十幾減9說(shuō)課稿

十幾減9說(shuō)課稿教材及學(xué)情分析：

口算20以?xún)?nèi)退位減法與口算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法同樣重要，都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的根底。所以，學(xué)生必需在理解的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)到達(dá)肯定的嫻熟程度，才能為以后的學(xué)習(xí)打好根底?！妒畮诇p9》是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法的第一步，學(xué)生對(duì)算理的理解和計(jì)算方法的把握狀況，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減幾。因此，這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)也顯得特殊重要。20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法，教材中采納的是：在學(xué)生比擬嫻熟的把握20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的根底上，利用減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，用加法來(lái)計(jì)算，使學(xué)生理解和把握想加算減的計(jì)算方法。本班學(xué)生在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”和“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的根底上，對(duì)加減法之間的關(guān)系已經(jīng)有了肯定感性熟悉。特殊是在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)就初步討論過(guò)加減法之間的關(guān)系，也用過(guò)想加算減的方法計(jì)算過(guò)10以?xún)?nèi)的減法，對(duì)想加算減這種計(jì)算方法應(yīng)當(dāng)有了初步理解，在這里對(duì)這種方法的理解應(yīng)當(dāng)來(lái)得很快，不需要花大力氣去引導(dǎo)。所以，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺小棒理解“退‘1’作‘10’”的思想方法。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步把握十幾減9的計(jì)算方法。培育學(xué)生動(dòng)手操作力量及分析比擬力量。

過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作小棒，理解退1作10，逐步培育抽象思維。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的預(yù)備。

教學(xué)重點(diǎn)：把握退“1”作“10”。

教學(xué)難點(diǎn)：理解退“1”作“10”。

教法和學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念就是要讓學(xué)生“人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人得到不同的進(jìn)展”。從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生通過(guò)探究、試驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論、溝通，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作，積極探究的活動(dòng)過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)展推理力量，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。因此，我設(shè)計(jì)了拿小棒的情境，從散著的小棒夠拿，到散著的小棒不夠拿，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作得出多種拿法，然后再引導(dǎo)學(xué)生選擇其中較為簡(jiǎn)便、快捷的拿法進(jìn)展練習(xí)，主要目的就是讓學(xué)生理解退“1”作“10”，為后面第六單元學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》奠定思想根底。在表達(dá)算法多樣化方面，我沒(méi)有過(guò)多追問(wèn)還有沒(méi)有其他方法，由于對(duì)于一局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握典型的1-2種方法可能沒(méi)有問(wèn)題，但方法過(guò)多，他們反而什么都把握不了。

十幾減9說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)‘十幾減9”。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加，10以?xún)?nèi)的加減法的根底上進(jìn)展的同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法作好遷移預(yù)備。例題首先結(jié)合猴子賣(mài)桃的生活情境，提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生列出了15—9的版式。接著讓學(xué)生聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷，獨(dú)立思索算法然后通過(guò)“想想做做”安排看圖計(jì)算、移動(dòng)卡片、題組比擬等練習(xí)形式，激發(fā)興趣，穩(wěn)固十幾減9的算理，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究、合作溝通把握計(jì)算十幾減9的方法，難點(diǎn)是理解十幾減9的算法。

基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)的根底上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計(jì)算十幾減9的有關(guān)習(xí)題。

2、讓學(xué)生在觀看，操作中逐步培育探究、思索的意識(shí)和力量，體會(huì)算法多樣化，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的敏捷性。

3．讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上加強(qiáng)溝通、體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)，樹(shù)立合作溝通的意識(shí)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊。先出示20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的口算題及9加括號(hào)等于十幾的題目，讓學(xué)生計(jì)算，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，即穩(wěn)固了口算方法，又為新學(xué)問(wèn)的遷移找準(zhǔn)起點(diǎn)，為正確順當(dāng)?shù)剡w移作好預(yù)備。

其次環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探究算法。我將分3個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探究新知。

