2023年有關(guān)教學設(shè)計方案錦集七篇

2023年有關(guān)教學設(shè)計方案錦集七篇教學設(shè)計方案篇1

一、導入

同學們，今日我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。

他，是唐代聞名詩人，祖籍隴西成紀，其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國文學史上宏大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。

請同學們回憶一下在小學學過李白的哪些詩歌。

學生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與摯友之間多么深厚的感情?。?/p>

至真至誠的李白最重友情，今日就讓我們再次走進李白，去學習他的一首送別詩?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》。

二、板書課題（別忘作者）

同學們對李白應當比較熟識了，哪位同學能來介紹一下咱們這位宏大的詩人摯友呢？一位學生介紹（介紹的好我可以說：特別好，看來你和李白的關(guān)系肯定很好），再找一位補充。

出示PPT,紅字肯定要著重駕馭。

過渡：知道了詩人，是學習詩歌的第一步，為了深化地理解詩歌，我們經(jīng)常還須要知道當時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎全部的作品都打上了時代的烙印，是時代和當時特定背景下的產(chǎn)物。

下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：

王昌齡是李白的好摯友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的季節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標，龍標在當時還很荒蕪，詩人非常擔憂，并深感不平和哀痛，于是他寫下了這首詩贈給他。

這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來請同學了解一下本節(jié)課的學習目標，齊讀：學習目標1、2。

學生讀完，提問：同學們還記不記得古詩四步學習法啊？

三、誦詩文

好，同學們的記憶力特別好，我還聽說咱班同學的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學情愿來為大家展示一下呢？

學生讀之前，提問：同學們，朗讀時要留意什么？

學生答后，我說：特別好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫?，F(xiàn)在可以起先了，組長起頭。

找兩個小組讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

然后老師評價。

再找兩個人讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

然后老師評價。

最終齊讀。

四、品詩句

過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學們借助手中的預習資料自學2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。

寫完老師挨個小組評價，分四點：1、內(nèi)容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內(nèi)容要加括號。

評完一組，該組起立齊讀詩意。

五、悟詩情

過渡：詩句的意思已經(jīng)清晰了，下面我起先進入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學們依據(jù)導學案自主學習，合作探究以下問題。

讀完，現(xiàn)在起先合作探究。

過程中隨即提出總體要求或加入每組探討。

六、探討完，挨個小組匯報。老師點評

七、現(xiàn)在讓我們來回顧一下這首詩。

然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風會神，兩顆心，遠隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習習清風之中，天地間還有什么比這種相知會面的神交更令人感動的呢？李白在摯友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的摯友帶來了恒久的希望。

八、拓展：同學們，你們還知道哪些送別詩？

學生說，我最終說：同學們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學們一起朗讀一下。

九、達標測試

最終我們來完成本節(jié)課的達標測試.

師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡潔的就是沿著文字，綻開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達思想情感的妙處。我先來作個示范。

第一句寫景，楊花漫天飄舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄舞之感和離別之痛。真是情景交融，完美無缺！請同學們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。

生：次句敘事?！斑^五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件特別惡劣。此句雖是簡潔的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。

生：第三句以擬人化的手法寫月，給予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。好像只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數(shù)千里的天際淪落人，表達憐憫與勸慰。

生：最終一句又把另一自然物――風也擬人化了，風也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是?

生：一片真摯的友情。

生：一顆赤誠的心。

５．藝術(shù)特色。

師：通過詩歌的學習，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢？

生：移情于景，情景交融

生：將自己的感情給予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。

師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。獨坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

教學設(shè)計方案篇2

１、引導學生發(fā)覺漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字的方法。

２、初步了解多義字。

３、積累詞語。

４、熟讀背誦《鞋》。

１、學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）。

２、教學課件。

３、識字蘋果樹。

３課時。

第一課時

一、導入

小摯友，咱們都有一個溫馨和諧的家，平常在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

二、我會認

１、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都相識了哪些字？

２、學生拿出自制的識字課本，分小組相互溝通看電視時相識的字。

３、學生全班溝通自己的識字方法，老師和同學評議。

４、小組學習我的發(fā)覺中的漢字：

讀讀這些字，你發(fā)覺了什么？

５、集體溝通，小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。

６、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

三、讀讀想想

１、小組學習：

讀一讀這些詞語，你發(fā)覺了什么？

２、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示許多不同的意思？

３、小組溝通，全班溝通。

其次課時

一、我會讀

１、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。

２、小組學習：

四人小組輪番讀我會讀中的生字，相互訂正讀音。

３、各個小組采納輪讀的方式（開火車讀）:

