《圓明園的毀滅》說課稿

《圓明園的毀滅》說課稿

《圓明園的毀滅》說課稿1

一、說說我對(duì)教材的理解

《圓明園的毀滅》是人教版小語五班級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，呈現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒??！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了對(duì)祖國絢爛文化的無限喜愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世著名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)喜愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增加同學(xué)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)了解圓明園的雄偉建筑和寶貴保藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園從前的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法

本課我主要采納了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)讀、思、畫、議、說，提高同學(xué)的閱讀理解力量、語言表達(dá)力量、搜集與處理信息的力量及語文實(shí)踐力量，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維。

五、說課前預(yù)備

1、老師預(yù)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

2、同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

六、說教學(xué)過程

第一課時(shí)，同學(xué)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置同學(xué)搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說其次課時(shí)的教學(xué)過程。

第一步溝通資料,導(dǎo)入新課。

出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，溝通課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

《新課標(biāo)》指出：語文老師要有劇烈的資源意識(shí)，多方面提高同學(xué)的力量。課前讓同學(xué)搜集資料，課上進(jìn)行溝通，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其次步直面毀滅，激發(fā)情感。

1、默讀第五自然段，思索英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

2、說說讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)爭論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

同學(xué)通過前面查閱、收集、溝通資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)同學(xué)抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語來理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪欲、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)同學(xué)的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使同學(xué)心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。

1、圓明園的布局。

（1）指名讀其次自然段，思索圓明園布局究竟是什么樣子的。

（2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

（3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）

《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓同學(xué)小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中讀書、思索和溝通，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展現(xiàn)理解了“眾星拱月”的意思，感受到了勝利的歡樂。

2、圓明園的建筑風(fēng)格。

（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫一畫。

（2）出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。

（3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。（板書：風(fēng)格各異的建筑）

（4）選擇一處最感愛好的景觀想像說話。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

心理試驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，由于它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更簡單令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗究竟已成為過去，單憑文字要同學(xué)在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于同學(xué)感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的熟悉，使得課本中的文字在同學(xué)的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能關(guān)心他們理解一些存在懷疑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體同學(xué)入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)對(duì)圓明園的喜愛之情，培育了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

3、圓明園寶貴的歷史文物。

（1）指名讀第四自然段，思索為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？

（2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書：寶貴的歷史文物)

（3）指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料，讓同學(xué)更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不行估量，損失的不行挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。

4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了同學(xué)最感愛好的語言實(shí)踐活動(dòng)——讓同學(xué)模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給同學(xué)供應(yīng)了一次語言進(jìn)展和制造的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了他們口語交際的力量及感知文字和運(yùn)用文字的力量。

第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。

1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？

3、師小結(jié)，齊讀課文第一段。（板書：不行估量的損失）（不忘國恥振興中華）

播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對(duì)同學(xué)情感的升華，讓同學(xué)穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯麗的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真實(shí)畫面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)政府的無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)同學(xué)全部情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓同學(xué)深切領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不行估量的損失。從而激發(fā)同學(xué)增加振興中華責(zé)任感和使命感。

第五步作業(yè)超市。

必做題：抄寫課文中美麗的詞語，背誦課文3、4自然段。

選做題：

1、假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它從前的絢爛與輝煌，你會(huì)怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。

2、組織同學(xué)搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大，寫一篇新舊中國對(duì)比的小論文。

3、關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么？和同學(xué)溝通爭論后組織一次小小辯論會(huì)。

《圓明園的毀滅》說課稿2

一、說教材

《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版教材學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它敘述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著劇烈的民族精神和愛國熱忱，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史訓(xùn)練和愛國主義訓(xùn)練的極好的教材。（說教材，地位與作用）

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本組教材的內(nèi)容、主題，結(jié)合著五班級(jí)同學(xué)他們的認(rèn)知特點(diǎn)及其心理特征，參照學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)（用詞：熟悉，會(huì)寫，學(xué)會(huì)，理解，培育什么力量……）：

1、自學(xué)或結(jié)伴學(xué)習(xí)，借助工具書熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、舉世著名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語；

2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。

過程與方法目標(biāo)（通過…探究…）：

3、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)同學(xué)讀書的方法（畫、圈、標(biāo)、加批注），使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

情感與價(jià)值觀目標(biāo)（體會(huì)，懂得，領(lǐng)悟……）：

4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國熱忱，仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任和使命感。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

在以上的教學(xué)目標(biāo)中，依據(jù)本組課文的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：（用詞把握，理解……）。

由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓同學(xué)了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：（較抽象，同學(xué)難把握的）

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在同學(xué)生活的年月已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)同學(xué)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

為了使同學(xué)能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的重難點(diǎn)，下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標(biāo)。

四、說教學(xué)方法。

我們知道：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。語文課程要使同學(xué)初步把握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。考慮到五班級(jí)同學(xué)的狀況，我主要實(shí)行情景教學(xué)法，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到體驗(yàn)和初步的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

圓明園從前的壯麗已成為歷史，單單對(duì)語言文字來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀演示，重現(xiàn)圓明園從前的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，理解課文表達(dá)的意境和情感。

2、閱讀自學(xué)法：

“授人魚不如授之以漁”要使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中就必需體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”這一理念。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式，引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注，同學(xué)從課文中初步獵取學(xué)問，發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使同學(xué)在課堂上專心地有的放矢地學(xué)習(xí)、探究，最終找到答案。這個(gè)活動(dòng)培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、“二人轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)法。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。同桌或鄰桌的同學(xué)配對(duì)學(xué)習(xí)，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)起來也很上心。