第1層次：從生活情境提出問(wèn)題，多媒體演示小猴子賣(mài)桃的情景，共13個(gè)桃子，小兔弟弟買(mǎi)走了9個(gè)，接著教師問(wèn)：你自己依據(jù)賣(mài)桃的情景提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？怎樣列式？你會(huì)解答嗎？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)算式13—9引出課題：這就是我們今日要學(xué)的新學(xué)問(wèn)——十幾減9。這里從學(xué)生熟識(shí)的生活情境中提取問(wèn)題和算式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了想解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)地投入到探究新知的活動(dòng)中。

第2層次通過(guò)操作，理解算理。我估量學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生學(xué)前教育早，能很快得出得數(shù)，也有的學(xué)生思維較慢，針對(duì)學(xué)生狀況，我鼓舞學(xué)生借助小棒擺一擺，拿一拿，①學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說(shuō)。②同桌溝通。③師生溝通、爭(zhēng)論。④匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。體會(huì)不同算法。讓學(xué)生溝通自己的算法并對(duì)幾種算法進(jìn)展比擬。13—1—1—1—1—1—1—1—1—1＝4，

10—9＋3＝413—3—6＝4由于9＋4＝13所以13—9＝4這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，給學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間供應(yīng)了溝通的平臺(tái)，在相互溝通中讓每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思索方法得到互補(bǔ)，學(xué)生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。

第三層次。穩(wěn)固算法，得到強(qiáng)化。①提問(wèn)：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：14—917—916—918—915—919—911—9

12—9②你喜愛(ài)用什么方法算呢？算完后和小組內(nèi)同學(xué)溝通一下算法。這里，通過(guò)讓學(xué)生舉例，完善了十幾減9的全部等式，進(jìn)一步探討十幾減9的計(jì)算方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇適合自己的方法計(jì)算，培育了學(xué)生思索問(wèn)題的有序性和條理性，逐步把握了算理。

第三環(huán)節(jié)：深化應(yīng)用，形成口算技能。這里我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)層次的練習(xí)。

1、根本練習(xí)（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要穩(wěn)固十幾減9的計(jì)算方法，幫忙學(xué)生形成計(jì)算的技能。

2、移動(dòng)教學(xué)卡片、媒體演示，以嬉戲的形式開(kāi)展練習(xí)。隨著數(shù)字的移動(dòng)，學(xué)生邊說(shuō)出減9以后的得數(shù)，這樣可以反復(fù)練習(xí)，逐步提高計(jì)算的嫻熟程度。

3、把全部十幾減9的算式按肯定的挨次整理排列出來(lái)，讓學(xué)生先填出每道題的得數(shù)，再通過(guò)爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生比擬這些算式的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)覺(jué)算式的排列規(guī)律，進(jìn)而體會(huì)，可以利用這個(gè)規(guī)律敏捷進(jìn)展計(jì)算。

這3個(gè)層次的練習(xí)，形式多樣，層次清楚，步步深入，在學(xué)生把握算法的根底上引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。

第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？你有什么收獲？你喜愛(ài)用什么方法計(jì)算？還有哪些地方不明白？

通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)歸納本課內(nèi)容，學(xué)生對(duì)今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)有了一個(gè)整理的過(guò)程，同學(xué)之間相互補(bǔ)充完善計(jì)算方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)。

本節(jié)課，我充分遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓舞學(xué)生觀看、操作、溝通、比擬、推理、歸納，充分進(jìn)展他們的思維力量，培育思維的敏捷性，讓學(xué)生在自主探究與合作溝通中獵取學(xué)問(wèn)。

十幾減9說(shuō)課稿3

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第2單元《20以?xún)?nèi)退位減法》的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．把握計(jì)算十幾減9的根本思維方法，并能用自己喜愛(ài)的方法正確計(jì)算。

2．培育獨(dú)立思索的力量以及與別人合作學(xué)習(xí)的力量。

3．培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀看力量、操作力量、比照歸納力量等。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和10以?xún)?nèi)減法的根底上進(jìn)展的，而且十幾減9是20以?xún)?nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓學(xué)生探究和把握十幾減9的根本思維方法。學(xué)生把握了十幾減9的根本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以?xún)?nèi)的退位減法打下了良好的根底。同時(shí)也能進(jìn)展學(xué)生的共性思維，培育學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。目標(biāo)之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、合作和進(jìn)展，獵取信息的力量，以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)去公園玩嗎？星期天，很多小朋友也來(lái)到公園，（課件顯示情景）你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生可能答復(fù)：有的買(mǎi)氣球，有的買(mǎi)風(fēng)車(chē)。

