迪迪醫(yī)生小班教案

第第頁迪迪醫(yī)生小班教案

迪迪醫(yī)生小班教案1

設(shè)計意圖：

暖和的春季，細菌很簡單滋生，各種呼吸道疾病也接踵而來，這段時間班級中生病和打預(yù)防針的孩子慢慢多了。主題《小醫(yī)生》的大目標是：識別常見的醫(yī)藥用品，理解人們生病需要醫(yī)生治療才能復(fù)原健康，遇到打針吃藥不可怕。起先很多孩子認為看病就是打針吃藥，對醫(yī)生是如何看病的步驟、過程所知甚少，我們通過創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境模擬小醫(yī)生和角色游戲的豐富，以默示或反問的方式設(shè)置問題情景，采用"點―面－點"的模式援助孩子們積累豐富這方面的閱歷。例如：先讓幼兒先通過回憶醫(yī)生看病時運用的工具到認識這些醫(yī)用用品，了解它們的作用，然后面對全體，給每個孩子同等的實踐的機會，讓孩子們在看看、說說、比比中積累相關(guān)的閱歷。

3－4歲的小年齡孩子好仿照。平常的榜樣和鼓舞，能讓他們在心理上慢慢接受生病了要打針這個事實，繼而產(chǎn)生"打針痛苦的時候忍一忍，要做個勇猛的孩子"的情感。同時部分孩子所表現(xiàn)出來的關(guān)愛和勇猛心情也會感染很多的同伴，繼而體驗關(guān)懷別人的歡樂。與此同時，孩子們也知道了如何使自己變成一個健康娃娃，不讓自己生病，老師也可以將一些衛(wèi)生習(xí)慣貫穿其中。

故事和小動物形象是孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式之一。為了更多的積累了一些看病的閱歷，和更好的提升與小結(jié)現(xiàn)有的生活閱歷，也針對我班幼兒喜愛翻書、看書的閱讀愛好，老師設(shè)計了活動中"看書"這個環(huán)節(jié)。

活動目標：

1、在情境中感知和理解故事內(nèi)容，了解生病時要勇猛面對不怕打針和吃藥。

2、掌控看圖書的正確方法，喜愛跟著老師閱讀。

3、愿意大膽地把自己的想法告知大家。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。

活動預(yù)備：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：森林背景的立體模型

2、迪迪醫(yī)生，烏龜爺爺，大象伯伯，小猴弟弟的圖片。

3、針筒、鼻子藥水、手帕、餐巾紙。

4、《迪迪醫(yī)生》故事圖書〔人手一份〕，每一頁的翻書處上都有一個貼有小手的標識。

活動過程：

一、想一想--小動物生病了

1、引導(dǎo)語：早上接到一個緊急電話，說森林里的小動物生病了，這下可麻煩了，不能參與森林運動會了。你能給它們想想方法呢？

2、幼兒自由溝通方法。鼓舞孩子在同伴面前大膽的介紹自己的方法并實時表揚。

價值取向：

每個孩子都有過生病的閱歷，在活動的一開始以收到小動物生病的電話為切入點，激起孩子關(guān)懷、愛護它們的愿望。

在孩子的自由溝通中老師引導(dǎo)孩子依據(jù)自己已有的生活閱歷思索，例如：立刻去醫(yī)院，打"120"搶救電話，請懂的照看病人的爺爺奶奶、爸爸媽媽幫忙等等。3－4歲的小班孩子，在語言的表達上還不是很清楚和完整，老師要多鼓舞他們大膽的發(fā)表自己的想法，一那么可以提升和小結(jié)原有的生活閱歷，二那么可以間接指導(dǎo)孩子語言的表達技能。

二、聽一聽--觀賞故事，整體感知

1、過渡語：小伙伴想的方法真不錯，發(fā)覺自己生病了最快最好最安全的方法就是立刻去看醫(yī)生。在森林里就住著這么一位白胡子老醫(yī)生，大家都叫他"迪迪醫(yī)生"。迪迪醫(yī)生知道小動物生病了可忙壞了，他正忙給小動物們看病呢！

