10-青山處處埋忠骨【教案】1公開(kāi)課

PAGEPAGE110青山處處埋忠骨教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彭、擬”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“擬定、參謀、鍛煉”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。4.進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。2.進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彭、擬”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“擬定、參謀、鍛煉”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程板塊一詩(shī)歌引入，走近偉人一代偉人毛主席在少年時(shí)，因外出求學(xué)而寫(xiě)給父親一首詩(shī)《呈父親》。學(xué)生齊讀。師簡(jiǎn)介：這是毛主席少年時(shí)所作的詩(shī)，他善于用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的胸襟和情懷。2.對(duì)于毛主席，大家有哪些了解呢？（先讓學(xué)生自由交流對(duì)毛主席的了解，再課件出示毛主席簡(jiǎn)介）3.這節(jié)課，我們就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，來(lái)學(xué)習(xí)第11課《青山處處埋忠骨》。板書(shū)并齊讀課文題目。（板書(shū)：青山處處埋忠骨）4.故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史。（課件出示抗美援朝的視頻資料）板塊二明確目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)1.默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？（課文由兩個(gè)部分組成）2.自由朗讀課文的兩個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。（第一部分寫(xiě)毛岸英犧牲和毛主席收到電報(bào)后感到萬(wàn)分悲痛。第二部分寫(xiě)最后毛主席做出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。）3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。4.課文中出現(xiàn)了3封電報(bào)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把3封電報(bào)和毛主席批示的內(nèi)容找出來(lái)并畫(huà)線。（先指名學(xué)生讀，再課件出示相關(guān)語(yǔ)句）（1）從電報(bào)和批示中，你獲取到了什么信息？（第一封電報(bào)彭德懷告訴毛主席，毛岸英犧牲了；第二封電報(bào)彭司令請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)；第三封電報(bào)朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。）（2）對(duì)毛主席的批示，你們有什么疑惑嗎？（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：①這里的“忠骨”是指什么？②這句話是什么意思？（4）答疑解惑。（課件出示解釋?zhuān)┻@里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遺體）（5）這句詩(shī)的意思太深?yuàn)W了，只有走進(jìn)毛主席的內(nèi)心世界才能完全領(lǐng)悟它的意思。讓我們一起走進(jìn)毛主席的內(nèi)心，感受他的情感世界。板塊三觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知1.認(rèn)真讀課文第一部分，在第一部分中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）2.四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）3.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）課件出示從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（1）指名學(xué)生讀。你從中體會(huì)到什么？（從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席悲傷得說(shuō)不出話，吃不下飯，只能借煙消愁）（2）毛岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，驚悉噩耗，毛主席怎能不悲慟欲絕呢？（全班齊讀課件中的句子）4.噩耗傳來(lái)，痛失愛(ài)子的老父親在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……（1）指名學(xué)生讀。這段話寫(xiě)的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從這段對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，你感受到什么？（我感受到毛主席無(wú)比悲痛的心情。毛主席與愛(ài)子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來(lái)了。）（2）教師引導(dǎo)：毛主席感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的。大家?guī)е@種心情齊讀這段話。5.第一部分中還有哪些描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句？（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你感受到了什么？（從毛主席對(duì)兒子的兩聲呼喚中，我體會(huì)到毛主席對(duì)兒子深深的思念，他多么想再見(jiàn)兒子一面。從動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無(wú)比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛(ài)的長(zhǎng)子之痛，是一位父親難以承受的。）（2）此刻，任何語(yǔ)言都無(wú)法形容毛主席心中的傷痛。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)毛主席失去愛(ài)子后萬(wàn)分悲痛的心情。（全班齊讀課件中的句子）6.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（1）噩耗傳來(lái)，讓這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——（學(xué)生接讀）沒(méi)說(shuō)一句話。（2）老來(lái)喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛主席失去了最心愛(ài)的兒子，他整整一天——（學(xué)生接讀）只是一支接著一支地吸著煙。（3）毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天——（學(xué)生接讀）沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。（4）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來(lái)，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來(lái)，他喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（5）此時(shí)此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（6）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（7）教師小結(jié)：可是，岸英再也不可能回來(lái)了，他再也喚不回心愛(ài)的