1．觀看情景（一）。

師：依據(jù)買(mǎi)氣球的情景，你能提什么問(wèn)題？（學(xué)生答復(fù)。）這個(gè)小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個(gè)？）依據(jù)買(mǎi)風(fēng)車(chē)的情景你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生答復(fù)后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？）

師：求這兩個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？

學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：15－9

16－9

【充分利用教材供應(yīng)的豐富情景資源進(jìn)展再加工，讓學(xué)生觀看圖中自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比擬感興趣，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)氣球？還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？還有幾個(gè)字謎沒(méi)猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既敬重學(xué)生的實(shí)際生活閱歷，讓學(xué)生從自己比擬熟識(shí)的情景入手，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題的欲望。】

2．觀看情景（二）。

師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

學(xué)生通過(guò)觀看，可能答復(fù)：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：依據(jù)猜字謎的嬉戲，可以提什么問(wèn)題？套圈嬉戲中，你能提出什么問(wèn)題？

學(xué)生答復(fù)后（課件顯示：還有幾個(gè)沒(méi)猜中？還有幾個(gè)沒(méi)套中？）

師：求這兩個(gè)問(wèn)題分別怎樣列式？

分頁(yè)標(biāo)題#e#

學(xué)生答復(fù)后，教師板書(shū)：13－9

14－9

【在兩個(gè)不同的情景中培育了學(xué)生從身邊生活中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著親密的聯(lián)系?！?/p>

3．提醒課題。

師：剛剛同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）

這節(jié)課我們主要來(lái)討論一下十幾減9的方法好不好？（板書(shū)課題：十幾減9）

二、小組合作探究、解決問(wèn)題。

1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計(jì)算方法。

下面我們就重點(diǎn)討論第一個(gè)問(wèn)題。

（1）學(xué)生自主探究。

師：怎樣計(jì)算15－9？下面請(qǐng)你獨(dú)立思索，想方法進(jìn)展計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對(duì)又快？（教師巡察。）

（2）小組爭(zhēng)論溝通計(jì)算方法。

師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)溝通一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡察。）

（3）全班匯報(bào)溝通。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，學(xué)生的計(jì)算方法如：

①由于9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。

②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。

④15－10＋1＝6

……

【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點(diǎn)討論十幾減9的根本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思索，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，又有和同伴溝通合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，最終在全班溝通匯報(bào)。在匯報(bào)溝通中鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15－9的根本思維方法得以充分呈現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立思索的空間，敬重了學(xué)生的共性，使不同層次學(xué)生的思維力量得到了進(jìn)展?！?/p>

2．學(xué)生小組爭(zhēng)論喜愛(ài)的方法。

師：計(jì)算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜愛(ài)哪種方法呢？先在小組內(nèi)溝通一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？

（1）學(xué)生小組爭(zhēng)論。

（2）學(xué)生匯報(bào)喜愛(ài)的方法。

教師提問(wèn)：為什么喜愛(ài)這種方法？

【針對(duì)消失的多種計(jì)算方法，教師又為學(xué)生供應(yīng)了一次比照溝通的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在相互溝通中不斷比擬、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班溝通自己喜愛(ài)的方法。這樣，好的計(jì)算方法更為明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培育了搜集、獵取有價(jià)值信息的力量，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法?！糠猪?yè)標(biāo)題#e#

（3）教師小結(jié)。

師：（結(jié)合板書(shū)的方法）通過(guò)同學(xué)們的溝通，教師知道了，有的同學(xué)喜愛(ài)用以前學(xué)過(guò)的加法算減法，有的同學(xué)喜愛(ài)用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜愛(ài)用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜愛(ài)用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜愛(ài)的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？

