2023年垃圾分類的教案

2023年垃圾分類的教案垃圾分類的教案1

活動目標：

1、相識垃圾箱上“可回收”、“不行回收”的標記，能夠簡潔的對垃圾分類方法。

2、教化幼兒愛惜身邊的環(huán)境，將垃圾放在指定的地方，萌生初步的環(huán)保意識。

活動打算

新型垃圾箱的照片，幼兒從家里帶來的廢物，有關垃圾危害的圖片，自制小型分類垃圾箱。

活動過程：

一、出示小區(qū)中新型垃圾箱照片，相識垃圾箱上的標識

1、這是什么？它有什么用？

2、這個垃圾箱和我們以前的有什么不同？

二、相識“可回收”的垃圾

1、可回收垃圾是什么意思？（可回收是可以回收再利用，可以一再循環(huán)的垃圾。）

2、你覺得哪些是屬于可回收垃圾呢？

3、幼兒探討，老師出示相關圖片。

三、相識“不行回收”的垃圾

1、不行回收是什么意思？（不行回收就是不行以再次利用，工人叔叔會把它們填埋掉）

2、哪些屬于不行回收的垃圾呢？

3、幼兒探討，老師出示相關圖片。

四、幼兒操作，分類投放垃圾

1、垃圾分類投放很重要，這兒有一些垃圾，大家先看看，哪些是屬于可回收垃圾，哪些屬于不行回收的垃圾。

2、請幼兒將垃圾按可回收和不行回收分類投放到垃圾箱里。

3、集體檢查投放得對不對。

五、活動延長

咦，那廢電池呢？是屬于可回收垃圾還是不行回收垃圾呢？

讓我們回家找找，還有哪些垃圾也是有毒垃圾呢？

垃圾分類的教案2

活動由來及設計思路：

本次活動是主題活動“垃圾知多少”中的一個小活動，主題活動源于生活中多數(shù)幼兒出現(xiàn)了把廁紙垃圾、骨頭倒進了紙張垃圾桶的現(xiàn)象，并且不知道為什么要分開放這些垃圾。所以我們一起了解了很多關于垃圾的初步學問：垃圾的產(chǎn)生、垃圾的種類、垃圾的處理方法、分類垃圾桶的作用與類別。本活動在了解垃圾分類的基礎上，幼兒根據(jù)類別分組設計垃圾桶標記，并以嬉戲的形式將四周的垃圾分類投放。讓幼兒把學到的垃圾學問運用到生活中，把垃圾分類意識、環(huán)保意識植根于幼兒心中。

