《做家務(wù)》教學(xué)反思

《做家務(wù)》教學(xué)反思《做家務(wù)》教學(xué)反思1

眾所周知，好動(dòng)是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛玩，也包括他們對(duì)勞動(dòng)有著深厚的愛好，加上孩子們都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和渴求表揚(yáng)的欲望，因此孩子們對(duì)勞動(dòng)并沒有抵觸心情，但由于他們對(duì)勞動(dòng)的意義并沒有深刻、理智的理解，因而缺乏對(duì)勞動(dòng)持之以恒的態(tài)度和行為。因此，訓(xùn)練同學(xué)熟悉到作為家庭一員，應(yīng)當(dāng)樂觀主動(dòng)地做一些力所能及的家務(wù)活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務(wù)勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛護(hù)與關(guān)懷是非常必要的。這種有針對(duì)性的訓(xùn)練是實(shí)實(shí)在在植根于他們生活之中的，是非常有效的。本課體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。課上老師沒有做過多的`勞動(dòng)學(xué)問講解，而是通過同學(xué)自主的活動(dòng)體驗(yàn)獵取勞動(dòng)技能。孩子們可以在活動(dòng)中培育自己獵取信息，處理信息，溝通信息，共享信息的力量以及與人學(xué)習(xí)和合作的力量，在觀看，爭論，溝通中受到深刻的訓(xùn)練，培育自己真摯的情感。

《主動(dòng)做家務(wù)活》是品德與生活下冊(cè)第一單元其次課，本節(jié)課，老師讓同學(xué)回憶自己已有的生活體驗(yàn)來感知?jiǎng)趧?dòng)，了解勞動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)的學(xué)問，并且運(yùn)用自己學(xué)到的學(xué)問回歸生活，應(yīng)用生活。充分體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。本節(jié)課，老師沒有過多的、煩瑣的問題，而是運(yùn)用親切的語言在和同學(xué)談天中引導(dǎo)同學(xué)充分的體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，而談天的話題來自同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課活動(dòng)成了教和學(xué)的共同的中介，一些日常家務(wù)活的勞動(dòng)學(xué)問是同學(xué)與同學(xué)之間通過溝通、探討、合作等樂觀的形式獵取的，真正的培育的孩子們自己獵取信息，處理信息，溝通信息，共享信息的力量以及與人學(xué)習(xí)和合作的力量。此外，本課的最終《我的小方案》是本次活動(dòng)延長，使課程回歸生活，指導(dǎo)兒童生活中的行為，使得這次訓(xùn)練成為長遠(yuǎn)的、有價(jià)值的訓(xùn)練。

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1.從生活中引入，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好

《義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“老師應(yīng)充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓他們?cè)谏鷦?dòng)詳細(xì)的情境中熟悉和理解數(shù)學(xué)學(xué)問?！痹谶@節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)同學(xué)親自編制2的乘法口訣的過程，很好地進(jìn)展了同學(xué)的抽象思維力量。

2.同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的'仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！睆木幹?的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是同學(xué)主動(dòng)探究的活動(dòng)。老師只是結(jié)合詳細(xì)的情境提出引領(lǐng)性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好方法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領(lǐng)同學(xué)探究活動(dòng)的方向，保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。

3.關(guān)注品德訓(xùn)練。

從課的引人“我們班有哪些同學(xué)在家關(guān)心過爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長為對(duì)社會(huì)有用的人”“小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”等，無不滲透著思想品德訓(xùn)練。

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《做家務(wù)》這課是學(xué)習(xí)2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境，這與同學(xué)的生活實(shí)際有著親密的聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時(shí)，同學(xué)在已有的基礎(chǔ)上，我大膽放手讓同學(xué)自己去摸索、總結(jié)編2口訣，同學(xué)很快就把握了編2的口訣的規(guī)律，學(xué)習(xí)時(shí)既感到很輕松又很開心。

低班級(jí)的同學(xué)還小，老師在做練習(xí)前要正確地引導(dǎo)同學(xué)，關(guān)心同學(xué)讀懂題目，弄清題目的'意思再做才能達(dá)到練習(xí)的效果。在做“練一練”的第4題“4個(gè)人有幾只手”和“8只手有幾個(gè)手指”這道題時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)對(duì)1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時(shí)又忽視了這個(gè)問題，就急著讓同學(xué)做，沒想到竟然有一些同學(xué)把4個(gè)人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個(gè)手指做成8×10。