3．遷移練習(xí)。

（1）小組先溝通解決16－9、12－9、14－9，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。

（2）讓個(gè)別學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)得數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（3）學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式？學(xué)生答復(fù)后，教師板書(shū)算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

然后同桌相互說(shuō)說(shuō)這四道題，自己是怎樣想的？通過(guò)剛剛的計(jì)算，現(xiàn)在自己最喜愛(ài)哪種方法？

學(xué)生個(gè)別答復(fù)。

師：看來(lái)對(duì)于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜愛(ài)的方法了。

【在學(xué)生獲得了自己喜愛(ài)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問(wèn)題，既能使學(xué)生把15－9的計(jì)算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計(jì)算方法得以敏捷運(yùn)用和穩(wěn)固，又能使學(xué)生體會(huì)到勝利的樂(lè)趣，注意了學(xué)生價(jià)值觀的培育。】

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1．圈水果。

師：下面我們就用自己喜愛(ài)的方法做個(gè)圈水果的嬉戲好不好？（課件顯示水果。）

請(qǐng)拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰(shuí)算得最正確？

學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反應(yīng)訂正。

2．跳木樁競(jìng)賽。

師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)展跳樁競(jìng)賽，看看現(xiàn)在該誰(shuí)上場(chǎng)了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過(guò)木樁嗎？

練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

學(xué)生計(jì)算，幫小兔順當(dāng)跳過(guò)了木樁。

3．小螞蟻回家（混合練習(xí)）。

師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

學(xué)生答復(fù)后，教師點(diǎn)擊課件。

師：同學(xué)們用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)精確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感謝同學(xué)們，夸獎(jiǎng)你們是助人為樂(lè)的好學(xué)生。

【（1）圈水果的嬉戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計(jì)算十幾減9的表象。

（2）跳木樁競(jìng)賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式，抽象出思維方法，把握扎實(shí)的計(jì)算技能，同時(shí)也培育了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的詳細(xì)到第2題的抽象，進(jìn)一步培育了學(xué)生的思維力量。

（3）幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí)，它培育了學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

總之，整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、好玩，層次清楚。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維供應(yīng)足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生觀看的力量、思索的力量、解決問(wèn)題的力量都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果?！糠猪?yè)標(biāo)題#e#

四、小結(jié)。

師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？

課后總結(jié)

1．備課時(shí)，無(wú)論對(duì)教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要注意學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)根底和認(rèn)知水平，敬重學(xué)生的共性思維特點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生的進(jìn)展為本，不要只為新奇而做外表文章。

2．學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不要走過(guò)場(chǎng)，流于形式，要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算方法的形成過(guò)程，這樣有利于培育和提高學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的力量。

3．在學(xué)生匯報(bào)探究討論的結(jié)果時(shí)，教師扮演的角色應(yīng)是參加者、引導(dǎo)者，而不是裁判。教師要把每一次反應(yīng)評(píng)價(jià)的權(quán)利都交給學(xué)生，如：“你們聽(tīng)明白他的意思嗎？誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍？”“就用他的方法試一試?！薄澳阕钕矏?ài)哪種方法？”等等，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的幾句話，教學(xué)民主卻隨處可見(jiàn)。

4．本節(jié)課的目標(biāo)是建立根本的思維方法，在計(jì)算速度上不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，那應(yīng)是下一節(jié)穩(wěn)固練習(xí)所要到達(dá)的目標(biāo)。

十幾減9說(shuō)課稿4

教材分析：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《10以?xún)?nèi)的加減法》以及《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習(xí)《20以?xún)?nèi)的退位減》。后續(xù)還要學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)的加減法》、《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí)，它是在學(xué)生把握了10以?xún)?nèi)的加減法、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)十幾減幾的根底，既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則運(yùn)算奠定了根底。因此，必需切實(shí)學(xué)好這局部?jī)?nèi)容。教材用賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜字謎、套圈嬉戲等多個(gè)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的預(yù)備。但這個(gè)情境離學(xué)生的生活比擬遠(yuǎn)，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們創(chuàng)設(shè)了元旦游藝活動(dòng)的大情境來(lái)貫穿整節(jié)課的始終。

