家長(zhǎng)課程第五講做一個(gè)講誠(chéng)信的好孩

尊敬的家長(zhǎng)朋友們：XX小學(xué)歡迎您！二年級(jí)誰(shuí)說(shuō)我不講信用？我又不是故意的12《牽手兩代》親子課程

第五講做一個(gè)講誠(chéng)信的好孩子

我又不是故意的情景對(duì)話這天早晨，揚(yáng)揚(yáng)媽媽剛來(lái)到辦公室，手機(jī)就響了起來(lái)，媽媽一看是兒子班主任王老師的電話號(hào)碼，心里不由得緊張起來(lái)，不知道兒子在學(xué)校里又出了什么事，趕緊接了起來(lái)。王老師:“揚(yáng)揚(yáng)媽媽，今天揚(yáng)揚(yáng)沒(méi)有交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說(shuō)忘在家里了，我想找您核實(shí)一下。因?yàn)榘嗬镉袀€(gè)別學(xué)生，明明沒(méi)有完成作業(yè)，卻說(shuō)落在家里了，我不希望揚(yáng)揚(yáng)也是這樣的孩子?！眿寢專骸昂?，好。謝謝您王老師，回家我一定把這個(gè)事情搞清楚，如果是孩子撒慌，我一定好好批評(píng)教育他，您放心吧?！眿寢屜掳嗷氐郊依?，揚(yáng)揚(yáng)正在看動(dòng)畫片。媽媽：“揚(yáng)揚(yáng)，寫完作業(yè)了嗎？”揚(yáng)揚(yáng)：“還沒(méi)有，看完電視就寫?！眿寢專骸熬椭揽措娨?，不行！先寫完作業(yè)再看?！眿寢屨f(shuō)著，“啪”關(guān)掉了電視。

揚(yáng)揚(yáng):“讓我看完電視,不然我就不寫作業(yè)！”媽媽：“昨天我讓你看完電視才寫作業(yè)，可是你寫了嗎？”揚(yáng)揚(yáng)：“我寫了，我今天早上交給老師了。”媽媽：“你撒謊！你以為我不知道？你老師打電話都告訴我了，早上你對(duì)老師說(shuō)作業(yè)落在家里，可現(xiàn)在你卻騙媽媽說(shuō)交給老師了。你怎么回事？！”揚(yáng)揚(yáng)：“你都知道了，還問(wèn)我干什么？”媽媽：“你知不知道你是在撒謊？！媽媽平時(shí)是怎么教育你的？讓你做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，可是你居然撒慌？！說(shuō)，你是從什么時(shí)候?qū)W會(huì)的撒謊的？”揚(yáng)揚(yáng)：“小題大做！”媽媽“什么？小題大做？”揚(yáng)揚(yáng)：“不就是沒(méi)有完成作業(yè)嗎？我又不是故意的?！眿寢專骸澳悖愠尚南霘馑牢遥∵@樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤你都不在乎！看你爸爸回來(lái)怎么收拾你！”……你的孩子出現(xiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？將孩子類似的表現(xiàn)與其他家長(zhǎng)交流溝通。父母處理的方式不當(dāng)，會(huì)引起孩子的不滿。討論故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有哪些不同？說(shuō)說(shuō)他們的做法有哪些可取之處？[家長(zhǎng)發(fā)言]2、在對(duì)待孩子撒謊問(wèn)題上，我們應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)：（1）當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)齡兒童階段，父母若發(fā)現(xiàn)孩子有說(shuō)謊的意圖，那么父母有必要先了解原因。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致孩子說(shuō)謊的原因是多方面的，但歸納起來(lái)，孩子的謊言不外乎有以下三種情況：①敵意性的謊言②防衛(wèi)性的謊言③補(bǔ)償性的謊言

