2023年《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思

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《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是我收集收拾的《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，巴望可以關(guān)心到有需要的朋友。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思1

《我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感觸以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作潛力。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，慢慢悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作主意：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，就應(yīng)是自己嘔心瀝血的發(fā)明。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

在教授本文時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思索，讀中領(lǐng)略，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，不用去解釋詞語(yǔ)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味情感，對(duì)閱讀的愛(ài)慕，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫通一直。對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和含義深刻的句子，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味對(duì)“書(shū)”的情感。此刻談?wù)勛约涸诮淌跁r(shí)的主意，以及在教授時(shí)出現(xiàn)的不足。

教授亮點(diǎn)：

教授開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思索，想想寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？學(xué)生能圍繞閱讀提醒的問(wèn)題，并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。我也充足給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)光，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速控制文章主線，在細(xì)讀沉思中了解的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體味。讓學(xué)生小組交流讀后感觸，并在不理解的句段中做批注，加強(qiáng)理解。把感觸較深的部分多讀幾遍，并和學(xué)生交流體味。學(xué)生基本并能歸納出在這些事情中悟出了些什么道理？

（1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

（2）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，就應(yīng)是自己嘔心瀝血的發(fā)明。總算引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自己感觸較深的部分，并容易談?wù)勛约旱捏w味。那里不僅僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感觸較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描述自己讀書(shū)的句子，體味她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛约旱捏w味。以此加深對(duì)課文資料的理解。總算引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)主意的。

不足：

1、學(xué)生在小組交流時(shí)流于形式，每小組惟獨(dú)2—3個(gè)學(xué)生大膽交流，其他成員只在于理解知識(shí)，懶于思索；

2、學(xué)生基本能確切完成閱讀提醒中的問(wèn)題，但交流表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的組織潛力欠佳。

3、對(duì)于寫(xiě)法的探討不夠深入：在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？以及寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒的？寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫(xiě)作文有什么輔助？

透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，習(xí)作時(shí)能夠控制住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真切的事情，而不像以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文，一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位教師必須仔細(xì)上好每一節(jié)課。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思2

這又是本單元的一篇略讀課文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，學(xué)習(xí)本文同樣應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。在解讀文題，瀏覽課文的基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)光內(nèi)整體控制文章的大意，弄清文章的脈絡(luò)，我順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題：“倘若用兩個(gè)字來(lái)概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？”學(xué)生交流后得出應(yīng)該是“讀”和“寫(xiě)”兩方面內(nèi)容。接著我放手讓學(xué)生小組交流合作，圍繞“讀”和“寫(xiě)”講了哪些事，用樹(shù)狀圖的方式畫(huà)出來(lái)。樹(shù)狀圖形象直觀，具有絕對(duì)趣味性。然后借助樹(shù)狀圖把最能揭示描寫(xiě)的閱讀情趣和關(guān)于作文的主意和道理的詞句添加在樹(shù)狀圖上，領(lǐng)略的精美語(yǔ)言和寫(xiě)作主意，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文?？刂浦饕獌?nèi)容，體味悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的主意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體味“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)主意。

【教學(xué)時(shí)光】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

齊讀課題，“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么?什么是我的“長(zhǎng)生果”呢?請(qǐng)你從書(shū)中尋找答案。

二、自學(xué)課文

要求：

1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：

反饋：教師抽查自學(xué)情況。

2、知內(nèi)容：

試著給課文分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。(主要寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文兩害羞面的經(jīng)歷)

3、找出描寫(xiě)兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)?而且一次比一次長(zhǎng)進(jìn)的緣故?