學(xué)生狀況：在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減法以及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，對(duì)于相當(dāng)一局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)有了計(jì)算十幾減九的學(xué)問(wèn)閱歷，這局部?jī)?nèi)容，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是新學(xué)問(wèn)，而是舊學(xué)問(wèn)。但是一年級(jí)小學(xué)生年齡小，以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)行有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谠敿?xì)的情境中，通過(guò)觀看、操作、溝通等多種形式，把握新學(xué)問(wèn)。

我的思索是：怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上。因此將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、溝通算法中親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

基于以上的思索，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

2．通過(guò)動(dòng)手操作、溝通算法，使學(xué)生經(jīng)受十幾減9的過(guò)程，知道想加算減、破十法、連減等多種計(jì)算方法，理解算理，把握算法。能正確計(jì)算。

3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的推理力量、表達(dá)力量和解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握十幾減九的計(jì)算方法，正確、嫻熟的進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受十幾減九的”過(guò)程，感受算法多樣化，理解算理。

我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)大環(huán)節(jié)，其中其次環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了五個(gè)小層次：下面我就詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要進(jìn)行游藝活動(dòng)這樣的情境進(jìn)入練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等學(xué)問(wèn)，為今日學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。】

接著我以元旦游藝活動(dòng)，班里要用氣球布置教室來(lái)引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的身邊問(wèn)題吸引他們的留意力，激發(fā)興趣，并奇妙引出新課。】

接下來(lái)進(jìn)入其次個(gè)大環(huán)節(jié)自主參加，探究新知這里分為5步來(lái)完成的。

（一）提取信息，提出問(wèn)題我是這樣處理的。

（二）動(dòng)手操作，探究算法

1.動(dòng)手操作，同桌溝通

（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，再動(dòng)手用小棒擺一擺，驗(yàn)證一下。然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。

（2）在學(xué)生操作溝通中教師巡察。

2.全班匯報(bào)，溝通算法

（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法算的，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：①學(xué)生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個(gè)，1、2、3、4，剩下4個(gè)氣球。

師評(píng)價(jià)提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)算的。

②學(xué)生2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)10、11、12、13，一共數(shù)了4個(gè)數(shù)，所以13-9=4.

③學(xué)生3：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。

a.學(xué)生3匯報(bào)后，教師板書(shū)這種算的過(guò)程：

想：9+（4）＝13，

算：13-9＝4

b.總結(jié)算法并板書(shū)：想加算減。

④學(xué)生4：我是通過(guò)擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來(lái)是4根，所以13-9＝4。

a.學(xué)生4匯報(bào)并用小棒演示，

b.問(wèn)：誰(shuí)和他的方法一樣，你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

c.師：哦，我聽(tīng)明白了，他們剛剛說(shuō)的就是這樣的意思。（課件演示）

d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說(shuō)一遍。教師板書(shū)思維過(guò)程：13-9＝4

評(píng)價(jià)：你說(shuō)得即清晰又明白，能給這種方法起個(gè)名字嗎？（拆10法，補(bǔ)10法）

e.總結(jié)算法并板書(shū)：破十法。

⑤學(xué)生5匯報(bào)：13-3＝10，10-6＝4。

評(píng)價(jià)：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來(lái)算的。

（2）總結(jié)：同學(xué)們想出了這么多的方法，可真聰慧?，F(xiàn)在咱們就用你自己喜愛(ài)的方法來(lái)算一算，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溝通匯報(bào)鼓舞算法多樣化，敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法，滿(mǎn)意不同學(xué)生的不同需求?！?/p>

（三）通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)固方法

1.出示風(fēng)車(chē)圖，看圖說(shuō)圖意，列式說(shuō)方法。

2.接下來(lái)我們來(lái)看一看同學(xué)們都在參與哪些游藝活動(dòng)？（出示主題圖）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看畫(huà)面，選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)游藝活動(dòng)，發(fā)覺(jué)信息，提出十幾減9的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并獨(dú)立解決。

3.匯報(bào)溝通：你發(fā)覺(jué)了哪些信息？提出了什么問(wèn)題？和大家說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

生1：我選擇的是套圈活動(dòng)，小朋友投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)套中？

列式是：14－9=5，

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的?