看看哪一組摘的蘋果多。

二、讀讀背背

１、小組學習：

四人小組一起讀小詩《鞋》，相互訂正讀音。

說說這首詩說了什么意思。

２、指名朗讀《鞋》，同學評議。

３、自由背誦小詩《鞋》。

４、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

〖學習目標

１、能完整地講解并描述做家務事的經(jīng)過。

２、情愿從自己力所能及的小事做起，學會關(guān)切愛護長輩。

〖教學過程

一、激趣導入

同學們，你們在家做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的狀況嗎？

（學生說一說父母不讓他們做家務事的狀況）

二、展示畫面，口語交際

１、創(chuàng)設(shè)情境一：

⑴（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照看小明，還要做很多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小摯友們，他該怎么辦？誰來幫他出出辦法？

⑵探討溝通：

這位小摯友特別須要大家的幫助，你們愿不情愿幫他想想方法？

①四人小組探討溝通：

Ａ、媽媽為什么不讓小明做家務？

Ｂ、怎樣才能勸告小明的媽媽，讓他做家務呢？

Ｃ、我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小摯友是怎么做的？

②小組內(nèi)表演：

小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸告的過程。勸服媽媽后，請媽媽談談，為什么接受了孩子的要求。

⑶上臺表演：

①小組自告奮勇上臺表演。

②評一評最佳口才獎：

看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法勸服媽媽。

２、創(chuàng)設(shè)情境二：

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

⑴說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

⑵個別說說做家務事的經(jīng)過：

要求口齒清晰，一般話標準。

⑶全班溝通：

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

３、創(chuàng)設(shè)情境三：

通過剛才的溝通，老師發(fā)覺同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面呈現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！

⑴分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

⑵每個大組選擇一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

⑶在隊中進行做家務競賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。

（邊做家務邊放音樂）

三、總結(jié)

通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學生溝通）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后每天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

教學設(shè)計方案篇3

教材分析

9加幾的加法是義務教化課程標準試驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容，這是在學生已經(jīng)學習，能嫻熟計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采納的是“湊十法”來進行加法計算。

重點

讓學生理解湊十法的算理。

難點

讓學生駕馭湊十法。

關(guān)鍵

讓學生駕馭湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習。

學習目標：

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經(jīng)驗9加幾加法的計算探討過程；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜愛的算法進行計算。在探究過程中培育學生提取有效信息進行分析、綜合等實力；

3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活；

4.在發(fā)覺加法算式規(guī)律的過程中培育學生有序的思維實力，初步滲透函數(shù)思想。

一、課前談話

師：小摯友的歌聲真好聽，老師想看到你們美麗的坐姿。哪個美麗的小摯友給老師介紹一下你們在下課時間玩的嬉戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著開心的心情進入數(shù)學世界。

二、師生問好：小摯友，你們好！

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)覺并解決生活中的數(shù)學問題

1.師：猜猜今日老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小摯友幫幫忙，情愿嗎？

2.秋游活動，老師買了一些飲料，小摯友幫老師看看？提取數(shù)學問題。

要求：四人小組探討，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參加其中，并且折射出更多的計算方法。依據(jù)學生的匯報表現(xiàn)賜予相應的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4、讓學生說說你喜愛哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

四、運用已學的數(shù)學學問，解決實際問題

1.師：剛剛美猴王始終關(guān)注著我們小摯友，覺得學習很好玩，他也要與我們一起探討數(shù)學問題。瞧！你想到數(shù)學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜愛的問題解決。

指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

…

（練習稍有梯度，照看到學有余力的學生。同時讓學問更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今日我們創(chuàng)建了什么數(shù)學學問？（9加幾）

師：現(xiàn)在小摯友用驕傲地語氣說說你都會9加幾。

老師慶賀你們探討勝利，這節(jié)課滿足嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有方法？

9+9=189+4=139+5=149+7=16

9+8=179+3=129+2=119+6=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

五.課后作業(yè)

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題，發(fā)覺生活中到處有數(shù)學問題，在小摯友的平常生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學學問小卡片。