（2）我們沒(méi)必要把孩子說(shuō)謊看的過(guò)于嚴(yán)重，只要我們找到了孩子說(shuō)謊的真正原因，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，孩子說(shuō)謊的毛病是比較容易改掉的。①要了解孩子的心理需求，并合理滿足。②孩子有說(shuō)謊的行為，父母要耐心教育，循循善誘。③多聆聽(tīng)并與孩子溝通。④為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。⑤對(duì)慣于說(shuō)謊和有意說(shuō)謊的頑固孩子，除了嚴(yán)厲的批評(píng)教育以外，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，來(lái)戒除孩子的惡習(xí)。3、討論總結(jié)家長(zhǎng)應(yīng)采取的措施、策略⑴對(duì)孩子的行為給予積極的暗示。⑵家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為要獎(jiǎng)罰分明，讓孩子有一個(gè)明確的是非標(biāo)準(zhǔn)。并且要求家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子正確的認(rèn)識(shí)⑴做錯(cuò)事后，想辦法彌補(bǔ)過(guò)失，比撒謊掩蓋更重要。⑵相信父母對(duì)自己的愛(ài)是永恒的⑶相信“種瓜得瓜、種豆得豆”的道理，做了好事會(huì)得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，做了錯(cuò)事要受到批評(píng)懲罰。誰(shuí)說(shuō)我不講信用？情景對(duì)話一在中午放學(xué)后，我和我的好朋友大鵬約好晚上七點(diǎn)鐘一起到院子里去玩。回到家，我抓緊時(shí)間寫作業(yè)。寫完作業(yè)，吃過(guò)飯，我一看時(shí)間還早，就打開(kāi)了電視機(jī)，哇！正好有我喜歡的動(dòng)畫片，我就津津有味地看了起來(lái)。里面的情節(jié)真精彩啊！我看得著了迷。動(dòng)畫片終于演完了，我還有些意猶未盡。我一看表，七點(diǎn)半了，還不算太晚，我趕緊飛奔下樓。到樓下一看，根本就沒(méi)有大鵬的人影兒。第二天一早，我在上學(xué)的路上遇見(jiàn)了大鵬。大鵬好像很生氣的樣子，見(jiàn)了我也不理。我上前對(duì)大鵬說(shuō)：“昨天晚上我下樓去找你，你咋沒(méi)去呢？”大鵬一聽(tīng)漲紅著臉，大聲對(duì)我叫道：”誰(shuí)沒(méi)去呀？是你沒(méi)去，我在樓下等了你好長(zhǎng)時(shí)間。我本來(lái)還帶了好些玩具想和你一起玩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)你是個(gè)不講信用的家伙，以后我再也不和你玩了！“我很生氣，沖大鵬喊：”誰(shuí)說(shuō)我不講信用？不玩就不玩，有什么了不起！“我們倆不歡而散……

故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有哪些不同？說(shuō)說(shuō)他們的做法有哪些可取之處？[家長(zhǎng)討論]總結(jié)出：父母要培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信的良好行為習(xí)慣可以從以下幾方面著手：⑴父母是孩子的第一任老師。父母的行為是無(wú)聲的命令，是真正的權(quán)威。⑵使孩子認(rèn)識(shí)到守信是優(yōu)良品德，失信是不道德的行為。⑶教給孩子獲得別人信任的方法，讓孩子行有所依。⑷指導(dǎo)孩子擇友時(shí)把誠(chéng)實(shí)守信的品格放在首位。

2、討論總結(jié)要想培養(yǎng)一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注意；（3）培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信的道德情感。（4）關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)對(duì)孩子的行為結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋。（1）以身示范，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，做孩子道德的楷模，誠(chéng)信的表率。（2）教育孩子珍惜名譽(yù)。3、關(guān)于孩子應(yīng)學(xué)習(xí)的規(guī)范①

學(xué)會(huì)遵守約定時(shí)間。②

答應(yīng)別人的事情，就要千方百計(jì)、不遺余力的去兌現(xiàn)。③

堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)，做到學(xué)習(xí)、評(píng)比、競(jìng)賽不弄虛作假，考試不作弊。

（二）知識(shí)點(diǎn)在教材中的分布二、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)課程的轉(zhuǎn)型