生2：有16個(gè)風(fēng)車(chē)，9個(gè)小朋友來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)品，每人一個(gè)，還剩幾個(gè)？

列式是：16－9=7，

生3：有15個(gè)字謎，9個(gè)小朋友，每人猜一個(gè)，還剩幾個(gè)？

列式是：15－9=6，

3．小結(jié)：你們用自己喜愛(ài)的方法快速地解決了這些問(wèn)題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？

【設(shè)計(jì)意圖：回歸主題圖，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的預(yù)備?！?/p>

（四）練習(xí)體會(huì)，優(yōu)化方法

1.自由出題，搶著說(shuō)答案，說(shuō)方法：學(xué)生出十幾減九的題目。

2.教師有目的的板書(shū)（按從小到大排列的挨次）

3.優(yōu)化算法：剛剛這些同學(xué)算得這么快，他們用的都是什么方法呀？

預(yù)設(shè)：生：他們用了想加算減，破十法。

師：用這兩種方法算題可真快呀！

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，鼓舞學(xué)生進(jìn)展共性化的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面，要從與別人的溝通中吸取好的養(yǎng)分，不斷完善自己的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)比擬、批判中建立起自己的計(jì)算方法即優(yōu)化算法?！?/p>

（五）觀看題目，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

認(rèn)真觀看這些算式，你發(fā)覺(jué)這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)覺(jué)它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。

生2：我發(fā)覺(jué)它們的得數(shù)都是按從小到大排列的。

生3：我發(fā)覺(jué)它們都是十幾減9。（教師板書(shū)課題）

學(xué)生能發(fā)覺(jué)規(guī)律就說(shuō)，不能發(fā)覺(jué)教師可以依據(jù)狀況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1。

4.課件演示，理解規(guī)律。幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)中多的1，是從10里減去9個(gè)，剩下的一個(gè)1。

【設(shè)計(jì)意圖：談收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利后的喜悅，在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更奇妙的方法，培育了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的初步概括力量和學(xué)生思維的敏捷性?！?/p>

二、運(yùn)用方法，穩(wěn)固練習(xí)

1.完成教材12頁(yè)2題。獨(dú)立做訂正。

2.游藝活動(dòng)：送小鳥(niǎo)回家，算對(duì)了你會(huì)得到獎(jiǎng)品。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)十幾減九的方法進(jìn)展穩(wěn)固，同時(shí)，培育學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

3.按得數(shù)，排大小【設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生多角度思索問(wèn)題】

4.聯(lián)系生活實(shí)際用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是為了更好地穩(wěn)固學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步使學(xué)生把握十幾減九的計(jì)算方法。能正確的口算十幾減九的題。培育學(xué)生敏捷的解題力量。】

三、課堂總結(jié)完善新知

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問(wèn)、方法方面進(jìn)展總結(jié)。

四、回憶本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我突出了以下幾點(diǎn)：

1.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此我將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.自主參加探究，親歷學(xué)問(wèn)形成。

通過(guò)游藝活動(dòng)，熬煉學(xué)生思維，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的愉悅，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維得到不同的進(jìn)展，敬重學(xué)生主體。

3.運(yùn)用課件演示，理解規(guī)律內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾減9之后，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，總結(jié)規(guī)律。通過(guò)形象直觀的課件演示，讓學(xué)生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1的道理。

十幾減9說(shuō)課稿5

一、關(guān)于教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)其次單元“20以?xún)?nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。

2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)?nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)特別重要，必需在理解算理的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建根本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以?xún)?nèi)退位減法的根本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

⑷培育學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探究與制造的歡樂(lè)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計(jì)算方法。

二、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比擬枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問(wèn)和閱歷，以此為根底綻開(kāi)想象和思索，自覺(jué)地構(gòu)建學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比擬簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快承受快捷便利的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的承受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)展共性化學(xué)習(xí)的根底上，開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)比擬、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

四、關(guān)于教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題，通過(guò)節(jié)日開(kāi)心的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