4、以讀代講、集體爭論的方法

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！弊x是閱讀中最主要的，讓同學(xué)讀通、讀懂，這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有更清楚、更深刻的熟悉。集體爭論有助于同學(xué)合作意識(shí)的增加，同時(shí)相互溝通能使同學(xué)萌生自己探知的意識(shí)。

下面，我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

我依據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的熟悉，將本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)

這里我預(yù)備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導(dǎo)觀看，導(dǎo)入：1、板書課題；2、設(shè)問：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓舞同學(xué)帶著疑問閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注。

這樣的導(dǎo)入，既培育了同學(xué)的質(zhì)疑問題的力量，又激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)有的放矢，直奔課文的情感預(yù)設(shè)點(diǎn)。

其次環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究

在這一環(huán)節(jié)，我將給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)用自己的方式閱讀課文，要求同學(xué)把不懂的生字詞，不懂的語句標(biāo)記出來，大致了解課文內(nèi)容，并且把自己喜愛的詞句、文段摘抄下來。讀后，借助工具書解決問題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴溝通。老師巡察指導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)生字詞，對(duì)一些同學(xué)提出的問題進(jìn)行指正與指正。最終，老師投示生字、新詞，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我因材施教，不同層次的同學(xué)有不同的任務(wù)與索求，都能從語言文字中獵取信息，包括熟悉生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等學(xué)問點(diǎn)。這樣，既培育同學(xué)的主體意識(shí)，又能促使同學(xué)把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（第一課時(shí)完）

第三環(huán)節(jié)：品讀溝通，體悟情感

同學(xué)學(xué)習(xí)完生字新詞，基本把握課文整體內(nèi)容后，就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：品讀溝通，體悟情感。

首先，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)描寫圓明園從前輝煌這部分。曾有一位名老師說過：“讓同學(xué)在讀書中做記號(hào)、寫批注，留下自己思索的痕跡，有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成?！彼裕彝队皥D片，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀第2、3、4自然段，要求同學(xué)邊讀書邊在感受深的地方寫上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。

在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會(huì)制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行溝通匯報(bào)，并在溝通的過程中，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓從前的輝煌。這正好體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)完“圓明園從前輝煌”這部分，旋即引導(dǎo)：“可是，這一切早已不復(fù)存在了，有兩個(gè)強(qiáng)盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學(xué)們，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)最終一段，把他們的罪行找出來！”通過同學(xué)的品讀最終一段，熟悉侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，激勵(lì)同學(xué)對(duì)侵略者的仇恨，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的愛國主義情感，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題

通過前幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)的心中可以說是愛恨交織，心情難以安靜，所以，在接下來的最終一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題。

1、老師激情引導(dǎo)：面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)這圓明園的殘?jiān)珨啾?，你有什么話想說的？把你們此時(shí)此刻要說的話寫下來。

2、同學(xué)溝通，相互評(píng)價(jià)。

3、師生小結(jié)：貧困受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結(jié)束。

我這樣設(shè)計(jì)的意圖：老師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，同學(xué)情動(dòng)于衷而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。

六、我的板書設(shè)計(jì)：

圓明園的毀滅

再現(xiàn)輝煌

感受毀滅

布局合理

侵入北京

建筑宏偉

闖進(jìn)園林

保藏豐富

放火燒毀

愛

恨

國盛則園興

國衰則園毀

《圓明園的毀滅》說課稿3

敬重的各位評(píng)委、老師,下午好!

今日我說課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的其次課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

《圓明園的毀滅》是人教版學(xué)校語文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，敘述了圓明園毀滅的過程，想讓同學(xué)感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的生氣之外，更重要的，是想激發(fā)同學(xué)的愛國情感以及增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

同學(xué)在通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本把握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有肯定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)同學(xué)的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

依據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從學(xué)問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問與技能：

⑴指導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

⑵訓(xùn)練同學(xué)在讀中仔細(xì)思索，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

２、過程與方法：

⑴重視讀文，讀中自悟。

⑵電教媒體，從旁幫助。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使同學(xué)了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生喜愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱忱。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的輝煌壯麗。

我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我預(yù)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。

書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字美麗，字里行間飽含劇烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓同學(xué)在讀中理解，讀中感悟。

⑵電教媒體，從旁幫助。

對(duì)于不熟識(shí)的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，關(guān)心同學(xué)解決了語言文字想象困難的問題。

通過對(duì)語言文字的感悟，激起同學(xué)情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)。

1.名言引題，激趣導(dǎo)入(2分鐘)

2.走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(20分鐘)

3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘)

4.總結(jié)全文，提升情感。（2分鐘）

5.布置作業(yè)，拓展延長（1分鐘）

環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入

出示法國最聞名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園?！蓖ㄟ^這一導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世著名的圓明園。

環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。

1.讓同學(xué)細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代絢爛文化無限喜愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段。

2.抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一沖突的變化，讓同學(xué)細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀第五自然段。

環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情

抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，同學(xué)不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不行抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時(shí)我支配自由創(chuàng)作空間，給同學(xué)一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓同學(xué)抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。

這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世著名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的堅(jiān)韌精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，同學(xué)的愛國主義情感油然而生。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延長

我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以同學(xué)進(jìn)展為本，充分考慮同學(xué)特點(diǎn)，有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，挖掘同學(xué)內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)問面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法？”