2、提問：

〔1〕第一個看病的是烏龜爺爺，他正在發(fā)高燒，迪迪醫(yī)生給它打針，可烏龜爺爺?shù)臍嵲谔?，怎么辦呢？幼兒溝通與爭論。

〔2〕烏龜爺爺有一個堅硬的殼和一身粗糙的皮膚，打了幾針才能打進去。假如你也在烏龜爺爺?shù)纳磉?，你會對他說些什么？

價值取向：

在這里創(chuàng)設(shè)一個溝通的平臺，要求聯(lián)系生活閱歷和借助烏龜打針的情節(jié)，讓孩子自發(fā)的小結(jié)：打針是有一點點痛，但忍一忍病就會好了。引導(dǎo)幼兒生病時不怕打針，要做個勇猛的孩子，可稍稍結(jié)合表揚目前班級中生病打針勇猛的孩子。理解詞語"一聲不坑"。

3、第二個看的是大象伯伯，他由于感冒引起了鼻炎，迪迪醫(yī)生給它滴鼻藥水。大象會怎么樣？幼兒溝通與爭論。

〔1〕得了鼻炎會覺得怎么樣？〔鼻子癢癢得很難過、想打噴嚏〕

〔2〕滴了鼻藥水感覺會怎么樣？〔涼爽、舒暢〕

價值取向：

引導(dǎo)孩子平常要愛護好自己的鼻子，不做損害它得動作。籍此擴展到愛護自己的身體。

4、最末一個看的是小猴弟弟，他"阿嚏，阿嚏"一連大了好幾個噴嚏，迪迪醫(yī)生給它吃藥。小猴弟弟會怎么樣？幼兒溝通與爭論。

〔1〕迪迪醫(yī)生看見小猴子打噴嚏，會對他會說什么話？

〔2〕我們小伙伴是怎么打噴嚏的？

價值取向：

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣不是一蹶而就，需要漸漸的積累和成人正確的觀測與指導(dǎo)。小年齡的孩子尤其著重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合故事情節(jié)和生活實際說說如何在大家面前打噴嚏〔例如運用手帕、紙巾、用手捂住嘴巴轉(zhuǎn)過身〕。

結(jié)合早上的晨檢看看今日誰帶了潔凈的手帕以及如何正確折疊手帕。

三、看一看，說一說--翻閱圖書

1、過渡語：迪迪醫(yī)生給小動物看病的事情傳遍了整個森林，還做成了一本本故事圖書。今日我們也來看看這本書，一起來學(xué)學(xué)迪迪醫(yī)生的本事。

2、〔人手一本圖書〕：說說哪頁是封面、哪頁是封底？指指認認故事的名字――"迪迪醫(yī)生"。

3、老師和幼兒共同看書，邊指邊看邊講故事的內(nèi)容。

價值取向：

從溝通爭論故事情節(jié)到完整的聽故事，是一個按部就班的過程，擺脫了以往先聽后講的形式，以孩子的參加為主，讓孩子自己來想方法說體驗，更好的感知。

每頁書上都有一個小手的標識，集體閱讀上以"小手拉小手"的形式，鞏固正確的看書方法并個別指導(dǎo)，結(jié)合生活環(huán)節(jié)觀測孩子在圖書角看書的狀況，漸漸養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。

有針對性的觀測和指導(dǎo)幼兒翻書的姿態(tài)和看書的方法，學(xué)習(xí)按標識翻書。

四、找一找――延伸活動

找找今日班級里誰沒有來園，誰生病了拿了黃牌子，對其表示問候或愿意打電話，體驗關(guān)懷別人的歡樂。

【活動反思】

在今日的活動中，通過我的提問和追問讓孩子認真觀測圖片上動物的特征和表情并加以猜想和想象，我發(fā)覺在我的引導(dǎo)下孩子們觀測的還是很認真地并能夠講解并描述出來，但是很多孩子的聲音都比較輕顯得有點不太自信，所以我通過嘉獎五角星讓孩子用洪亮的聲音來回答。在說到小猴子不怕吃藥的時候，我也進行了反問“你們可怕吃藥嗎？”從他們回答中，可以看出很多孩子都可怕，由于他們回答的很不自信，所以我用輕輕大拇指的方法鼓舞孩子大聲地說出“我不怕打針”。