㈡探究新知，構(gòu)建方法。

1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。

2、解決“套圈嬉戲”問(wèn)題。

3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。

4、小結(jié)計(jì)算方法，選取自己喜愛(ài)的比擬簡(jiǎn)便的方法。

5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在詳細(xì)的問(wèn)題情景中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)受探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，把握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺(jué)地構(gòu)建退位減法的根本思路。

㈢課堂練習(xí)，穩(wěn)固提高。

通過(guò)由淺入深，形式各異的練習(xí)，穩(wěn)固根本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培育學(xué)生遷移類(lèi)推的力量。

㈣課堂小結(jié)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生在學(xué)問(wèn)把握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，不斷進(jìn)步。

十幾減9說(shuō)課稿6

“十幾減9”是20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生把握了10以?xún)?nèi)的加減法、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們供應(yīng)的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)氣球中的問(wèn)題“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，表達(dá)學(xué)生的不同思維過(guò)程和方法，表達(dá)算法多樣化。例1展現(xiàn)的是十幾減9的兩種根本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需把握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的算理，會(huì)用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計(jì)算。為了到達(dá)本目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中學(xué)習(xí)十幾減9的學(xué)問(wèn)。

為了讓學(xué)生把握十幾減9的減法，教材為我們供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

二、動(dòng)手操作，體會(huì)破十法和做減想加的算理。

學(xué)生把握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)。如在教學(xué)例一（12－9）時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色（10朵紅花、2朵黃花），讓學(xué)生思索：從12中去掉9，該怎么去？學(xué)生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來(lái)就是12－9的結(jié)果。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能很快理解“破十”的道理，從而到達(dá)運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。

三、鼓舞算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。

學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，應(yīng)此學(xué)生計(jì)算方法也是參差不齊，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)展計(jì)算，有的能“做減想加”來(lái)計(jì)算。為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，到達(dá)義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生把握一般的較優(yōu)的計(jì)算方法，由此在鼓舞學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理，目的使大多數(shù)學(xué)生能把握這一般的長(zhǎng)期發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。

十幾減9說(shuō)課稿7

敬重的各位評(píng)委，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《加與減二》中的《買(mǎi)鉛筆》一課。說(shuō)課環(huán)節(jié)如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路

一、教學(xué)分析：

這一課是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生把握了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加，以及10以?xún)?nèi)加減法根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、大膽嘗試，從而對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：能正確計(jì)算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

過(guò)程與方法：運(yùn)用已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)，探究十幾減9、減8的退位減法。

情感態(tài)度與價(jià)值：培育擅長(zhǎng)思索、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)正確計(jì)算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知計(jì)算方法的多樣性。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò)）

其次環(huán)節(jié)：探究算法，解決問(wèn)題。（多媒體）

第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友都喜愛(ài)做嬉戲嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的嬉戲?！币罁?jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“這節(jié)課我們就先來(lái)解決15-9=這一問(wèn)題?！庇纱藢?dǎo)入新課在這里我轉(zhuǎn)變教學(xué)情景，把教材供應(yīng)的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買(mǎi)鉛筆的情景，設(shè)計(jì)成學(xué)生熟識(shí)而又感興趣的打靶飛鏢嬉戲，把嬉戲搬到課堂上，讓孩子親身參加，真實(shí)地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)反實(shí)踐中到達(dá)了課堂氣氛更為熱鬧突出的教學(xué)效果。

其次環(huán)節(jié)：探究算法，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)探究十幾減9、減8的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

1、獨(dú)立思索15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解

2、小組溝通：這一環(huán)節(jié)依據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作詳細(xì)化，組內(nèi)溝通不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培育擅長(zhǎng)思索、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把預(yù)備好的算法依次說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)的時(shí)候，提出了詳細(xì)要求，溝通時(shí)留意：（1）說(shuō)的小朋友盡量說(shuō)清晰，讓每個(gè)人都聽(tīng)懂你說(shuō)的意思（2）留意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，說(shuō)過(guò)的方法就不要重復(fù)等

3、全班匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中，查找合理，簡(jiǎn)便的算法來(lái)培育優(yōu)化的意識(shí)，利用多媒體展現(xiàn)本課的四種重點(diǎn)方法，在對(duì)于是非區(qū)分力量較弱的一年級(jí)學(xué)生給他一個(gè)思索的空間但做出正確的引導(dǎo)，即表達(dá)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)退位減法”的深刻理解。

4、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法嘗試練習(xí)15-8＝?