以上就是我的教學(xué)過程。

板書是無聲的語言，板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。我設(shè)計(jì)了以下板書：

圓明園的毀滅

有……也有……

有……也有……

……還有……

不僅有……還有……

不但……還……

上自……下至……

圓明園的毀滅

勿忘國恥，振興中華！??！

《圓明園的毀滅》說課稿4

一、說教材

《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅?，F(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄覡a。

這篇課文流露對(duì)祖國絢爛文化的喜愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的劇烈仇恨。依據(jù)本教材的育人點(diǎn)、學(xué)問點(diǎn)和力量訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增加振興中華的責(zé)任感。

２、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

３、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“雄偉”、“凡是”造句。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想訓(xùn)練，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求。

二、說教法

“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我預(yù)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

１、情景教學(xué)法：引導(dǎo)同學(xué)在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓同學(xué)感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。

２、半扶半放到大膽放手的方法：訓(xùn)練學(xué)告知我們利用學(xué)問的類比繁華，以便在訓(xùn)的過程中扶放結(jié)合，讓同學(xué)遷移運(yùn)用，培育同學(xué)的自學(xué)力量。所以在新授中我采納此法。

３、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與同學(xué)存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

４、以練促讀法：依據(jù)高班級(jí)語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思索、練習(xí)，同學(xué)練習(xí)之后，再讀課文，認(rèn)真體會(huì)感情。

教具預(yù)備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

三、說學(xué)法

通過教學(xué)不僅使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問，更主要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，依據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀看法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高同學(xué)的閱讀力量，理解力量和質(zhì)疑力量。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我預(yù)備用三課時(shí)來完成本課。

第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀。

其次課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的漂亮景色，體會(huì)忠思想。

第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

這里主要說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

１、復(fù)習(xí)舊課：

這節(jié)課開頭，我在聽寫詞語后，鼓舞同學(xué)說說圓明園當(dāng)年的景觀。我相機(jī)板書（建筑雄偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。

２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的漂亮景色。

⑵選擇課文的中心思想。

目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識(shí)化，我指名讀目標(biāo)。

３、剖析重點(diǎn)段，綻開思維，概括中心：

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我預(yù)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

⑴觀看是同學(xué)習(xí)作的開端。我讓同學(xué)觀看圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說說有什么體會(huì)。在同學(xué)暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的漂亮景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)同學(xué)的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

⑵同學(xué)默讀第三部分，爭論：文中是用哪三個(gè)字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的？同學(xué)回答后，我板書（掠、毀、燒），再讓同學(xué)爭論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語句。朗讀這一段。最終我準(zhǔn)時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。

⑶提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失？”現(xiàn)在，我預(yù)備大膽放手，讓同學(xué)通讀全文，說說損失了么？找出最能說明損失大的詞語。在同學(xué)理解了其次、三兩部分的內(nèi)容之后，估量同學(xué)會(huì)找出答案。在同學(xué)回答后，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）。

４、回歸整體，提出疑難：

課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓同學(xué)選擇。這樣做，使同學(xué)明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓同學(xué)有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。為了培育同學(xué)質(zhì)疑的力量，我讓同學(xué)質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高同學(xué)的質(zhì)疑力量。

５、總結(jié)升華：

總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。盼望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁華昌盛。這樣，同學(xué)的愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。

到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的思維關(guān)心同學(xué)記憶、分析、消化鞏固所學(xué)學(xué)問的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。

《圓明園的毀滅》說課稿5

一、說說我對(duì)教材的理解

《圓明園的毀滅》是人教版小語五班級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，呈現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒??！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了對(duì)祖國絢爛文化的無限喜愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任

二、說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)

本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的學(xué)問點(diǎn)的訓(xùn)練卻是包羅萬象的。所以，為了讓同學(xué)把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)，我把課文分成三個(gè)課時(shí)來上：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文大意，練習(xí)朗讀課文，初步理解一些重點(diǎn)詞語；其次課時(shí)通過學(xué)習(xí)其次、三、四自然段來感悟圓明園從前的輝煌;第三課時(shí)是通過了解圓明園被毀滅的經(jīng)過，感受圓明園的毀滅是不行估量的損失。

三、說說教學(xué)方法

本課我主要采納了情境教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)讀、思、議、說，提高同學(xué)的閱讀理解力量、語言表達(dá)力量、及語文實(shí)踐力量，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維。

四、說說我的教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

五、說說我的教學(xué)過程

這里我就針對(duì)我設(shè)計(jì)的其次課時(shí)說一說。

（一）、說學(xué)習(xí)要求

學(xué)問點(diǎn)：

1、理解“舉世著名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文的其次、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。

4、課后背誦第三、四自然段。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。

難點(diǎn)：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。

拓展點(diǎn)：

1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓(xùn)練說話。

2、學(xué)習(xí)用一句話概括圓明園的特點(diǎn)，并用詳細(xì)語句說一說。

（這樣設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，合理地、制造地使用教材，有效地開發(fā)課程資源。）

（二）、說教學(xué)環(huán)節(jié)

1、說導(dǎo)入：引言：絢爛輝煌的中華文明為中國人民留下了很多珍貴物質(zhì)財(cái)寶，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。今日，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓同學(xué)帶著奇怪???心進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。）