迪迪醫(yī)生小班教案2

一、對教材的分析：

《迪迪醫(yī)生》是小主題《不怕打針》里面的第二個素材點，依據(jù)主題目標主要讓孩子知道生病了要去看醫(yī)生，不怕打針、吃藥并了解一些常用的醫(yī)藥用具如聽診器、注射器、藥瓶等。

故事和動物形象是孩子們喜愛的，在讓孩子們觀測畫面，理解故事的過程中發(fā)覺迪迪醫(yī)生是怎么樣治療生病的小動物，小動物們又是怎么樣接受醫(yī)生的治療，從而積累更多的看病的閱歷，更重要的是讓孩子體驗到生病并不可怕，要和小動物們一樣勇猛地接受醫(yī)生的治療，這樣才能復(fù)原健康。同時我也認真地觀測了教材配套的小圖書，雖然上面的動物形象有點夸張但是特征還是比較明顯的，可以引導(dǎo)孩子去觀測和發(fā)覺，而且小動物們生病的情境也是易于孩子觀測的，如小猴感冒一貫打噴嚏，小烏龜發(fā)燒了臉蛋紅紅的頭上還冷敷了毛巾，老師可以通過提問調(diào)動孩子的相關(guān)閱歷來觀測和理解。

二、對孩子的分析

小班的孩子多數(shù)都可怕醫(yī)生、可怕打針、可怕吃藥，所以看病的時候會涌現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，不情愿接受治療。我們首先，在該主題背景下開展了“小醫(yī)生”的角色游戲，從孩子的生活、閱歷出發(fā)，讓孩子在心理上慢慢接受生病了要打針這個事實，繼而讓孩子知道：打針吃藥忍一忍就好了做個勇猛的寶寶。其次通過故事中的人物如《迪迪醫(yī)生》里面的烏龜、猴子、大象等不怕打針、吃藥、勇猛就醫(yī)的正面例子來鼓舞和激勵寶寶和他們一樣做一不怕打針、吃藥的勇猛寶寶，知道生病了要積極接受治療。

活動目標：

1、感知故事情境，知道生病要去看醫(yī)生。

2、能認真觀測畫面，猜猜并說說人物的表情和心理。

活動預(yù)備：

課件、醫(yī)療器械〔針筒、藥水、手帕、餐巾紙等〕

活動重點：知道生病要去看醫(yī)生，情愿接受治療。

活動難點：認真觀測畫面說說故事中人物的表情和心理。

活動過程：

一、動物生病了

1、〔出示圖片動物生病〕森林里的動物都怎么了呀？〔引導(dǎo)孩子認真觀測畫面〕

你怎么知道他們感冒了呢？〔鼻涕都流出來了〕

你知道他們是誰嗎？〔依據(jù)動物局部特征猜想〕

2、大膽介紹自己的方法。

3、老師小結(jié)：發(fā)覺生病了最好的方法是立刻去看醫(yī)生。

價值分析：

這里我采納了徑直出示圖一，讓孩子們依據(jù)自己的閱歷及觀測來說說小動物們怎么了，由于圖上動物生病的狀況是很明顯的，同時引導(dǎo)他們說說生病了的小動物是怎么樣的，萎靡不振都不想做游戲，進而引導(dǎo)孩子們想象生病了怎么辦，知道接受治療的重要性。在這里我也沒有說是什么動物讓孩子們自己依據(jù)動物的`局部來觀測，并能說自己是認為什么動物的理由。

