人，一定先使他內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓〔之苦〕，使他身受貧困〔之苦〕，使他做事不順，用來使他的心驚動，使他的性格堅強起來。增加他所不能做到的。第二自然段歸納出了第一段的結論：人要擔負重任，有所作為，成就大事，必須現在思想生活和行為等方面經受一番艱苦的磨練。并指明了磨練的益處：一、是培養(yǎng)堅決的意志和毅力。二、是能夠開展個人的才能，即治理天下的能力。編輯ppt人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入那么無法家拂士，出那么無敵國外患者，國恒亡。人常常犯錯誤，這樣之后才能改正；內心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；憔悴枯槁，表現在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，〔看到他的顏色，聽到他的聲音〕然后人們才了解他。在國內如果沒有守法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有勢力、地位相等的國家和外國侵略的國家，這個國家常會滅亡。

本段論述了人處于困境才能夠發(fā)奮，國無憂慮那么往往遭到滅亡的道理。編輯ppt然后知生于憂患，而死于安樂也。中心論點這樣以后,〔人們〕明白，因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。編輯ppt文章思路?生于憂患，死于安樂?全文共四段，分三局部。第一局部第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例?！才e例論證〕這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。第2段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理?！驳览碚撟C〕第二局部第3段：從個人和國家的角度進一步闡發(fā)上述結論。第三局部第4段：點明中心論點：生于憂患，死于安樂。論點獨成一段，鮮明突出。編輯ppt指出以下各句中的通假字曾通“增〞，增加衡通“橫〞，堵塞，不順

拂通“弼〞，輔弼，輔佐曾益其所不能。困于心衡于慮。入那么無法家拂士。編輯ppt

一詞多義

舜發(fā)于畎畝之中野芳發(fā)而幽香征于色，發(fā)于聲發(fā)閭左謫戍漁陽----興起，被任用----〔花〕開放----表露，表現----征發(fā)

發(fā)國恒亡那么有去國懷鄉(xiāng)固國不以山溪之險----國家----國都----國防國編輯ppt讀課文思考以下問題：1、找出本文中心論點？2、作者是如何論證的？生于憂患,死于安樂[明確]這六人是：舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚作用：用歷史事實為例，論證中心論點。

編輯ppt

列舉六位名人事例第三段

擔當重任必先經過一番磨練身處逆境須努力發(fā)奮國無憂患易滅亡

生于憂患，死于安樂第一段第二段第四段〔個別〕〔一般〕〔客觀〕〔主觀〕(個人)(國家)〔中心論點〕(正面)(反面)編輯ppt注意以下字詞的特殊用法:⒈指出各句中的通假字，并解釋：⑴困于心，衡于慮，而后作同，解釋為。⑵所以動心忍性，曾益其所不能同，解釋為。⑶忍同韌，解釋為堅韌。⑷入那么無法家拂士，出那么無敵國外患者同，解釋為。衡橫堵塞，指不順曾增增加

拂弼輔弼編輯ppt4、生于憂患，死于安樂。〞翻譯最準確的一項為哪一項〔〕

A．在憂愁和病患中生活，在平安快樂中死去。

B．出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。

C．生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。

D．憂患〔能鼓勵人勤奮〕使人生存開展，享受安樂使人萎靡死亡。

D編輯ppt5、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣〞正確的翻譯是〔〕

A．所以君子不戰(zhàn)那么已，戰(zhàn)就一定勝利。

B．所以君子不喜歡戰(zhàn)斗，可打仗就能夠勝利。

C．所以君子見機行事，打不勝就不打，打得勝才打。

D．因為君子不主張戰(zhàn)爭，所以他打仗就一定勝利。

A編輯ppt6、請照下面例子翻譯以下加色的詞。

例：必先苦其心志。

譯：使他的內心痛苦。1〕勞其筋骨。

譯：2〕餓其體膚。

譯：

使他身體餓瘦。使他筋骨勞累。

編輯ppt3〕空乏其身。

譯：

4〕行拂亂其所為。

譯：

5)所以動心忍性。譯：

使他的心驚動使他的性情堅韌起來使他所做的事顛倒錯亂使他受貧困之苦。編輯ppt

文中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些例子，說說你的看法。編輯ppt仲尼厄而作

?春秋?屈原放逐，乃賦?離騷?韓非囚秦，?說難?、?孤憤?.編輯ppt司馬遷?報任安書?蓋西伯拘而演?周易?；仲尼厄而作?春秋?；屈原放逐，乃賦?離騷?；左丘失明，厥有?國語?；孫子臏腳，?兵法?修列；不韋遷蜀，世傳?呂覽?；韓非囚秦，?說難?、?孤憤?；?詩?三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。譯文：文王被拘禁在里時推演了?周易?；孔子在困窮的境遇中編寫了?春秋?；屈原被流放后創(chuàng)作了?離騷?；左丘明失明后寫出了?國語?；孫臏被砍去了膝蓋骨，編著了?兵法?；呂不韋被貶放到蜀地，有?呂氏春秋?流傳世上；韓非被囚禁在秦國，寫下了?說難??孤憤?；〔至于〕?詩經?三百篇，也大多是圣賢們?yōu)槭惆l(fā)郁憤而寫出來的。編輯ppt司馬遷受腐刑而作?史記?司馬遷---西漢史學家、文學家和思想家。因替投降匈奴的李陵辯白，被捕入獄，出獄后，發(fā)奮著書完成史記。魯迅稱它是史家之絕唱，無韻之離騷。編輯ppt

我要扼住命運的咽喉，他絕不能使我完全屈服。——貝多芬

貝多芬即使在雙耳失聰的情況下，仍然堅持音樂創(chuàng)作。編輯ppt沒有偉大的意志力，就沒有雄才大概?！蜖栐死щy越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀?！锇炜蘸诎档揭欢ǔ潭?，星辰就會熠熠生輝。—查爾斯·比亞德在獲得無比豐富的生命體驗的過程中，如果一帆風順，那我們將失去一些發(fā)自內心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達山頂的時候才會欣喜假設狂。——海倫·凱勒寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。名人名言編輯ppt總結：優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進心；而艱苦的環(huán)境，無論坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長人的上進心。美國劇作家帕特里克說的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久〞，足以說明逆境的優(yōu)越性。編輯ppt課后思考：文中說：“人恒過，然后能改〞，有人對這句話持不同的見解。請閱讀下面鏈接材料后，結合自己的思考談一點你的看法。