心靈的對(duì)話-英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)的嘗試與

心靈的對(duì)話——英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)的嘗試與思考一、案例一直以來(lái)，我都以為，通過對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，使教學(xué)過程如行云流水，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)是我們英語(yǔ)教師孜孜以求的目標(biāo)，至于對(duì)學(xué)生的心理健康方面的教育，那是班主任的事，與英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)。然而，一節(jié)英語(yǔ)對(duì)話課，讓我深受震撼，開始重新定位自己的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8AUnit1Friends第一課時(shí)，要求學(xué)生談?wù)摵门笥褢?yīng)該具備哪些品質(zhì)，你以為哪些是重要的。我和一位名叫李樂的同學(xué)便有了下面的一段對(duì)話：T:Doyouhaveyourbestfriendsinourclass?(按照我的預(yù)設(shè)，回答是肯定的)S:No.（課堂氣氛出現(xiàn)瞬間的凝固。我愕然了。不過還好，我馬上反應(yīng)過來(lái)，接著說(shuō)）T:Yousayyourbestfriendisnotinourclass？S:Yes.T:Whoisyourbestfriend?Canyoutellme?S:Myfatheris.T:Ithinkyourfatherisagreatman.Wouldyoulikemetobeyourbestfriend,justlikeyourfather?S:I’dloveto.Thankyouverymuch.T:（面對(duì)全體學(xué)生）ButIbelieveweallwanttobehisbestfriends,right?S:Yes,we’dloveto.（教室里響起了掌聲）我注意到李樂原本嚴(yán)肅的臉上有了一絲不易覺察的笑容，那瞬間感激的眼神至今讓我難忘。他是單親家庭的孩子，和父親一起生活。他學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異。但他很少與班里同學(xué)溝通，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。所以，我問到班級(jí)里誰(shuí)是他的好朋友時(shí)，他的回答是否定的。當(dāng)我表示愿意成為像他父親一樣的朋友時(shí)，全班同學(xué)都表示愿意成為他的好朋友時(shí)，他被感動(dòng)了。接下來(lái)，課堂氣氛異?；钴S，李樂也開始試著參與討論活動(dòng)，對(duì)話就在這和諧中結(jié)束了。但我知道，我和他之間的“對(duì)話”還沒有結(jié)束。在以后的日子里，我有意無(wú)意地讓其他同學(xué)邀請(qǐng)他去打籃球、踢足球……盡量讓他參與一些集體活動(dòng)。有時(shí)候，作業(yè)本也成了我們倆秘密“對(duì)話”的工具。他變了，變得愛笑了，也愿意和其他同學(xué)交往、交流了。后來(lái)，他考上了一所重點(diǎn)高中，我和他仍然通過QQ、E-mail和手機(jī)短信在“對(duì)話”。他說(shuō)，是我改變了他，我將是他永遠(yuǎn)的老師、朋友，他愿意和我一直“對(duì)話”下去。二、分析與思考這一節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)雖然沒有按預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟操作，但最終結(jié)果達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還附帶收獲額外的驚喜——一名心理問題學(xué)生走出了生活的陰影，成為一名陽(yáng)光男孩。我認(rèn)為這才是作為人師的最高境界。通過這一成功的案例，我意識(shí)到那師生、生生之間幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，實(shí)際上蘊(yùn)藏著教育的巨大契機(jī)——它不單單是語(yǔ)言的操練，更是心與心的溝通。因此，我們教師在生活和學(xué)習(xí)上，不要刻意去追求教育的切入口，為了“教育”而教育。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與心理健康輔導(dǎo)的相互滲透，有機(jī)結(jié)合，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)因素和條件，不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地把兩者相加或隨意組合，否則，收獲甚微。我們不妨試著這樣做：1.用心捕捉著名教授葉瀾指出：“課堂應(yīng)該是向求知發(fā)現(xiàn)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！比绾稳グl(fā)現(xiàn)行程中的美景，需要我們教師利用自己的智慧去捕捉。課堂教學(xué)不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是教師和學(xué)生真實(shí)情感、智慧交流的過程。如果教師能用心捕捉到瞬間的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、不經(jīng)意的一句話……課堂就會(huì)創(chuàng)造出不曾預(yù)約的精彩。我們可以利用學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)，捕捉到各種信息。如：用“Whatdoyoulikebest/least?”或“What’syourfavourite……?”了解學(xué)生的喜惡；用“Whatdoyouthinkof……？”來(lái)判斷學(xué)生的觀點(diǎn)和看法；用“Whatmakeshim/heryourbestfriend?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的人際交往……教師也可以利用并把握課本中的素材，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中營(yíng)造和維持健康、積極向上的學(xué)習(xí)心理氛圍，捕捉心理輔導(dǎo)的契機(jī)，努力做到知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)教育并重，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與人文教育的統(tǒng)一。2.用情傾聽同樣是在一節(jié)公開課上，一位青年教師在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗癢hatdopeopleinpoorareasneedmost/least?”這一話題時(shí)，學(xué)生給予的答案是多樣的：food,water,clothes,houses,cars,computers,TV,medicaltreatment,education……而一個(gè)同學(xué)給出驚人的回答“l(fā)ove”。這位青年教師僅以“Good”讓她坐下了。我注意到那位學(xué)生顯然有點(diǎn)失落。如果這位教師能利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課堂的駕馭能力，真誠(chéng)、耐心地傾聽那位學(xué)生“愛的心聲”，讓所有的學(xué)生感受到人間真愛，課堂效果肯定會(huì)得到升華。所以，在教學(xué)過程中，教師不能只顧自己的教案和預(yù)設(shè)，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言操練的同時(shí)，要樂于傾聽，真情傾聽。傾聽學(xué)生青春的煩惱和叛逆；傾聽學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)；傾聽學(xué)生充滿想象力的猜測(cè)；傾聽學(xué)生對(duì)生活的理解……在傾聽中，捕捉鮮活的信息，并加以巧妙的點(diǎn)撥，使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。3.用愛溝通真正的教育應(yīng)該是心靈的對(duì)話，教師要自然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過心靈與心靈的碰撞，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和期待，學(xué)會(huì)善待和寬容，體驗(yàn)自信和成功。這一切需要教師用愛與學(xué)生溝通。課內(nèi)交流是師生溝通的主渠道。在課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“Ibelieveyouwillgivemeabetteranswer.”,“Shallwedoittogether?”……等語(yǔ)言，要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí)，不輕易責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見，“Areyoutired?Didyougotobedlatelastlight?”同時(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)，重新激發(fā)學(xué)生的情緒。除了語(yǔ)言了交流外，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)善意的撫摸……都是師生溝通的途徑。尤其要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的、膽怯的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛的滋潤(rùn)，使其聰明開發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛的撫慰，使其信心恢復(fù)；給膽怯的學(xué)生以愛的激勵(lì)，使其活力再現(xiàn)。愛沒有欺侮，沒有貶損，沒有諷刺，沒有威脅和體罰。愛是心理輔導(dǎo)的立足點(diǎn)。課外溝通是課內(nèi)溝通的延伸。我曾經(jīng)利用學(xué)生作業(yè)本夾紙條和作業(yè)批語(yǔ)，以其特有的情感交流形式，在獨(dú)特的“兩人空間”里架起理解的橋梁。教師也可以參與集體活動(dòng)，全身心地融入到學(xué)生中去，為學(xué)生而樂，使他們把老師看成自己的大朋友，此類活動(dòng)有利于師生間的心靈溝通，這樣無(wú)意識(shí)的使師生很自