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本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡潔的問題，在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，有意識(shí)的詢問同學(xué)假如不記得其中一句口訣應(yīng)當(dāng)如何解決，同學(xué)能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導(dǎo)同學(xué)觀看《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是同學(xué)常常接觸的，所以講起來同學(xué)并不感到生疏，還能引起他們的奇怪???心，畢竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和同學(xué)共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請(qǐng)每位同學(xué)把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的同學(xué)可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并依據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓同學(xué)找出2的.乘法口訣的規(guī)律，并利用這個(gè)規(guī)律記憶，再請(qǐng)同學(xué)以集體背、對(duì)口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。

這節(jié)課，我認(rèn)為勝利的方面有：

1、以詳細(xì)的生活情境引入，與生活親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓同學(xué)經(jīng)受編制2的乘法口訣的過程。

2、同學(xué)通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)溝通，培育了同學(xué)的合作意識(shí)和探究精神。3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自主探究記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

動(dòng)的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時(shí)間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)間過長，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時(shí)間不夠，并且還未完成表格。

2、力量提升方面。第一，在編制“二五一十”時(shí)，我想讓同學(xué)發(fā)覺這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以把握此方法；其次、我還有一個(gè)設(shè)想，“假如有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時(shí)間不夠未能提出。

3、練習(xí)量不夠。在最終的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，假如能留1/2或1/3的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)，可能效果會(huì)更好。

同學(xué)方面

1、同學(xué)的語言表達(dá)力量欠佳，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。

2、在讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)覺還是有個(gè)別同學(xué)理解力量差，沒弄清一雙和一根，會(huì)給“每位客人”一根筷子。

假如我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時(shí)間，本班同學(xué)大部分對(duì)2的口訣已經(jīng)把握的差不多了，完全可以用激揚(yáng)的心情去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動(dòng)他們的心情。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語速慢了，時(shí)間不夠用；其次，我會(huì)在記憶口訣方面多下點(diǎn)功夫，讓同學(xué)探究記憶口訣的方法，并依據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請(qǐng)記得快的同學(xué)談?wù)動(dòng)洃浄椒?，并?qǐng)同學(xué)口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓同學(xué)感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

《做家務(wù)》教學(xué)反思5

這節(jié)課主要內(nèi)容是把握2的乘法口訣的計(jì)算和解決一些簡潔的實(shí)際問題。

1、課堂開頭我以詳細(xì)的生活情境引入，與生活親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓同學(xué)經(jīng)受編制2的乘法口訣的'過程。

2、讓同學(xué)通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)溝通，培育了同學(xué)的合作意識(shí)和探究精神。

3、課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自主探究記憶2的乘法口訣的方法。

但是在編制“二五一十”時(shí)，我想讓同學(xué)發(fā)覺這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以把握此方法，但是，同學(xué)好像有點(diǎn)依靠性的每次加2，而忽視了整個(gè)算式，造成同學(xué)實(shí)際性的把握不扎實(shí)。

讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)覺還是有個(gè)別同學(xué)理解力量差，沒弄清“一雙”和“一根”，會(huì)給“每位客人”一根筷子。在完成練習(xí)冊(cè)仍是沒有留意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。

在細(xì)節(jié)上的教學(xué)，我還是應(yīng)當(dāng)好好引導(dǎo)孩子仔細(xì)審題并思索，爭取每個(gè)孩子都不會(huì)有些馬虎的小毛病。

《做家務(wù)》教學(xué)反思6

《做家務(wù)》一課我主要是采納通過小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問題。本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是1.經(jīng)受編制2的乘法口訣的過程。2.探究出記憶2的乘法口訣的方法，把握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。而相對(duì)的，本課的重點(diǎn)是能夠編制并把握2的乘法口訣；難點(diǎn)是探究記憶2的乘法口訣的方法。一節(jié)課下來，我能夠根據(jù)新課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的`。但是相對(duì)的也有些不足的地方。