2、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

(1)、通過學(xué)習(xí)課文的其次、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、保藏的寶貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，我隨機(jī)出示圖片，讓同學(xué)形象直觀地了解圓明園從前的景觀。心理試驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，由于它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更簡單令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗究竟已成為過去，單憑文字要同學(xué)在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于同學(xué)感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的熟悉，使得課本中的文字在同學(xué)的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能關(guān)心他們理解一些存在懷疑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體同學(xué)入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)對(duì)圓明園的喜愛之情，培育了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。）

（2）、理解重點(diǎn)詞語：通過課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會(huì)句子含義，感悟輝煌。

（3）、句式訓(xùn)練：街道上開著一家一家的店鋪，有（），也有（）；有（）也有（）。以此啟發(fā)同學(xué)想象，訓(xùn)練同學(xué)說話。語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語言文字的訓(xùn)練。

（4）、拓展：請(qǐng)同學(xué)先用一個(gè)詞語來補(bǔ)充下面的句子，并用詳細(xì)的語句說一說。

出示課件：圓明園是一座（）的皇家園林。

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____________________________________。

（老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)第三、第四自然段的內(nèi)容拓展說話，并啟發(fā)同學(xué)用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）

3、說小結(jié)：圓明園中，有這么多的雄偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌！

4、說板書設(shè)計(jì)

圓明園

舉世著名皇家園林

殿堂亭臺(tái)樓閣

“買賣街”山鄉(xiāng)村野

輝煌

民族建筑西洋景觀

名人書畫奇珍異寶

這樣的板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯麗，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，又說明白圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

以上是我對(duì)《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終以“進(jìn)展與創(chuàng)新”訓(xùn)練理念為指導(dǎo)思想，努力營造和諧、民主、公平的學(xué)習(xí)氛圍，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采納多種教學(xué)方法，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)思維，鼓舞創(chuàng)新思維。它最大的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以同學(xué)為進(jìn)展，旨在培育同學(xué)的自主閱讀、理解、感悟的力量，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

《圓明園的毀滅》說課稿6

各位評(píng)委老師大家好,我是今日的×號(hào)考生，今日我說課的題目是《圓明園的毀滅》。依據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)第7組第21課，是一篇精讀課文，它敘述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著劇烈的民族精神和愛國熱忱，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史訓(xùn)練和愛國主義訓(xùn)練的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對(duì)的對(duì)象是五班級(jí)的同學(xué)，他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì)榮辱的力量，通過這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會(huì)圓明園的雄偉，同時(shí)也能樹立興我中華的意識(shí)，但是由于年月比較久遠(yuǎn)，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來讓同學(xué)更加直觀形象的體會(huì)當(dāng)時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)校語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、建筑雄偉、珍寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標(biāo)是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì)圓明園的雄偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是能夠喜愛祖國，有興我中華的責(zé)任感和使命。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于本課及同學(xué)的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，能夠體會(huì)圓明園建筑的雄偉和從前輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過學(xué)習(xí)本篇文章有喜愛祖國的意識(shí)，同時(shí)樹立責(zé)任感和使命感。

五、說教法和學(xué)法

那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，表達(dá)自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究爭論法、情境設(shè)置法。“那么依據(jù)‘教學(xué)有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，表達(dá)自己見解。注意引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)圓明園毀滅價(jià)值的不行估量。在教學(xué)中，我主要通過結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，關(guān)心同學(xué)從視覺上感知課文內(nèi)容?！?/p>

六、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)置為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深化體會(huì)、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對(duì)我的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡潔的概述。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個(gè)話題“同學(xué)們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今日的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參加其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的愛好，從而板書今日的課題：圓明園的毀滅。

其次環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，熬煉同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的力量，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓同學(xué)結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個(gè)問題之所以在這里提出就是由于它是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，由于文章比較短，內(nèi)容相對(duì)來說比較簡潔，所以通過兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì)同時(shí)進(jìn)行板書的書寫：組成、建筑、保藏、侵略。

第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深化體會(huì)。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓同學(xué)自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)解決問題。

首先，我會(huì)先讓同學(xué)們讀第一自然段，說一說表達(dá)了什么樣的感情?(用原文中的話回答)，由于這個(gè)問題比較簡潔，同學(xué)們基本都可以找出來“不行估量的損失”，之所以在這里會(huì)問這個(gè)問題，是為后文更好的理解所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。

其次，我會(huì)接著上面一個(gè)問題連續(xù)問：“在文章的開頭，就連用兩個(gè)“不行估量的損失”來突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問的嗎?”這個(gè)問題算是一個(gè)比較開放性的問題，這么問可以引起同學(xué)的質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識(shí)。

接下來，我會(huì)組織一個(gè)小組爭論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會(huì)一起爭論?這個(gè)問題可以激發(fā)同學(xué)的愛好，培育他們獨(dú)立回答的意識(shí)，在這里我會(huì)著重引導(dǎo)同學(xué)來體會(huì)以下重點(diǎn)詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會(huì)“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會(huì)“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì)所要表達(dá)的感情。

再次，我會(huì)根據(jù)課文課文的挨次，來進(jìn)行提問：“這么雄偉，有這么多珍寶的大園子，他畢竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)來體會(huì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華對(duì)于毀滅圓明園的圓滿和憤慨之情。

最終，我會(huì)問同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了什么樣的而感情?來用一個(gè)問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。

第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會(huì)組織一個(gè)影片觀看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略者的殘暴和祖國的脆弱。