反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

(愛(ài)讀書(shū)──廣讀書(shū)──讀好書(shū)──善讀書(shū)──愛(ài)思索──勤總結(jié))

4、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二天然段體味“長(zhǎng)生果”的寓意：

反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫(xiě)作的能力，當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)衰老的“長(zhǎng)生果”。(體味比喻的表達(dá)主意)

三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲

結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思4

我講的是《我的“長(zhǎng)生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明了：一個(gè)是要構(gòu)思清新，別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要舉行嘔心力血的發(fā)明，才干夠打動(dòng)人心，獲得勝利。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領(lǐng)略，在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的愛(ài)慕，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫通一直。正是在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，惟獨(dú)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，那么課堂教學(xué)將是一種途徑，或者是一種引導(dǎo)。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思5

一、教學(xué)效果

本課是本單元總算一篇課文，學(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以放手自學(xué)的時(shí)光比較長(zhǎng)，收到的效果也很好，現(xiàn)針對(duì)教學(xué)流程總結(jié)如下：

1、調(diào)動(dòng)堆積，激發(fā)興趣。

上課一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生談一談讀書(shū)中發(fā)生過(guò)哪些感人的故事，讀的書(shū)目有何變化——有哪些方面的收獲呢？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，為本文的學(xué)習(xí)做好決定。

2、自讀自悟，控制主要內(nèi)容。

課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，想想寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感觸最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的學(xué)生交流體味?？偹悖嘟涣?，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的主意。此時(shí)讓學(xué)生再結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談一談讀書(shū)經(jīng)歷，力爭(zhēng)和的情感產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的時(shí)效性。

3、字斟句酌，升華情感。

在自讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)探索氛圍，主要通過(guò)聚焦幾個(gè)句子去引導(dǎo)借助手頭資料去體味。課件出示相關(guān)句子：（1）書(shū)，被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的滋味。（3）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。（4）小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平時(shí)堆積的那些描寫(xiě)煩惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。（5）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的發(fā)明。通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)：運(yùn)用貼切的比喻生動(dòng)形象地推薦了讀書(shū)的`主意和作用，讓學(xué)生再牢銘記在心里。

二、勝利之處

整節(jié)課展示的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且思維也是在與學(xué)生的碰撞中有所提升。

三、不足之處

學(xué)生的有聲朗讀環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不足，致使整堂課顯得響亮。

四、改進(jìn)措施

倘若再重新上這篇課文，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句后有感情地朗讀，落實(shí)好語(yǔ)感的養(yǎng)育目標(biāo)，讓我的教學(xué)更遺憾！

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思6

《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思索，讀中領(lǐng)略，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味情感，對(duì)閱讀的愛(ài)慕，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫通一直。

本節(jié)課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味對(duì)“書(shū)”的情感，在課堂上，我充足表達(dá)自己的見(jiàn)解，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時(shí)能夠控制住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真切的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文，一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位教師必須仔細(xì)上好每一節(jié)課。

本文的重點(diǎn)除了“讀”還有“寫(xiě)”。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。就在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，他慢慢悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作主意：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的發(fā)明，作文要寫(xiě)真情實(shí)感。

每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我都要求學(xué)生去查字典，查本課的生字，包括它的準(zhǔn)確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語(yǔ)的意思，同時(shí)在這這節(jié)課中，我還要求他們自己去尋找成語(yǔ)“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯(lián)系上下文理來(lái)解這些成語(yǔ)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的愛(ài)慕，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體味，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫通一直，領(lǐng)略正是在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。并要求學(xué)生要將葉文玲所領(lǐng)略到的寫(xiě)作要領(lǐng)融入到自己的寫(xiě)作中去。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思7

《我的"長(zhǎng)生果"》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明了:一個(gè)是要構(gòu)思清新，別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要舉行嘔心力血的發(fā)明，才干夠打動(dòng)人心，獲得勝利.

我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領(lǐng)略.文本中沒(méi)有難理解的句子，但成語(yǔ)教多，有些還是很常用的，但我們那里的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是依賴教師，常常都要教師催促才去查詞典.這節(jié)課，我除了引導(dǎo)他們理解"囫圇吞棗""不求甚解"外，基本放手讓學(xué)生自讀.做到"把課堂還給學(xué)生"，沒(méi)有講得太多，其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的愛(ài)慕，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體味，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫通一直，領(lǐng)略正是在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈商議，充足表達(dá)自我的見(jiàn)解，僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思8

《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活和寫(xiě)作經(jīng)歷。滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增強(qiáng)。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，慢慢悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作主意：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的發(fā)明。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

1.充足尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

本堂課積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段，都異常強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞，然后給出閱讀表格，讓學(xué)生自讀自悟；在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體味，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成績(jī)，其他的學(xué)生一起來(lái)交流探討，在學(xué)生的自主商議交流中提高認(rèn)識(shí)，升華理解；“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過(guò)程，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.學(xué)生自讀自悟。