在整節(jié)課里，我由小明家來客人小明幫媽媽做家務(wù)引入到課題數(shù)筷子中去，再讓同學(xué)同桌合作用小棒代替筷子來擺一擺，然后再依據(jù)自己擺的筷子來完成書上第14頁的表格。完成表格了再引導(dǎo)同學(xué)說出筷子是幾個(gè)幾。如：師：一雙筷子是幾個(gè)幾呢？一個(gè)2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。

那兩雙筷子又是幾個(gè)幾呢？2個(gè)2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個(gè)幾呢？3個(gè)2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來引導(dǎo)孩子說出幾個(gè)幾的關(guān)系再讓他們來列乘法算式，就為孩子們的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。在同學(xué)自己完成算式的基礎(chǔ)上我再讓同學(xué)自己去想方法記住幾個(gè)幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們?cè)趯W(xué)5的乘法口訣的時(shí)候，知道了一個(gè)5是5可以編一句口訣是一五得五。

那現(xiàn)在的一個(gè)2是2能不能編一句口訣呢？在這里同學(xué)的表現(xiàn)欲就都出來了，都想告知老師答案。孩子們都可以說出口訣是一二得二。那兩個(gè)2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗(yàn)到了勝利的驕傲感，也為不會(huì)編口訣的孩子做了個(gè)示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎(chǔ)，所以在編口訣時(shí)同學(xué)都能依據(jù)前面已有的學(xué)問很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時(shí)，在口訣編制完之后我還要求孩子們?cè)跁蠈讉€(gè)幾和補(bǔ)充的其次組算式全部書寫在書上。

這樣，本課的重點(diǎn)就在我的引導(dǎo)下，孩子自主的學(xué)習(xí)中輕而易舉地突破了。最終，在編制口訣出后，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當(dāng)背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱忱，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見，說出記住口訣的好方法，那就是每兩句都相差2，記得前面遺忘后面的話就加2，記住后面遺忘前面那句口訣的話就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。

這樣一來，難點(diǎn)就在孩子們熱忱關(guān)心下突破了。最終，我設(shè)計(jì)了小組競賽的練習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都能參加，準(zhǔn)時(shí)地把剛剛學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到習(xí)題里去解決問題。這樣一節(jié)課下來，孩子都們把握了編制口訣的方法，理解了其意義，并把握了記憶口訣的好方法。目標(biāo)和重難點(diǎn)都突破了，孩子們把握的也很好。

《做家務(wù)》教學(xué)反思7

《做家務(wù)》這一課是2班級(jí)上冊(cè)的有關(guān)“2的乘法口訣”的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要通過老師創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓同學(xué)歸納總結(jié)出2的乘法口訣，并通過做嬉戲，做練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)2的乘法口訣的把握。還要讓同學(xué)通過熟識(shí)生活情景，在開心的氛圍中體會(huì)乘法的意義。

一、結(jié)合同學(xué)實(shí)際，親切而自然地激發(fā)愛好。

為了讓同學(xué)更簡單把握和理解2的乘法口訣，我在教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了小明幫爸爸媽媽做家務(wù)，“擺碗筷”的情景，這是同學(xué)很熟識(shí)的生活場景，所以同學(xué)就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂觀思索老師提出的問題。接著就讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺。（用小棒代替筷子）進(jìn)入角色。

二、經(jīng)受用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做預(yù)備。

同學(xué)通過一邊擺，一邊數(shù)的過程后，就會(huì)很快得出結(jié)果，明白是2個(gè)2個(gè)的增加的，也很簡單填出表格。

三、學(xué)法指導(dǎo)，自編口訣。

5讓同學(xué)回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨(dú)立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內(nèi)溝通。在全班匯報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺得同學(xué)溝通的時(shí)間少了點(diǎn)，當(dāng)一部分優(yōu)生編好后，我就讓他們?cè)谌鄿贤恕＝酉聛淼挠洃浛谠E時(shí)。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓同學(xué)回答了，沒有留給同學(xué)更多的思索余地。所以同學(xué)所說的方法也很單一，特殊是有的同學(xué)，根本就沒有明白有些同學(xué)說的什么方法。課后想，假如讓同學(xué)多觀看算式的結(jié)構(gòu)，把算式與口訣聯(lián)系起來，找出規(guī)律來背口訣就更好了，就會(huì)有更多的發(fā)覺，記憶的.方法也就會(huì)更多。