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆美麗，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。依據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì)布置一個(gè)開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn)，下一節(jié)課和大家一起共享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血同學(xué)對(duì)歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合進(jìn)展。

七、說板書設(shè)計(jì)

最終，說一說我的板書設(shè)計(jì)。好的板書如同提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。

我的板書以文章寫作的線索和所表達(dá)大感情來設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

以上就是我今日說課的全部內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師！

《圓明園的毀滅》說課稿7

說教材

《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版學(xué)校語文第九冊(cè)的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思奇妙。先以美麗簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉精確?????的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。

說同學(xué)

四班級(jí)的同學(xué)，已形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。另一方面，我們的同學(xué)從一班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課，通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用Word、PowerPoint等軟件，有肯定的網(wǎng)絡(luò)掃瞄和網(wǎng)上搜尋的力量。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

◎了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

◎有感情地朗讀課文，背誦課文。

◎培育同學(xué)網(wǎng)上獵取信息，分析、整理和加工信息的力量。

◎激發(fā)同學(xué)喜愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過閱讀，再現(xiàn)圓明園從前的輝煌壯麗，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國絢爛文化的愛，對(duì)侵略者的恨，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

課時(shí)支配及教學(xué)預(yù)備

課時(shí)支配：

１課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

課前建《圓明園的毀滅》專題站。

教學(xué)過程

布置課前預(yù)習(xí)，了解課文大意

1.初讀課文，初步自同學(xué)字詞，了解課文大意。

2.收集有關(guān)圓明園的資料，找出不懂的問題。

以同學(xué)為主體的教學(xué)就是要充分了解同學(xué)，給同學(xué)充分進(jìn)展活動(dòng)的空間。由于四班級(jí)同學(xué)已具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課外收集資料的基本力量，老師要放手讓同學(xué)去做，使同學(xué)力量得到熬煉。

匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，確定探究主題

在預(yù)習(xí)后，上課開頭，我給同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，在同學(xué)的溝通中，充分確定同學(xué)預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。然后，在同學(xué)的質(zhì)疑中關(guān)心同學(xué)確定本節(jié)課探究的三大主題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。

以同學(xué)為主體的教學(xué)，老師的作用在于組織、引導(dǎo)。

利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展探究活動(dòng)

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法如下：

1.自讀賞句法。

同學(xué)打開主頁的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以觀賞到美麗的全文朗讀，還可以選擇自己最喜愛的詞句點(diǎn)擊，戴上耳機(jī)，反復(fù)自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從美麗的句段中去感受、去想象。

2.賞圖、品詞法。

需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的同學(xué)，可以點(diǎn)擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的詳細(xì)分布狀況，感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。

需要探究圓明園景觀的同學(xué)，通過點(diǎn)擊“圓明園景觀”鏈接，便能觀賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓同學(xué)身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌，同時(shí)還能關(guān)心他們理解一些存在懷疑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。

同樣，同學(xué)通過點(diǎn)擊“圓明園保藏”鏈接，掃瞄其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。

以同學(xué)為主體的教學(xué)，老師要為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)制造寬松民主的氛圍，讓同學(xué)依據(jù)自己的共性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。由于課文中介紹圓明園當(dāng)年的輝煌景觀語言簡潔、內(nèi)涵豐富，介紹的內(nèi)容已消逝，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)自讀自悟，并以網(wǎng)上圖片、資料關(guān)心同學(xué)去加深熟悉，形象地了解、感受。

溝通探究成果，升華同學(xué)情感

匯報(bào)溝通中同學(xué)可以暢所欲言，溝通自己對(duì)三大問題的理解或讀課文后的感受，老師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，發(fā)揮同學(xué)想象，激發(fā)同學(xué)情感，引導(dǎo)同學(xué)背誦。

圓明園被譽(yù)為“萬園之園”，它的美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所描寫的這些。為了開闊同學(xué)的視野，使他們更加深化地了解圓明園，當(dāng)同學(xué)在溝通“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華”這個(gè)問題時(shí)，我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)巡游圓明園的情境。那就是讓孩子們點(diǎn)擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點(diǎn)，然后同學(xué)自由組合，選擇最喜愛的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說詞，像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。同學(xué)運(yùn)用文中的美麗詞句和自己積累的詞句，對(duì)圓明園的雄偉漂亮進(jìn)行描述。

老師為同學(xué)供應(yīng)了豐富的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使同學(xué)對(duì)文中“閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時(shí)使全體同學(xué)入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)對(duì)圓明園的喜愛之情，這樣就培育了同學(xué)感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)。

當(dāng)同學(xué)溝通圓明園的毀滅后，我播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑呈現(xiàn)于課堂。我進(jìn)一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時(shí)同學(xué)情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，我放手讓同學(xué)讀課文最終一段，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對(duì)侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。

開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)課外延長

我們的教學(xué)并沒有到此結(jié)束，由于語文學(xué)科的性質(zhì)打算了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節(jié)課的最終，我設(shè)計(jì)了這樣的辯論主題：“從前的圓明園是那么輝煌，而今日的圓明園又是這樣殘缺，我們是否應(yīng)當(dāng)重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個(gè)辯論僅僅是個(gè)開頭。我鼓舞同學(xué)把這個(gè)辯論連續(xù)到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應(yīng)當(dāng)重建”開展網(wǎng)上辯論會(huì)。

辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是，同學(xué)在辯論的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建筑和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國主義的侵略。