（一）傳統(tǒng)家長(zhǎng)課程的核心：父母怎么教育孩子傳統(tǒng)家長(zhǎng)課程的主要內(nèi)容，是以家長(zhǎng)如何解決子女教育的基本問(wèn)題為主。這樣的思路存在一個(gè)前提假設(shè)：孩子的問(wèn)題都是孩子自身的，孩子問(wèn)題的產(chǎn)生與家長(zhǎng)是無(wú)關(guān)的；家長(zhǎng)的素質(zhì)已經(jīng)很高了，家長(zhǎng)自身也不需要成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的任務(wù)就是要解決孩子的問(wèn)題。心聲這個(gè)假設(shè)成立嗎？這個(gè)假設(shè)對(duì)孩子公平嗎？

（二）現(xiàn)代家長(zhǎng)課程的核心強(qiáng)調(diào)父母自身的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)父母要十分重視自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，在自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上去幫助孩子，進(jìn)而樹(shù)立教育好孩子的信心，從而真正實(shí)現(xiàn)“親子共成長(zhǎng)”。

心聲（三）建議

1、拓展課程重心

實(shí)現(xiàn)以家長(zhǎng)如何解決子女教育的基本問(wèn)題為主，向以提升家長(zhǎng)自身素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)親子共成長(zhǎng)為主轉(zhuǎn)變。喚醒父母自身的成長(zhǎng)意識(shí)。做家長(zhǎng)要有一個(gè)怎樣當(dāng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程；問(wèn)題孩子的產(chǎn)生往往源自于問(wèn)題家長(zhǎng)；家長(zhǎng)只有先改變自己，才能在根本上促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

2、從方法指點(diǎn)到方法與理念并重、理念為重

★★

“老師，我的孩子學(xué)習(xí)就是沒(méi)有自覺(jué)性怎么辦……”很多老師習(xí)慣于給家長(zhǎng)支招，讓他們學(xué)會(huì)提高孩子的自理能力；或者與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)對(duì)付孩子。

★★★這樣做表面上看起來(lái)很正確，但卻可能把家長(zhǎng)放在更大的危機(jī)中。如果家長(zhǎng)按照這樣的建議，竭盡努力而一事無(wú)成，他們會(huì)被深深地挫敗，并失去對(duì)孩子的幻想。

★★★★孩子的問(wèn)題根子往往在家庭，在于父母的養(yǎng)育方式。一般情況下，我們都很認(rèn)同“問(wèn)題孩子的產(chǎn)生主要源于問(wèn)題家長(zhǎng)”，但是，到了具體實(shí)踐中，我們往往就忘了從系統(tǒng)的角度來(lái)看待每一個(gè)家庭的成員，也往往不去激發(fā)父母的自我反思，進(jìn)而也不能為孩子、也為家長(zhǎng)的成長(zhǎng)提供廣闊的空間。

（三）從一般號(hào)召到一般與個(gè)別的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)（或初步）的家長(zhǎng)課程，

★★一個(gè)老師面對(duì)無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)★★★一個(gè)講稿面對(duì)所有家長(zhǎng)所有問(wèn)題★★★★方法上更多的就是“我說(shuō)你聽(tīng)”

現(xiàn)在，更加注重家長(zhǎng)課程的實(shí)效性研究方式更加靈活：充分利用網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、媒體等渠道，講授式、活動(dòng)式、情景劇教學(xué)，等

內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)：注重城市與農(nóng)村、小學(xué)與初中、父親與母親以及其他不同家長(zhǎng)的不同需求等方面的專項(xiàng)研究，探索開(kāi)展家長(zhǎng)課程菜單式培訓(xùn)

家長(zhǎng)主動(dòng)性得到更大尊重。更加注重家長(zhǎng)的體驗(yàn)與感悟，注重喚醒家長(zhǎng)的自我覺(jué)察，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)為他自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，增強(qiáng)家長(zhǎng)課程的多樣性、吸引力和感染力

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三、以“家長(zhǎng)教子方法”為例（一）分布《為什么我一定要聽(tīng)話》（?、俚诹v）《別拿我和別人比》（小③第八講）《有話好好說(shuō)》（初③第二章）

（二）形成原因《非常母子情》

孩子不爭(zhēng)氣，家長(zhǎng)惱怒。不管怎樣，家長(zhǎng)打罵、拿著他和別人比，還不是為了孩子好？

第一、您贊同家長(zhǎng)的觀點(diǎn)嗎？第二、您怎么看待這種現(xiàn)象？家長(zhǎng)這樣做,在促進(jìn)孩子成長(zhǎng)方面有效果嗎？