二、觀賞故事《迪迪醫(yī)生》

1、〔出示迪迪醫(yī)生圖片〕迪迪醫(yī)生長什么樣呢？介紹森林里住著一位大名鼎鼎的迪迪醫(yī)生，他呀正忙著給動物們看病呢！

2、依次呈現(xiàn)烏龜、大象、小猴的圖片。老師講故事，幼兒觀賞。

3、提問：

烏龜爺爺生了什么??？迪迪醫(yī)生怎么給他治病的？烏龜爺爺有沒有哭？你們會哭嗎？

大象伯伯得了什么?。康系厢t(yī)生怎么給他治病的？大象伯伯怎么做的？

小猴弟弟得了什么??？迪迪醫(yī)生用什么方法治病的？小猴弟弟怎么做的？

價值分析：

這個環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)孩子們依據(jù)已有的閱歷來觀測動物們得了什么病，是怎么樣接受治療的，借助于烏龜不怕打針、小猴不怕吃藥、大象不怕滴鼻藥水勇猛接受治療，讓孩子知道其實打針、吃藥并不可怕只要忍一忍就可以了，同時我也進行了反問“你會哭嗎？”孩子的回答當然是確定的，這也是鼓舞孩子要和動物們一樣勇猛。再說道小猴弟弟感冒了戴口罩的時候，我請孩子們爭論了為什么小猴弟弟要戴口罩，告知孩子們打噴嚏、咳嗽的時候要帶口罩或者用手帕捂住嘴巴。

三、我們一起來學(xué)學(xué)迪迪醫(yī)生

1、拿出小醫(yī)院里面的醫(yī)藥箱，做醫(yī)生和病人的游戲。

2、先請老師當?shù)系厢t(yī)生，孩子當病人，然后進行交換。

價值分析：

最末一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計成了一個小游戲，進一步內(nèi)化生病了要看病說出自己不舒暢的地方，協(xié)作醫(yī)生的治療，同時也為我們的“角色游戲小醫(yī)院”積累相關(guān)的閱歷。

活動后的反思：

在今日的活動中，通過我的提問和追問讓孩子認真觀測圖片上動物的特征和表情并加以猜想和想象，我發(fā)覺在我的引導(dǎo)下孩子們觀測的還是很認真地并能夠講解并描述出來，但是很多孩子的聲音都比較輕顯得有點不太自信，所以我通過嘉獎五角星讓孩子用洪亮的聲音來回答。在說到小猴子不怕吃藥的時候，我也進行了反問“你們可怕吃藥嗎？”從他們回答中，可以看出很多孩子都可怕，由于他們回答的很不自信，所以我用輕輕大拇指的方法鼓舞孩子大聲地說出“我不怕打針”。

另外在觀測畫面的時候孩子們的爭議時許多如第一幅圖片上的是斑馬還是老虎，是長頸鹿還是豹，還有這副圖上，著究竟是什么呢?結(jié)果我們的孩子很厲害都觀測出是小猴，還說出來了理由：臉紅紅的，有黃毛。所以我覺得在語言活動中我們應(yīng)當盡量把孩子推在前面，鼓舞孩子細心觀測大膽發(fā)言，說出自己的想法，而老師不要過快的確定或者否定孩子的答案，通過鼓舞孩子自己去發(fā)覺。

迪迪醫(yī)生小班教案3

內(nèi)容與要求：

1、理解故事內(nèi)容，能大膽清晰的表達自己的意思。

2、遇到打針吃藥不可怕，在角色游戲中獲得歡樂勝利體驗。

活動重點與難點：

重點：遇到打針吃藥不可怕，在游戲中獲得歡樂勝利體驗。

難點：理解故事內(nèi)容，能大膽清晰的表達自己的意思。

材料及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

1、幼兒有去醫(yī)院看病的生活閱歷。

2、幼兒圖書人手一冊、多媒體課件、角色游戲“醫(yī)院”的材料、四個籃子、各種動物玩具、動物圖片、字卡等。

設(shè)計思路：

1、本次活動是在主題活動“小醫(yī)生”背景下開展的，幼兒都有去醫(yī)院看病的生活閱歷，他們對醫(yī)生特別感愛好，在角色游戲里也樂于仿照醫(yī)生，本次活動是以幼兒的愛好出發(fā)，為幼兒的表達與表現(xiàn)欲望提供了條件。

2、活動主要目標是幼兒情感的激發(fā)，培育幼兒不怕打針、吃藥的勇猛品質(zhì)。溝通展示自己的本事，共享、體驗勝利歡樂。本次活動是主題活動結(jié)束階段的一次語言活動，依據(jù)主題活動的階段目標和本班幼兒實際，旨在引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言與展示自己已有閱歷，獲得勝利的歡樂，使主題的關(guān)鍵目標得以實現(xiàn)。