《圓明園的毀滅》說課稿8

下面我對(duì)王傳美老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?。王傳美老師這節(jié)課上得很勝利，相信王老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)同學(xué)在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。

老師細(xì)心鉆研教材，從文本動(dòng)身，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)同學(xué)追憶圓明園從前的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓同學(xué)體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)問技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)同學(xué)在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及保藏的寶貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注意以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園從前的輝煌壯麗，讓同學(xué)從內(nèi)心真實(shí)感受到圓明園是藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、注意以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)同學(xué)讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)同學(xué)多讀和加高校生自學(xué)自悟的重量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注意突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，采納自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，活躍了課堂的氣氛，使同學(xué)在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，老師先播放影片引出同學(xué)對(duì)侵略者的憎恨，然后讓同學(xué)帶著痛惜、仇恨讀好這段話，同學(xué)切實(shí)感悟語言規(guī)律，體會(huì)怎樣傳情達(dá)意，使同學(xué)情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱忱，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與產(chǎn)生劇烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

四、敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。教學(xué)過程中，柱森老師始終把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的仆人，允許同學(xué)自由選擇、自由表達(dá)，充分敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注意同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，老師讓同學(xué)選擇喜愛的段落，用喜愛的方式朗讀，敬重同學(xué)的自由選擇權(quán)，讓同學(xué)提出不懂的問題來，老師在允許同學(xué)自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)的思路，抓住需重點(diǎn)討論解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓同學(xué)談感受、談感想，這樣培育了語言表達(dá)力量，充分敬重了同學(xué)的自主權(quán)，注意了同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和共性進(jìn)展。

五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激同學(xué)的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中詳細(xì)描寫了被毀滅的經(jīng)過，但畢竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于同學(xué)沒有親眼所見，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了同學(xué)的感情。利用展電影畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得詳細(xì)生動(dòng)、真觀，增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然，金無足赤，課無完善。由于我們還處于傳統(tǒng)訓(xùn)練向新課程探究的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓同學(xué)去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的重量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、訂正。

《圓明園的毀滅》說課稿9

一、說設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師要有劇烈的資源意識(shí)，多方面提高同學(xué)收集信息、處理信息的力量?！庇捎谶@段歷史與同學(xué)現(xiàn)在生活的年月相隔百年之久，所以單單對(duì)語言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，上課前通過讓同學(xué)多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)中，老師充分利用信息技術(shù)手段,補(bǔ)充展現(xiàn)有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學(xué)資源;并且在擴(kuò)展性學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)展現(xiàn)課前收集到的資料，從而提高同學(xué)處理信息的力量。

二、說教材

(一)在單元的地位和作用

《圓明園的毀滅》是人教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文，它敘述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著劇烈的民族精神和愛國熱忱，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史訓(xùn)練和愛國主義訓(xùn)練的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

(二)教材處理

老師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合為形象生動(dòng)的教學(xué)資源。如將“眾星拱月”通過課件直觀演示，更利于同學(xué)的接受和理解，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源的效果。

依據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課的.教學(xué)目標(biāo)確定如下，請(qǐng)看大屏幕：

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、舉世著名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語;有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。

2.力量目標(biāo)

領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜尋、整理資料的方法。

3.情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)喜愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓同學(xué)了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在同學(xué)生活的年月已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)同學(xué)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法

俗話說得好，“讀書百遍其義自見”。因此，我采納以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，讓同學(xué)在讀中求解，讀中品嘗，讀中明理。

圓明園從前的壯麗已成為歷史，單單對(duì)語言文字來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采納直觀演示法重現(xiàn)圓明園從前的輝煌。

“教是為學(xué)服務(wù)的?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！痹谶@節(jié)課中，我采納情景教學(xué)法，讓同學(xué)在特定的情境中親自去體會(huì)、去理解，從而獲得同學(xué)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

四、說學(xué)法

我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中就必需體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”這一理念。因此，我將引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法和寫批注法了解課文內(nèi)容，從而提高同學(xué)的閱讀力量。

接著，我將要重點(diǎn)講的是本課的教學(xué)流程

五、說教學(xué)流程

我依據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的熟悉，將本課分為三個(gè)課時(shí)，今日，我重點(diǎn)講的是其次課時(shí)的教學(xué)流程。請(qǐng)看大屏幕，

第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

其次環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。

現(xiàn)在，我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失?！苯又岢鲑|(zhì)疑，為什么說圓明園不僅是中國文化史上不行估量的損失，還是世界文化史上不行估量的損失呢?以此激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)帶問題走進(jìn)文本。

記得，永正老師說過：“讓同學(xué)在讀書中做記號(hào)、寫批注，留下自己思索的痕跡，有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成?！彼?，接著我會(huì)讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀第2、3、4自然段，要求同學(xué)邊讀書邊在感受深的地方寫上批注。

在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會(huì)制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行溝通匯報(bào)，并在溝通的過程中，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓從前的輝煌。這正好體現(xiàn)了催巒老師提倡的“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念。

如：學(xué)到“此外，還有很多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園四周?！边@一句時(shí)，由于“眾星拱月”這個(gè)詞比較抽象，同學(xué)難以理解，我便充分利用多媒體課件進(jìn)行演示化抽象為形象，便以同學(xué)直觀了解圓明園建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