六、設(shè)計理念

這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數(shù)學學問來源于生活，學習數(shù)學學問又能為生活而服務，感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性，敬重學生的已有學問水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應當看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習設(shè)計上，注意人文，面對全體，讓教室里的每一位學生都有愛好參與練習，并且選擇適合自己學習實力的問題。還要深化挖掘教材，把簡潔的數(shù)學學問升華到數(shù)學思想的高度。

教學設(shè)計方案篇4

教學目標：

1、利用工具書嫻熟駕馭生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

2、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

3、感受大自然的美，培育學生酷愛祖國山河的情感。

重點：利用工具書嫻熟駕馭生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

教學課時：一課時

教學流程：

一、三峽風光，感受引讀。

我們宏大的祖國，山河壯麗，引得多數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（學生齊讀）北魏聞名地理學家、散文家酈道元也用美麗的文字給我們呈現(xiàn)三峽之美，今日我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學習目標）

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元（讀課本注解）

酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家，他好學，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學家、散文家）

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著。《水經(jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

三、熟讀成誦，積累理解

1、快速閱讀課文，比照注釋，把不懂的畫出來。

2、放錄音，學生留意難讀易錯的字音和停頓

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

3、學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

4、學生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

朗讀停頓訓練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)

或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，潔白的浪花)

[回清：動賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

3、疏通文意

學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行探討，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后把看法綜合到一處，老師只起點撥、引導的作用

第一段：

①略無闕處(毫無)（通缺）②自非亭午夜分（假如）

③隱天蔽日（隱藏天日，遮蓋住了藍天和太陽）

其次段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽)

⑥沿溯阻絕(順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時)

⑧雖（即使）乘奔御風(這里指飛奔的馬)

⑨不以疾也(不如)（快）⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

第三段；

11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)

13良多趣味(的確)

第四段14屬引凄異(連續(xù)；延長)14林寒澗肅(寧靜)

16哀轉(zhuǎn)久絕（轉(zhuǎn)同囀聲音曲折）

（2）重點句子翻譯：

①重巖疊嶂，隱天蔽日.自非亭午夜分，不見曦月：

重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。假如不是正午，看不見太陽；假如不是半夜，看不見月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

③雖乘奔御風，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風，也沒有這樣快。

④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長著很多奇形怪狀的柏樹。

⑤清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。

樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連綿不斷，異樣凄厲。

3、朗讀競賽

在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開展小組競賽

4、反饋溝通

讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來溝通。

課堂練習。

小結(jié)：本節(jié)課只要學習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子

①自：自三峽七百里中（在）

自非亭午夜分（假如）

②絕：沿溯阻絕（斷絕）

絕巘多生怪柏（極，最）

哀轉(zhuǎn)久絕（停止）

③屬：屬引凄異

神情與蘇黃不屬

良田美池桑竹之屬

①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

②哀轉(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，聲音曲折）

①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，將降霜）

④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

1.或王命急宣（或古義：有時

今義：常用于選擇復句的關(guān)聯(lián)詞）

2、雖乘奔御風（雖古義：即使

今義：雖然）

3.不以疾也（疾古義：快

今義：疾?。?/p>

4、良多趣味（良古義：真，實在

今義：好）

四、整體感知課文內(nèi)容

1、閱讀課文，找出詳細描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是根據(jù)什么依次來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“”表示。依據(jù)以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點。

關(guān)鍵字詞：連、無闕、重疊、隱藏

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、依據(jù)以上特點，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關(guān)水的語句，說出根據(jù)什么依次寫的。

依次：①季節(jié)依次：夏、春冬、秋；②依據(jù)水由旺到枯的改變過程

4、請學生找出關(guān)鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結(jié)合）——趣

秋季關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲

指導學生留意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

問題二、作者寫景運用了哪些方法？

探討明確：

1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日?！闭鎸懮降拈L、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側(cè)面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！眰?cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！闭婷鑼懺程淦鄾龉之?，回聲久久不絕，悲傷宛轉(zhuǎn)，到處覆蓋著悲寂、凄涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以悲傷的漁歌作結(jié)示意三峽漁民的凄慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2、動靜結(jié)合。靜景：山動景：水

山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得改變多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，準確地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的依次來寫？

明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而支配。夏天江水暴漲，春冬一帆風順，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

問題四：文中流露出作者什么情感？

通過對三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯美景色，流露出作者對祖國壯美山河的酷愛和贊美。

五、學生小結(jié)學習本課的心得

六、布置作業(yè)

1、整理課文翻譯并背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

附：

板書設(shè)計：三峽

酈道元北魏

山：長、多、陡、高峻

夏水：兇險、迅疾

春冬景色：色調(diào)斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

教學設(shè)計方案篇5

1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。

2、學習借景抒情的寫法。

1、學習借景抒情的寫法。

2、理解十多年前紫藤蘿的遭受。

1、誦讀法。

2、摘抄美麗語句。

1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。

2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。

1課時

一、導語設(shè)計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜愛哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)覺美的眼睛細心視察，并仔細體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色調(diào)，傾聽生命的歌頌吧!