四、用多種形式鞏固新知。

（1）對(duì)口令：生生之間對(duì)，師生互動(dòng)這是同學(xué)喜愛的形式，讓同學(xué)在嬉戲中鞏固了學(xué)習(xí)的學(xué)問。

（2）圈一圈。

讓同學(xué)看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓同學(xué)讀題。獨(dú)立思索，理解題意。在填空。此訓(xùn)練意在培育同學(xué)的獨(dú)立思索和理解的力量。

（3）情景練習(xí)：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來并伸出雙手，問：一個(gè)人有幾只手？再請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學(xué)列出每個(gè)問題的算式，然后請(qǐng)他們自己完成。這個(gè)練習(xí)目的是利用情景鞏固練習(xí)，加深對(duì)乘法意義的理解，提高學(xué)習(xí)愛好。但由于時(shí)間緣由，同學(xué)沒有在全班溝通。

《做家務(wù)》教學(xué)反思8

《我愛做家務(wù)》是北師大版《品德與生活》一班級(jí)上冊(cè)《我愛我家》中的一個(gè)內(nèi)容。我們可以讓同學(xué)溝通在家做家務(wù)勞動(dòng)的狀況時(shí)，讓同學(xué)溝通自己在家常做什么家務(wù)勞動(dòng)，以及樹立同學(xué)身邊的愛做家務(wù)勞動(dòng)的榜樣。其實(shí)這是利用同學(xué)形成的正確的集體的輿論這一珍貴資源對(duì)他們進(jìn)行自我訓(xùn)練，讓同學(xué)在溝通當(dāng)中懂得愛做家務(wù)勞動(dòng)是好孩子的表現(xiàn)！從而使同學(xué)產(chǎn)生愛做家務(wù)勞動(dòng)的熱忱，產(chǎn)生想做家務(wù)勞動(dòng)的.表現(xiàn)自我的沖動(dòng)。于在評(píng)價(jià)時(shí)確定同學(xué)參加家務(wù)勞動(dòng)的熱忱和肯動(dòng)手、肯做的樂觀的勞動(dòng)態(tài)度，也讓他們?cè)谧黾覄?wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)到做家務(wù)勞動(dòng)的樂趣。使做家務(wù)勞動(dòng)精彩的同學(xué)獲得勝利感，保持樂觀主動(dòng)的態(tài)度，使略微遜色的同學(xué)有趕超的欲望，保留一顆上進(jìn)心。

品德與生活課的課堂不是封閉在教室里的，更多時(shí)間是在課外。做家務(wù)勞動(dòng)絕不是一節(jié)課就能讓同學(xué)愛上他，而相反更多的是要讓同學(xué)在家做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)體驗(yàn)，積累其樂趣和意義，才能產(chǎn)生愛做家務(wù)勞動(dòng)的情感。先向家長提出教會(huì)孩子一兩種簡潔的家務(wù)勞動(dòng)，每天賜予機(jī)會(huì)，讓他們參加做家務(wù)勞動(dòng)。讓孩子能真正地在生活中體驗(yàn)做家務(wù)勞動(dòng)的樂趣，度積累閱歷，最終能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

在上品德與生活這門課程，假如沒有家長的支持，孤軍奮戰(zhàn)是無法勝利的，只有與家長建立了融洽的關(guān)系，讓家庭訓(xùn)練與學(xué)校訓(xùn)練協(xié)調(diào)進(jìn)展，我們的教學(xué)才會(huì)起到“一加一大于二”的效果，我們的課程改革的試驗(yàn)才會(huì)得以順當(dāng)開展。因此，我覺得，要讓家長在品德與生活課中行動(dòng)起來。

《做家務(wù)》教學(xué)反思9

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。品德課堂不同于以學(xué)問的把握為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測(cè)到同學(xué)在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上同學(xué)很難從一個(gè)量性的評(píng)價(jià)中看到自己在這門課程中的進(jìn)步，對(duì)他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)愛好的提升都有肯定的`影響，這也是品德課程低效的緣由之一。