又如在學(xué)習(xí)圓明園的景觀和歷史保藏時(shí)，其中的民族建筑和西洋景觀，名人書畫都是我國的藝術(shù)珍寶，為了讓同學(xué)更真實(shí)地感受圓明園從前的壯麗和輝煌，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國文化的喜愛，在學(xué)習(xí)這些句子時(shí)，我充分利用多媒體課件展現(xiàn)圓明園從前輝煌景象并在展現(xiàn)中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來引導(dǎo)同學(xué)品讀。

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：俄國訓(xùn)練學(xué)家烏申斯基說過“任何視覺上觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)?！敝庇^的圖片更利于同學(xué)感受園內(nèi)的壯麗。)

圓明園的景觀只是書上說的這些嗎?不是的，接著在擴(kuò)展學(xué)問這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)讓同學(xué)溝通課前收集到的有關(guān)資料。

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：給同學(xué)收集資料搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)，提高同學(xué)收集的樂觀性，又起到了加深理解內(nèi)容的作用。)

在充分激發(fā)了同學(xué)對(duì)文本的愛好，了解了圓明園從前的輝煌以后，我還讓同學(xué)在美麗的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：對(duì)重點(diǎn)句段的反復(fù)品讀體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情，同學(xué)在朗讀中與文本對(duì)話。)

通過以上五個(gè)步驟，就完成了第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌的學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學(xué)難點(diǎn)得于突破。

接下來進(jìn)入到了教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓同學(xué)了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情我是這樣做的：

首先：讓同學(xué)默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的?讀后溝通感受。

接著：抓住重點(diǎn)句“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。”通過對(duì)重點(diǎn)詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會(huì)，讓同學(xué)了解侵略者是如何掠奪的。

然后：擴(kuò)展溝通收集到資料，讓同學(xué)補(bǔ)充描述當(dāng)時(shí)被毀滅的情景，并觀看火燒圓明園的錄象片段。引導(dǎo)同學(xué)爭論：“這把火燒毀了什么東西?此時(shí)此刻，你心里是什么味道?”讓同學(xué)暢所欲言(恨、生氣、惋惜……)

最終：配以悲壯的音樂，讓同學(xué)帶著自己的感受再讀最終一段。

我這樣設(shè)計(jì)的意圖：在同學(xué)讀文的基礎(chǔ)上，通過觀看火燒圓明園的錄象，讓同學(xué)身臨其境地體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)同學(xué)的愛國主義情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。

通過剛才兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)的心中可以說是愛恨交織，心情難以安靜，所以，在接下來的最終一個(gè)環(huán)節(jié)

1、老師激情引導(dǎo)：圓明園的毀滅僅僅是一個(gè)損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人創(chuàng)造的指南針指引著他們的艦隊(duì)駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人創(chuàng)造的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人創(chuàng)造的紙上簽訂不公平條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文肯定有許多話要說。把此時(shí)此刻要說的話寫下來。

2、同學(xué)溝通，賜予中肯的評(píng)價(jià)。

3、師生小結(jié)：貧困受欺壓，落后就挨打!國盛則園興，國衰則園毀。

我這樣設(shè)計(jì)的意圖：老師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，同學(xué)情動(dòng)于中而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重點(diǎn)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谥攸c(diǎn)句、段的一讀再讀，一悟再悟的過程中，將語言文字和同學(xué)感悟融在了一起。寫話環(huán)節(jié)的支配，既是語言文字的積累與運(yùn)用，也是同學(xué)愛國主義情感的宣泄。

2.體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。

這節(jié)課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文中所描繪的情境，讓同學(xué)直觀感受到了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)了同學(xué)愛國主義情感，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也突破了教學(xué)的難點(diǎn)，這正是信息技術(shù)在語文學(xué)科的運(yùn)用中，提高教學(xué)效果的一大體現(xiàn)。但是，設(shè)想付諸于實(shí)踐，還需要我們共同的努力。

《圓明園的毀滅》說課稿10

一、解讀教材

《圓明園的毀滅》選自學(xué)校語文第九冊(cè)中第七組的21課，本組教材以"勿忘國恥"為專題，呈現(xiàn)中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧１疚氖且黄獔D文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園從前的輝煌和毀滅，表達(dá)了對(duì)祖國絢爛文化的喜愛以及對(duì)侵略行徑的無比仇恨。圍繞這一中心主要寫了兩方面的內(nèi)容，一是描寫圓明園是"園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館";二是強(qiáng)盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一毀，愛恨交織，使同學(xué)潛移默化地受到愛國主義的訓(xùn)練，從而激發(fā)同學(xué)不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

重點(diǎn)是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)同學(xué)的愛國之情。

難點(diǎn)是:引導(dǎo)同學(xué)讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園從前輝煌景觀；并體會(huì)支配材料的匠心。

二、目標(biāo)制定：

對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)來說，他們對(duì)語言文字有了肯定的理解力量，但由于文中內(nèi)容距離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為同學(xué)的閱讀帶來肯定的困難。課標(biāo)要求五班級(jí)的同學(xué)要具有初步搜集和處理信息的力量。鑒于此，課前我要求同學(xué)通過上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獵取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時(shí)同學(xué)通過溝通搜集到的資料，因此在初讀課文后對(duì)課文的這段歷史有了肯定的了解，但對(duì)愛恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

①熟悉了6

個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷毀等詞語。

②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

力量目標(biāo)：

①以讀激情，熟讀成誦，培育同學(xué)的語感。

②通過查閱圓明園的資料，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量。

情感目標(biāo)：

了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

三、課時(shí)支配：

第一課時(shí)：讓同學(xué)溝通搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自同學(xué)字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

