6 將相和公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共2個課時）

6將相和公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共2個課時）《將相和》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《將相和》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第二單元的第二篇精講課文。本文是根據(jù)漢代司馬遷《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙"“澠池之會”“負(fù)荊請罪"三個小故事的記述，寫出了將相之間由“不和”到“和"的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。

本單元是閱讀策略單元，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu),通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“璧、臣"等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會寫“召、臣"等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙"“澠池會面”“負(fù)荊請罪"三個故事。

4、結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個故事。

教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的言行體會人物個性特點(diǎn)。

【資源準(zhǔn)備】PPT課件包括：自學(xué)導(dǎo)航；重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)；課堂小結(jié)與梳理；達(dá)標(biāo)檢測等。

【課時安排】共2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣"等12個生字，掌握“進(jìn)攻、召集”等詞語。

2.學(xué)習(xí)如何連詞成句地快速默讀課文

3.把握課文的主要內(nèi)容，理解三個小故事的前因后果。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

環(huán)節(jié)一：背景導(dǎo)入，揭示課題

◆突破策略：

1.介紹背景：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)中國歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，《史記》是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，魯迅先生對它的評價是“史家之絕唱，無韻之離騷。"通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。

2.引入課題，板書課題。

3.理解課題。“將”指的是誰？（廉頗）“相"呢？（藺相如），一個是趙國的武將，一個是趙國的文將。“和”是什么意思？（預(yù)設(shè)：和好、團(tuán)結(jié)）

◆設(shè)計意圖：通過介紹《史記》的文學(xué)價值和寫作特點(diǎn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過理解課題，為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：快速默讀，概括故事

◆突破策略：

1.運(yùn)用“連詞成句地讀"的方法閱讀課文，并記錄時間。

2.檢測閱讀效果：

(1)這個故事發(fā)生在哪個歷史時期？

(2)藺相如采用什么方法使得“完璧歸趙”？

(3)“澠池會面"中廉頗有沒有去澠池？

(4)澠池會上，藺相如要求秦王：A.擊缶B.鼓瑟C.唱歌

(5)“負(fù)荊請罪”之前藺相如和廉頗有直接沖突嗎？

(6)“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？"這句話是：

A.藺相如對廉頗說的B.藺相如對手下人說的C.藺相如對趙王說的

3.交流閱讀方法。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，通過交流閱讀本課過程中運(yùn)用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會閱讀方法的運(yùn)用。

◆設(shè)計意圖：結(jié)合課后題，先讓孩子熱身，體會如何擴(kuò)大視域。在閱讀中運(yùn)用方法，讀后分享方法和感受。

環(huán)節(jié)三：整體感知，概括故事內(nèi)容

◆突破策略：

1．快速瀏覽課文，用合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙、澠池會面、負(fù)荊請罪）。

2.用簡潔的語言，按照“事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括每個小故事的大意。（在概括故事內(nèi)容時，要注意不說人物對話的提示語、形容詞等，將對話轉(zhuǎn)化為自己的語言。）

3.說一說三個故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個故事。）

◆設(shè)計意圖：通過概括故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會人物形象做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)四：出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀

◆突破策略：

1、出示詞語，指名認(rèn)讀

和氏璧強(qiáng)逼允諾劃歸抵御

侮辱擅長上卿削弱戰(zhàn)袍

2、多音字“強(qiáng)、劃、削"組詞。

3、指導(dǎo)書寫“臣、典、拒”。

◆設(shè)計意圖：本課的識字寫字教學(xué)，要凸顯“閱讀要有一定的速度"的閱讀策略，在學(xué)生初讀課文的環(huán)節(jié)，已經(jīng)提醒學(xué)生對于暫時不認(rèn)識但是不影響理解課文意思的字詞，可以略過，不必反復(fù)回讀，所以調(diào)整到本課時最后的學(xué)習(xí)過程中不斷熟悉并記住這些生字的讀音。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了提高閱讀速度的另一個方法——盡量連詞成句地讀課文，知道了《將相和》這篇課文，通過完璧歸趙、澠池會面、負(fù)荊請罪三個小故事，向我們講述了將相之間由不和到和的經(jīng)過。

【達(dá)標(biāo)檢測】

1.給畫橫線字標(biāo)注拼音：

允諾（）強(qiáng)逼（）

削弱（）劃歸（）

2.根據(jù)意思猜測詞語。

極珍貴的東西——（）

理由充分，因而說話有氣勢——（）

比喻把物品完好地歸還主人——（）

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空

因為藺相如()立了功，封為()；在(）又立了功，封為（)，職位比廉頗高。廉頗()，所以將相不和。后來，廉頗聽說，藺相如之所以避著自己，為的是()，很受感動，就（），兩人又和好了。

◆設(shè)計意圖：總結(jié)全文，鞏固所學(xué)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