品德課程的終極目標(biāo)是同學(xué)道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是同學(xué)的生活體驗(yàn)不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給同學(xué)一個(gè)質(zhì)性的評(píng)價(jià)外，還要重視課堂的拓展延長，在詳細(xì)的實(shí)踐中豐富同學(xué)的生活體驗(yàn)并賜予正確的評(píng)價(jià)。用公正、客觀、進(jìn)展性的評(píng)價(jià)激發(fā)同學(xué)的實(shí)踐愛好，鞏固道德情感。當(dāng)同學(xué)在一次一次的生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時(shí)，成的道德情感就會(huì)得到很好的深化。

在《我愛做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成愛做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長的指導(dǎo)下堅(jiān)持做自己力所能及的家務(wù)事，并請(qǐng)家長按老師的表格登登記來，班級(jí)依據(jù)孩子們的表格上登記的狀況和家長的推舉進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比出“家務(wù)小能手”。這種生活體驗(yàn)活動(dòng)，能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來的樂趣，也能讓家長、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參加家務(wù)勞動(dòng)的愛好，情愿樂觀主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。

《做家務(wù)》教學(xué)反思10

這是一節(jié)開放課，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的深化討論。還有一個(gè)緣由是由于在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)挨次讓孩子覺得新奇，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，依據(jù)同學(xué)的回答師根據(jù)挨次并全部板書在黑板上，原本準(zhǔn)備在同學(xué)全部列出乘法算式后，對(duì)比算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿足的，但是圓滿的是在引導(dǎo)觀看兩者之間的.關(guān)系時(shí)，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點(diǎn)嗎？當(dāng)同學(xué)還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)觯谁h(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下同學(xué)一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有消失我想要的大悟。知道自己要達(dá)到一種什么目的，思索透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清晰通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)打算成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的勝利與否也是如此。假如真正的關(guān)注同學(xué)的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫，假如把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要同學(xué)的恍然大悟也由不得同學(xué)不悟了。為了使同學(xué)對(duì)口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我支配了同學(xué)用小棒代替筷子擺出9個(gè)2，記得當(dāng)時(shí)說出了4點(diǎn)要求。

（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動(dòng)作最快。我認(rèn)為指出要求過多，不知同學(xué)是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清晰，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時(shí)有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)憂同學(xué)不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格同學(xué)還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

《做家務(wù)》教學(xué)反思11

在本次我校進(jìn)行的公開教學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教的是二班級(jí)上冊(cè)第五單元其次個(gè)學(xué)問點(diǎn)《做家務(wù)（2的乘法口訣）》。

這一課是在同學(xué)學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)和閱歷上進(jìn)行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓同學(xué)通過“遷移”學(xué)習(xí)2的乘法口訣。自我感覺比較勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、注意提高同學(xué)與文本對(duì)話的力量。

1.在出示主題情境圖導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)覺了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？同學(xué)依據(jù)這一提問，認(rèn)真觀看圖，去努力查找有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，從而達(dá)到與圖充分地對(duì)話。

2.在同學(xué)依據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給同學(xué)填，而是先讓同學(xué)讀表格，弄懂表格中每個(gè)格子表示的意義，讓同學(xué)與表格進(jìn)行了充分的對(duì)話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。

3.在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時(shí)，我沒有口述課本中調(diào)皮和笑笑說的話，而是讓同學(xué)自己去讀，自己去理解。從而提高了同學(xué)理解文本的力量。

二、從生活中引入，喚起同學(xué)已有學(xué)問閱歷。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明“擺筷子”的生活情境，喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)通過小棒的實(shí)際操作，探究筷子的的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為編制2的乘法口訣做好預(yù)備。很好地進(jìn)展了同學(xué)抽象思維力量。讓同學(xué)在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