3、在活動的教學(xué)方法上，我采納的有啟發(fā)、鼓舞、提問法、情境法。通過觀賞圖片，啟發(fā)幼兒對已有閱歷的回憶，調(diào)動幼兒操作積極性。

在引導(dǎo)幼兒游戲時，我依據(jù)小班幼兒的年齡特點，即小班幼兒處于獨自游戲、平行游戲的高峰期，對仿照成人的動作或玩具特別感愛好，角色意識不是很強。因此，在指導(dǎo)幼兒游戲時，我為幼兒提供了充分的游戲材料，滿意幼兒平行游戲的需要。同時，也利用平行游戲法對幼兒進行指導(dǎo)：以參加游戲中角色的身份加入游戲中，在與兒童的游戲中達到指導(dǎo)的目的。

活動流程：

激發(fā)愛好→觀賞故事→自主閱讀→游戲體驗

活動過程：

一、激發(fā)愛好

1、師：**來了沒有？〔沒有〕知道為什么她沒來嗎？〔生病了〕那你們生過病嗎？都是什么病??？〔引導(dǎo)幼兒積極回憶閱歷〕最末是怎么治好的？〔醫(yī)生打針、吃藥〕

2、師：原來醫(yī)生的本事這么大??！森林里也有位迪迪醫(yī)生，他的本事也可大了，都有什么本事呢？我們一起來看一看。

二、觀賞故事

老師引導(dǎo)幼兒逐頁觀賞故事，依據(jù)故事內(nèi)容，提出問題：

1、這是誰？〔迪迪醫(yī)生〕從哪里可以看出他是醫(yī)生的？〔穿著白外套、呆著聽診器〕

2、第一個來看病的是誰？〔烏龜爺爺〕他得的是什么病??？你是怎么看住來的？迪迪醫(yī)生怎么給他看病的？〔引導(dǎo)幼兒依據(jù)生活閱歷想象、大膽發(fā)言〕烏龜爺爺打針時哭了嗎？

3、同上老師引導(dǎo)幼兒大膽、清晰的說出大象伯伯、小猴弟弟看病的過程。

4、老師提出疑問：那最末小動物們的病都好了嗎？我們一起到書中去查找答案好嗎？

三、自主閱讀

1、老師提示幼兒一頁一頁的翻看，不把書褶皺了。幼兒自主閱讀圖書，查找答案，老師個別指導(dǎo)。

問：小動物的病都好了嗎？你從哪里看出來的？〔引導(dǎo)幼兒說出動物臉上都笑咪咪的〕

2、老師總結(jié)：小動物們看病時，打針、吃藥都不怕，特別勇猛，我們小伙伴以后打針吃藥可怕嗎？我們也要做勇猛的寶寶！

3、師：那我們再來觀賞一遍故事，看看動物們的病究竟好了沒有？

幼兒再次完整觀賞故事，理解故事內(nèi)容。

四、游戲體驗

1、師：你們想做小醫(yī)生給病人看病嗎？那我們一起來玩“小醫(yī)院”的游戲怎么樣？

幼兒自由分組游戲，老師扮演病人的角色參加幼兒游戲，予以幼兒隱性指導(dǎo)。

2、老師請幼兒說說自己扮演的什么角色？都做了哪些事情？〔引導(dǎo)幼兒大膽、清晰的講出來。老師可以先請技能強的幼兒示范。〕老師鼓舞、表揚大膽說出來的幼兒。

3、整理、分類醫(yī)院的各種材料。

師：我們小醫(yī)生在醫(yī)院里給好多的病人治好了病，忙了一天，現(xiàn)在到下班的時間了，我們要下班回家了，可是醫(yī)院里的玩具寶寶也要回家了。

老師出示四個分別貼有“白外套”、“針管”、“藥品”、“聽診器”的籃子，幼兒認讀籃子上的字寶寶，理解依據(jù)字寶寶將玩具分類送回家。

幼兒分四組將玩具進行分類、整理，老師個別指導(dǎo)。

4、整理好玩具后“小醫(yī)生”下班回家。

迪迪醫(yī)生小班教案4

活動目標：

1．觀賞故事《迪迪醫(yī)生》。

2．懂得打針吃藥時不哭不鬧，