二、作者介紹

作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充溢了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習課文

1、朗讀課文，整體感知。

2、自由朗讀，依據(jù)語境理解字詞。

3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內(nèi)容。

4、學生表情朗讀，深化其境，精確把握內(nèi)容。

5、設(shè)計問題，讓學生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。

明確：學生在誦讀的基礎(chǔ)上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的安靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作打算。

6、詳細研習，突出重點，突破難點。

7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?

明確：用比方、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，盡然能“像一條瀑布……在流淌、在歡樂”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比方、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景呈現(xiàn)在讀者面前。

8、怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美妙生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”?？墒腔ú]有枯死，那堅韌的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時打算破土而出?？?“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的'心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。

9、設(shè)置思索題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導學生依據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的珍貴。

10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，很多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

11、細致品讀，體會情景交融的寫法：

一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情。“流淌”、“歡樂”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的心情。

學生通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。

12、遷移訓練：

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

四、布置作業(yè)

本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

紫藤蘿瀑布

宗璞

景───────────情

看花：花瀑花穗花朵

生命長河無止境

憶花：生死謎手足情

生命的美妙與永恒

思花：不幸無止境

教學設(shè)計方案篇6

一、導入新課。

同學們，你們喜愛猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

突然不見突然有，像虎像龍又像狗。

太陽出來它不怕，大風一吹它就走

線兒有粗又有細，上接天來下接地。

落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

今日我們就來學習和它們有關(guān)的課文，第30課《我是什么》。

讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。

（設(shè)計意圖：通過學生喜愛的猜謎語嬉戲?qū)?，激發(fā)學生新奇心和學習愛好）

二、初讀課文，整體識字，感知內(nèi)容。

1.這奇妙珍寶究竟是什么呢？同學們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：

（1）把新詞、生字讀精確，把句子讀順。

（2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標記出來。

2、讀詞語。奇妙珍寶給我們帶來好多詞語摯友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領(lǐng)讀，指名讀）

稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機指出）

3、帶音節(jié)學生字：

師：現(xiàn)在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準每個字。（領(lǐng)讀，指名讀）

請同學們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

4、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎？（學生當小老師領(lǐng)讀）

5、趣味識字。（激勵學生利用多種方法識記生字，老師伺機引導）

孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內(nèi)溝通一下。（引導學生找尋發(fā)覺識字規(guī)律）

換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，焦急急躁就跺腳）

熟字加或換偏旁雪-----雹

三點水旁的字大多和水或液體有關(guān)如：浮、澆灌、淹（出示課件）

謎語：房中著了火（災）四只小狗張口吃骨頭（器）

6、鞏固識字：

同學們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮嬉戲，把它們記得更熟。

（設(shè)計意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當?shù)逆覒蛟黾幼R字趣味性，使學生主動歡樂學習）

三、精讀課文，理解文意

品讀課文第1段。

1、同學們，你們剛讀了課文，文中的“我”究竟是什么呢？（生說：水）

2、老師出示水娃娃圖：多么可愛的水娃娃呀！它還會變魔術(shù)呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請同學們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。

學生回答，師板書：汽云

3、水娃娃能有這么多改變，真奇妙！我請一位小摯友來讀讀第一自然段。

A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）

B、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）

（師生問答，一個小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能望見嗎？多么奇妙呀，再讀），引導學生用一什么就什么說話。

C、“云姑娘”又是怎樣裝扮自己的，你知道嗎？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服

師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？觀賞圖片

（晴天時，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。）

師：有了這不同的衣服，云可漂亮了！讓我們一起去看看美麗的云吧！

同學們，你喜愛云的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

過渡：同學們讀得真好，信任我們會寫得更棒！現(xiàn)在我們一起來學習寫生字。

四、指導寫字：

“沖”字的兩點水，點和提寫時