以讀為本，在讀中思索，讀中領(lǐng)略。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生留足時(shí)光讓他們自讀自悟，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的積極性，養(yǎng)育學(xué)生的自我閱讀的能力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)主意，然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求舉行閱讀，思索，交流。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，填好學(xué)習(xí)單，從而舉行全班交流，學(xué)生通過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是：作文，構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的發(fā)明。本節(jié)課，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的愛(ài)慕，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫通一直，使得在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，并不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，通過(guò)梳理讀書(shū)和寫(xiě)作的幾件事，讓學(xué)生體味到讀書(shū)的主意，寫(xiě)作的構(gòu)思、內(nèi)容、表達(dá)及寫(xiě)作訓(xùn)練。但真正在教學(xué)中，給學(xué)生留的時(shí)光還是不夠充足，梳理讀書(shū)和寫(xiě)作幾件事時(shí)，側(cè)重了對(duì)讀書(shū)的理解，但寫(xiě)作指導(dǎo)沒(méi)能讓學(xué)生充足地說(shuō)，時(shí)光安頓有些倉(cāng)促。今后，應(yīng)注意把控課堂教學(xué)時(shí)光，讓學(xué)生在關(guān)鍵環(huán)節(jié)充足地說(shuō)，充足地交流，充足地表達(dá)。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思9

一、充足尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計(jì)到實(shí)施，“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段，都異常強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上給時(shí)光學(xué)生自讀自悟在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體味一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成績(jī)，其它的學(xué)生一起來(lái)交流探討，在學(xué)生的自主商議交流中提高認(rèn)識(shí)，升華理解“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過(guò)程，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

之所以這樣設(shè)計(jì)，就是考慮到試講這節(jié)課時(shí)的生本實(shí)驗(yàn)，固然重視了學(xué)生的自主性，但是對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有些虛，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，我決定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：品析飽含深情的語(yǔ)言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思索，讀中領(lǐng)略，在文本中讀出想象來(lái)不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的愛(ài)慕，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫通一直正是在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅

三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還有課后的檢測(cè)與訪談，感覺(jué)本節(jié)課與這個(gè)課堂教學(xué)模式，還有許多需要反思的地方對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思來(lái)說(shuō)，還存在著兩個(gè)顯然的不足首先是學(xué)生還沒(méi)有充足調(diào)動(dòng)起來(lái)，包括“預(yù)習(xí)”與“交流”，兩個(gè)環(huán)節(jié)都是如此，固然說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠異常是“預(yù)習(xí)”階段，這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有沉下心來(lái)仔細(xì)去讀書(shū)、仔細(xì)去思索，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內(nèi)容與形式還是比較單一的，而且交流的層次異常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒(méi)有出現(xiàn)，亮點(diǎn)不多，也缺乏積極而有深度的生成總算的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現(xiàn)出絕對(duì)的能力，但整體上看來(lái)還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對(duì)于知識(shí)的控制，以及思維的培訓(xùn)情況

由本節(jié)課進(jìn)而反思這個(gè)模式，也有一些問(wèn)題需要我們?nèi)ニ妓?，去探索，去改進(jìn)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思索深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師如何發(fā)揮作用？因此，“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建？而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)提出，并在課堂上舉行這是一大改進(jìn)，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標(biāo)，交流如何提高深度？我們知道，學(xué)生的有效聆聽(tīng)與積極思索是關(guān)鍵，是否需要專門(mén)去訓(xùn)練？還有，如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的出色生成？這也是一個(gè)值得我們?nèi)プ屑?xì)探索的地方

我的這節(jié)課，有勝利的地方，更有值得反思之處勝利可喜，而倘若能夠通過(guò)仔細(xì)的反思而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的途徑，那就更值得可喜了