三、突出同學(xué)主體地位，注意同學(xué)已有學(xué)習(xí)及生活的閱歷，從而突破本課重點(diǎn)。

對(duì)于乘法口訣同學(xué)不完全是一張白紙，有一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背2的乘法口訣了，但只會(huì)機(jī)械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點(diǎn)放在編制口訣的方法上。為突破這一重點(diǎn)，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是同學(xué)主動(dòng)探究的活動(dòng)。原想為了提高同學(xué)與文本對(duì)話的力量，讓同學(xué)自己看課本上“編口訣”這一環(huán)節(jié)，但又由于課本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個(gè)算式及口訣的前半句，不能讓同學(xué)真正體驗(yàn)口訣的編法。所以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了：一雙筷子是2根，就是幾個(gè)2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個(gè)問題的.引領(lǐng)下，同學(xué)自己編剩下的口訣。當(dāng)同學(xué)編口訣中存在問題時(shí)，（2×6＝12的口訣編成六二十二）我又問：學(xué)習(xí)5的乘法口訣時(shí)我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個(gè)乘數(shù)的位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣同學(xué)重新熟悉了編口訣的方法，加深了對(duì)口訣的理解和記憶。

四、注意同學(xué)的情感價(jià)值觀。

剛一上課，我就問“我們班有哪些同學(xué)在家關(guān)心過爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事？”“小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”等，讓同學(xué)感受勞動(dòng)是光榮的，無不滲透著思想品德訓(xùn)練。

五、注意課堂宏觀調(diào)控，準(zhǔn)時(shí)處理突發(fā)大事。

課上一同學(xué)突然生病，吐了一桌子，引起全班同學(xué)留意，這時(shí)我沒有慌，準(zhǔn)時(shí)處理，然后用“關(guān)懷完司霖鑰同學(xué)，咱們連續(xù)上課”一句話將同學(xué)的留意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。

不足之處有以下幾點(diǎn)：

1.同學(xué)在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小組溝通時(shí)，給同學(xué)的時(shí)間太少，溝通不充分，同學(xué)沒做到自己發(fā)覺問題，嘗試解決問題。

2.當(dāng)同學(xué)消失了類似“4雙筷子是2個(gè)4”的問題時(shí)，點(diǎn)撥不到位，同學(xué)理解不透徹。我想導(dǎo)學(xué)案假如設(shè)計(jì)成：“4雙筷子是（）根，就是（）個(gè)2”以上狀況就不會(huì)發(fā)生了。

3.同學(xué)在記口訣時(shí)，給同學(xué)留的時(shí)間少。致使有的同學(xué)課上沒背熟。

4.課堂前松后緊，同學(xué)做“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”和“拓展延長”的時(shí)間倉促。

針對(duì)以上問題，主要緣由是老師始終在趕時(shí)間，總怕課上不完，有完任務(wù)的思想。所以以后還要加高校習(xí)力度，時(shí)時(shí)給自己充電，提高自身素養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的、與時(shí)俱進(jìn)的人民老師。

《做家務(wù)》教學(xué)反思12

2的乘法口訣是在同學(xué)學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)對(duì)如何編制乘法口訣有了肯定的了解，教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情境，引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)具的實(shí)際操作，探究筷子的“雙”安適與筷子的“根”數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并把探究的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做預(yù)備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

一、從生活中引入，喚起同學(xué)已有學(xué)問閱歷。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)同學(xué)親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地進(jìn)展了同學(xué)抽象思維力量。設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中熟悉和理解數(shù)學(xué)學(xué)問。讓同學(xué)在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的`親密聯(lián)系。

二、注意同學(xué)的主體性。

從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是同學(xué)主動(dòng)探究的活動(dòng)，老師只是結(jié)合詳細(xì)的情境提出引領(lǐng)性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好方法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導(dǎo)同學(xué)查找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導(dǎo)同學(xué)查找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)來源與生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，宏觀上引領(lǐng)同學(xué)探究活動(dòng)的方向，整堂課保證了同學(xué)探究活動(dòng)的高效性。

三、注意同學(xué)的情感價(jià)值觀。

從課的引入，“我們班有哪些同學(xué)在家關(guān)心過爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長為對(duì)社會(huì)有用的人”“小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”等，讓同學(xué)感受勞動(dòng)是光榮的，無不滲透著思想品德訓(xùn)練。

《做家務(wù)》教學(xué)反思13

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是一種美德；

2、從小培育愛勞動(dòng)的好習(xí)慣；

3、減輕父母的負(fù)擔(dān)，增加勞動(dòng)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣；

2、把握勞動(dòng)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：常常做家務(wù)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

