蘇教版（新）必修二第二專題 和平的祈禱遭遇戰(zhàn)爭流浪人你若到巴斯……（全國一等獎）

流浪人，你若到斯巴……——（德）伯爾1、1917年出生科隆一個雕刻家家庭；2、艱難的童年和青年時期3、二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷時6年，后被俘入戰(zhàn)俘營；4、創(chuàng)作受“廢墟文學”先驅博爾歇特影響；5、1972年獲諾貝爾文學獎；6、1985年去世，舉國哀悼，總統(tǒng)抬棺。時間空間背景環(huán)境人物傷兵被從車上抬下到做手術改為臨時戰(zhàn)地醫(yī)院的中學大量傷兵被送往醫(yī)院，城市在燃燒，遠處炮聲不斷骯臟嘈雜混亂的美術教室八年級學生參軍三個月現(xiàn)在成傷兵開端（01—15）“我”負傷：被送入戰(zhàn)地醫(yī)院，等待救治；發(fā)展（16—45）“我”懷疑：是不是自己母校，傷勢不明；高潮、結局（46—53）：“我”確認：失去雙臂和右腿，真在母校。理清結構：課文研習：主人公受傷后被送至美術教室的途中一直在思考什么問題？課文44節(jié)你一定要弄清楚，到底受了什么傷另外，你現(xiàn)在是不是就在自己的母校里思考：這兩個問題是如何解決的？作者是如何設置懸念的？似曾相識的布置惡作劇畫的香蕉清晰十字架印痕問題一、是不是自己的母校？49節(jié)：我的筆跡！主人公是根據什么確定自己回到母校的？設置哪些懸念課文研習：走進“我”的內心世界思考：在眾多的證據下，“我”為什么對自己的母校不敢確認？他傷勢太重，可能是產生的幻覺；但從整個確認過程來看，并非是“幻覺”所致，應該理解為：他不敢面對過去，不敢面對或正視他曾經擁有的健全。思考：確認是母校后，我有哪些表現(xiàn)？為什么會有這種表現(xiàn)？“驚駭萬狀”“震撼了我內心某個隱秘的角落”“我失聲呼叫”這是“我”心靈震痛的反映，銘文是他一切痛苦的根源！

課文研習：走進“我”的內心世界點明結果前之前設置了哪些懸念？發(fā)燒、疼（10）打針、熱乎乎（17）發(fā)狂似的叫喊（20）胳膊腿不能動（39）醫(yī)生注視低語（41）問題二、到底受了什么傷？失去雙臂和右腿！

文章的結尾使人眼前一亮，所有的謎底在此全都被揭開，這是什么寫法？這種寫法的作用是什么？結尾賞析

懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。

懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結果，對人物或事物的處境、結局產生關切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力，更能引發(fā)人的深入思考，產生心靈的震撼，更好地揭示主題。這種寫法在小說中最為常見。

結尾賞析課文研習：文中的我是個什么樣的人？試分析其身份和遭遇。美術學校八年級學生有一定的美術素養(yǎng)上學時學會了抽煙，有時會惡作劇參加戰(zhàn)爭三個月，失手失足差點“失生”幼稚愚昧“被欺騙的一代”的代表人物……課文那些內容體現(xiàn)了軍國主義對青少年的毒害？客觀描寫：環(huán)境的描寫，校名等主觀描寫：對大炮的理解，紀念碑等（6）看到自己失去雙臂和右腿，“我”為什么“猛地仰面躺了下來，不能支撐自己”？殘酷的現(xiàn)實、慘不忍睹的場面，讓人無法接受，客觀上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡和對人的摧殘。課堂討論（7）結尾“牛奶”的含義是什么？認出門房比爾格勒對表現(xiàn)小說主題有什么意義？“牛奶”成為和平與學校的代名詞。由悲慘的現(xiàn)實發(fā)出呼喚和平的聲音，突出小說的主題。課堂討論肉體的創(chuàng)痛心靈的震痛主題：戰(zhàn)爭對人的肉體和精神的傷害，暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從，為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。

好戰(zhàn)的思想流浪人,你若到斯巴……受傷的根源深度挖掘探討小說標題的作用（1）解開了小說的一個懸念；（2）是對“我”的處境的諷刺；（3）是當時軍國主義教育的見證；（4）表達了反戰(zhàn)的主題。談談小說的藝術特點（1）第一人稱的獨特視角（2）用內心獨白和回憶展示情節(jié)（3）敘述不動聲色，語言冷峻（4）出色的環(huán)境描寫烘托主題伯爾小說創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實主義的傳統(tǒng)，又借鑒了現(xiàn)代派的手法

傳統(tǒng)性小說是事實性的敘述，讀者們好像面對小說家而坐，聽他講故事。小說家坐在窗邊眺望，將他所見的逐一傳達給我們聽。我們只能洗耳恭聽，別無他法。