既然效果不好，為什么這種現(xiàn)象還比較普遍的存在？您的家里有沒(méi)有這種現(xiàn)象？

1、原因分析

第一、家長(zhǎng)對(duì)此的一般解釋“為了孩子好”“讓孩子看到自己不足，給他樹(shù)立榜樣”“激勵(lì)孩子進(jìn)步”“我們都是這么教育孩子的”“家長(zhǎng)的心總是好的”“我為啥不打鄰居家的孩子”第二、心理分析★“比”的含義是什么★★“比”什么？誰(shuí)在比？★★★孩子的感受怎樣？★★★★這到底是誰(shuí)的需要，家長(zhǎng)還是孩子？★★★★★要“比”出啥結(jié)果？這樣“比”有效嗎？什么樣的（哪些）父母會(huì)“打罵“或”拿孩子和別人比”？

★★缺乏自我接納，自己不太認(rèn)可自己的家長(zhǎng)★★★內(nèi)心存在焦慮情緒的家長(zhǎng)，通過(guò)打罵或指責(zé)宣泄情緒

所以，家長(zhǎng)打罵孩子、拿孩子與人“比”，等等

★★從表面上看，是在教育孩子，實(shí)質(zhì)上可能與教育無(wú)關(guān)。

★★★從表面上看，是教育方法的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)的自我發(fā)展及情緒出了問(wèn)題。思考：

有沒(méi)有在家里從不打罵孩子、從不拿自己的孩子和別人“比”的老師？

3、對(duì)策第一、父母要與孩子共同成長(zhǎng)

★★喜歡“打罵、比”的家長(zhǎng)，往往是自己不成功的家長(zhǎng)，他們更用心于希望孩子成功；

★★★自我接納比較好的家長(zhǎng)，一般不太要求孩子?！铩锶绻改缸约阂苍诔砷L(zhǎng)，就不容易對(duì)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生恐懼和過(guò)分的焦慮感★★★當(dāng)一個(gè)人更多地去關(guān)注自己的成長(zhǎng)，就不會(huì)動(dòng)輒干涉孩子的成長(zhǎng)?！铩铩铩锛彝ナ且粋€(gè)系統(tǒng)，要想孩子得到改變，整個(gè)家庭系統(tǒng)都應(yīng)該發(fā)生改變。家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)，這是最好的辦法第二、家長(zhǎng)要增強(qiáng)自我覺(jué)察的敏感性家長(zhǎng)在著急、上火的時(shí)候，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)反?。骸铩铩拔疫@樣做，對(duì)孩子成長(zhǎng)有效果嗎？”★★★“到底是誰(shuí)在焦慮？我，還是孩子？”★★★★“這到底是孩子的需要，還是我的需要”★★★★★我這樣做的出發(fā)點(diǎn)，是滿足自己還是促進(jìn)孩子？

第三、接納和尊重孩子，把孩子成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子

★成長(zhǎng)是孩子自己的事情。

★★讓孩子為自己的人生做主

★★★不要老是控制孩子

★★★★認(rèn)清干涉與包辦代替的心理真相孩子：我不想上學(xué)了！媽媽：那怎么行？孩子：學(xué)習(xí)沒(méi)用……媽媽：誰(shuí)說(shuō)沒(méi)用？不學(xué)習(xí)你怎么考大學(xué)？孩子：考大學(xué)干什么？出來(lái)也不一定找到工作。媽媽：不考大學(xué)你就找到工作啦？告訴你，考大學(xué)才是你的唯一出路。孩子：那不一定，沒(méi)考上大學(xué)成功的人可多了，比爾.蓋茨就沒(méi)上大學(xué)。媽媽：你能和他比嗎？像他這樣的人全世界能有幾個(gè)？別異想天開(kāi)了！孩子：反正我不想上學(xué)了，你也別嘮叨了……媽媽：你可不能拿自己前途開(kāi)玩笑！不聽(tīng)我的話，你將來(lái)肯定會(huì)后悔的……

第四、用成長(zhǎng)、發(fā)展的眼光看待孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題★★犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利★★★不犯錯(cuò)誤，他就失去了通過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

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