活動目標：

1、通過創(chuàng)設垃圾桶的分類標記，增加幼兒將垃圾分類的意識。

2、給生活中的垃圾分類，讓幼兒了解垃圾分類的方法，并運用到一日生活中。

3、在設計垃圾桶標記的過程中體驗合作學習的樂趣。

活動打算：

1、物質(zhì)打算：

班級里的三個垃圾桶、四種垃圾桶的圖片、黑色筆、“可回收的垃圾”“廚余垃圾”與“其他垃圾”的字條以及白紙若干、實物垃圾（易拉罐、牛奶袋、樹葉、鉛筆頭等）。

2、閱歷打算：

（1）幼兒有初步的垃圾分類的學問，并了解“可回收”“不行回收”的意義。

（2）初步感受到垃圾分類的重要性。

重點、難點：

重點：把垃圾分類與幼兒的一日生活聯(lián)系在一起。

難點：分組進行垃圾桶標記的設計。

活動過程：

1、結合生活閱歷，導人活動。

回憶去過的師大校內(nèi)內(nèi)的垃圾清理站，并說出師大院子里有哪些類型的垃圾桶。出示垃圾桶標記的圖片（可回收、廚余垃圾、其他垃圾、電池垃圾桶）。

老師：我們?yōu)槭裁匆M行垃圾分類？

幼兒：因為有的垃圾是可回收的，有的垃圾就干脆埋了。假如不分類，可回收的也就不能用了。

老師：教室里每天都會產(chǎn)生很多垃圾，我們把教室中的垃圾進行分類，應當用幾個垃圾桶？

幼兒：三個，有放廚余垃圾的，有放可回收垃圾的。

幼兒：還須要一個其他垃圾桶，放衛(wèi)生紙、掃地時的渣子、灰塵。

2、設計垃圾桶標記。

（1）利用墻飾中展示的分類垃圾桶圖片引出問題：如何區(qū)分不同類型的垃圾桶？

共有三種類型的垃圾桶：廚余垃圾（水果皮、骨頭、魚刺等）；可回收的（廢紙張等）；其他垃圾（廁紙、擦鼻涕紙等）。

老師：三個垃圾桶簡單混淆，怎樣來區(qū)分它們呢？

幼兒：它們的顏色不一樣，綠色作廚余垃圾桶、紅色作可回收垃圾桶、藍色作其他垃圾桶。

老師：這樣可以，可是我們的弟弟妹妹不知道垃圾中有哪些可回收垃圾，我們怎樣讓他們一看就明白放什么垃圾？

幼兒1：畫出來。

幼兒2：可以把垃圾的照片貼上去。

老師：貼照片也是一種方法，今日我們來試一試用畫的方式。

（2）幼兒設計垃圾桶標記。

①介紹材料、合理分工。

老師：有三個垃圾桶標記要設計，小摯友有十二個，怎么來分工呢？

幼兒1：幾個人設計可回收垃圾桶，幾個人設計廚余垃圾桶……

幼兒2：正好十二個小摯友，分三組，四個小摯友一組。每組幼兒是否又有分工？

老師：每組有四個小摯友，怎樣分工來做呢？

幼兒：有的來剪字、有的來畫畫就行。（老師引導幼兒協(xié)商分工的方法）

②動手設計垃圾桶標記。

引導幼兒依據(jù)生活中常常出現(xiàn)的垃圾進行有目的的設計，進一步鞏固垃圾分類的學問。

幼兒在設計標記過程中，有的剪字，有的繪畫，一邊做一邊探討著教室中常常會產(chǎn)生的不同種類垃圾的畫法。

3、做好垃圾桶標記后，玩“垃圾分類”小嬉戲。

嬉戲中遇到的問題：易拉罐是否要扔？鉛筆頭屬于什么垃圾？

老師：易拉罐是可回收垃圾，那我們把它扔到可回收垃圾桶吧！

幼兒：可以，我來扔。

老師：你們舍得把它扔掉嗎？

幼兒：咦，舍不得。我們還做美工呢！

老師：鉛筆頭是什么垃圾？

幼兒：有毒的。

老師：鉛筆外面一層是木頭做的沒有毒，但是把鉛筆芯和外面的木頭粘在一起的黏合劑是有毒的，而且在最外面刷得油漆里有大量的鉛。

幼兒：鉛多了對身體不好，應當扔到有其他垃圾標記的桶里。

4、延長活動。

給幼兒園的其他班級的小摯友們進行“垃圾分類學問”宣揚，激勵幼兒將活動中學到的學問帶回家里，在生活中運用。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點：

（1）活動來源于幼兒生活，又回來到幼兒生活。活動產(chǎn)生于幼兒生活中出現(xiàn)的問題，通過對有關垃圾學問的了解及垃圾分類標記的設計與運用，解決了遇到的問題，并在實際運用時不斷修正、鞏固與完善。例如，幼兒每次扔垃圾都會看自己設計的標記。有一次，我打算扔廢紙，傅弘毅還提示我：“老師，紙要扔到可回收垃圾桶中?！闭f明垃圾分類的意識已自然地植根于幼兒生活中。

（2）在目標和活動形式的確定上，符合大班幼兒的年齡特點?；顒拥膬?nèi)容符合幼兒愛好，同時又具有肯定挑戰(zhàn)性，有利于幼兒動手動腦。

2、活動中的不足：

（1）進入垃圾桶標記設計的環(huán)節(jié)有點急，對垃圾桶標記的分析不夠深化，造成剛分組后孩子們不知如何人手，思路不夠清楚。

（2）活動在星期一進行，周末沒有提示幼兒視察生活中的垃圾問題，讓幼兒對上周的活動有所遺忘，也為幼兒的設計帶來了肯定的消極影響。

主要內(nèi)容：

1、活動目標明確，老師指導重點突出?；顒舆^程的綻開有層次性，從前期鋪墊，到設計標記以及在生活中運用，活動層層深化，老師能夠比較明晰地把握每個層次活動的重點并賜予幼兒相應指導。

2、注意發(fā)揮墻飾的支持作用。在活動過程中幼兒不能判定某物品是屬于哪一類垃圾時，能夠主動參照班級的墻面布置幫助自己推斷，從這點來看教室內(nèi)的環(huán)境布置起到了很好的隱性教化作用。

3、老師對幼兒的已有閱歷把握得不夠充分?；顒又杏變翰皇呛芮逦刂啦煌惖睦敿氂惺裁?，因此在畫垃圾標記時幼兒的速度有。白慢。同時，在設計好后老師可以引導幼兒相識不同類垃圾的圖形標記。鞏固幼兒獲得的新閱歷。

4、老師的教學語言要口語化。教案上的文字不相宜干脆作為教學語言，對于幼兒來講比較難懂，老師應當使自己的語言更好地為幼兒接受，為教學服務。

5、建議老師在選擇活動材料時關注幼兒已有閱歷。活動中鉛筆芯的仞子難度大了一些，類似這樣簡單引起爭辯的材料、沒有定論的材料盡量才要供應給幼兒。可先引導幼兒探究更多的、分類明確的垃圾材料，可以翅漸拓展到生活中常見的、不僅僅局限于教室中的物品。