【板書設(shè)計】

將相和

廉頗藺相如

完璧歸趙澠池會面負(fù)荊請罪

失和和

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合具體事例，根據(jù)人物的語言、神態(tài)、動作等，感知人物形象，把握人物特點(diǎn)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

環(huán)節(jié)一：復(fù)舊引新

◆突破策略：

1.復(fù)習(xí)三個小故事，

2.讓學(xué)生說一說將相之間不和的原因？

3.藺相如官職一升再升，廉頗很不服氣，對別人是怎么說的？

“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”

讓學(xué)生模仿廉頗說一說這段話。

4.從這句話可以看出廉頗心里非?！ㄉ穑?，他認(rèn)為自己靠的是——（生答），而藺相如靠的僅僅是——（生答）。那么廉頗的話對嗎？藺相如真的僅僅靠一張嘴嗎？

◆設(shè)計意圖：通過回顧，整體感知課文內(nèi)容，為深入了解廉頗、藺相如的形象做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：體會人物形象——藺相如

◆突破策略：

1.快速讀課文，用____畫出藺相如的語言，體會廉頗的人物形象。（生讀、找、畫、品。）

A、藺相如想了一會兒，說：“……"

在趙王和群臣束手無策的時刻，藺相如說出這樣一番話，做出這樣的決定，足以看出藺相如——（深謀遠(yuǎn)慮、膽識過人）

B、“這塊璧有點(diǎn)……”

他這樣說的目的是——？奪？要？成不成？以此可見，藺相如很是——（機(jī)智多謀）

C、他怒發(fā)沖冠，說：“……"

1）請同學(xué)們注意藺相如說這話時的神情是＿＿。

2）誰能模仿藺相如怒發(fā)沖冠地把這句話說一遍？（指導(dǎo)讀）

3）讀了這句話你最突出的感受是什么？（藺相如勇敢無畏）

D、“如果您有誠意，先……”

把選擇權(quán)留給秦王——（有勇有謀）

小結(jié)：藺相如憑借他的機(jī)智勇敢保全了和氏璧，深得趙王賞識，“完璧歸趙"后被封為——上大夫。（看來藺相如靠的不僅僅是一張嘴，還有他——機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神！）

E、“您現(xiàn)在離我……同歸于盡！”

好一個“我就跟您同歸于盡"，讓你感受到了什么？（英勇無畏、不畏強(qiáng)暴、以死維護(hù)國家尊嚴(yán)）

小結(jié)：藺相如又是置個人生死于不顧，以死相拼，逼的秦王沒辦法，只好擊了一下缶，替受侮辱的趙王出了氣，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，趙王封他為上卿。

F、“秦王我都不怕，還會怕……”

小結(jié)：看來藺相如靠的不僅是一張嘴，還有——胸懷寬廣、顧全大局的愛國精神，真可謂是——“宰相肚里能撐船"??！

2.除了語言，文中還有很多表現(xiàn)人物神態(tài)、動作的語句，找一找，從中體會人物形象。

A、“藺相如想了一會”——充分思考、謹(jǐn)慎行事。

B、“他怒發(fā)沖冠"——態(tài)度堅決。

C、“說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞”——勇敢無畏。

◆設(shè)計意圖：通過相互交流、補(bǔ)充，學(xué)生從人物的語言、動作中體會人物的性格和品質(zhì)，理解人物形象特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：體會人物形象——廉頗

◆突破策略：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說廉頗給你留下怎樣的印象？

A、“廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備。"——勇敢，保衛(wèi)國家

B、“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去?！薄寯橙瞬桓仪址?。這一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為有我們兩個人在。"廉頗是戰(zhàn)國時期四大名將之一，果然名不虛傳！”

C、“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺。"——不服氣、沖動。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗，對連續(xù)越級升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如"中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。

2.藺相如對手下人講的那番話傳到了廉頗的耳朵里，他還認(rèn)為藺相如是靠一張嘴爬到他頭上去的嗎？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。"——勇于改過，顧全大局，以國家利益為重，廉頗從不服氣到負(fù)荊請罪，做出巨大改變。

3．小結(jié)：“宰相肚里能撐船”是為了趙國，“將軍背上能負(fù)荊"也是為了趙國，正是這種愛國情節(jié)，才使將相和好。他們的這種識大體、顧大局的愛國品質(zhì)啟迪了一代又一代人，直到今天還傳為美談。

◆設(shè)計意圖：通過言語細(xì)節(jié)、與藺相如的對比、前后行為的變化體會廉頗勇于改過、顧全大局的人物形象。

課堂總結(jié)：

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會通過理解人物的言行，對人物有更深刻的理解，理解了人物特點(diǎn)，我們也就真正明白了為什么能“將相和”。

【達(dá)標(biāo)檢測】

一、我能給每個小故事起個名字，分別是（）、（）、（）。

二、讀下面的句子，完成練習(xí)。

藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著