小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)

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我班近期實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，通過近兩個月的實(shí)施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對同學(xué)的學(xué)習(xí)有肯定的促進(jìn)作用，下面將詳細(xì)的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組緣由：

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐，自主探究，合作溝通才是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此，合作在今日有越來越重要的作用。

我班同學(xué)年紀(jì)小，質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培育，大多數(shù)同學(xué)不能主動的學(xué)習(xí);家長由于各種緣由能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，同學(xué)回家學(xué)習(xí)的效率較低;老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)同學(xué)完不成;有一部分學(xué)習(xí)相對較好的同學(xué)，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成果也沒有達(dá)到抱負(fù)的分?jǐn)?shù)，基于以上這些狀況，我把班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分組方法：

根據(jù)考試成果把同學(xué)分成好、偏好、中等、差四等，再根據(jù)同學(xué)的性別、技能、性格，進(jìn)行安排，組成4人學(xué)習(xí)小組，成果好的同學(xué)為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時根據(jù)同組就近原則，這樣便于組長管理和爭論問題，同學(xué)預(yù)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、小組學(xué)習(xí)的好處：

1、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的技能是有限的，一名老師對幾十個同學(xué)，在平常的管理上不免會涌現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平常同學(xué)記作業(yè)、改錯題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2、通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平常上課時每個班總會有那么幾個同學(xué)不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組進(jìn)步行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的同學(xué)就得跟著學(xué)，而且進(jìn)步很快，老師再加以鼓舞，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成果自然也會有所提高。

3、通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了很多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容假如單獨(dú)一個人做要糜費(fèi)許多時間，進(jìn)行小組爭論能節(jié)約時間，同學(xué)愛好也比較濃。在合作的過程中讓同學(xué)領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法溝通，比一比誰的方法好，讓同學(xué)之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓同學(xué)學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最正確的的觀念與做法。

4、將同學(xué)日常行為納入小組管理。對同學(xué)的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操、活動等常規(guī)實(shí)施小組合作管理，合作評價，小組內(nèi)部同學(xué)之間既存在競爭又榮辱與共，達(dá)到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。

5、通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)的膽識增大了。許多原來內(nèi)向的孩子得到了熬煉的機(jī)會，他們找到了自身的價值，自信心加強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的技能有所加強(qiáng)。

四、試驗(yàn)中存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，同學(xué)參加評價的目的是為了培育他們的反思技能，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓舞為主，但許多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需老師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

2、小組合作爭論時，同學(xué)不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組溝通的機(jī)會談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、同學(xué)的知識水平不同，并且綜合素養(yǎng)存在差異，導(dǎo)致課堂參加程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍，發(fā)言欲望特別劇烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)的確增加了同學(xué)參加的機(jī)會，但是好同學(xué)機(jī)會更多，扮演著一種援助的角色。困難同學(xué)成了聽眾，得不到獨(dú)立思索的機(jī)會而徑直從好同學(xué)中獲得信息，致使困難同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好同學(xué)發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。

4、由于時間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的討論還不夠細(xì)致。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，需要