綜合評析：

1、活動產(chǎn)生于幼兒實際生活中出現(xiàn)的問題，最終又自然地走向生活實現(xiàn)了“生活教化”的理念。老師能夠抓住日常生活中的教化契機，西時地引導幼兒進行相關閱歷的拓展，并在此基礎之上引導幼兒將獲得雕相關閱歷運用到實際的生活之中，真正體現(xiàn)了《細則》中提出的“教蔭內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛好的事物和問題”的精神。

2、在教學活動的組織過程中，老師目標明確、條理清晰，當幼兒郇表現(xiàn)出乎老師的意料時，老師能夠剛好進行調(diào)整，引導幼兒運用已有絲驗自發(fā)地解決問題。同時，老師能夠發(fā)揮環(huán)境的教化作用，將幼兒收集的資料以及在每次活動中積累的閱歷呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以幫助幼兒梳理學習閱歷，而且能夠?qū)⑿〗M的學習閱歷傳遞給班級中的其他幼兒使同伴之間的學習資源能相互共享。

3、在小組合作反思中，要聚焦于活動中的某一關鍵問題進行反思。如在設計垃圾桶的環(huán)節(jié)，老師個人反思時認為該環(huán)節(jié)時問支配有點急，對垃圾桶標記的分析不夠深化，造成剛分組后孩子們不知如何人手，而小組老師發(fā)覺幼兒設計的速度較慢，其實二者所言為同一現(xiàn)象，應當共同深化分析，剛好發(fā)覺問題產(chǎn)生的實質(zhì)即老師未能把握幼兒的`已有閱歷，沒有賜予幼兒充分的閱歷支持，這樣才能從根本上提出相宜的教化調(diào)整策略。

垃圾分類的教案3

活動目標

1、理解故事內(nèi)容，了解垃圾分類的意義。

2、培育把垃圾分類放進廢物回收箱的習慣。

3、合作制作并裝飾可回收垃圾箱，培育合作實力和創(chuàng)建性。

4、培育幼兒敏銳的視察實力。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動打算

1、事先在小塑料瓶上貼上五官和手腳。

2、媽媽和男孩手偶。

3、風車。

4、大紙箱。

5、不同的美工材料。

活動過程

1、老師出示小塑料瓶、媽媽和男孩手偶，講故事《小塑料瓶的命運》：

津津喝完果汁，就把空的小塑料瓶扔進了一個垃圾箱，（向幼兒提問：“你喝完果汁后，怎樣處理空塑料瓶？”）

小塑料瓶在垃圾箱里大聲喊：“錯了，錯了，快救我出來！”

津津媽媽聽見了，就走過去看是怎么回事。小塑料瓶對媽媽說：“我還有用呢，可是津津卻把我扔到了‘不行回收垃圾箱’里了，請把我放進‘可回收垃圾箱’吧！”媽媽說：“噢，原來是這么回事呀！津津，快來把小塑料瓶放進‘可回收垃圾箱’，這樣小塑料瓶就可以被回收，變成有用的東西了。”津津便把小塑料瓶重新放進了“可回收垃圾箱”里。

小塑料瓶說：“幸好小摯友把我放到“可回收垃圾箱”里了，否則我就會被送到垃圾處理場，恒久被埋在地底下了?！保ㄏ蛴變禾釂枺骸笆裁词抢幚韴?？”）

這時候，小塑料瓶望見可回收垃圾箱里還有很多其他大大小小的瓶子，它們七嘴八舌地正在揣測自己將來會被重新制造成什么。有的說自己會變成一張地毯，有的說自己會變成滑梯，垃圾箱里一下子變得非常喧鬧。小塑料瓶心想：“我又會變成什么呢？”

過了幾天，大大小小的瓶子都被運到一個工廠里，在那里重新加工，小摯友，你猜小塑料瓶最終變成了什么？原來，小塑料瓶變成了津津新買回來的風車！

2、展示幼兒帶來的廢紙、塑料瓶、鋁罐、充電電池，提議在班上實行“垃圾分類大行動”，幫助塑料瓶、鋁罐、廢紙、充電電池找個合適的家。請幼兒想想可以用什么來收集垃圾。

3、請幼兒分組利用四個大紙箱制作可回收垃圾箱，制作前與幼兒探討：

每個垃圾箱分別用來收集什么垃圾？

怎樣能讓人明白那是收集什么垃圾的垃圾箱？

這些垃圾是可回收的，還是不行回收的？什么樣的標記表示“可回收垃圾”？

4、激勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，各組利用不同的美工材料裝飾自己制作的垃圾箱。

5、請幼兒將帶來的各種物品分類放進自制的垃圾箱里。

6、將垃圾箱放在活動室門口，收集幼兒園的各類廢品。本主題結束時，老師可以和幼兒將收集來的各種廢品集中進行處理，如：賣給廢品回收站，或利用一些廢品做手工活動。

活動評價

能與同伴合作制作可回收垃圾箱。

有分類投放各類垃圾的意識和習慣。

能正確地將廢紙、塑料瓶、鋁罐和充電電池