同學(xué)們這節(jié)心理健康訓(xùn)練課，我們共同探討如何當(dāng)爸爸媽媽的小幫手。

二、質(zhì)疑

1、你們?cè)诩依镒黾覄?wù)嗎？常常做嗎？

2、能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)？

舉例說明

三、表演

詳細(xì)內(nèi)容：星期天，小華在家里關(guān)心媽媽擦玻璃，費(fèi)了很大的勁，才把整個(gè)房間的玻璃都擦完了，心里特殊興奮，可是媽媽觀察了，卻責(zé)備她說：“玻璃擦得不潔凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。

爭論：

（1）小華和媽媽的`做法對(duì)嗎？

（2）不對(duì)的地方應(yīng)怎么做？

四、小品

詳細(xì)內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學(xué)回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料。”奶奶抓緊說：“好好好，我立刻給你拿去”。

爭論：小剛的做法對(duì)嗎？他錯(cuò)在哪里，他該怎么做？

五、小黑板出示推斷

1、小明關(guān)心爸爸抱柴。（）

2、五芳和小伴侶玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）

3、媽媽不在家，小紅自己做飯。（）

4、劉麗興奮時(shí)，就幫媽媽做家務(wù)，不興奮時(shí)，就不做。（）

5、宋佳在班級(jí)愛勞動(dòng)，在家就不干了。（）

六、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感受？

七、競賽

1、整理書包競賽；

2、以小組為單位，選同學(xué)參與做菜競賽；

一組：做糖拌柿子；

二組：黃瓜涼菜；

三組：炒雞蛋。

八、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得在家里應(yīng)當(dāng)關(guān)心爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

全班同學(xué)都能夠關(guān)心父母做家務(wù)，而且決心常常去做，并且做好。但要堅(jiān)持下去，有肯定困難，開家長會(huì)時(shí)跟家長溝通，盼望得到家長的協(xié)作。

板書設(shè)計(jì)：做家務(wù)的能手

主動(dòng)、常常做家務(wù)

《做家務(wù)》教學(xué)反思14

關(guān)注同學(xué)的生活、認(rèn)知閱歷是新課標(biāo)所提倡的。本課創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒了同學(xué)已有的生活閱歷，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過解決9雙筷子有多少根？的問題，引發(fā)同學(xué)親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培育發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。同時(shí)，在課堂教學(xué)中采納了多種教學(xué)方法和手段來培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛好。如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

2、充分相信同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。

本堂課，我嘗試大膽相信同學(xué)，放手讓同學(xué)自己探究出2的乘法口訣。

如：1雙筷子有幾根？（同學(xué)：2根）里面包含有幾個(gè)2？（1個(gè)2）

用乘法算式怎樣表示？12＝2

能編出口訣嗎？1個(gè)2就是：一二得二。

2雙筷子有幾根？（同學(xué)答：4根。）里面包含有幾個(gè)2？（2個(gè)2）

用乘法算式怎樣表示？22＝2

能編出口訣嗎？2個(gè)2就是：二二得四。

（最終歸納出：當(dāng)積滿十，編口訣時(shí)不需要得。）

自始至終，都是同學(xué)主動(dòng)探究的活動(dòng)，我只是結(jié)合詳細(xì)的情境提出引領(lǐng)性問題，課堂內(nèi)同學(xué)學(xué)得輕松而開心。實(shí)踐證明，放手讓同學(xué)自己經(jīng)過嘗試，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果比我想象中更加抱負(fù)。由于：①同學(xué)有自己的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，放手讓同學(xué)用自己的方式嘗試解決問題，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量才能得到更好地進(jìn)展；②同學(xué)有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得勝利將會(huì)更加有信念，他們才更加有動(dòng)力。

3、重視自主探究是進(jìn)展思維的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教法，通常把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在同學(xué)編寫乘法口訣，會(huì)背誦口訣，并會(huì)用所學(xué)的口訣進(jìn)行簡潔的計(jì)算上。這樣做，通常會(huì)把同學(xué)的思維束縛在一個(gè)小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展上。不僅讓同學(xué)通過自主的探究，用自己的學(xué)習(xí)方式理解并編寫出2的`乘法口訣，而且在練習(xí)上進(jìn)行了由淺入深的設(shè)計(jì)，例如：在課的最終，設(shè)計(jì)了學(xué)