第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。

這一環(huán)節(jié)，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜”“送小兔回家”一系列的故事發(fā)生進(jìn)展過(guò)程中進(jìn)展（17-9）的根本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。

既充分發(fā)揮了孩子們的制造力，想象力，又讓他們?cè)诓紳M(mǎn)生氣與樂(lè)趣的氣氛中，綻開(kāi)想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路

1多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，似乎一集集的動(dòng)畫(huà)片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。

2網(wǎng)絡(luò)整合點(diǎn)：我請(qǐng)了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、教師來(lái)幫忙我審核這堂課，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起爭(zhēng)論，這的確讓我感到麻煩，后來(lái)我利用了我們和平區(qū)教師博客進(jìn)展溝通研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，很快得到了更多教師的回復(fù)點(diǎn)評(píng)，這樣麻煩的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題，而且也讓更多的教師參加進(jìn)來(lái)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教，屢次網(wǎng)上研討，多方面改良，最終今日承載著眾多教師的才智走到了全國(guó)大賽。

3有效地進(jìn)展了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特別課例，而是一堂普一般通再常態(tài)不過(guò)的計(jì)算教學(xué)課，而它所表達(dá)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對(duì)新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的熟悉，極大地提高了我的教學(xué)視野。

在此感謝組委會(huì)給我這樣一個(gè)時(shí)機(jī)。感謝各位評(píng)委教師。我的說(shuō)課就到這里。

十幾減9說(shuō)課稿8

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

“十幾減9”是20以?xún)?nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生把握了1o以?xún)?nèi)的加減法、20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要根底。

本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理睬。設(shè)計(jì)的情境既切合學(xué)生生活實(shí)際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。表達(dá)了算法多祥化，學(xué)生再通過(guò)分析比擬選擇自己喜愛(ài)的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會(huì)用比擬簡(jiǎn)便的方法計(jì)算十幾減9，培育學(xué)生初步的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)技能性目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在已有閱歷根底上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過(guò)比擬，使學(xué)生體驗(yàn)比擬簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

（2）使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)展十幾減9的計(jì)算。

過(guò)程性目標(biāo)：

（1）經(jīng)受收集信息的過(guò)程，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值

（2）初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

（3）通過(guò)不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）經(jīng)受探討計(jì)算方法的過(guò)程

（2）能正確地、比擬嫻熟地進(jìn)展十幾減9的計(jì)算

下面為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)可設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

本課教材注意計(jì)算方法的培育和開(kāi)掘，通過(guò)各種生動(dòng)的情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓舞學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來(lái)，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計(jì)算過(guò)程中通過(guò)自己的計(jì)算方法得出正確的答案，充分進(jìn)展自己的規(guī)律思維。

三、學(xué)情分析

本課時(shí)面對(duì)本班50個(gè)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生有著劇烈的奇怪心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了熟悉的根底；同時(shí)，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比擬關(guān)注自己四周的事物。在參加一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，把握了一些根底的學(xué)習(xí)技能；能夠依據(jù)教師的詳細(xì)要求進(jìn)展有目的的嘗試，有肯定的動(dòng)手操作力量，有初步的小組合作意識(shí)，有肯定的觀看問(wèn)題和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量等，這都有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)思索找出自己的學(xué)習(xí)方法，并漸漸形成自己有效的學(xué)習(xí)方式。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．以“情”、“趣”開(kāi)路，談話引入

每年元旦公園里都有好玩的游園活動(dòng)。今年元旦公園里就迎來(lái)了很多小朋友。（屏幕顯示課本第10~11頁(yè)的游園會(huì)全景圖）。請(qǐng)認(rèn)真觀看，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在干什么？

2、創(chuàng)設(shè)情境感悟計(jì)算方法