其次其次課時(shí)：

以同學(xué)閱讀爭論，感悟?yàn)橹鳎o以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，關(guān)心同學(xué)完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說其次課時(shí)。

四、教法

依據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，我采納朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀法

課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)"以讀為本",因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

情境法

多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入圓明園如夢(mèng)幻般的境界里，點(diǎn)燃同學(xué)的民族驕傲感，同時(shí)播放影片，讓同學(xué)直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)同學(xué)的愛憎之情。

拓展法

愛因斯坦說過：想象比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界上的一切。這充分說明白想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分讓同學(xué)發(fā)揮想象，說說圓明園為何毀滅以及面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)說出你內(nèi)心的感受。

五、學(xué)法

"授人以魚，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)令同學(xué)終生受益。本節(jié)課我主要指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

1、品詞讀句，錘煉語言。

2、熟讀成誦，體會(huì)感情。

3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)程序：

（一）質(zhì)疑激情

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題"圓明園的毀滅",在同學(xué)齊讀課題后引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會(huì)提哪些問題？"然后從同學(xué)的疑問入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于體現(xiàn)"學(xué)由疑開頭",并有利于激發(fā)同學(xué)的求知欲。

（二）品讀悟情

今日，教科書越來越不行能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向同學(xué)展現(xiàn)圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語，在同學(xué)形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，然后再讓同學(xué)練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。在同學(xué)對(duì)語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上老師富有感染力的解說，使課文內(nèi)容詳細(xì)化，生動(dòng)化，形象化，讓同學(xué)充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。這既培育了同學(xué)想象力，又培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量。突破了本課的難點(diǎn)。

在充分熟悉和了解從前圓明園的布局和景觀之后，我再引導(dǎo)同學(xué)帶著這樣的疑問："為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓同學(xué)通過默讀并畫出關(guān)鍵詞來說明文物多，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國絢爛文化的無限喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住同學(xué)的激情讓他們談感受："作為中國人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

就在同學(xué)激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓同學(xué)通過課文的重點(diǎn)詞"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"去體會(huì)侵略者的貪欲和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓同學(xué)穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真實(shí)畫面，同時(shí)讓同學(xué)說說觀看影片后的感受，在同學(xué)說完感受后，我讓同學(xué)帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)侵略者的野蠻行徑，對(duì)清政府的無能的無限憎恨之情。

此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過理解"不行估量"這個(gè)詞語的意思，讓同學(xué)更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不行估量的損失。

（三）拓展延長

1、圓明園為什么會(huì)毀滅？通過這一問題來訓(xùn)練同學(xué)的思維發(fā)散點(diǎn)：我先支配同學(xué)進(jìn)行四人小組爭論溝通后再回答，這樣的支配體現(xiàn)了同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培育了同學(xué)的思維和合作精神。

2、出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓同學(xué)面對(duì)這一讓人傷心的圖片，說說此時(shí)心中的感受，然后寫下來，有機(jī)地把聽說讀寫穿插在其中。

七、板書設(shè)計(jì)：（圖略）

精當(dāng)?shù)陌鍟梢泽w現(xiàn)教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅".我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比，來激發(fā)同學(xué)的痛惜、生氣之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號(hào)正好啟發(fā)了同學(xué)的多向思索。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了同學(xué)的想象，進(jìn)展了同學(xué)的思維。

《圓明園的毀滅》說課稿11

一、教材簡析

《圓明園的毀滅》是學(xué)校語文第七冊(cè)第七單元訓(xùn)練組的其次篇講讀課文。文章以簡練的文字?jǐn)⑹隽藞A明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不行估量”的；其次至四自然段詳細(xì)介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然敘述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的連續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會(huì)對(duì)祖國絢爛文化的喜愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點(diǎn)來分析。就本文標(biāo)題來說，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來分別支配材料的。其中對(duì)圓明園的輝煌濃墨重彩，而對(duì)“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢(shì)。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢(shì)或?qū)⒘觿?shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，是引導(dǎo)同學(xué)從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增加振興中華的責(zé)任感。

2、通過朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從中體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想，抒發(fā)自己對(duì)圓明園這一絢爛文化的喜愛和對(duì)侵略者的痛恨之情。

3、自同學(xué)字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。

三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教法、學(xué)法的選擇

本文擬支配3課時(shí)組織課堂教學(xué)。

教具預(yù)備有兩項(xiàng)：

1、寫有重點(diǎn)句子的文字投影片三至四張。

2、《圓明園的毀滅》錄像資料。

第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

在檢查同學(xué)預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)同學(xué)抓住文中三處評(píng)價(jià)圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世著名的皇家園林②所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館③我國這一園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導(dǎo)同學(xué)朗讀相關(guān)語段的主線，在朗讀中讓同學(xué)溝通、評(píng)價(jià)、理解，老師相機(jī)引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會(huì)思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的珍寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導(dǎo)同學(xué)朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會(huì)殿堂的雄偉之美，亭臺(tái)樓閣的小巧之美，體會(huì)宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野”來體會(huì)圓明園既有喧鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而伸展的語調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和閑逛園內(nèi)的感受，讓同學(xué)真正體會(huì)到圓明園給人以如入仙境、使人沉醉的迷人景色，體會(huì)到圓明園的確是世界園林奇跡，的確是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、競(jìng)讀、評(píng)讀等，通過讀來了解同