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思10

《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感觸以及讀書(shū)對(duì)自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增強(qiáng)。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作本領(lǐng)。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，慢慢悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作主意：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，可是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自我嘔心瀝血的發(fā)明。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生留足時(shí)光讓他們自讀自悟，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的進(jìn)取性，養(yǎng)育學(xué)生的自我閱讀的本領(lǐng)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)主意，然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求舉行閱讀，思索，交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀自悟，全班交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是：作文，構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，可是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自我嘔心瀝血的發(fā)明。接下來(lái)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我平時(shí)作文中的情景，談一談自我印象深刻的體味，比如，你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多，教師給了你什么樣的提議；你的哪次作文構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不一樣，教師又給了你什么樣的評(píng)價(jià)。固然，對(duì)于總算一點(diǎn)，真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自我嘔心瀝血的發(fā)明。學(xué)生暫時(shí)理解還有些艱難，我從引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘔心瀝血”這個(gè)詞語(yǔ)的理解入手，進(jìn)一步理解真正的好作文是要用盡心思，用心艱苦地發(fā)明的。

不足之處，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，但真正在教學(xué)中，給學(xué)生留的時(shí)光還是不夠充足，尤其是在理解文章時(shí)，側(cè)重了對(duì)好作文的理解，沒(méi)有將是如何寫(xiě)清晰明了的作文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，今后應(yīng)該引起重視。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思11

我的長(zhǎng)生果》這篇課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著，對(duì)課外讀物的閱讀范圍不斷擴(kuò)大，閱讀的深度也在不斷地增強(qiáng)。而從開(kāi)始讀書(shū)時(shí)的囫圇吞棗，不求甚解到后來(lái)養(yǎng)成讀書(shū)作筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思12

這是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)主意用于實(shí)踐，圍繞“閱讀提醒”提出兩個(gè)問(wèn)題：1、寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？2、把你感觸深的部分多讀幾遍，并做批注。然后圍繞問(wèn)題交流，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀能力。這樣閱讀才干讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。這樣的課堂教學(xué)才干讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織自己的語(yǔ)言，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。

教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思索，讀中領(lǐng)略，在文中讀出想象來(lái)，許多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味情感，對(duì)閱讀的愛(ài)慕，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫通一直。這篇課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：

首先，我讓學(xué)生們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀主意舉行迅速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三，仔細(xì)處理教材，緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。

這堂課，在教學(xué)過(guò)程中我總覺(jué)得教師的話語(yǔ)，說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)光，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的愛(ài)慕之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)光花的也是值得的。學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)詳細(xì)，寫(xiě)的很真切。文中還有一句莎士比亞的話：

“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！边€提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充足的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明了了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的發(fā)明！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì)了無(wú)數(shù)寫(xiě)作主意。我深切地體味到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，絕對(duì)要讓學(xué)生愛(ài)慕閱讀，并倡導(dǎo)閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們教師平時(shí)也要多讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師，絕對(duì)會(huì)痛苦一生。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思13

《我的長(zhǎng)生果》滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增強(qiáng)。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，慢慢悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作主意：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的發(fā)明。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生留足時(shí)光讓他們自讀自悟，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的積極性，養(yǎng)育學(xué)生的自我閱讀的能力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)主意，然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求舉行閱讀，思索，交流。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，全班交流，學(xué)生通過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是：作文，構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的發(fā)明。接下來(lái)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)作文中的情況，談一談自己印象深刻的體味，比如，你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多，教師給了你什么樣的建議；你的哪次作文構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同，教師又給了你什么樣的評(píng)價(jià)。固然，對(duì)于總算一點(diǎn)，真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的發(fā)明。學(xué)生暫時(shí)理解還有些艱難，我從引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘔心瀝血”這個(gè)詞語(yǔ)的理解入手，進(jìn)一步理解真正的好作文是要用盡心思，用心艱苦地發(fā)明的。

不足之處，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，但真正在教學(xué)中，給學(xué)生留的時(shí)光還是不夠充足，尤其是在理解文章時(shí)，側(cè)重了對(duì)好作文的理解，沒(méi)有將是如何寫(xiě)清晰明了的作文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，今后應(yīng)該引起重視。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思14

本周的“觀課議課”活動(dòng)，由我上了人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《我的長(zhǎng)生果》一課，研修主題是“課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)整合主意探索”。

這是篇略讀課文，在占有課外閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領(lǐng)略，在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，板書(shū)也應(yīng)該少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體味對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的愛(ài)慕，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫通一直。這是在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

教學(xué)前